PLAN DE ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES

I.E.T.C. LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA
FORMATO: PLAN DE AREA
CÓDIGO: GAC-PLA 05
FECHA: 8-01-2013
VERSIÓN : 03
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL
LAS AMÉRICAS
PLAN DE ÁREA
EDUCACIÓN FÍSICA
RECREACIÓN Y
DEPORTES
JEFE DE ÁREA: LIC. JAIRO HERNANDO LAVERDE B.
EQUIPO DE TRABAJO:
LIC.JAIRO HERNANDO LAVERDE BLANDÓN
LIC.LILIANA ARCELIA TORRES ALVAREZ
LIC. JOSÉ MARÍA SINISTERRA
LIC. DAYSI MINA BECERRA.
AÑO LECTIVO 2014
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Contenido
“PORTADA” ............................................................................................................. 1
1. JUSTIFICACIÓN DEL AREA. .............................................................................. 3
2. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS. ................................................. 5
2.1. OBJETIVOS GENERALES. ...........................................................................................5
2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS. ..........................................................................................5
3. ASPECTOS CURRICULARES BASICOS. ......................................................................6
4. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL AREA. .................................................................6
5. METODOLOGIA Y ACTIVIDADES. ..............................................................................8
6. MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS.....................................................................9
7. EVALUACION. CRITERIOS DE EVALUACION, ESTRATEGIAS DE EVALUACION.
...............................................................................................................................................10
8. PLANES DE MEJORAMIENTO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES. .....12
9. ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES (DISCAPACIDAD COGNITIVA, DIFICULTADES SOCIOEMOCIONALES,
ESTUDIANTES CON TALENTOS). ..................................................................................12
10. METAS DE CALIDAD. .................................................................................................12
11. FORMACION INVESTIGATIVA. ................................................................................14
12. PROYECCION SOCIAL. ...............................................................................................14
13. ESTANDARES, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS. ..............................................13
14. COHERENCIA ENTRE LAS METODOLOGIAS PLANTEADAS Y LA EVALUACION
PROPUESTA PARA LA MISMA. ......................................................................................36
15. REQUISITOS QUE DEBEN CUMPLIRSE DESDE CADA GRADO PARA PASAR AL
SIGUIENTE. .........................................................................................................................36
16. COHERENCIA ENTRE LOS CONTENIDOS TEMATICOS DESARROLLADOS Y LOS
DESCRIPTORES ESTABLECIDOS PARA CADA GRADO. ...........................................36
17. DESCRIPTORES POR GRADO. ..................................................................................36
18. PROYECTOS QUE SE VAN A TRABAJAR EN EL AREA. ......................................42
18.1. JUEGOS INTERCLASES POR SEDES Y JORNADAS. .........................................42
18.2. JUEGOS INTERSEDES. ............................................................................................43
18.3. JUEGOS INTERCOMUNAS. .................................... Error! Bookmark not defined.
18.4. JUEGOS INTERCOLEGIADOS. ..............................................................................43
18.5. PROYECTO DE ARBITRAJE EN BALONCESTO. ................................................43
19. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y SALIDAS DEL AREA. ...............................43
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1. JUSTIFICACIÓN DEL AREA.
La Educación Física es parte fundamental en el proceso educativo, no puede faltar en la
vida del ser humano, de ella depende en gran parte una buena salud y una buena
calidad de vida.
Con el plan de área pretendemos llevar a cabo un proceso donde sea el estudiante el
artífice de la materia, donde él mismo solucione sus problemas en el movimiento, con
base en sus experiencias pasadas y experiencias de sus compañeros hasta llegar a
una nueva manifestación del movimiento; es decir, él mismo eduque su movimiento, se
eduque a través de él, teniendo en cuenta sus necesidades, debilidades y fortalezas de
acuerdo con su condición física y con su proceso de desarrollo.
El proyecto del área de Educación Física es importante ya que plantea alternativas de
solución ante problemas del manejo del espacio, la utilización del tiempo libre, el
manejo de las diferentes posibilidades de movimiento del cuerpo. Por tal razón, si le
enseñamos al niño, al adolescente y al adulto a conocer su cuerpo, a cuidarlo, a
quererlo y a respetarlo, le enseñamos una nueva forma de comunicación y de relación
con el otro. Además al enseñar a utilizar el tiempo libre en la práctica de actividades
deportivas, recreativas y culturales estamos apartándolo de otras prácticas poco
saludables como el sedentarismo, la drogadicción, el alcoholismo y otras.
Específicamente en la I.E.T.C. Las Américas, como en la gran mayoría de las
instituciones oficiales, la Educación Física en la básica primaria, ha tenido deficiencias,
siendo la más relevante la ausencia de docentes licenciados en el área, que de una u
otra forma han influido en el comportamiento del estudiante, no ha sido una práctica
continua por lo cual no hay aceptación a los cambios que implica superar la Educación
Física tradicional en donde el alumno hacía lo que mejor le parecía sin ninguna
orientación profesional que mejorara sus condiciones físicas, sicólogas y sociales. De
acuerdo con la experiencia determinamos varias limitantes en el desarrollo de este
proceso, tales como:
-
La no aceptación de la teoría.
Romper con el paradigma tradicional con el cual se venía trabajando la Educación
Física.
La práctica de un solo deporte descuidando los otros que también merecen estudio y
práctica.
La trascendencia que posee la Educación Física dentro del proyecto educativo en la
formación integral del ser humano, es reconocida actualmente como una de las
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principales dentro del pensum educativo, de donde se resalta la importancia que tiene
resumiéndola de la siguiente forma:
-
Propicia el momento para el buen desarrollo físico y mental del estudiante.
Facilita una mejor comprensión, cooperación y fortalece los valores humanos en el
grupo.
Se prepara al estudiante para que participe en los diferentes eventos deportivos,
recreativos, lúdicos y el buen uso del tiempo libre.
Afianza el conocimiento del cuerpo mediante el ejercicio físico.
Estimula la creatividad en el estudiante.
Basados en esta importancia se busca que la comunidad sea partícipe de este proceso
pedagógico en busca de un mejoramiento de la calidad de vida y la proyección
multidimensional de todos sus integrantes a través del área, cuya intención general es:
-
Concientizar al estudiante sobre la importancia de la Educación Física Recreación y
Deporte como un área trascendental para el desarrollo de la vida.
Sensibilizar al estudiante de lo fundamental que es la práctica del deporte en todas
sus variedades.
Concientizar al estudiante de la necesidad de minimizar el sedentarismo causante
de muchas patologías a través de la actividad y el ejercicio físico.
Así mismo, se pretende una adecuada “actividad física de mantenimiento” donde el
estudiante trabaje capacidades como la fuerza, la resistencia, la flexibilidad, el ritmo, la
coordinación a través de la recreación y lo deportivo. También se busca que disfrute
su tiempo libre visitando otros sitios adecuados para el esparcimiento de su vida
cotidiana, mejorando así su calidad de vida.
Crear conciencia sobre la importancia de la Educación Física, la Recreación y el
Deporte en el desarrollo integral del ser humano, para formar hábitos saludables en las
actividades físicas y en las prácticas deportivas de cada uno de los estudiantes, con el
fin de mejorar su calidad de vida y potenciar el desarrollo de su dimensión corporal.
La Educación Física, el Deporte, la Recreación y la Cultura son programas que
desarrollan el espíritu de convivencia, superación, cooperación y autoestima. Además
enseñan al estudiante a interactuar socialmente, factor bastante importante para su
desarrollo integral
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2. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS.
2.1. OBJETIVOS GENERALES.
2.1.1. Crear conciencia sobre la importancia de la Educación Física, la Recreación y el
Deporte en el desarrollo integral del ser humano, para formar hábitos saludables en las
actividades físicas y las prácticas deportivas de cada uno de los estudiantes con el fin
de mejorar su calidad de vida.
2.1.2. Lograr el mejoramiento psico biológico, socioafectivo y motriz, mediante
actividades físicas que permitan un equilibrio funcional y un desarrollo integral del
individuo.
2.1.3. Participar en actividades físicas deportivas y recreativas en forma individual y
colectiva, utilizando positivamente el tiempo libre, para contribuir al desarrollo social del
país, resaltando los valores para afianzar la identidad y el nacionalismo.
2.1.4. Concientizar al estudiante sobre la importancia de la Educación Física, la
Recreación y el Deporte como un área trascendental para el desarrollo de la vida y
sensibilizarlo de lo fundamental que es la práctica del deporte en todas sus variedades,
para que a través del ejercicio, se puedan minimizar el sedentarismo causante de
muchas patologías.
2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS.
 Crear conciencia acerca de la importancia de la Educación Física en el desarrollo
del ser humano y así motivar la práctica de éste en la Institución.
 Mejorar la voluntad y disposición para el trabajo que presentan algunos
estudiantes durante las prácticas.
 Conocer e identificar las diferentes partes del cuerpo humano y reconocer el
potencial de movimientos que éste puede realizar.
 Utilizar las prácticas del ejercicio físico en todas sus formas para incentivar un
estilo de vida saludable y como medio de prevención.
 Fomentar el conocimiento y la ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica
de la Educación Física, la Recreación y de los Deportes adecuados con su edad
conducentes a un desarrollo físico armónico.
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 Afianzar los valores humanos a través de la práctica del deporte, la recreación y
el aprovechamiento del tiempo libre.
 Valorar la higiene y la salud del propio cuerpo mediante la práctica del deporte y
la recreación.
 Practicar los fundamentos básicos de la Educación Física y utilizar
adecuadamente los escenarios e implementos deportivos para una mejor
racionalización de la misma.
 Asumir con actitud positiva la victoria o la derrota en el juego y valorar sus
consecuencias.
 Liderar grupos deportivos, recreativos y artísticos para un mejor desarrollo y
desenvolvimiento social.
 Desarrollar la capacidad reflexiva y crítica sobre los diferentes aspectos de la
realidad deportiva en nuestro país para gestionar posibles soluciones en la
búsqueda del mejoramiento del deporte.
3. ASPECTOS CURRICULARES BASICOS.
La asignatura es Educación Física y posee una intensidad horaria semanal de dos (2)
horas desde pre-escolar hasta grado once excepto para grado décimo en el cual se
dicta una (1) hora semanal.
4. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL AREA.
Dentro de los propósitos de la institución en su carácter formador, cada una de las
áreas representa para los estudiantes la posibilidad de explorar y potenciar una
dimensión distinta del saber. En el caso de la Educación Física, la Recreación y el
Deporte, se está buscando desde la dimensión corporal,
privilegiar el desarrollo
humano y social por medio de unas prácticas donde la persona como totalidad (con
capacidades cognitivas, comunicativas, estéticas, corporales y lúdicas) confronte su
capacidad de acción y reflexión en aras de aprovechar al máximo su participación y
conocimiento.
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En la actualidad se comienza a articular toda el área de acuerdo con las nuevas
propuestas de la Institución Educativa Técnica Comercial “Las Américas”, por lo cual
representa el reto de concretar un enfoque adecuado para la enseñanza –aprendizaje.
Lo que es claro, es el valor de la Educación Física como práctica cultural, que orientada
hacia la formación personal y social proyecta imaginarios modelos y conceptos en el
marco de nuestro contexto sociocultural y nos permiten mantener y/o transformar
procesos e interpretación de las prácticas corporales desde y para los estudiantes.
Desde este marco, se pretende que el área permita de forma permanente un proceso
de sensibilización y acción, frente a las diferentes manifestaciones de la Educación
Física, el Deporte y la Recreación y a su vez permita orientar el potencial individual de
los estudiantes a una actividad física concreta.
4.1. ENFOQUE:
FUNDAMENTO Y EVOLUCIÓN EPISTEMOLÓGICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA:
Implica el rechazo de la propuesta de aquella educación integral que reducía la
educación física al desarrollo de cuantos aspectos integraban el área.
Sustituido ya el paradigma dualista por el modelo unitario, actualmente la paradoja
parece perpetuarse cuando los objetivos de la Educación Física se concluyen de un
concepto de salud de naturaleza orgánica o sólo se relacionan de naturaleza orgánica o
sólo se relacionan con capacidades físicas básicas y con destrezas deportivas, de
manera que aparentemente, seguiría como argumento inapelable para legitimar la
presencia de la Educación Física en los currículos escolares.
Sólo propuestas consideradas marginales en su metodología, como son la corriente
psicomotricista o la praxiológica, intentaron, con cierta coherencia, el ensayo de
adecuación epistemológica y metodológica que reclamaba el nuevo paradigma unitario.
La mayoría de las propuestas didácticas, pese a enfáticas afirmaciones sobre la
naturaleza holística del hombre, en la práctica, prosiguieron instaladas en la paradoja
que significa perseguir exclusivamente objetivos somáticos y la instrucción en
habilidades deportivas en la infundada certeza de que, por sí mismos, serían capaces
de desencadenar otros efectos de naturaleza psicosomática o de propiciar la
adquisición de actitudes y valores.
Sin embargo, al menos retóricamente, fue un tópico generalmente aceptado, el
compromiso epistemológico con un paradigma un global, unitario y holístico para, desde
él, proceder a la actualización de la educación física tradicional. Este propósito hacía
inevitable e ineludible una nueva formulación de contenidos que imponía una inevitable
selección de fines y de objetivos y la revisión del diseño metodológico de la Educación
Física.
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Pese a la importancia de este proceso, si analizamos la historia de la Educación Física,
podremos comprobar como los escasos intentos de actualización ensayados nunca
fueron capaces de construir una alternativa definitiva y coherente con una necesidad
que más parecía ser intuida que fundamentada científicamente.
La pretensión de identificar la Educación Física con la salud, por ejemplo, tan valorada
por algunos, actualmente, no sólo implica el abandono de objetivos relacionados con la
instrucción deportiva sino también la reducción del concepto genérico de educación
física al de educación para la salud.
Ya en 1932, Franklin Myers y Clinton Bird, que seguramente también desconocían los
planteamientos de Pedro de Alcántara (1935), se proponen la descripción de una
“nueva educación física”. Para ello, establecen un concierto entre la educación higiénica
y la física ya que, en su opinión, el nuevo concepto ha de preocuparse, “en primer
término, de proporcionar formas de recreo sanas e higiénicas. Tratar de dar el máximo
de ocasiones para la práctica de la buena ciudadanía, el espíritu deportivo o la facultad
de conducir masas”. En consecuencia, “la nueva educación física y la nueva educación
higiénica tendrían un objetivo primordial común: la promoción del bienestar físico”.
Como puede comprobarse, en Educación Física, ni la noción de bienestar como
alternativa a la de salud (Pastor Pradillo, 2007d, 2007c) es un hallazgo tan reciente
como a algunos interesa pensar.
4.2. REFERENTES TEÓRICOS:
4.3. DIAGRAMA:
5. METODOLOGIA Y ACTIVIDADES.
Dada la variedad de conocimientos que sea adquieren en esta área, se hace necesaria
una metodología teórico práctica que de cuenta de un proceso de formación integral de
la dimensión corporal en los estudiantes.
Entre las metodologías más adecuadas en la Educación Física está la demostrativa, en
donde el profesor o un estudiante demuestran el ejercicio y el resto lo ejecutan,
teniendo en cuenta las observaciones de cada ejercicio para evitar lesiones físicas en el
mismo.
Se utiliza la orientación teórica-práctica desde la iniciación hasta la consolidación del
movimiento. En esta metodología se tiene en cuenta el aprendizaje por etapas.
-
Aprendizaje inicial.
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Aprendizaje profundo.
Consolidación y perfeccionamiento.
Este método está sujeto a cambios de acuerdo con los avances que se tengan con los
estudiantes; además ellos proponen métodos especiales de apoyo para llegar al
aprendizaje del movimiento
Se realizan clases teóricas sobre conceptos del área, nutrición, higiene, anatomía y
fisiología humana, también sobre los fundamentos y la reglamentación deportiva y de
otras, como lo referente al medio ambiente. Estas se pueden desarrollar en recinto
cerrado mediante exposición, explicación, consultas, videos, trabajos escritos y otros
medios didácticos.
Las clases prácticas se realizan en el patio y vías cercanas. Se inician con la
recolección de los materiales de desecho que se encuentren en la cancha, luego el
calentamiento y posteriormente una explicación de las actividades a desarrollar, los
estudiantes se organizan según la necesidad del trabajo planteado, se les entrega el
material didáctico y se dedica un tiempo determinado a cada tarea.
De acuerdo con el objetivo de la sesión pueden presentarse variantes, en algunos
casos el estudiante explora el conocimiento o la destreza a desarrollar, en otras el
docente describe y /o demuestra los ejercicios a los estudiantes para que estos
ensayen repetidamente. Durante el tiempo de las clases y el desarrollo de las unidades
se van corrigiendo los errores hasta que el ejercicio sea aprendido y ejecutado con
fluidez. También se comenta de forma grupal cuando el contenido es de tipo teórico o
tiene relevancia para la formación personal.
La institución ha defendido la importancia de la actividad deportiva como parte
fundamental para incentivar otros saberes en los estudiantes, por ello se motivan para
que se vinculen a diferentes actividades deportivas externas a la clase formal o a la
institución, entre ellas: los juegos interclases, los juegos intercolegiados, las escuelas
de fútbol, baloncesto y otros deportes existentes en la comuna 8, con las cuales se
busca contar con el apoyo de las empresas privadas existentes en el sector.
6. RECURSOS Y MEDIOS EDUCATIVOS.
Recursos humanos: Estudiantes y docentes licenciados titulares.
Recursos Físicos: Aunque en el momento la situación económica de la institución no
nos ha permitido tener el material mínimo necesario para un buen desempeño en las
clases, esperamos que esta situación se normalice para poder dar trámite en un buen
porcentaje a esta propuesta.
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Para dicha logro, contamos con canchas múltiples, una cubierta y otra descubierta y
escenarios deportivos aledaños, además de los materiales, tales como balones de
baloncesto, voleibol, futsala, pelotas gimnasticas, lazos, colchonetas, conos, y demás
que pretendemos que la institución adquiera para poder desarrollar clase de calidad que
redunde en el bienestar físico de nuestros estudiantes.
7. EVALUACION. CRITERIOS DE EVALUACION, ESTRATEGIAS DE EVALUACION.
Desde el área de la Educación Física, Recreación y Deportes se pretende fomentar una
verdadera cultura físico-deportiva creando conciencia en los estudiantes acerca de la
importancia de su dimensión corporal. Por esto, se busca llegar a un punto en el
proceso evaluativo donde los estudiantes sean quienes califiquen su trabajo, de
acuerdo con sus competencias afectivas, intelectuales, expresivas (aquí se hallan las
competencias motrices) y laborales generales. Así mismo, tengan en cuenta su
responsabilidad, su voluntad, su seriedad e interés a la hora de participar en las
actividades de clase o de ejecutar los ejercicios físicos programados, para llegar a una
verdadera autoevaluación por parte de ellos.
Se lleva un seguimiento individualizado del proceso de los estudiantes, quedando
siempre consignado las fortalezas y debilidades que se evidencian en su trabajo. Se
hace simultáneamente una heteroevaluación por parte del docente, la coevaluación de
sus pares y la autoevaluación, la cual debe de ser constante, para constatar con ellos
si lo alcanzado es lo planeado en las competencias.
Se hace mucho énfasis en lo importante del seguimiento personal a cada actividad y el
análisis de cada desempeño. Al finalizar cada periodo el estudiante hace su propia
valoración
Los instrumentos de evaluación son cada una de las actividades prácticas y teóricas
que los jóvenes deben realizar durante todo el año, de acuerdo con los contenidos del
área.
Específicamente en el campo físico deportivo, el área de Educación Física aplica un test
de entrada con el cual se busca indagar en que condiciones motrices llegan los
estudiantes al iniciar el año escolar. Consta de varias pruebas de aptitud física que
deben ser realizadas por los estudiantes sin tener un máximo exigido por el profesor
(Fuerza de brazos, fuerza de piernas, abdominales, dorsales y resistencia). Con el
transcurso de los meses y el trabajo de las diferentes unidades desarrolladas se
buscará ir trabajando dichas cualidades con el fin de mejorar su rendimiento, el cual se
constata a partir de pruebas de seguimiento. Al finalizar cada periodo se aplica el test
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nuevamente con el objetivo de averiguar cual fue el progreso de los estudiantes durante
éste y ellos hacen su propia valoración del interés personal que mantuvieron para
mejorar su rendimiento físico: esta valoración y concepto general de los test realizados
durante los periodos del año, cada estudiante lo plantea en su respectivo cuaderno y
debe presentarlo al docente al fin de cada periodo y el consolidado o valoración final al
término del año lectivo.
La conceptualización de los saberes de la Educación Física por parte de los
estudiantes, es también una herramienta fundamental para dar un sentido profundo a
sus prácticas y les abre la posibilidad de participar de una forma reflexiva y
responsable de sus propios procesos de formación, generando para el área un
ambiente de compromiso personal y de construcción de la convivencia.
De acuerdo con el Decreto 1290 y los requerimientos del área, cada estudiante debe
hacer sus propias autoevaluaciones, sin embargo se han construido unos parámetros
guía desde el docente, para evaluar el desempeño desde lo socioafectivo y teniendo en
cuenta una valoración integral de los niños y los jóvenes, como parte del proceso de
coevaluación; éstos están caracterizados así:
Superior: Se representa con notas entre 4.8 y 5.0 y se dará para un estudiante que
asiste al 100% de las clases del periodo, demuestra una actitud destacada en el área,
mantiene una actitud positiva, su rendimiento físico atlético va mas allá de las metas
propuestas y reconoce y aplica en la Educación Física hábitos saludables para su estilo
de vida.
Alto: Se representa con notas entre 4.0 y 4.7 y se dará para un estudiante que asiste al
80% de las clases del periodo, es participativo, que tiene buen dominio de los temas, a
través de su desempeño físico alcanza los logros propuestos y aprovecha los
conocimientos que adquiere para su desarrollo corporal.
Básico: Se representa con notas entre 3.0 y 3.9 y corresponde a un estudiante que
medianamente participa de las actividades, identifica algunos elementos básicos de los
temas tratados, tanto en la teoría como en la práctica y aplica principios básicos del
área.
Bajo: Se representa con notas de 1.0 a 2.9 y se da desde cuando el estudiante no
asiste a clase y no justifica su ausencia hasta cuando asiste a clase pero no toma una
participación activa, no presenta las actividades teóricas y prácticas, no sustenta su
falta de participación y no identifica los temas tratados.
Los casos de los estudiantes que tienen necesidades educativas especiales, también
se tienen en cuenta para evaluarse de acuerdo con sus capacidades y fortalezas,
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siendo particular la valoración y mirando el proceso personal desde el diagnóstico hasta
el producto de su proceso. Se cuenta con los padres y el aula de apoyo en algunos de
los casos para apoyar la evaluación.
8. PLANES DE MEJORAMIENTO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES.
Generalmente en Educación Física, la mayoría de los estudiantes participan activa y
agradablemente de nuestras clase, sin embargo, algunos por enfermedad, inasistencia,
etc., tienen bajo rendimiento y podrían tener una baja nota, pero, les permitimos realizar
actividades que puedan aumentar su autoestima, con ellos se utiliza mucho la
motivación a mejorar sus logros y a trabajar con sus compañeros para evitar que estos
los pongan en ridículo y aplaudir sus pequeños logros lo cual redunda benéficamente
en sus resultados ya que la evaluación es a nivel particular, de acuerdo con su trabajo
personal y mejoramiento individual.
9. ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
(DISCAPACIDAD
COGNITIVA,
DIFICULTADES
SOCIOEMOCIONALES, ESTUDIANTES CON TALENTOS).
En nuestra clase los estudiantes con dificultades psicomotrices, obesidad, etc., realizan
sus actividades de manera normal, pero, con una exigencia acorde con su discapacidad
o dificultad, pero en ningún caso se excluyen excepto que por prescripción medica no
puedan participar en actividades de la clase, en cuyo caso ellos deben presentar
trabajos escritos relacionados con los temas tratados y exponerlos ante sus
compañeros o a veces como monitores escribientes de las actividades de las clases.
A los estudiantes con talentos los motivamos para que hagan parte de los
seleccionados deportivos de la institución y que en lo posible realicen entrenamientos
en escuelas deportivas, clubes y demás, teniéndoles en cuenta estas actividades para
la nota de Educación Física.
10. METAS DE CALIDAD.
Existen unas metas generales en esta área que de forma ideal se pretende que los
estudiantes alcancen en un cien por ciento (100%):
 Identificar la importancia de la Educación Física, la Recreación y el Deporte como
base integral del desarrollo del ser humano
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 Mantener hábitos de vida saludables por medio de la prácticas físico deportivas y
el aprovechamiento del ocio y el tiempo libre
 Mejorar la calidad de vida y potenciar el desarrollo de su dimensión corporal
 Poseer estudiantes en seleccionados
departamental, nacional e internacional.
deportivos
a
nivel
municipal,
Así mismo en cada bloque de grados se busca alcanzar metas más específicas:
PRE-ESCOLAR Y PRIMARIA.
-Contribuir a la formación integral del estudiante permitiendo que descubra aprenda y
disfrute de un mundo rico de movimientos y experiencias de vida.
-Permitir al estudiante sumergirse en el medio ambiente que lo rodea atreves de
movimientos del juego, y que asimile los diferentes estímulos y objetos de su entorno
afianzando paulatinamente su personalidad.
-Propiciar el sano crecimiento del niño atreves del aprendizaje motriz, desarrollando
coordinación, habilidades básicas, el conocimiento de su cuerpo, dominio del espacio y
la capacidad de comunicación.
GRADOS SEXTO Y SEPTIMO.
Asumir el ejercicio físico, como factor determinante de su desarrollo integral.
Hacer del ejercicio físico un hábito diario para mejorar su estado físico atlético y
deportivo.
Cultivar una mente sana en un cuerpo sano.
GRADOS OCTAVO Y NOVENO:
Desarrollar una mejor condición física y aplicar la técnica deportiva a los diversos
factores que intervienen en las prácticas físico atléticas.
Proponer de forma individual y colectiva diversas prácticas físico deportivas aplicando
sus conocimientos de Educación Física, Recreación y Deportes.
Diferenciar los diversos factores que intervienen en las prácticas físico atléticas y
aplicarlos de acuerdo con contextos determinados, buscando un mayor
aprovechamiento de su condición física y mejoramiento de las técnicas deportivas.
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Aplicar los conocimientos de la educación física, la recreación y el deporte para
potenciar su propio desempeño y a su vez proponer de forma colectiva diversas
prácticas físico deportivas.
GRADOS DÉCIMO Y ONCE:
Identificar sus capacidades físico-atléticas como fundamento de la salud y medio de
interacción social.
Reconocer en el ejercicio físico una alternativa de vida saludable y aplicar con eficiencia
las diferentes formas de la actividad físico-deportiva.
Mejorar las capacidades físico atléticas por medio de actividades deportivas y prácticas
lúdicas, que lleven a un mejor desarrollo de su personalidad y les pueda servir como
medio de interacción con los demás y de factor protector de su salud.
Ejecutar con eficiencia las diferentes formas de la actividad físico deportiva y reconocer
el ejercicio físico como una alternativa de vida saludable y de utilización del tiempo libre.
11. FORMACION INVESTIGATIVA.
Es nuestro interés, que los estudiantes no sólo adquieran el interés por la cultura
física y el deporte, si no que vayan un poco mas allá, investigando sobre los temas
tratados e interioricen de dónde vienen sus logros y cuáles aspectos biológicos,
fisiológicos y psico- sociales están inmersos en ese proceso, utilizando para ello,
herramientas como las diferentes paginas de internet, bibliotecas municipales, etc.
12. PROYECCION SOCIAL.
Creemos que estudiantes comprometidos en la actividad física y el deporte, difícilmente,
serán arrebatados por los vicios, además, será necesario adquirir una cultura de la
disciplina deportiva lo cual posteriormente le servirá para asumir otros procesos de
exigencia disciplinaria en su casa y vida diaria.
Adicionalmente a lo ya mencionado en incentivar estudiantes a hacer parte de los
seleccionados deportivos del colegio, con proyección municipal, departamental,
nacional e internacional.
14
I.E.T.C. LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA
PLAN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN
FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES
CÓDIGO: GAC-PLA 05
FECHA: 8-01-2013
VERSIÓN : 03
PAG 15 de 43
13. ESTANDARES, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS.
PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA.
GRADO PRIMERO:
PERIODO
PROCESOS /
COMPETENCIAS
Competencia
para
desarrollo personal.
1º.
INDICADORES DE
ESTRATEGIAS DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÒN
el Señala las partes de su demostración
de
cuerpo.
conocimiento
de
su
cuerpo señalando las
partes según instrucciones
Competencia motriz para el Señala
las
partes
desarrollo social.
indicadas en el cuerpo de Capacidad para indicar
sus compañeros.
las partes de cuerpo
Competencia motriz para el
desarrollo productivo.
Dibuja el cuerpo y señala Grafico
del
cuerpo
sus partes.
humano para señalar sus
partes
Competencia
para
desarrollo personal.
2º.
3º.
el Utiliza formas básicas de Capacidad
de
locomoción.
desplazamiento
en
diferentes
formas
y
Competencia motriz para el
ritmos según indicaciones
desarrollo social.
Participa activamente en
rondas y juegos con sus Participación activa en
compañeros.
rondas
y
juegos
manteniendo
buenas
relaciones
con
sus
Competencia motriz para el Propone juegos nuevos y compañeros
desarrollo productivo.
los realiza con sus
compañeros.
Espontaneidad
para
proponer nuevo juego y
realizarlos
con
sus
compañeros
Competencia
para
desarrollo personal.
el Practica
juegos
deportivos.
pre- Habilidad al participar en
juegos predeportivos
Ejecución de ejercicios
Competencia motriz para el Pone en práctica juegos predeportivos en grupo
desarrollo social.
pre-deportivos con sus
15
I.E.T.C. LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA
PLAN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN
FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES
CÓDIGO: GAC-PLA 05
FECHA: 8-01-2013
VERSIÓN : 03
PAG 16 de 43
compañeros.
Capacidad de mantener
en
una
actividad
Competencia motriz para el Es capaz de organizar una deportiva competitiva
desarrollo productivo.
actividad deportiva por
equipo.
Competencia
para
el Muestra disciplina y Demostración
de
desarrollo personal.
perseverancia
en
un disciplina y perseverancia
trabajo asignado.
en trabajo físico asignado
4
Competencia motriz para el Es capaz de participar en Capacidad
de
desarrollo social.
un equipo dedicando participación
en
un
tiempo y esfuerzo.
equipo
deportivo
dedicando
tiempo
y
Competencia motriz para el Trabaja con esfuerzo y esfuerzo.
desarrollo productivo.
disciplina.
Perseverancia, esfuerzo y
disciplina hasta lograr
una tarea completa.
ESTÁNDAR:
ESTÁNDAR POR NIVEL:
GRADO: SEGUNDO.
PERIODO
PROCESOS /
COMPETENCIAS
Competencia
para
desarrollo personal.
1º.
INDICADORES DE
ESTRATEGIAS DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÒN
el Señala las partes de su Realización de una serie
cuerpo.
de ejercicios en distintas
direcciones y ritmos
siguiendo indicaciones.
Competencia motriz para el Señala
las
partes Demostración
de
su
desarrollo social.
indicadas en el cuerpo de capacidad para organizar
sus compañeros.
un juego grupal.
Competencia motriz para el Dibuja el cuerpo y señala Desempeño de rol de
desarrollo productivo.
sus partes.
capitán de un equipo.
2º.
Competencia
para
desarrollo personal.
el Utiliza formas básicas de Realización de una serie
locomoción.
de ejercicios en distintas
direcciones y ritmos
16
I.E.T.C. LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA
PLAN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN
FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES
CÓDIGO: GAC-PLA 05
FECHA: 8-01-2013
VERSIÓN : 03
PAG 17 de 43
siguiendo indicaciones.
Competencia motriz para el Participa activamente en Demostración
de
su
desarrollo social.
rondas y juegos con sus capacidad para organizar
compañeros.
un juego grupal.
Competencia motriz para el Propone juegos nuevos y Desempeño de rol de
desarrollo productivo.
los realiza con sus capitán de un equipo.
compañeros.
Competencia
para
desarrollo personal.
3º.
el Practica
juegos
deportivos.
pre- Realización de una serie
de ejercicios en distintas
direcciones y ritmos
siguiendo indicaciones.
Pone en práctica juegos Demostración
de
su
Competencia motriz para el pre-deportivos con sus capacidad para organizar
desarrollo social.
compañeros.
un juego grupal.
Competencia motriz para el Es capaz de organizar una Desempeño de rol de
desarrollo productivo.
actividad deportiva por capitán de un equipo.
equipo.
Competencia
para
desarrollo personal.
4º.
el Muestra disciplina y Realización de una serie
perseverancia
en
un de ejercicios en distintas
trabajo asignado.
direcciones y ritmos
siguiendo indicaciones.
Competencia motriz para el Es capaz de participar en Demostración
de
su
desarrollo social.
un equipo dedicando capacidad para organizar
tiempo y esfuerzo.
un juego grupal.
Competencia motriz para el Trabaja con esfuerzo y Desempeño de rol de
desarrollo productivo.
disciplina.
capitán de un equipo.
17
I.E.T.C. LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA
PLAN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN
FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES
ESTÁNDAR:
ESTÁNDAR POR NIVEL
GRADO: TERCERO.
PERIODO
PROCESOS /
COMPETENCIAS
Competencia
para
desarrollo personal.
1º.
CÓDIGO: GAC-PLA 05
FECHA: 8-01-2013
VERSIÓN : 03
PAG 18 de 43
INDICADORES DE
ESTRATEGIAS DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÒN
el Señala las partes de su Realización de una serie
cuerpo.
de ejercicios en distintas
direcciones y ritmos
siguiendo indicaciones.
Competencia motriz para el Señala
las
partes Demostración
de
su
desarrollo social.
indicadas en el cuerpo de capacidad para organizar
sus compañeros.
un juego grupal.
Competencia motriz para el Dibuja el cuerpo y señala Desempeño de rol de
desarrollo productivo.
sus partes.
capitán de un equipo.
Competencia
para
desarrollo personal.
2º.
el Utiliza formas básicas de Realización de una serie
locomoción.
de ejercicios en distintas
direcciones y ritmos
siguiendo indicaciones.
Competencia motriz para el Participa activamente en Demostración
de
su
desarrollo social.
rondas y juegos con sus capacidad para organizar
compañeros.
un juego grupal.
Competencia motriz para el Propone juegos nuevos y
desarrollo productivo.
los realiza con sus
compañeros.
Competencia
para
el Practica
juegos
predesarrollo personal.
deportivos.
Desempeño de rol de
capitán de un equipo.
Realización de una serie
de ejercicios en distintas
direcciones y ritmos
siguiendo indicaciones.
3º.
Competencia motriz para el Pone en práctica juegos Demostración
de
su
desarrollo social.
pre-deportivos con sus capacidad para organizar
compañeros.
un juego grupal.
Competencia motriz para el Es capaz de organizar una Desempeño de rol de
desarrollo productivo.
actividad deportiva por capitán de un equipo.
18
I.E.T.C. LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA
PLAN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN
FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES
CÓDIGO: GAC-PLA 05
FECHA: 8-01-2013
VERSIÓN : 03
PAG 19 de 43
equipo.
Competencia
para
desarrollo personal.
el Muestra disciplina y Realización de una serie
perseverancia
en
un de ejercicios en distintas
trabajo asignado.
direcciones y ritmos
siguiendo indicaciones.
Competencia motriz para el Es capaz de participar en Demostración
de
su
desarrollo social.
un equipo dedicando capacidad para organizar
tiempo y esfuerzo.
un juego grupal.
4º.
Competencia motriz para el Trabaja con esfuerzo y Desempeño de rol de
desarrollo productivo.
disciplina.
capitán de un equipo.
ESTÁNDAR:
ESTÁNDAR POR NIVEL:
GRADO: CUARTO
PERIODO
PROCESOS /
COMPETENCIAS
Competencia
para
desarrollo personal.
1º.
INDICADORES DE
ESTRATEGIAS DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÒN
el Realiza
movimientos Realización de una serie
variados en diferentes de ejercicios en distintas
direcciones y ritmos
direcciones y ritmos
siguiendo indicaciones.
Competencia motriz para el Es capaz de asumir Demostración
de
su
desarrollo social.
liderazgo en situación de capacidad para organizar
juego
un juego grupal.
Competencia motriz para el Asume
con Desempeño de rol de
desarrollo productivo.
responsabilidad
y capitán de un equipo.
seguridad la función de
capitán en un juego
colectivo
2º.
Competencia
para
desarrollo personal.
el Ejecuta
lanzamientos, Realización de una serie
pases y recepciones en de ejercicios en distintas
19
I.E.T.C. LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA
PLAN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN
FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES
CÓDIGO: GAC-PLA 05
FECHA: 8-01-2013
VERSIÓN : 03
PAG 20 de 43
diferentes direcciones y direcciones y ritmos
distancias.
siguiendo indicaciones.
3º.
Competencia motriz para el
desarrollo social.
Ejecuta
actividades
lúdicas de integración
social
Competencia motriz para el
desarrollo productivo.
Asume el liderazgo de un
grupo
Demostración
de
su
capacidad para organizar
un juego grupal.
Competencia
para
desarrollo personal.
Realización de una serie
de ejercicios en distintas
direcciones y ritmos
siguiendo indicaciones.
Ejecuta pases a
Competencia motriz para el compañeros
de
desarrollo social.
diferentes balones
sus
los Demostración
de
su
capacidad para organizar
un juego grupal.
Propone diferentes juegos
Competencia motriz para el con el balón.
desarrollo productivo.
Desempeño de rol de
capitán de un equipo.
Competencia
para
desarrollo personal.
4º.
el Dribla y patea un balón
Desempeño de rol de
capitán de un equipo.
el Ejecuta
diferentes Realización de una serie
coreografías de un baile de ejercicios en distintas
folclórico
direcciones y ritmos
siguiendo indicaciones.
Competencia motriz para el Ejecuta un baile en pareja Demostración
de
su
desarrollo social.
o grupo
capacidad para organizar
un juego grupal.
Competencia motriz para el Se hace partícipe a través Desempeño de rol de
desarrollo productivo.
de un baile de un evento capitán de un equipo.
cultural.
20
I.E.T.C. LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA
PLAN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN
FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES
ESTÁNDAR:
ESTÁNDAR POR NIVEL
GRADO: QUINTO
PERIODO
PROCESOS /
COMPETENCIAS
Competencia
para
desarrollo personal.
1º.
CÓDIGO: GAC-PLA 05
FECHA: 8-01-2013
VERSIÓN : 03
PAG 21 de 43
INDICADORES DE
ESTRATEGIAS DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÒN
el Realiza
movimientos Realización de una serie
variados en diferentes de ejercicios en distintas
direcciones y ritmos
direcciones y ritmos
siguiendo indicaciones.
Competencia motriz para el Es capaz de asumir Demostración
de
su
desarrollo social.
liderazgo en situación de capacidad para organizar
juego
un juego grupal.
Competencia motriz para el Asume
con Desempeño de rol de
desarrollo productivo.
responsabilidad
y capitán de un equipo.
seguridad la función de
capitán en un juego
colectivo
Competencia
para
desarrollo personal.
2º.
el Ejecuta
lanzamientos,
pases y recepciones en
diferentes direcciones y
distancias.
Realización de una serie
de ejercicios en distintas
direcciones y ritmos
siguiendo indicaciones.
Competencia motriz para el
desarrollo social.
Ejecuta
actividades
lúdicas de integración
social
Competencia motriz para el
desarrollo productivo.
Asume el liderazgo de un
grupo
Demostración
de
su
capacidad para organizar
un juego grupal.
Competencia
para
desarrollo personal.
Realización de una serie
de ejercicios en distintas
direcciones y ritmos
siguiendo indicaciones.
el Dribla y patea un balón
3º.
Desempeño de rol de
capitán de un equipo.
Ejecuta pases a
Competencia motriz para el compañeros
de
desarrollo social.
diferentes balones
sus
los Demostración
de
su
capacidad para organizar
un juego grupal.
Propone diferentes juegos
21
I.E.T.C. LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA
PLAN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN
FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES
CÓDIGO: GAC-PLA 05
FECHA: 8-01-2013
VERSIÓN : 03
Competencia motriz para el con el balón
desarrollo productivo.
Competencia
para
desarrollo personal.
4º.
PAG 22 de 43
Desempeño de rol de
capitán de un equipo.
el Ejecuta
diferentes Realización de una serie
coreografías de un baile de ejercicios en distintas
folclórico
direcciones y ritmos
siguiendo indicaciones.
Competencia motriz para el Ejecuta un baile en pareja Demostración
de
su
desarrollo social.
o grupo
capacidad para organizar
un juego grupal.
Competencia motriz para el Se hace partícipe a través Desempeño de rol de
desarrollo productivo.
de un baile de un evento capitán de un equipo.
cultural.
ESTÁNDAR:
ESTÁNDAR POR NIVEL
GRADO: SEXTO.
PERIODO
PROCESOS /
COMPETENCIAS
Competencia
para
desarrollo personal
1º.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
el Reconozco y valoro mi
potencial biológico y
psíquico para realizar
tareas motrices.
Competencia motriz para el
desarrollo social
Reconozco las diferencias
personales y el carácter
único del ser humano y
los respeto
Competencia motriz para el
desarrollo productivo
Realizo
actividades
deportivas, recreativas y
de la vida cotidiana que
requieren de la aplicación
de habilidades y destrezas
motrices.
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÒN
Realizar ejercicios de
locomoción combinados
teniendo en cuenta el
tiempo, el espacio, las
direcciones, los niveles de
ejecución y la trayectoria.
Participa activamente en
la clase en juegos
grupales,
demostrando
respeto a sus compañeros.
Realizará las pruebas de
eficiencia física para
determinar su condición
físico-atlética
22
I.E.T.C. LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA
PLAN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN
FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES
Competencia
para
desarrollo personal
2º.
4º.
FECHA: 8-01-2013
VERSIÓN : 03
el Mantengo vigentes mis
habilidades motrices que
me permiten explorar y
adaptarme al medio
PAG 23 de 43
Define tareas motrices
para corregir errores en
los
patrones
fundamentales
de
movimiento.
Competencia motriz para el Acepto y comprendo las
desarrollo social
limitaciones físicas y Trabaja
con
un
sensoriales
en
mis compañero y cambia de
compañeros
compañero cuando se le
requiere, sin demostrar
Competencia motriz para el
resistencia
desarrollo productivo.
Ejecuto tareas domésticas
propias del contexto Dado un juego elemental,
familiar y laboral de le hace modificaciones a
manera eficiente
la reglas para un mejor
trabajo.
Competencia
para
desarrollo personal
3º.
CÓDIGO: GAC-PLA 05
el Incremento
mis
capacidades físicas en un
contexto de respeto y
valoración de la vida y el
cuerpo
humano,
cumpliendo normas de
Competencia motriz para el prevención de riesgos.
desarrollo social
Interactúo motrizmente
con mis compañeros para
Competencia motriz para el el logro de metas
desarrollo productivo.
colectivas.
Aplicará las posiciones
básicas de acuerdo a las
necesidades de ejecución.
Ejecutará
juegos
y
ejercicios diversos con
sus compañeros.
Realizará
actividades
físicas
buscando
su
seguridad y las de sus
Aplico conceptos de compañeros
ubicando
seguridad personal y sitios de riesgo.
ambiental en la ejecución
de tareas motrices.
Competencia
para
el Valoro la contribución de Reconoce en la práctica
desarrollo personal
la práctica regular y deportiva un pilar para el
sistemática
de
un desarrollo físico y motriz
programa de ejercicios
sobre mi salud física y
Competencia motriz para el mental.
Participa activamente en
desarrollo social
los diferentes juegos
Atiendo
consejos
y propuestos en clase
23
I.E.T.C. LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA
PLAN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN
FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES
CÓDIGO: GAC-PLA 05
FECHA: 8-01-2013
VERSIÓN : 03
PAG 24 de 43
críticas de mis profesores
Competencia motriz para el y compañeros.
Propone nuevos juegos y
desarrollo productivo
nuevas reglas de juego.
Aplico y relaciono en
juegos colectivos y predeportivos fundamentos
técnicos básicos de al
menos dos modalidades
deportivas.
ESTÁNDAR:
ESTÁNDAR POR NIVEL
GRADO: SÉPTIMO.
PERIODO
PROCESOS /
COMPETENCIAS
Competencia
para
desarrollo personal
1º.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
el Reconozco y valoro mi
potencial biológico y
psíquico para realizar
tareas motrices.
Competencia motriz para el
desarrollo social
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÒN
Realizar ejercicios de
locomoción combinados
teniendo en cuenta el
tiempo, el espacio, las
direcciones, los niveles de
ejecución y la trayectoria.
Competencia motriz para el Reconozco las diferencias
desarrollo productivo
personales y el carácter
único del ser humano y
los respeto
Participa activamente en
la clase en juegos
grupales,
demostrando
respeto a sus compañeros.
Realizara las pruebas de
Realizo
actividades eficiencia física para
deportivas, recreativas y determinar su condición
de la vida cotidiana que físico-atlética
requieren de la aplicación
de habilidades y destrezas
motrices
Competencia
para
desarrollo personal
2º.
el Mantengo vigentes mis
habilidades motrices que
me permiten explorar y
adaptarme al medio
Define tareas motrices
para corregir errores en
los
patrones
fundamentales
de
movimiento.
Competencia motriz para el Acepto y comprendo las
desarrollo social
limitaciones físicas y Trabaja
con
un
24
CÓDIGO: GAC-PLA 05
I.E.T.C. LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA
PLAN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN
FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES
sensoriales
compañeros
FECHA: 8-01-2013
VERSIÓN : 03
PAG 25 de 43
en
mis compañero y cambia de
compañero cuando se le
requiere, sin demostrar
Competencia motriz para el
resistencia
desarrollo productivo
Ejecuto tareas domésticas
propias del contexto Dado un juego elemental,
familiar y laboral de le hace modificaciones a
manera eficiente
la reglas para un mejor
trabajo.
Competencia
para
desarrollo personal
3º.
el Incremento
mis
capacidades físicas en un
contexto de respeto y
valoración de la vida y el
cuerpo
humano,
cumpliendo normas de
Competencia motriz para el prevención de riesgos.
desarrollo social
Interactúo motrizmente
con mis compañeros para
el logro de metas
Competencia motriz para el colectivas.
desarrollo productivo
Aplicará las posiciones
básicas de acuerdo a las
necesidades de ejecución.
Competencia
para
desarrollo personal
Define tareas motrices
para corregir errores en
los
patrones
fundamentales
de
movimiento.
Ejecutará
juegos
y
ejercicios diversos con
sus compañeros.
Realizará
actividades
físicas
buscando
su
seguridad y las de sus
Aplico conceptos de compañeros
ubicando
seguridad personal y sitios de riesgo.
ambiental en la ejecución
de tareas motrices.
4º.
el Valoro la contribución de
la práctica regular y
sistemática
de
un
programa de ejercicios
sobre mi salud física y
Competencia motriz para el mental.
desarrollo social
Atiendo
consejos
y
críticas de mis profesores
y compañeros.
Competencia motriz para el
desarrollo productivo
Trabaja
con
un
compañero y cambia de
compañero cuando se le
requiere, sin demostrar
resistencia
25
I.E.T.C. LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA
PLAN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN
FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES
CÓDIGO: GAC-PLA 05
FECHA: 8-01-2013
VERSIÓN : 03
Aplico y relaciono en
juegos colectivos y predeportivos fundamentos
técnicos básicos de al
menos dos modalidades
deportivas.
ESTÁNDAR:
ESTÁNDAR POR NIVEL
GRADO: OCTAVO.
PERIODO
PROCESOS /
INDICADORES DE
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
Competencia motriz para Poseo hábitos para la
el desarrollo personal.
práctica organizada y
responsable
de
actividades deportivas en
Competencia motriz para mi tiempo libre.
el desarrollo social.
Reconozco las diferencias
individuales y el carácter
único de cada persona y
me integro con facilidad a
1º.
Competencia
para
el través de actividades
desarrollo productivo.
lúdicas y/o deportivas.
2º.
PAG 26 de 43
Dado un juego elemental,
le hace modificaciones a
la reglas para un mejor
trabajo.
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÒN
Realiza
actividades
buscando progresivamente
su ejecución en el menor
tiempo posible.
Respetando los ritmos
desarrollará actividades en
su ambiente o entorno
familiar
de
acondicionamiento físico.
Ejecuto tareas motrices
relacionadas
con
el
mundo deportivo, laboral
y cotidiano que requieren
habilidades y destrezas
complejas.
Realiza ejercicios
de
elongación
muscular,
relacionados con el mundo
productivo,
buscando
mayor eficacia en la
producción laboral.
Competencia motriz para Realizo
de
manera
el desarrollo personal.
sistemática
ejercicio
físico
para
el
mejoramiento de mis
Competencia motriz para funciones orgánicas y
el desarrollo social.
corporales.
Ejecutará
esquemas
deportivos,
gimnásticos
combinando dos y tres
elementos.
Mediante el juego, utiliza
Mantengo y respeto las la
precisión
para
normas de juego y emplearla en actividades
26
I.E.T.C. LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA
PLAN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN
FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES
Competencia
para
desarrollo productivo.
CÓDIGO: GAC-PLA 05
FECHA: 8-01-2013
VERSIÓN : 03
el contribuyo a la creación lúdicas en la familia y
de nuevas normas.
compañeros.
Utilizo los pasatiempos
como un aprestamiento
creativo
para
las
actividades productivas.
3º.
4º.
PAG 27 de 43
Competencia motriz para Valoro la competencia
el desarrollo personal.
deportiva
como
un
escenario
para
mi
desarrollo personal.
Competencia motriz para
el desarrollo social.
Participo en la creación
de normas de juego y las
tengo en cuenta en las
actividades programadas.
Competencia
para
el
desarrollo productivo.
Participo en equipos
deportivos de por lo
menos dos modalidades
diferentes.
Competencia motriz para Practico
un
deporte
el desarrollo personal.
específico que me permita
poner en acción mis
capacidades coordinativas
y
condicionales,
permanentemente.
Competencia motriz para
el desarrollo social.
Asumo la victoria o la
derrota en el juego y
valoro sus consecuencias.
Competencia
para
el
El estudiante transportará
balones, bastones, aros,
etc., con diferentes partes
del cuerpo articulados al
mundo
laboral,
que
requieren
destreza
y
habilidades, complejas o
simples.
En diferentes formas de
trabajo,
realizará
ejercicios específicos para
el mejoramiento físico.
Demostrará habilidades de
expresión y coordinación
en los desplazamientos
durante
las
prácticas
deportivas, gimnásticas,
en ambiente familiar y
comunitario.
Ejecutará ejercicios de
resistencia coordinación y
fuerza, aplicándolos como
aprestamiento
de
iniciación en el mundo
laboral y deportivo.
El estudiante enunciará las
reglas correspondientes a
los
fundamentos
deportivos aprendidos en
clase.
En diferentes formas de
trabajo, el estudiante,
realizará
ejercicios
específicos que permitan
27
CÓDIGO: GAC-PLA 05
I.E.T.C. LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA
PLAN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN
FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES
desarrollo productivo.
FECHA: 8-01-2013
VERSIÓN : 03
PAG 28 de 43
el mejoramiento en la
Aplico los fundamentos comunidad o en la familia
técnicos básicos.
de sus condiciones físicas.
El estudiante, ejecutará
ejercicios, tareas motrices
relacionadas con el mundo
deportivo cuotidiano y
laboral, como es agarre,
suspensiones, balanceos,
volteos.
ESTÁNDAR:
ESTÁNDAR POR NIVEL
GRADO: NOVENO.
PERIODO
PROCESOS /
INDICADORES DE
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
Competencia motriz para Poseo hábitos para la
el desarrollo personal.
práctica organizada y
responsable
de
actividades deportivas en
Competencia motriz para mi tiempo libre.
el desarrollo social.
Reconozco las diferencias
individuales y el carácter
único de cada persona y
me integro con facilidad a
1º.
Competencia
para
el través de actividades
desarrollo productivo.
lúdicas y/o deportivas.
Ejecuto tareas motrices
relacionadas
con
el
mundo deportivo, laboral
y cotidiano que requieren
habilidades y destrezas
complejas.
2º.
Competencia motriz para Realizo
de
el desarrollo personal.
sistemática
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÒN
Realiza
actividades
buscando progresivamente
su ejecución en el menor
tiempo posible.
Respetando los ritmos
desarrollará actividades en
su ambiente o entorno
familiar
de
acondicionamiento físico.
Realiza ejercicios
de
elongación
muscular,
relacionados con el mundo
productivo,
buscando
mayor eficacia en la
producción laboral.
manera Ejecutará
ejercicio deportivos,
esquemas
gimnásticos
28
I.E.T.C. LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA
PLAN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN
FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES
CÓDIGO: GAC-PLA 05
FECHA: 8-01-2013
VERSIÓN : 03
PAG 29 de 43
físico
para
el combinando dos y tres
mejoramiento de mis elementos.
Competencia motriz para funciones orgánicas y
el desarrollo social.
corporales.
Mediante el juego, utiliza
Mantengo y respeto las la
precisión
para
normas de juego y emplearla en actividades
Competencia
para
el contribuyo a la creación lúdicas en la familia y
desarrollo productivo.
de nuevas normas.
compañeros.
El estudiante transportará
Utilizo los pasatiempos balones, bastones, aros,
como un aprestamiento etc., con diferentes partes
creativo
para
las del cuerpo articulados al
actividades productivas.
mundo
laboral,
que
requieren
destreza
y
habilidades, complejas o
simples.
3º.
4º.
Competencia motriz para Valoro la competencia
el desarrollo personal.
deportiva
como
un
escenario
para
mi
desarrollo personal.
Competencia motriz para
el desarrollo social.
Participo en la creación
de normas de juego y las
tengo en cuenta en las
actividades programadas.
Competencia
para
el
desarrollo productivo.
Participo en equipos
deportivos de por lo
menos dos modalidades
diferentes.
En diferentes formas de
trabajo,
realizará
ejercicios específicos para
el mejoramiento físico.
Demostrará habilidades de
expresión y coordinación
en los desplazamientos
durante
las
prácticas
deportivas, gimnásticas,
en ambiente familiar y
comunitario.
Ejecutará ejercicios de
resistencia coordinación y
fuerza, aplicándolos como
aprestamiento
de
iniciación en el mundo
laboral y deportivo.
Competencia motriz para Practico
un
deporte El estudiante enunciará las
el desarrollo personal.
específico que me permita reglas correspondientes a
poner en acción mis los
fundamentos
29
I.E.T.C. LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA
PLAN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN
FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES
CÓDIGO: GAC-PLA 05
FECHA: 8-01-2013
VERSIÓN : 03
PAG 30 de 43
capacidades coordinativas deportivos aprendidos en
y
condicionales, clase.
permanentemente.
Competencia motriz para
el desarrollo social.
Competencia
para
desarrollo productivo.
Asumo la victoria o la En diferentes formas de
derrota en el juego y trabajo, el estudiante,
valoro sus consecuencias. realizará
ejercicios
el
específicos que permitan
el mejoramiento en la
Aplico los fundamentos comunidad o en la familia
técnicos básicos.
de sus condiciones físicas.
El estudiante, ejecutará
ejercicios, tareas motrices
relacionadas con el mundo
deportivo cuotidiano y
laboral, como es agarre,
suspensiones, balanceos,
volteos.
ESTÁNDAR:
ESTÁNDAR POR NIVEL:
GRADO: DÉCIMO.
PERIODO
PROCESOS /
INDICADORES DE
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
Competencia motriz para Poseo
autonomía
y
el desarrollo personal.
responsabilidad para el
diseño y aplicación de
programas de ejercicios
que
permiten
la
conservación de mi salud
física y psíquica.
1º.
Competencia motriz para
el desarrollo social.
Competencia
para
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÒN
Ejecución del test físico
número 1, evaluándolo y
comparándolo con los
test físicos aplicados en
el
año
anterior,
aplicando los conceptos
de intensidad y volumen
y/o la participación en
clubes
deportivos
externos o asistencia a
Planifico y administro de gimnasios.
manera
concertada
proyectos
lúdicos, Propongo la organización
el deportivos y recreativos en y seguimiento de un
30
I.E.T.C. LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA
PLAN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN
FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES
desarrollo productivo.
2º.
3º.
CÓDIGO: GAC-PLA 05
FECHA: 8-01-2013
VERSIÓN : 03
PAG 31 de 43
mi ambiente institucional evento
deportivo
y comunitario.
asignado por el docente,
aplicando las tablas de:
programación por fechas,
Domino los conceptos puntuación, resultados.
básicos de la organización
y
administración
de Ejecuto
el
evento
eventos
deportivos, deportivo propuesto y
recreativos
y
de asignado por el docente,
acondicionamiento físico y aplicando
los
ítems
los
aplico
en
mi relacionados.
comunidad.
Competencia motriz para Incorporo en mis hábitos
el desarrollo personal.
diarios la práctica regular
y sistemática de un
programa de ejercicios
para mantener mi salud
Competencia motriz para física y mental.
el desarrollo social.
Respeto y valoro las
diferencias de cultura
corporal en los distintos
grupos étnicos y sociales.
Competencia
para
el
desarrollo productivo.
Aplico en mi comunidad
los conocimientos de
recreación, deporte, uso
del tiempo libre, salud.
Competencia motriz para Asumo
la
Educación
el desarrollo personal.
Física como una práctica
diaria para contrarrestar la
influencia nociva de la
vida sedentaria y el estrés.
Competencia motriz para
el desarrollo social.
Aprecio y aplico los
Ejecución test físico # 2,
evaluándolo
y
comparándolo con el test
físico
#1,
o
la
participación en clubes
deportivos externos y/o
asistencia a gimnasios.
Organización de un
encuentro
de
bailes
folclóricos según las
diferentes regiones del
país.
Ejecuto
el
evento
deportivo propuesto y
asignado por el docente,
aplicando
los
ítems
relacionados.
Ejecución del test físico
#3,
evaluándolo
y
comparándolo con el test
físico
#2,
o
la
participación en clubes
deportivos externos y/o
asistencia a gimnasios.
31
I.E.T.C. LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA
PLAN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN
FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES
Competencia
para
desarrollo productivo.
CÓDIGO: GAC-PLA 05
FECHA: 8-01-2013
VERSIÓN : 03
valores de solidaridad,
cooperación, honestidad y
lealtad a través de su
el vivencia en actividades
lúdicas y/o deportivas.
PAG 32 de 43
Participación en al menos
uno de los torneos de
cualquier deporte o juego
programados
en
la
institución.
Organizo y administro
torneos en mi institución Ejecuto
el
evento
educativa
y
en
la deportivo propuesto y
comunidad.
asignado por el docente,
aplicando
los
ítems
relacionados.
4º.
Competencia motriz para Utilizo
procedimientos
el desarrollo personal.
técnicos confiables para
controlar y evaluar mis
propios logros en el
desarrollo
de
mi
Competencia motriz para corporalidad.
el desarrollo social.
Ejecución test físico # 4,
evaluándolo
y
comparándolo con los
test físicos anteriores, o
la participación en clubes
deportivos externos y/o
asistencia a gimnasios.
Utilizo las actividades
deportivas como un medio
el eficaz para relacionarme
con diferentes grupos
sociales.
Participación en al menos
uno de los torneos de
cualquier deporte o juego
programados
en
la
institución.
Diseño y llevo a la
práctica un programa
sistemático de ejercicios
de acuerdo con mis
características personales.
Elaboro y ejecuto un plan
de trabajo físico teniendo
en cuenta los aspectos de
aplicación
de
porcentajes, intensidad,
volumen,
series,
repeticiones.
Competencia
para
desarrollo productivo.
32
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PLAN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN
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FECHA: 8-01-2013
VERSIÓN : 03
PAG 33 de 43
ESTÁNDAR:
ESTÁNDAR POR NIVEL
GRADO: ONCE.
PERIODO PROCESOS
/ INDICADORES
DE
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
Competencia motriz para Poseo
autonomía
y
el desarrollo personal.
responsabilidad para el
diseño y aplicación de
programas de ejercicios
que
permiten
la
conservación de mi salud
física y psíquica.
Competencia motriz para
el desarrollo social.
ESTRATEGIAS
DE
EVALUACIÒN
Ejecución del test físico
número 1, evaluándolo y
comparándolo con los
test físicos aplicados en
el
año
anterior,
aplicando los conceptos
de intensidad y volumen
y/o la participación en
clubes
deportivos
externos o asistencia a
Planifico y administro de gimnasios.
manera
concertada
proyectos
lúdicos, Propongo la organización
el deportivos y recreativos en y seguimiento de un
mi ambiente institucional evento
deportivo
y comunitario.
asignado por el docente,
aplicando las tablas de:
programación por fechas,
Domino los conceptos puntuación, resultados.
básicos de la organización
y
administración
de Ejecuto
el
evento
eventos
deportivos, deportivo propuesto y
recreativos
y
de asignado por el docente,
acondicionamiento físico y aplicando
los
ítems
los
aplico
en
mi relacionados.
comunidad.
1º.
Competencia
para
desarrollo productivo.
2º.
Competencia motriz para Incorporo en mis hábitos
el desarrollo personal.
diarios la práctica regular
y sistemática de un
programa de ejercicios
para mantener mi salud
Competencia motriz para física y mental.
el desarrollo social.
Respeto y valoro las
Ejecución test físico # 2,
evaluándolo
y
comparándolo con el test
físico
#1,
o
la
participación en clubes
deportivos externos y/o
asistencia a gimnasios.
33
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PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA
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FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES
Competencia
para
desarrollo productivo.
3º.
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FECHA: 8-01-2013
VERSIÓN : 03
PAG 34 de 43
diferencias de cultura Organización de un
corporal en los distintos encuentro
de
bailes
grupos étnicos y sociales.
folclóricos según las
el
diferentes regiones del
país.
Aplico en mi comunidad
los conocimientos de
recreación, deporte, uso Ejecuto
el
evento
del tiempo libre, salud.
deportivo propuesto y
asignado por el docente,
aplicando
los
ítems
relacionados.
Competencia motriz para Asumo
la
Educación
el desarrollo personal.
Física como una práctica
diaria para contrarrestar la
influencia nociva de la
vida sedentaria y el estrés.
Competencia motriz para
el desarrollo social.
Aprecio y aplico los
valores de solidaridad,
cooperación, honestidad y
lealtad a través de su
Competencia
para
el vivencia en actividades
desarrollo productivo.
lúdicas y/o deportivas.
Ejecución del test físico
#3,
evaluándolo
y
comparándolo con el test
físico
#2,
o
la
participación en clubes
deportivos externos y/o
asistencia a gimnasios.
Participación en al menos
uno de los torneos de
cualquier deporte o juego
programados
en
la
institución.
Organizo y administro
torneos en mi institución Ejecuto
el
evento
educativa
y
en
la deportivo propuesto y
comunidad.
asignado por el docente,
aplicando
los
ítems
relacionados.
4º.
Competencia motriz para Utilizo
procedimientos
el desarrollo personal.
técnicos confiables para
controlar y evaluar mis
propios logros en el
desarrollo
de
mi
Competencia motriz para corporalidad.
el desarrollo social.
Ejecución test físico # 4,
evaluándolo
y
comparándolo con los
test físicos anteriores, o
la participación en clubes
deportivos externos y/o
asistencia a gimnasios.
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FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES
Competencia
para
desarrollo productivo.
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FECHA: 8-01-2013
VERSIÓN : 03
PAG 35 de 43
Utilizo las actividades
deportivas como un medio
el eficaz para relacionarme
con diferentes grupos
sociales.
Participación en al menos
uno de los torneos de
cualquier deporte o juego
programados
en
la
institución.
Diseño y llevo a la
práctica un programa
sistemático de ejercicios
de acuerdo con mis
características personales.
Elaboro y ejecuto un plan
de trabajo físico teniendo
en cuenta los aspectos de
aplicación
de
porcentajes, intensidad,
volumen,
series,
repeticiones.
A la fecha, el MEN no ha sacado estándares, por lo cual tendremos en cuenta las
competencias, desempeños y los Lineamientos Curriculares para el área.
Grados sextos a once.
Lineamientos Curriculares
1. Centrados en sí mismo, desarrollo físico y motriz.
2. Ubicación en el tiempo y en el espacio.
3. Realización técnica.
4. Interacción social. Hábitos y usos sociales del cuerpo.
5. Expresión corporal.
6. Experiencia lúdica y recreativa.
Competencias para sexto y séptimo.
1. Vivencia y exploración.
2. Interpretación.
3. Valoración del cuerpo.
4. Relación medio ambiente, tiempo, espacio.
5. Implicaciones socioculturales de la actividad física. Usos.
Competencias para octavo y noveno.
1. Fundamentación de técnicas. Argumentación.
2. Conocimiento y desarrollo del cuerpo.
3. Relación medio ambiente, espacio y tiempo.
4. Implicaciones socio culturales de la actividad física. Organización.
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VERSIÓN : 03
PAG 36 de 43
Competencias para decimo y once.
1. Generalización. y producción de cultura.
2. Relación medio ambiente, espacio y tiempo.
3. Conocimiento y dominio del cuerpo.
4. Implicaciones socio culturales de la actividad física. Producción.
14. COHERENCIA ENTRE LAS METODOLOGIAS PLANTEADAS Y LA
EVALUACION PROPUESTA PARA LA MISMA.
Las metodologías de enseñanza aprendizaje del área de Educación Física, tienen
coherencia con la forma de evaluación planteada desde el MEN.
En la metodología de enseñanza aprendizaje de nuestra área, se utilizan estrategias
demostrativas y practicas ejecutadas por el profesor o por un monitor en primera
instancia y luego por los estudiantes. Este aprendizaje se da por etapas; inicial,
profunda y consolidada y se tienen en cuenta los avances y el mejoramiento en la
ejecución de los ejercicios y actividades propuestas, por lo cual y para que haya
coherencia, nuestras evaluaciones son practicas y demostrativas motivando siempre
hacia el mejoramiento no sólo a nivel corporal, sino también en lo afectivo, en lo ético,
en lo psicológico, en lo cultura y en lo deportivo.
Se hace un seguimiento individual a través de la heteroevaluación, coevaluación y
autoevaluación.
15. REQUISITOS QUE DEBEN CUMPLIRSE DESDE CADA GRADO PARA PASAR AL SIGUIENTE.
En el área de Educación Física, los requisitos básicos, son haber cumplido con los
aspectos planteados en los descriptores, los cuales están elaborados de acuerdo con la
edad y desarrollo motriz y por ser una materia práctica, la asistencia a por lo menos el
70% de las clases para obtener una nota de 3.0.
16. COHERENCIA ENTRE LOS CONTENIDOS TEMATICOS DESARROLLADOS Y LOS
DESCRIPTORES ESTABLECIDOS PARA CADA GRADO.
Los contenidos temáticos desarrollados en el área de Educación Física, tienen
coherencia con los descriptores propuestos en cada nivel, pues estos son consecuencia
de aquellos.
17. DESCRIPTORES POR GRADO.
TRANSICION
DESCRIPTORES
PRIMER PERIODO:
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CÓDIGO: GAC-PLA 05
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VERSIÓN : 03
PAG 37 de 43
-Logra la integración de la personalidad, autoafirmación, socialización y equilibrio
emocional
-Acrecienta aspectos de salud física, hábitos de higiene, psíquica y social
SEGUNDO PERIODO:
-Favorece el desarrollo normal de acuerdo con sus necesidades de ejercicio,
alimentación sana recreación y descanso.
-Comparte con sus pares o compañeros juguetes creando situaciones de juego
TERCER PERIODO:
-Realiza movimientos que implican cambios en la respiración, ritmo y velocidad
-Mejora su postura corporal al tomar conciencia de sus beneficios.
CUARTO PERIODO
-Adquiere una buna coordinación motriz fina y gruesa a través de las diferentes
actividades lúdico – recreativas.
PRIMERO:
PRIMER PERIODO:
-Identificar el movimiento de las extremidades superiores e inferiores.
-Demuestra buen manejo de su ajuste corporal y lo evidencia en la manera de sentarse
y al estar de pie
SEGUNDO PERIODO:
-Participa en los juegos dirigidos.
-Identifica las diferentes formas de caminar.
TERCER PERIODO:
Presenta buen manejo de la respiración en las actividades propuestas y de relajación.
Demuestra buen manejo del equilibrio en las actividades realizadas.
CUARTO PERIODO:
-Identifica los diferentes tipos de carreras y las ejecuta.
-Participa de las diferentes actividades
SEGUNDO
DESCRIPTORES
PRIMER PERIODO:
-Identificar el movimiento de las extremidades superiores e inferiores.
SEGUNDO PERIODO:
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CÓDIGO: GAC-PLA 05
FECHA: 8-01-2013
VERSIÓN : 03
PAG 38 de 43
Participa en los juegos dirigidos.
TERCER PERIODO:
Presenta buen manejo de la respiración en las actividades propuestas y de relajación.
CUARTO PERIODO:
Identifica los diferentes tipos de carreras y las ejecuta.
.
TERCERO
PRIMER PERIODO:
- Realiza movimientos a partir de instrucciones y demostraciones.
SEGUNDO PERIODO:
-Realiza desplazamientos combinando marcha- carrera y saltos.
TERCER PERIODO:
-Ejercita su cuerpo en actividades de carreras y saltos
CUARTO PERIODO:
-Participa en la ejecución de juegos tradicionales.
Cumple con las normas establecidas para cada una de las actividades de saltos,
equilibrio.
CUARTO Y QUINTO
-Establece relaciones dinámicas entre su movimiento corporal y el uso de implementos;
coordina sus movimientos con diferentes ritmos y posiciones.
-Realiza actividades motrices en tiempos distintos y diversos espacios, utilizando
patrones básicos de movimiento como caminar, correr, saltar, lanzar, en diferentes
direcciones, niveles y ritmos
DESCRIPTORES 6 Y 7.
Periodo I.
1. Mejora habilidades y destrezas para el aprendizaje de la fundamentación
deportiva con las actividades propuestas. Juegos pre deportivos, juegos
pedagógicos, ejercicios gimnásticos y atléticos.
2. Utiliza el movimiento como medio para la formación de valores de carácter
psíquico, socio afectivo, moral ético y estético.
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PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA
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CÓDIGO: GAC-PLA 05
FECHA: 8-01-2013
VERSIÓN : 03
PAG 39 de 43
3. Aplica fundamentos básicos en el juego del ajedrez y de otros juegos de
salón.
4. Reconoce en la actividad física un medio para el mejoramiento y la
conservación de la salud. (Prueba de entrada).
Periodo II.
1.
2.
3.
4.
Adquiero, desarrollo y mejoro habilidades y destrezas deportivas.
Mantengo una buena condición físico-atlética y aptitud corporal.
Acepto las normas en las prácticas de los juegos pre-deportivos.
Construye y se apropia de movimientos y ejercicios para mejorar su
estado físico-atlético.
Periodo III.
1. Asumo el ejercicio físico como factor determinante de mi desarrollo integral
y hago de él un hábito diario.
2. Identifico y practico los fundamentos técnicos del ponchado.
3. Aplico el reglamento del ponchado a situaciones reales de juego.
4. Propongo otros juegos donde pongo en práctica la fundamentación técnica
del ponchado.
Periodo IV.
1. Utilizo la actividad física como medio de conservación de una buena salud
física y mental.
2. Asocio patrones de movimiento con los fundamentos de las prácticas
deportivas.
3. Formulo nuevos ejercicios para mejorar mis cualidades físicas y por
consiguiente mi estado físico atlético general.
4. Participo activamente con responsabilidad y disciplina en las clases de
Educación Física.
DESCRIPTORES 8º Y 9º GRADOS.
Período I:
1. Reconoce en la actividad física un medio para el mejoramiento y conservación de
la salud. (Test físico Nº 1).
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I.E.T.C. LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA
PLAN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN
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CÓDIGO: GAC-PLA 05
FECHA: 8-01-2013
VERSIÓN : 03
PAG 40 de 43
2. Logra un nivel maduro en la ejecución de los patrones fundamentales de
movimiento del baloncesto: pases, lanzamientos, entradas en doble ritmo, con y
sin balón, por la derecha, por la izquierda, de frente, combinaciones: drible,
pases y lanzamientos.
Período II:
1. Reconoce en la actividad física un medio para el mejoramiento y conservación de
la salud. (Test físico Nº 2).
3. Logra un nivel “maduro” en la ejecución de los patrones fundamentales del
movimiento del voleo en Voleibol.
Período III:
1. Reconoce en la actividad física un medio para el mejoramiento y conservación de
la salud. (Test físico Nº 3).
2. Logra un nivel “maduro” en la ejecución de los patrones fundamentales de
movimiento del atletismo, en las pruebas básicas de saltos: alto, largo y triple,
conociendo desde el punto de vista teórico, las diferencias entre ellos.
Período IV:
1. Reconoce en la actividad física un medio para el mejoramiento y conservación de
la salud. (Test físico Nº 4).
2. Reconoce, diferencia y realiza las señales de juego del baloncesto y el voleibol.
3. Ejecuta los patrones fundamentales de las formas jugadas del voleibol: saques,
recepciones, pases, bloqueos, remates, ubicación en la cancha, rotaciones y del
baloncesto: drible, pases, lanzamientos, posiciones en la cancha.
40
I.E.T.C. LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA
PLAN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN
FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES
CÓDIGO: GAC-PLA 05
FECHA: 8-01-2013
VERSIÓN : 03
PAG 41 de 43
DESCRIPTORES 10º Y 11º GRADOS.
Período I:
1.
Reconoce en la actividad física un medio para el mejoramiento y
conservación de la salud. (Test físico Nº 1).
2.
Aplica los conocimientos generales de los fundamentos básicos del
voleibol: Rotaciones, cambios, anotaciones, reglas básicas, organización
y ejecución de un mini-torneo. Juego popular del ponchado.
Período II:
1.
Reconoce en la actividad física un medio para el mejoramiento y
conservación de la salud. (Test físico Nº 2).
2.
Aplica los conocimientos básicos generales de los fundamentos básicos
del voleibol y el baloncesto en la organización y ejecución de un minitorneo en cada uno de ellos.
Período III.
1. Reconoce en la actividad física un medio para el mejoramiento y
conservación de la salud. (Test físico Nº 3).
2. Aplica fundamentos básicos en el juego popular del ponchado.
3. Organiza y ejecuta, por grupos, actividades y juegos populares: Bobby,
Yeimy, trompo, canicas, etc.
41
I.E.T.C. LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA
PLAN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN
FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES
CÓDIGO: GAC-PLA 05
FECHA: 8-01-2013
VERSIÓN : 03
PAG 42 de 43
Período IV:
1. Reconoce en la actividad física un medio para el mejoramiento y
conservación de la salud. (Test físico Nº 4).
2. Elabora de manera autogógica, una planilla de juego del baloncesto.
3. Aplica los conocimientos generales en la organización de eventos
deportivos, en un evento interno.
18. PROYECTOS QUE SE VAN A TRABAJAR EN EL AREA.
18.1. JUEGOS INTERCLASES POR SEDES Y JORNADAS.
En el 2013, se pretende realizar torneos interclases en los deportes de ajedrez,
baloncesto, voleibol, futsala y los juegos populares de ponchado y quitbol en ambas
ramas, en la sede central jornadas mañana y tarde.
Estos torneos se han programado, tentativamente en las siguientes fechas:
 Futsala Masculino: a partir de febrero.
 Ponchado femenino: A partir de febrero.
 Ajedrez: a partir de abril.
 Torneo futsala femenino por niveles: a partir de mayo.
 Voleibol: a partir de julio.
 Baloncesto masculino y femenino: a partir de agosto.
 En la sede Atanasio Girardot, al no haber cancha para futsala, se realizará torneo
de “banquitas” masculino, el cual se iniciará en la mitad del primer periodo.
 Torneo de ajedrez en el segundo periodo.
 Minibaloncesto en el tercer periodo.
 Ponchado femenino a partir del segundo periodo.
Los torneos se realizarán por niveles, así: Sextos y séptimos; octavos y novenos;
décimos y onces.
Los ganadores de cada nivel de la jornada de la mañana, se enfrentarán con los
ganadores de cada nivel de la jornada de la tarde.
Las finales de los juegos interclases de la sede central ambas jornadas y Atanasio
Girardot, se realizarán la última semana de octubre en un centro recreacional que
42
I.E.T.C. LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA
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CÓDIGO: GAC-PLA 05
FECHA: 8-01-2013
VERSIÓN : 03
PAG 43 de 43
pueda albergar a los estudiantes de dichas sedes y que posea suficientes escenarios
para realizar este evento..
18.2. JUEGOS INTERSEDES.
Se realizarán torneos en futsala y ponchado para las sedes de primaria Gabriel
Montaño y Nuestra Señora de Loreto.
Este evento se realizará en el Parque de la Caña, en una actividad especial de ambas
sedes.
18.3. JUEGOS INTERCOMUNAS
De los juegos interclases, se sacarán seleccionados por edades ramas y categorías
en los deportes ejecutados, con el fin de que puedan representar a Las Américas en
los juegos de los colegios de la comuna 8.
18.4. JUEGOS INTERCOLEGIADOS.
Los seleccionados por rama y categoría de los deportes ejecutados, serán quienes
representen a las Américas en torneos intercolegiados, organizados y ejecutados por la
Secretaría de Educación Municipal, la Secretaría de Deportes y Recreación y/o las
diferentes ligas deportivas.
18.5. PROYECTO DE ARBITRAJE EN BALONCESTO.
Se pretende ejecutar el proyecto de arbitraje en baloncesto, el cual fue presentado a la
rectoría y que no se pudo llevar a cabo en el año 2009-2010.
19. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y SALIDAS DEL AREA.
El cronograma se encuentra incertado en los proyectos del área y las salidas se
realizaran de acuerdo con la participación en los diferentes eventos deportivos, los
cuales al momento no se ha generado por parte de ligas y Secretaria del Deporte y
Recreación de Cali.
La única salida propuesta es la de las finales de los juegos interclases la cual se
proyecta para la última semana de octubre.
43