BP Nº 17. Jornadas para sensibilizar sobre ayudas técnicas en la

BP Nº 17
IDENTIFICACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA
1. Denominación (de la BP)
Jornadas de sensibilización en el Centro Asesor de Ayudas Técnicas para escolares de
Educación Primaria , Formación Profesional y alumnado Universitario.
2. Localización /ámbito de actuación (de la BP)
Se desarrolla dentro del Centro Asesor de Ayudas Técnicas sito en la Plaza America nª 5 , bajo,
Oviedo , dependiente de la Agencia Asturiana para la Discapacidad , esta a su vez
perteneciente a la Consejería de Bienestar Social y Vivienda
3. Fecha de inicio (y de fin, si lo ha tenido)
2ª quincena de Enero de 2009.
La finalización de las jornadas no se puede prever, porque depende del interés de los Colegios.
En principio tenemos actividades hasta Mayo del 2009 , con un planteamiento de continuidad de
dichas jornadas.
4. Descripción (en qué consiste la BP)
El objetivo principal de estas visitas sería el de concienciar y formar a l@s alumn@s
sobre:
Discapacidad y limitaciones para la plena participación,
Actividades de la vida diaria y dependencia,
Productos de apoyo y autonomía personal.
Para la consecución de los objetivos marcados se propone realizar una visita interactivavivencial al CAAT,( Centro Asesor de Ayudas Técnicas) de forma que no sólo reciban una
información verbal, sino que puedan experimentar con los distintos elementos de los que
disponemos, desde una posición, simulada, de discapacidad.
Con ese fin se plantea la realización, dirigida, de una serie de actividades lúdico-educativas.
Dichas actividades las dividiremos en función de diferentes discapacidades: física/funcional y
sensorial (auditivo/visual); de forma que se realicen dos trayectos de conocimiento diferentes.
Dentro de cada uno de los trayectos se seguirá un itinerario, igual en el planteamiento, pero
diferenciado según la incidencia de las discapacidades en cada uno de los aspectos de la
vida.La visita se iniciaría con una actividad general de dibujo/redacción o tipo cómic, sobre: “la
visión que tienen de la discapacidad y las limitaciones que las personas que las presentan
tienen en el desarrollo de las distintas actividades de la vida diaria: desplazamiento, aseo,
vestido, alimentación, comunicación…”
La temporalización de la visita se estructura de la siguiente manera:
1. Presentación del Centro, explicación de la visita y desarrollo de la primera
actividad, 20 minutos.
2. Simulación, análisis y experimentación, 1 hora y 20 minutos.
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3. Última actividad, con comentario final, 20 minutos.
La visita completa del CAAT, por lo tanto, con el desarrollo de las distintas
actividades, se estipula que se realiza en un tiempo de 2 horas.
El número máximo
5. Autoridad o Entidad promotora
Agencia Asturiana para la Discapacidad perteneciente a la Consejeria Bienestar Social
GESTIÓN DE LA BP
6. Marco normativo para el desarrollo de la BP (si lo tuviese)
Real Decreto 1513/2006, 7 de Diciembre por la que se establecen las enseñanzas mínimas en
Educación Primaria.
En dicho Real Decreto, en el artículo 3 dice “conocer, comprender y respetar las diferencias
culturales y las oportunidades entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de
hombres y mujeres y la no discriminación de las personas con discapacidad.
7. El desarrollo de la BP ¿ha dado lugar a algún instrumento jurídico?
No
8. En caso afirmativo (ley, decreto, orden, ordenanza, etc.), especificar
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9. Gestor (de la BP)
Agencia Asturiana para la Discapacidad
ORIGEN Y OBJETIVO DE LA BP
10. Origen (qué da lugar a la BP)
Por la carencia y desconocimiento detectado en el tema de la discapacidad que existe en el
ámbito escolar.
11. La necesidad a la que responde la BP ¿es nueva o persistente?
(especificar)
Es una necesidad persistente por falta de sensibilización , que es algo inherente en nuestra
sociedad.
12. Objetivo de la BP (qué se pretende lograr con la BP)
El objetivo principal de estas visitas sería el de concienciar y formar a l@s alumn@s sobre:
Discapacidad y limitaciones para la plena participación,
Actividades de la vida diaria y dependencia,
Productos de apoyo y autonomía personal.
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También se intenta hacer referencia al artículo 3 del Real Decreto 1513/2006 7 de Diciembre
por la que se establecen las enseñanzas mínimas en Educación Primaria, en el que dice”
conocer, comprender y respetar las diferencias culturales y las oportunidades entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación
de las personas con discapacidad.”
INNOVACIÓN QUE APORTA LA BP
13. La BP es una nueva oferta de servicio?
Sí, es nueva ya que su origen es informativo y esto supone Sensibilización a un colectivo
(escolar) anteriormente no contemplado, pero el Centro en el que se desarrollan la misma, no es
de nueva creación.
14. La BP incorpora modos de hacer novedosos?
Sí. Incluye la vivencia de las limitaciones de las personas con discapacidad en el desempeño de
las actividades de la vida diaria, en un entorno lo más domiciliario posible.
También resaltar la importancia que desde las jornadas se les da a una buena terminología,
modificando los términos despectivos.
15. La BP supone adaptación de modos de hacer a situaciones diferentes?
Sí, dentro de las explicaciones y experiencias se dan alternativas para vencer las dificultades de
las personas con discapacidad, a través de la adaptación de la actividad o incluyendo el uso de
productos de apoyo.
REPERCUSIÓN DE LA BP
16. Evidencias de los buenos resultados de la BP (especificar)
La afluencia de Colegios interesados en la actividad, seria una buena forma de evidenciar los
buenos resultados de las jornadas.
Por otro lado, a los cursos de Formación Profesional que han asistido a las jornadas se les ha
pasado un cuestionario de satisfacción.
17. Incidencia en la calidad de vida de los destinatarios de la BP (especificar)
Mayor conocimiento y sensibilización hacia las personas con discapacidad por parte de los
escolares.
18. Capacidad de la BP para generar cambio social (por su repercusión social)
La sensibilización y formación en el ámbito de la discapacidad debería repercutir en una mayor
aceptación social de las personas con discapacidad
19. Nº de personas y familias con discapacidad involucradas?
Todas las que quieran asistir al Centro Asesor de Ayudas Técnicas.
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Por otro lado, desde el inicio de las Jornadas han asistido varios alumnos con diversas
discapacidades, incluso madres, en forma de acompañantes, que también tenían discapacidad.
20. Logros alcanzados (especificar)
Cambio en la visión/concepción de las personas con discapacidad al comprender que son
personas que pueden realizar un amplio abanico de actividades, incluyendo ocio, deporte, etc.
Normalización del término discapacidad.
21. Relación coste-beneficio
El coste es mínimo, solo se ha invertido en la adquisición de tapones para los oídos y bastones
para la realización de las actividades.
Si es verdad, que el coste de los productos de apoyo es muy elevado, y conseguir una
exposición amplia de product6os de apoyo es bastante costoso.
Al final de la Jornada se les regala a los alumnos/as un libro relacionado con la discapacidad,
cedido por una asociación y un alfabeto en braille.
22.
Sostenibilidad (económica, organizativa, técnica) de la BP (especificar)
Los profesionales que forman parte de las Jornadas son principalmente dos, el Técnico del
Centro Asesor de Ayudas Técnicas, y la Trabajadora Social de la Agencia Asturiana para la
Discapacidad.
23. Participación de los implicados en diseño, implantación, evaluación)
Tanto el Técnico del Centro Asesor de Ayudas Técnicas como la Trabajadora Social de la
Agencia Asturiana para la Discapacidad , son los encargados del diseño , formato y desarrollo
de las Jornadas.
24. En la BP, es factor relevante la dimensión de género?
No
25. Se ha beneficiado de la BP algún grupo en riesgo de multiexclusión?
Sí ¿Cuál?:
/ En las jornadas ha participado una clase que lleva a cabo un programa de
integración social por encontrarse en riesgo de exclusión por su condición de inmigrante.
SISTEMATIZACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA
26. Se ha generado Plan de actuación con asignación concreta de recursos,
calendarización de actividades, indicadores de evaluación, etc.
La visita se inicia con una actividad general de dibujo/redacción o tipo cómic, sobre: “la visión
que tienen de la discapacidad y las limitaciones que las personas que las presentan tienen en el
desarrollo de las distintas actividades de la vida diaria: desplazamiento, aseo, vestido,
alimentación, comunicación…”
El resto de actividades se desarrollarán de la forma siguiente:
Discapacidad funcional: utilizando silla de ruedas, andador y muletas se prueban las dificultades
para el desplazamiento, alcance, vestido, aseo, etc. De esta forma se analizarían los puntos de:
Discapacidad y limitaciones para la plena participación y
Actividades de la vida diaria (AVD) y dependencia,
Una vez visto cómo la discapacidad dificulta o imposibilita la realización de las distintas AVD, y
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cómo esto incide negativamente en la independencia y la participación, se proponen soluciones
que permitan el desenvolvimiento personal a través de los planes de accesibilidad y eliminación
de barreras, adaptación de entorno y utilización de productos de apoyo.
Preguntas de reflexión:
¿Estas medidas, soluciones, recursos y productos solventan las dificultades encontradas?,
¿facilitan el desenvolvimiento personal y la autonomía en las actividades de la vida diaria?,
¿sería lógico potenciar el diseño universal como medida para facilitar la plena participación de
todas las personas?
Discapacidad sensorial: utilizando antifaces y tapones, tratamos de emular la situación de
discapacidad visual y auditiva. Trataríamos de comprobar las dificultades que encuentran en la
realización de las distintas actividades, para posteriormente tratar de darle soluciones a través
de la adopción de medidas como: modificación de entorno o utilización de productos de apoyo.
Como última actividad se volvería a realizar el dibujo/redacción sobre: “la nueva
visión que tienen de la discapacidad y las limitaciones que las personas que las
presentan tienen en el desarrollo de las distintas actividades de la vida diaria”. Para
así analizar el cambio de visión que han experimentado después de la práctica.
La temporalización de la visita se estructura de la siguiente manera:
Presentación del Centro, explicación de la visita y desarrollo de la primera actividad,
20 minutos.
Simulación, análisis y experimentación, 1 hora y 20 minutos.
Última actividad, con comentario final, 20 minutos.
La visita completa del CAAT, por lo tanto, con el desarrollo de las distintas
actividades, se estipula que se realiza en un tiempo de 2 horas.
El número máximo aconsejable de participantes en la visita se estipula entre 20-24 alumnos.
27. Se dispone de Documentación Técnica transferible de la BP?
Sí . Una de las actividades consiste en la realización de un dibujo al principio y otro al final de
la visita, para comprobar el cambio de visión de los escolares sobre la discapacidad, siendo
muchos de ellos bastante significativos.
Los dibujos son recogidos por los técnicos para incluirlos en una memoria final de todos los
cursos y jornadas realizadas.
28. Principales dificultades encontradas (especificar)
La principal dificultad fue la adaptación del lenguaje para que los alumnos de entre 10 y 12 años
entendieran todos los términos.
Por otro lado, algunos grupos eran demasiados numerosos (28 alumnos/as) y el espacio es
pequeño y favorece que existan momentos de “descontrol”.
29. Momentos del proceso en el que aparecieron las dificultades (especificar)
Las dificultades aparecieron al principio , ya que algunas actividades conllevan momentos de
dificultad para no perder el control de la clase por la dispersión.
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30. Estrategia adoptada para la superación de las dificultades (especificar)
Comunicación y establecimiento de reglas para la participación en las distintas actividades
propuestas.
31. Se ha evaluado la BP mediante indicadores
A los alumnos/as de Formación Profesional, se les pasa un cuestionario de satisfacción de las
jornadas. Para el alumnado de Educación Obligatoria, se podría considerar un buen indicador,
los dibujos realizados antes de las jornadas, en el que representanta la discapacidad como la
gran limitación que no permite al individuo realizar muchas actividades, y el dibujo final , que
tras la visita y la información recibida , escenifica a gente con discapacidad realizando todo tipo
de actividades que antes para ellos era inconcebible.
ANÁLISIS ESTRATÉGICO DE LA BP
32. Debilidades/Puntos débiles de la propia BP (especificar)
La imposibilidad de llegar a todo el ámbito educativo.
33. Fortalezas/Puntos fuertes de la BP (especificar)
Permeabilidad del colectivo al que va dirigido. Ausencia de perjuicios de los escolares hacia las
personas con discapacidad
34. Oportunidades que ofrece el entorno (u ofrecía) para el desarrollo de la
BP (especificar)
Los recursos de los que dispone el Centro Asesor de Ayudas Técnicas y su distribución por
Áreas de desarrollo de las actividades de la vida diaria.
35. Amenazas que presenta (o presentaba) el entorno para el desarrollo de la
BP (especificar)
El espacio en el que se desarrollan las jornadas es bastante pequeño.
Por otro lado está la necesidad de comprar nuevos productos de apoyo para la exposición y así
ampliar las soluciones a las posibles limitaciones.
REPLICADO DE LA BP
36. Flexibilidad (adaptabilidad de la BP a la evolución de las situaciones)
Como anteriormente se ha comentado, en las jornadas han participado alumnos/as con
discapacidad y para ello se han adaptado las actividades para lograr la máxima inclusión.
El centro es un espacio totalmente accesible.
37. La documentación técnica de la BP ¿podría servir de guía para su
replicación?
La documentación de la que disponemos es una memoria en la que recoge todas las jornadas
realizadas , con el numero de alumnos/as asistentes y las preguntas más impactantes
realizadas.
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38. Facilidad de replicado de la BP (en otros territorios, por otras entidades,
para otro tipo de servicios)
En todas las Comunidades Autónomas existen Centros Especializados en la información de
Productos de Apoyo que podrían llevar a cabo actividades de este tipo.
39. Cuestiones a las que se ha de prestar especial atención ante un posible
replicado de la BP (especificar)
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40. Capacidad para generar trabajo en red
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OBSERVACIONES
41. Otras consideraciones de interés
[email protected]
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