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UNIDA
D2
SESIÓN
18
SEGUNDO GRADO
Nos divertimos
haciendo compras
En esta sesión, se espera que los niños y
las niñas resuelvan problemas de cambio 2,
con resultados menores que 100, haciendo
uso de material concreto.
Antes de la sesión
Verifica que cada estudiante tenga el
sticker y la canica solicitados en la sesión
anterior.
Ten listo el material Base Diez.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Monedas (recortadas del Cuaderno de
trabajo Matemática 2).
Material Base Diez.
Stickers y canicas.
Papelotes y plumones o colores.
Ministerio
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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
Plantea y resuelve
problemas con
cantidades y
magnitudes
que implican la
construcción y el
uso de números
y operaciones,
empleando
diversas
representaciones
y estrategias para
obtener soluciones
pertinentes al
contexto.
Matematiza problemas
de cantidades discretas
y continuas que implican
utilizar y construir modelos,
verificándolos con el
contexto.
Plantea modelos concretos
y gráficos para resolver
problemas simples con
números de hasta dos
cifras, que implican las
acciones de quitar (PAEV
cambio 2), en situaciones
de contexto cotidiano y
recreativo.
Razona y argumenta acerca
de la validez y pertinencia
de sus procesos y resultados
al resolver problemas con
cantidades discretas y
continuas.
Describe paso a paso
lo que hizo al resolver
problemas de cambio 2
con números de hasta dos
cifras.
Momentos de la sesión
Inicio
15
minutos
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas mediante un diálogo
en el que cuenten sus experiencias con relación a situaciones en las que
han tenido que comprar o vender. Orienta sus participaciones a través
de interrogantes, por ejemplo: ¿qué personas intervienen en la compra
y venta de los productos?, ¿qué se necesita para adquirirlos?; ¿al pagar
siempre se recibe vuelto?, ¿por qué?; cuando pagan por un producto
con una cantidad mayor que el precio, ¿verifican que les hayan dado
el vuelto que corresponde?; ¿se debe comprar todo lo que se desea?,
¿por qué?
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver
problemas que implican quitar objetos o personas.
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán
trabajar en un clima afectivo favorable: respetar a sus compañeros, ser
tolerantes, participar en orden, etc.
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Desarrollo
Presenta la siguiente situación:
60
minutos
En la escuela se celebró el Día de la Compra-Venta. Los
estudiantes de segundo grado ocuparon un stand donde
vendieron solo stickers y canicas. De los 25 stickers que
tenían, los estudiantes de tercer grado compraron 14. ¿Cuántos
stickers quedaron en el stand?
Asegúrate de que los estudiantes comprendan la situación mediante
algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué vendieron en el stand de
segundo grado?; ¿cuántos stickers tenían?; ¿quiénes compraron
stickers?, ¿cuántos?; ¿qué se debe averiguar? Motívalos para que
escriban el enunciado con sus propias palabras. Pueden eliminar toda
la información innecesaria a fin de comprender el problema con mayor
facilidad.
Promueve que busquen sus estrategias para determinar la cantidad
de stickers que quedaron. Puedes preguntar, por ejemplo: ¿qué harán
para averiguarlo?, ¿qué harán primero?; ¿qué materiales pueden usar
como apoyo para resolver la situación?; ¿cómo averiguarán la cantidad
de stickers que quedaron?
Guía a los estudiantes en la ejecución de las estrategias propuestas.
Bríndales un tiempo razonable; de ser necesario, pueden enriquecerlas
o reajustarlas. Sugiere la visita al sector de Matemática. Entre los
soportes concretos está el material Base Diez. Si los estudiantes tienen
dificultades, dales los alcances necesarios, pero sin dirigir las acciones
para llegar a la respuesta. El objetivo es que todos puedan hallar la
solución al problema.
Entrega a cada grupo un papelote para que representen lo que
han realizado. Pueden utilizar dibujos, gráficos o el tablero de valor
posicional.
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Pide que socialicen sus trabajos y valora su participación mediante
gestos y palabras de aliento.
Reflexiona con ellos sobre la importancia de comprender el problema
y anticipar estrategias de solución, los pasos que se han dado, las
dificultades que tuvieron y cómo pudieron solucionarlas. Pregunta, por
ejemplo: ¿de cuántas maneras han llegado a la solución?, ¿en qué
difiere una de la otra?
Oriéntalos a concluir que existen diversas formas de solucionar un
problema, que estas situaciones se presentan a diario en sus contextos
familiares y que los ayudarán mucho al realizar sus propias actividades
de compra. Pregúntales: ¿por qué resultaron las estrategias utilizadas?,
¿funcionarán en otros casos?
Plantea otras situaciones
Al volver de un viaje, Sonia trajo estos panes especiales para invitar a
sus compañeros de clase:
Durante el recreo, entregó un pan por estudiante a los 12 que estuvieron
cerca de ella. ¿Con cuántos panes regresó al aula?
Carlos tenía S/. 36, le prestó a su primo José S/. 14. ¿Cuántos nuevos
soles tiene ahora?
Rosa tenía 18 paquetes de galletas, le regaló a su amiga Claudia 6 de
éstos. ¿Cuántos paquetes de galletas tiene ahora?
Cierre
15
minutos
Formula algunas preguntas para posibilitar la metacognición, por
ejemplo: ¿para qué sirven las representaciones gráficas?; ¿entendieron
con facilidad las estrategias planteadas por los otros estudiantes?;
¿pueden proponer otras formas de resolver el problema?, ¿cuáles?;
¿tuvieron dificultades al hacer las representaciones gráficas y con el
material Base Diez?, ¿cómo las solucionaron?
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