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3. EJES TEMÁTICOS
Alcaldía Mayor de Bogotá
Secretaria de Educación del Distrito Capital
Red Alma Mater
FACE, Proyecto Integral de Intervención a la Gestión Educativa
MALLA CURRICULAR
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FICHA TÉCNICA: IDENTIFICACIÓN GENERAL DEL PROYECTO
TÍTULO (NOMBRE) DEL PROYECTO
Factores Asociados a la Calidad de la Educación “FACE”
PLAZO O TÉRMINO DE EJECUCIÓN
Promedio un (1) año.
OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO
Fortalecer condiciones pedagógicas y personales que contribuyan al
mejoramiento de calidad en la educación, a través de un proceso formativo
en conocimientos, capacidades y habilidades propias de la enseñanza, con
énfasis en competencias lectoras, comunicacionales, gerenciales,
cognitivas, de crecimiento social y ciudadano.



OBJETIVOS ESPECÍFICOS:


FILOSOFÍA DEL PROYECTO:
Identificar herramientas cognoscitivas para contribuir en el proceso de
formación integral de la comunidad educativa.
Planear estrategias didácticas innovadoras a utilizar en el salón de
clases, con el fin de generar un proceso de aprendizaje integral.
Motivar a las y los docentes para que diseñen y ejecuten proyectos de
aula y reconozcan la importancia que tiene el ejercicio permanente de
los proyectos en las Instituciones Educativas, para el mejoramiento de
la calidad de la educación.
Desarrollar a través de la herramienta LEA el fortalecimiento de la
competencia lectora y escritora y estimular el aprendizaje significativo.
Reconocer la importancia de los valores humanos como herramienta
de crecimiento personal.
FACE es
personal
Incentiva
propósito
un proyecto que en su filosofía apunta al enriquecimiento
e institucional; al crecimiento del otro y desarrollo social.
habilidades de liderazgo y de desarrollo humano, con el
de comprometer procesos educativos integrales, tiene que ver
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con el “detenernos un momento, con ir a los pequeños detalles”, con el
“valorar la vida” y gozarla; así se crean espacios para una reflexión
personal seria y sistemática, para un intercambio responsable y sensato
entre colegas que quieren construir competencias en el área de su gestión
educativa.
El proyecto FACE pretende facilitar procesos que apoyen el quehacer
docente en sus diversos escenarios educacionales y formativos, por
encima, incluso, de postulados teóricos y academicistas, fortaleciendo más
los aspectos de aprendizajes hacia un impacto social incluyente y
pertinente en el escenario de la multidiversidad.
EL PROYECTO PRETENDE:
Así mismo, FACE procura a través de su desarrollo sensibilizar el
quehacer docente en relaciones: personales, pedagógicas y profesionales;
profundizar en aspectos vinculados con sus actividades sociales; en la
resignificación y práctica de valores éticos, morales y patrios, a través de
la lectura como medio idóneo para acceder al conocimiento y comprensión
de la realidad de una nación desde la tolerancia, la convivencia, el
pacifismo y solidaridad.
El plan curricular como el conjunto de componentes temáticos que de
manera estructurada, gradual y ascendente tiene en cuenta la misión y
visión del Proyecto FACE. Son cinco los ejes que lo componen, están
articulados y atraviesan de manera transversal todos los objetivos
generales y específicos que facilitan la transformación y el alcance de
conductas y logros deseables del proyecto.
PLAN CURRICULAR:
•
•
•
•
•
Desarrollo Humano
Procesos Mentales
Gestión Docente
Mundo de la Lectura
Escenarios de Conectividad
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• Desarrollo Humano: Crear
espacios participativos de reflexión
orientados hacia la construcción colectiva de prácticas y estilos de vida
que promuevan el Desarrollo Humano y una cultura educativa que
responda a necesidades de las diferentes poblaciones.
• Procesos Mentales: Potenciar el pensamiento como requisito
fundamental para la generación de un espíritu interrogativo,
problematizador, e inventivo, el cual contribuya al desarrollo del
aprendizaje.
OBJETIVO GENERAL DE LOS EJES
TEMÁTICOS:
• Gestión Docente: Fortalecer en los participantes conceptos
relacionados con la gestión y el liderazgo docente, para contribuir al
mejoramiento del desarrollo de procesos humanos, pedagógicos y de
aprendizaje.
• Mundo de la Lectura: Fomentar el desarrollo de las competencias
lectoras, a través de la herramienta LEA, la cual orienta el ejercicio de la
lectura y la escritura en el aula.
• Escenarios de Conectividad: Afianzar el papel de la escuela como
espacio de vivencias saludables, de respeto y tolerancia sociales
mediante el desarrollo de las competencias comunicacionales que
coadyuvan a las relaciones de interdependencia, sujetos
/contextos/culturas y saberes.
EXPERIENCIAS EXITOSAS Y
BENEFICIARIOS:
CARTAGENA DT y C.
Docentes Beneficiados.
Alumnos Beneficiados.
4.872
122.051
BOLÍVAR:
Docentes Beneficiados.
Alumnos Beneficiados.
9.521
120.630
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SANTANDER, Girón:
Docentes Beneficiados.
Alumnos Beneficiados.
736
13.284
BOYACÁ.
Docentes Beneficiados.
Alumnos Beneficiados.
13.175
263.175
CUNDINAMARCA
Docentes Beneficiados.
Alumnos Beneficiados.
13.473
287.991
ANTIOQUIA
Docentes Beneficiados.
Alumnos Beneficiados.
18.564
720.241
Se cuenta con varios instrumentos pedagógicos que atienden a distintos
componentes temáticos y permite a profesores y estudiantes orientar y
desarrollar de manera teórica, práctica y lúdica, la aplicación de contenidos
a las distintas disciplinas del currículo en el aula. Dichos instrumentos son:
HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS:




Herramienta pedagógica LEA (6 volúmenes).
Juegos de lectura para el estudiante
Guía de trabajo para el docente
Material impreso complementario correspondiente a las unidades
temáticas desarrolladas.
El proceso de multiplicación, según esta metodología se realiza con un
grupo primario, el cual a su vez tiene el compromiso de formar a sus pares,
y así mismo, estos últimos a otros pares.
EFECTO CASCADA (MULTIPLICACIÓN)
Los participantes que forman parte del grupo primario, tienen los
conocimientos fundamentales para dirigir la cascada con su comunidad
educativa, planear las acciones educativas y dar respuestas a las diversas
inquietudes que surjan en las y los potenciales multiplicadores.
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El Diplomado está dirigido a:
• Docentes y Directivos Docentes de Instituciones Educativas oficiales.
• Docentes comprometidos en el diseño de estrategias para crear y
fortalecer condiciones que contribuyan al mejoramiento de la calidad de
la educación, a través del desarrollo del talento humano y dominio de
elementos del proceso de construcción social del conocimiento desde la
escuela.
CERTIFICACIÓN
Este requisito responde a la intención de articular una red que proponga
“buenas prácticas docentes” y para ello es pertinente trabajar con docentes
que tengan altos niveles de interés académico al respecto.
La certificación que recibirán los docentes está a consideración del comité
evaluador de los Procesos de Formación Docente, la cual será otorgada
por la Universidad Tecnológica de Pereira.
CRONOGRAMA
Horas de formación presencial: 120
Jornadas de acompañamiento: 5 encuentros, 24 hrs x c/u.
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EJES TEMÁTICOS
SESIÓN
OBJETIVO
DESARROLLO
HUMANO
Crear espacios
participativos
de reflexión
orientados
hacia la
construcción
colectiva de
prácticas y
estilos de vida
que promuevan
el Desarrollo
Humano y una
cultura
educativa que
responda a
necesidades de
las diferentes
poblaciones.
PROCESOS
MENTALES
GESTIÓN
DOCENTE
MUNDO DE LA
LECTURA
Potenciar el
pensamiento
como requisito
fundamental para
la generación de
un espíritu
interrogativo,
problematizador,
e inventivo, el
cual contribuya al
desarrollo del
aprendizaje.
Fortalecer en los
participantes
conceptos y
habilidades
relacionados con
la gestión y el
liderazgo
docente, para
contribuir al
mejoramiento del
desarrollo de
procesos
humanos,
pedagógicos y de
aprendizaje.
Fomentar el
desarrollo de las
competencias
lectoras, a través
de la herramienta
LEA, la cual
orienta el
ejercicio de la
lectura y la
escritura en el
aula.
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ESCENARIOS
DE
CONECTIVIDAD
Afianzar el papel
de la escuela
como espacio de
vivencia
saludable, de
respeto y
tolerancia social
mediante el
desarrollo de las
competencias
comunicacionales
que coadyuvan a
las relaciones de
interdependencia,
sujetos,
contextos,
culturas y
saberes.
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SESIÓN
COMPONENTES
TEMÁTICOS
GESTIÓN
DOCENTE
MUNDO DE LA
LECTURA
ESCENARIOS
DE
CONECTIVIDAD
Teoría del
Conocimiento e
Investigación.
Elaboración de
Proyectos
Educativos y
Emprendimiento.
Lectura y
Escritura en
Contexto.
Dinámicas de la
Comunicación.
La Lectura una
Herramienta de
Aprendizaje.
Nuevos
Ambientes de
Aprendizaje.
DESARROLLO
HUMANO
PROCESOS
MENTALES
Paradigma del
Desarrollo
Humano.
Cerebro, Mente y
Educación.
Conflicto y
Construcción
Ciudadana
Neurociencia y
Aprendizaje.
La Educación y el
Desarrollo de las
Inteligencias.
Desarrollo del
Pensamiento.
Aprendizaje
Colaborativo.
Inteligencia
Emocional y
Autoestima.
Pensamiento y
Competencias
Cognitivas.
Liderazgo y
Planeación
Estratégica.
Educación y
Desarrollo
Sostenible.
Mediación del
Aprendizaje.
Evaluación del
Aprendizaje.
Leer y Escribir
desde la
Interpretación.
Competencia
Argumentativa:
Habilidad
Comunicativa y
Cognitiva.
Proposición de
Textos.
Valores y
Proyecto de Vida.
Lúdica en la
Educación.
Construcción de
una escuela
Inclusiva
Socialización de Proyectos Educativos.
La ruta metodológica y de trabajo propuestas en el ambiente académico tiene el siguiente
enfoque:
METODOLOGÍA
 ELEMENTOS METODOLÓGICOS
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Comunicativo, lúdico, socio-cultural, tecnológico, las TIC,
la narración individual y/o colectiva de la propia
experiencia pedagógica, documentación de experiencias
pedagógicas.
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 HERRAMIENTAS
PEDAGÓGICAS
Se cuenta con varios instrumentos pedagógicos que
atienden a los distintos componentes temáticos y permite
a profesores y estudiantes orientar y desarrollar de
manera teórica, práctica y lúdica, la aplicación de
contenidos de las distintas disciplinas del currículo en el
aula. Dichos instrumentos son:




 PROCESOS
PERMANENTES.
Herramienta pedagógica LEA (6 Volúmenes)
Juegos de lectura para el estudiante
Guía de trabajo para el docente
Material complementario correspondiente a las
unidades temáticas desarrolladas.
Jornadas pedagógicas: Seminarios Talleres, socialización,
efecto cascada (multiplicación), asesoría de aula.
METODOLOGÍA
 OPERATIVIDAD.
El proyecto FACE tiene la modalidad de asistencia
presencial y está compuesto por diversas estrategias de
desarrollo metodológico, con modelos de enseñanza
aprendizaje interactivo, dinámico, abierto y lúdico que se
ejecutan en un lapso aproximado de cinco (5) encuentros
presenciales de acompañamiento, apoyo, capacitación y
evaluación. Cada encuentro cubre veinte horas (24), para
un total de cien (120) horas escolarizadas, más el doble
de horas dedicadas al trabajo personal no asistencial.
Se busca que cada actividad desarrollada: seminarios,
talleres, videos, conferencias, socio drama, debates,
trabajos individuales, grupales, lúdicas, y otras
tecnologías aplicadas al ámbito de la formación, sirvan
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para dinamizar las labores pedagógicas que faciliten una
escuela generadora de espacios vitales, de ternura en sus
estamentos y con las cuales pueden realizarse las
acciones de concreción de las diferentes temáticas, los
objetivos y las proyecciones. Todo ello dentro del entorno
real de las diferentes regiones del país y sus particulares
características zonales o municipales. Dichas jornadas
pedagógicas extienden sus campos curriculares de:
sensibilización, apropiación y socialización con enfoque
colaborativo de trabajo.
 El proceso de valoración que el Proyecto establece es continuo, formativo y participativo,
donde se tiene en cuenta el nivel de compromiso, de autonomía y de liderazgo, entre otros
valores que conforman el ser humano integral del docente. También se optima la capacidad
de reflexión, de asombro, niveles de inferencia, la relación del docente con el grupo y la del
grupo con él.
VALORACIÓN
 En cada uno de los encuentros realizados, se plantean compromisos personales y académicos
correspondientes a las unidades temáticas a realizar por parte del Docente con la ayuda de la
comunidad educativa. Estos compromisos son retomados en el siguiente encuentro.
 El proceso de valoración, producto de la formación, se concreta en el diseño y aplicación de
proyectos de aula los cuales están encaminados a la solución de problemas en las
instituciones educativas. Dichos problemas pueden estar relacionados con el clima escolar, las
prácticas pedagógicas, los recursos del aprendizaje, la gestión y el liderazgo educativo, entre
otros.
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