Orientación e información profesional

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN E INFORMACIÓN PROFESIONAL (ORIPRO)
• DESCRIPCIÓN
• El objetivo es ofrecer una orientación laboral sobretodo a alumnos de secundaria y bachillerato para
orientar en la toma de decisiones vocacionales. Recurso de ayuda y de apoyo.
• Se diseño por el grupo Compostela compuesto por asesores técnicos.
• Consta de 3 cuestionarios
♦ Aptitudes (conocerse a si mismo)
♦ Rendimiento académico (calificaciones de las materias)
♦ Intereses profesionales (áreas que le interesan)
A partir de aquí puede tomar decisiones a nivel profesional.
• FINALIDADES:
Que el alumno adquiera una imagen ajustada de él mismo
Que el alumno conozca las posibilidades de formación profesional
Que el alumno pueda establecer su itinerario académico− profesional de acuerdo con los requisitos y
condicionamientos de sus pretensiones futuras.
• NORMAS DE APLICACIÓN:
• Aplicación: Formalización informática de manera individual o colectiva. Supervisada por un orientador del
centro y/o otros profesionales.
• Duración: Una o varias sesiones (recomienda 1 prueba por sesión) variable en función de la edad y
características del alumno.
• Corrección: Hecha por ordenador, elabora gráficas de cada test.
• CONTENIDOS:
• Consta de tres escalas o cuestionarios.
• Las puntuaciones de cada área pesan en alguna de las doce área o campos profesionales.
Áreas o campos profesionales
• Medio ambiente y agropecuaria
• Artístico
• Biosanitario
• Científico−experimental
• Económico − administrativo
• Educativo
• Humanístico− social y de servicios
• Lingüístico− literario
• Mecánico− técnico
• Militar y de seguridad
• Informático y de nuevas tecnologías
• ESCALA DE APTITUDES
• Compuesta por 40 ítems7 8 tipos de aptitudes; mecánica, espacial, verbal, cálculo, razonamiento, memoria,
1
artístico y social.
• Se valoran entre 1−5. Es necesario hacerlo con sinceridad
• REGISTRO DE RENDIMIENTO ACADÉMICO
• El alumno introduce las notas de ESO y bachillerato
• CUESTIONARIO DE INTERESES
• Consta de 120 ítems relacionadas con profesiones de las 12 áreas profesionales. S valora del 0−3.
• INTERPRETACIÓN DE DATOS
• Cuando el alumno termina, el ordenador hace una gráfica del cuestionario
• Al final también es hace una gráfica global donde aparecen las puntuaciones medianas de los 3
cuestionarios.
• Con los resultados el alumno ya tiene herramientas para decidir.
• INFORMACIÓN SOBRE LA OFERTA EDUCATIVA
• Si pulsamos el ratón en una de las áreas profesionales en las que destaca el alumno, parece toda la
información de la oferta educativa que hay.
• VALIDACIÓN (Experiencia piloto)
• Para validarla se experimentó con el alumnado y se valoraron los aspectos negativos y posiivos de la
prueba.
PORTAFOLIO
1. DESCRIPCIÓN DE PORTAFOLIO
• Definición
Es un dossier personal, documentado y sistemático, que se elabora para identificar personalmente los
conocimientos adquiridos a través de la formación y la experiencia.
• Objetivo
• Guardar las pruebas de las capacidades adquiridas y competencias para favorecer un mejor
conocimiento social y profesional de la persona.
• Reconocerse a uno mismo pero también reconocimiento de los demás.
• Utilidad
• Supone que una persona analice su pasado personal y profesional con el objetivo de construir su
proyecto profesional.
• Los beneficiarios pueden ser jóvenes o adultos en situación de inserción o reinserción laboral.
• Puede ser útil para:
♦ Acceder a la búsqueda de trabajo
♦ Adquisición de nuevas calificaciones
♦ Elaboración de un proyecto de carrera a medio o largo plazo. Propio proyecto profesional o
2
formativo.
♦ Para acceder a una determinada formación.
• Metodología
♦ Realización de entrevistas de orientación para ayudarlo a la recogida de información para
conducirlos a la reflexión y a la toma de decisiones.
• Procedimiento
• Fase primera. Concienciación
• Fase investigadora
• Fase de conclusión
• Temporización
♦ Un trimestre, pero es indefinido
• Recursos a movilizar
♦ Entrevistes de orientación
♦ Pruebas psicométricas: personalidad, intereses profesionales, actitudinales.
♦ Itinerarios autobiográficos: Historias de vida
♦ Recursos informáticos
♦ Fichas descriptivas i de avaluación
• FASES DEL PORTAFOLIOS
2.1 FASE DE CONCIENCIACIÓN
I. Toma de conciencia del proyecto
Entrevista inicial consiste en informar sobre :
♦ Objetivos generales propuestos
♦ Calendario a desarrollar
♦ Recursos a movilizar
♦ Determinar el compromiso del beneficiario
♦ Informar sobre el procedimiento
♦ Realizar un calendario de sesiones
♦ Informar sobre la documentación necesaria
• Descripción de lo que se pretende conseguir.
Actividad 1: Ficha de Anteproyecto: valoración personal
Consiste en definir y valorar el sentido que le doy al portafolio utilizando un cuestionario que deberá
ser respondido de forma personal.
2.2 FASE DE INVESTIGACIÓN
♦ Se realiza con la descripción de las experiencias laborales formativas. El orientador lo conoce
y ayuda a que el otro sea consciente. Recursos, fichas
♦ Descripción del itinerario personal y profesional
♦ Conocimiento de uno mismo
♦ Elaboración de fichas de competencias
♦ Descripción del itinerario personal y profesional
♦ Conocimiento de uno mismo
♦ Elaboración de fichas de competencias
♦ Descripción del itinerario personal y profesional
Conocer todos aquellos hechos o situaciones que influyeron en nuestro desarrollo profesional
3
y personal. Nos sirve de guía y de punto de partida para iniciar nuevos retos, proyectos o
caminos.
Actividad 2: Narración de mi historial socio profesional:
Se trata de narrar nuestra historia desde el nacimiento hasta la actualidad. No se trata de hacer
una descripción exhaustiva, sino de identificar aquellos hechos más importantes de nuestro
desarrollo personal y profesional.
Actividad 3: Análisis de mi historial: método del árbol de causas. Pasado y previsión de
futuro.
Este método considera nuestra vida como un proceso, en el que los hechos condicionan y
determinan nuestras vidas. Parte de un conocimiento ya ocurrido y emplea una lógica de
razonamiento que permita seguir un camino ascendente u cara atrás en el tiempo,
identificando y estudiando los acontecimientos que se produjeron en el proceso y que
condujeron a una situación u otra. Para realizarlo:
♦ Se delimitan los sucesos causantes y antecedentes causantes más imediatos, formulando la
siguiente pregunta: Qué tuvo que ocurrir para que se produjera este acontecimiento?. La
contestación a esta pregunta se realiza con algunos de los sucesos recabados, teniendo así la
primera relación entre el hecho y la causa.
♦ Se vuelve a repetir la misma pregunta y así las veces que sean necesarias hasta obtener la
respuesta.
♦ El siguiente paso es coger cada uno de los acontecimientos relacionados anteriormente y para
uno de ellos volver a efectuar la misma metodología.
Se desciende así en la cadena causal, parándose cuando se llega a unos hechos básicos
III. Conocimiento de uno mismo
Se trata de tomar conciencia sobre nuestra propia manera de ser y de actuar, ya que no basta
solo con describir una serie de datos o características de nuestra persona. EL conocimiento de
uno mismo pasa por una verdadera toma de conciencia que se relaciona con los sentimientos
y que requiere de tiempo, reestructuración de nuestros conceptos y confrontación con la
propia realidad.
Actividad 4: Cuestionario sobre las características de personalidad
Los principales aspectos personales que recoje son: estabilidad emocional, autocontrol,
autonomía, actitud ante el cambio, control de la ansiedad, sociabilidad, iniciativa y actitud
ante el trabajo, (puntuaciones 1−10).
Actividad 5: Cómo me veo y cómo me ven
Se pretende realizar una comparación de cómo me veo yo y de cómo me ven los demás,
teniendo en cuenta los anteriores factores a evaluar.
Dossier 1: Interpretación cualitativa de resultados.
Dossier 2: Cómo me ven los demás.
4
IV. Elaboración de fichas de competencias
El objetivo de estas fichas es realizar un balance de la formación y de la experiencia a lo largo
de los últimos años o aquellas que más trascendencia puedan tener de cara a su proyecto de
futuro. Se recomienda que haya una acreditación de todas las formaciones.
Actividad 6: Fichas D.A.C.A.F
Competencias adquiridas a través de la formación donde se describen los conocimientos
adquiridos y su acreditación.
Actividad 7: Fichas D.A.C.A.E
Competencias adquiridas a través de la experiencia donde se describem los conocimientos y
competencias adquiridas y validadas a través de la experiencia profesional.
2.3 FASE DE CONCLUSIÓN
◊ Realizar una síntesis sobre el trabajo realizado y hasta que punto se han cumplido las
expectativas
◊ Elaboración del documento de síntesis del proyecto
◊ Avaluación
◊ Presentación del portafolios que debe contener:
◊ Autobiografía (formación, experiencias profesionales)
◊ Experiencias de formación válidas (títulos, diplomas oficiales)
◊ Identificación de competencias no válidas ( no oficiales)
◊ Certificado de experiencia laboral (informes del trabajo)
◊ Construcción del proyecto profesional
Se trata de concretar todo lo desarrollado en los anteriores documentos en una
repleción y valoración global del proceso e itinerario sociolaboral (proyecto) y a
partir de aquí diseñar y establecer el camino a seguir (planificación de actividades) y
la forma (estrategias y recursos) de andarlo.
Actividad 8
Definir: Objetivos profesionales, lo que se desea hacer, posibilidades de empleo,
necesidades peronales, dificultades para conseguir el objetivo marcado.
VI. Avaluación
SERVICIOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL
DEPENDIENTES DE LA CONSELLERIA DE EDUCACIÓN Y
ORIENTACIÓN UNIVERSITARIA DE LA XUNTA DE GALICIA
◊ SERVICIOS DE ORIENTACIÓN INTERNOS (DEPARTAMENTOS)
CPI
IES
A Coruña
Lugo
104
140
(centros integrados)
30
12
CEI
TOTAL
98
33
232
85
5
Ourense
Pontevedra
GALICIA
30
88
262
9
19
70
26
91
248
65
198
580
◊ Funciones de los departamentos de orientación de los centros educativos
⋅ Planificar, coordinar i apoyar la acción orientadora de los centros
educativos.
⋅ Avaluación, diagnóstico i elaboración de propuestas organizativas i
curriculares. (p.e avaluación psicológica de los alumnos)
⋅ Apoyo y asesoramiento del desarrollo profesional del profesorado. (p.e.
programas para formar tutores, acción tutorial)
⋅ Relación con otras instituciones (servicios sociales, empresas, instituciones)
◊ Actividades de orientación profesional
⋅ Charlas de profesionales
⋅ Salidas a empresas, escuelas talleres
⋅ Aplicación de pruebas psicopedagógicas al alumnado (motivación, intereses)
⋅ Entrevistas para conocer actitudes
⋅ Charlas de los padres sobre su profesión
⋅ Proyecto de prácticas profesionales: asegurarse de que hay una oferta donde
hacer las prácticas y una buena organización.
⋅ Seguimiento del empleo
⋅ Portafolios de la carrera profesional para planificar la carrera acdé,ica y/o
profesional
⋅ Aprendizaje tutorizado
◊ SERVICIOS DE ORIENTACIÓN EXTERNOS. EOP (Equipos de orientación
específicos)
Número de miembros
Titulares
Dotación real
Dotación teorica
A Coruña
7
8
8
Lugo
6
7
8
Ourense
8
7
8
Pontevedra
7
7
8
GALICIA
28
29
32
En cada equipo hay un miembro de orientación profesional y el equipo se encarga de
coordinar todas las actividades de orientación que necesiten una planificación
conjunta, por ejemplo comarcal. Detectan una necesidad y se ponen en contacto con
un centro para solucionar esta necesidad.
2.1. Composición de EOE en Galícia (Carácter provincial y especializado)
⋅ Diversos profesionales del cuerpo de profesorado de educación secundaria de
la especialidad de pedagogía y psicopedagía
⋅ Un profesor del grupo de maestros especialista en audición y lenguaje
⋅ Un trabajador o educador social
Los especialistas en pedagogía y psicopedagogía se encargan de:
⋅ Orientación profesional
⋅ Sobredotación intelectual
⋅ Discapacidades sensoriales y motóricas
⋅ Trastornos del desarrollo y de la conducta
6
⋅ Funciones de los EOE
• Asesoramiento y apoyo a los departamentos de orientación de la
provincia (materiales, recursos..)
• Desarrollo de programas de elaboración, recopilación y difusión de
recursos psicopedagógicos
• Cooperación en la evaluación psicopedagógica del alumnado
• Contribución a la formación del profesorado en el área de su
competencia. (formación continuada de materias especializadas)
• Colaboración con otros servicios educativos y sociales. (Es
fundamental: centros de salud, empresas, ayuntamientos, servicios
sociales)
⋅ Centros concertados /privados: La administración pone las horas que se
tienen que dedicar a la orientación. Se contrata a personal a nivel parcial o se
competa la jornada con otras funciones (biblioteca, actividades educativas)
⋅ ORIENTACIÓN PROFESIONAL A LA CONSELLERIA DO
TRABALLO
En el año 1995 nace el servicio público de colocación, hasta entonces, el
único que había era el INEM. En el año 1998 se trasfieren las competencias i
las funciones a la conselleria do traballo. Todas menos una importante: las
prestaciones. Todas las actividades, escolas obradoiro, formación lo gestiona
la consellería do traballo. Dentro de la consellería de traballo hay un
departamento de formación y colocación que gestiona la formación, el
asesoramiento y la orientación profesional.
⋅ Servicio Gallego de colocación
Cubre todos los datos profesionales, personales y laborales de las personas
paradas. Cuando hay un puesto de trabajo, el servicio pone en contacto la
empresa con el parado que cumpla el perfil profesional que pide la empresa.
Es un servicio de intermediación.
⋅ Instituciones que hacen orientación profesional
⋅ Oficinas de empleo: Tiene registrados todos los parados de una comarca
determinada. Hay 2 o + orientadores laborales. Reciben normalmente 3
personas, 2 horas para cada una. Los parados acuden obligados por las
oficinas de trabajo. Se da preferencia a los parados de larga duración.
Después de una entrevista se desarrolla un plan de búsqueda de trabajo
activo. A los seis mese la persona vuelva para comprovar si se ha cambiado
su situación.
⋅ Instituciones colaboradoras del servicio gallego de colocación:
Instituciones privadas como empresas que tienen orientación laboral, centros
de autoempleo, asociaciones empresariales, colegios profesionales
⋅ Escolas Obradoiro: Jóvenes parados que se preparan para un oficio.
Orientar al alumno en los estudios y después para el trabajo, todo en la
misma escuela
⋅ Programas: RAI ( apoyo a personas mayores de 45 años para su reinserción
laboral). LABORA (apoyo a personas jóvenes para ayudarles a encontrar su
primer trabajo. Prácticas a empresas, menores de 30ª)
⋅ Oxis: Centro de orientación laboral a la Universidad.
TÉCNICAS DE BÚSQUEDA DE EMPLEO
7
14−12−05
⋅ SITUACIÓN DEL MERCADO LABORAL ACTUALMENTE
Se caracteriza por atender a un mayor número de demandas que de ofertas
aun que hay profesiones donde hay un mayor número de ofertas que de
demandas. Muchas personas buscan empleo de lo mismo y eso hace que
tarden más a encontrarlo porque el mercado esta saturado.
También se caracteriza por ser flexible y cambiante hecho que requiere la
adaptación y el reciclaje de quines están en él. Surgen nuevas necesidades
sociales que crean nuevos puestos de trabajo: Nuevos yacimientos de empleo:
• Servicio de la vida diaria: Servicio a domicilio, cuidar niños
• Servicio de mejora de la calidad de vida: Seguridad, trasportes
• Servicio de Ocio, Cultura y Tiempo libre: Enriquecimiento
sociocultural
• Servicio de Medio Ambiente: Recuperación de espacios naturales.
⋅ Perfil del trabajador ideal
⋅ Buena base cultural y formación complementaria
⋅ Persona calificada capaz de adaptarse a los cambios
⋅ Mayor número de competencias, cualidades
⋅ Capaz de autodesarrollarser a si mismo como profesional
⋅ Con iniciativa
⋅ Capacidad de trabajar en equipo
⋅ Conocimiento de las nuevas tecnologías y la informática.
⋅ Actitudes de búsqueda de empleo
A la hora de encontrar trabajo, las personas se encuentran con dificultades
internas (pueden influir) y dificultades externas (incontrolables). Las
actitudes son muchas veces dificultades internas que tiene el individuo ya que
se pueden adoptar diferentes actitudes:
• Actitud pasiva: La persona no se esfuerza. Da toda la culpa de su
situación a los factores externos.
• Actitud activa no planificada: Dedica tiempo y esfuerzos a la
búsqueda de empleo pero sin un programa marcado. Le falta
conocimiento del mercado laboral.
• Actitud activa planificada: Dedica tiempo a una búsqueda
planificada, reflexionando. Se da importancia a los factores internos
sobre los externos, él/ ella puede cambiar la situación. De aquí se
derivan los métodos para la búsqueda de trabajo. El primero que se
tiene que hacer es una autoanálisis, marcar objetivos, conocer las
alternativas de búsqueda de empelo para poder concentrarse en una:
Oferta pública, autoempleo, búsqueda de empleo por otros.
⋅ OFERTA PÚBLICA DE EMPELO
Es la que hace actualmente las administraciones, tanto a nivel local como
autonómico y estatal. Se publica en el BOE, en la DOGA (Galicia) y en el
diario oficial de la provincia de los ayuntamientos. Independientemente de la
administración que cubra las ofertas de trabajo, hay tres criterios de
8
selección:
• Concurso de Méritos: En la convocatoria, la administración
considera que tienes que tener una serie de méritos: formación
académica, complementaria, experiencia laboral, etc
• Oposición: Consta de tres pruebas y la puntuación que obtenga la
persona es la que la llevará al puesto de trabajo.
• Concurso oposición: Es la combinación de las dos. Para que los
puntos de los méritos sumen se tiene que aprobar los tres exámenes.
Los méritos también cuentan para subir. La primera suele aparecer en
los ayuntamientos. El bueno es el elegido por el ayuntamiento.
⋅ Fuentes de información para conocer la oferta pública de empleo
⋅ El Diario oficial de la comunidad europea.
⋅ El BOE
⋅ El diario oficial de la comunidad autónoma
⋅ El diario oficial de la provincia
⋅ Colegios profesionales
⋅ Sindicatos
⋅ Oficinas de información Juvenil
⋅ Oficinas de trabajo (INEM)
⋅ Internet.
⋅ Niveles dentro de la oferta pública
⋅ Licenciado, ingeniero superior: Técnico
superior
⋅ Dipomado, ingeniero técnico: Gestión
⋅ Bachillerato, ciclo formativo de grado
superior: Administración
⋅ Graduado Escolar, ciclo formativo de grado
medio: Auxiliar administrativo.
⋅ Certificado de estudios primarios: Conserje
⋅ Requisitos para acceder a la oferta de empleo público
• Ser mayor de edad
• Ser especial o residir en la UE
• Sin limitaciones que incidan en el puesto de trabajo (Físicas,
psíquicas que impidan el acceso a este puesto)
• Tener la titulación requerida
⋅ Requisitos para el opositor
• Seguridad en uno mismo
• Motivación
• Ser constante
• Disciplinado
• Soportar un elevado nivel de depresión
• Estabilidad emocional
⋅ Programación
El objetivo de la programación es ejercer un control sobre los temas
estudiados y sobre los repasos con la finalidad de saber, en cada momento, si
se están cumpliendo los objetivos programados o combiene readaptarlos para
cumplir el plan a largo plazo.
Características: Realista, flexible, revisable, personalizada, escrita y
9
equilibrada.
Ventajas: Fortalece la creación de hábitos de estudio y de trabajo intelectual,
facilita un control eficaz sobre la dinámica de preparación de la oposición,
posibilita readaptar los planes iniciales, la constatación del cumplimiento de
los plazos aporta fuerza de voluntad.
Tipo programación, pasos:
• Anual: se realiza un primer plan, a largo plazo de las actividades a
desarrollar.
• Mensual: Revisión de la programación a largo plazo y readaptación
de la misma para que sea realista y sin desajustes, así como la
programación de las actividades a desarrollar durante este intervalo.
• Semanal: Más concreta, objetivos a corto plazo
• Diaria: Esta revisada por la mensual
⋅ La decisión de opositar
• Cumples los requisitos académicos?
• Qué relación existe entre las plazas convocadas y el numero de
personas que se presentan?
• Sirve el temario para el futuro profesional en caso de no superar la
oposición?
• Puedes compatibilizar el estudio de la oposición con otro tipo de
búsqueda de empleo?
• Tienes tiempo y motivación para preparar la oposición?
Oferta pública de empleo
⋅ BÚSQUEDA DE EMPLEO POR CUENTA PROPIA
⋅ Perfil del autoempleado
• Confianza en si mismo
• Original
• Orientado a resultados
• Orientado a la gente
• Capacidad de asumir riesgos
• Capacidad de toma de decisiones
• Constancia
• Tener cultura de la innovación
• Flexibilidad y adaptación a los cambios continuos
Aspectos a tener en cuenta sobre el negocio
♦ Originalidad del negocio
♦ Conocer el mercado
♦ Conocer como fabricar el producto o prestar el servicio
♦ Tener los recursos suficientes
♦ Forma jurídica + adecuada
⋅ Pasos seguir para el autoempleado
1. Idea
de
Conocer
el
Asegurarse de que se
mercado esta capacitado APRA
10
Negocio laboral y llevarlo a cabo
buscar la
idea
Calcular el
riesgo y
viabilidad
del negocio.
Concretar
2. Estudio las
de
inversiones
Viabilidad necesarias
para crear
la empresa
y las
precisiones
de venta.
Reflexionar sobre todo esto
a. Análisis previo: Contemplar
el mercado, competencia, sector
y las fuentes de financiación.
− Marketing y
comercialización:
precio,
competencias,
publicidad, todo
lo q tiene que ver
con el producto.
− Prod
y comp
Descri
desarr
produc
del pro
la man
realiza
servici
−
Organ
y recu
human
−
Locali
relació
produc
adecua
lugar.
− Estu
económ
financ
Dinero
necesi
propor
pone c
y bene
futuro
b. Estudio de
viabilidad:
Plan de
negocio
11
c. Financiación: Si el dinero
procede del empresario, bancos
o mixta.
d. Nombre y anagrama de la
empresa
e.
− Elección de la
Constitución forma jurídica
de la
adoptada por la
empresa
empresa. S.A,
S.L
− Trám
constit
⋅ Ayudas para el autoempleo
• Asesoramiento para el autoempleo
• Agentes de desarrollo laboral
• Programa lanza: Asesora a la persona para empezar el negocio
• Bric − Galicia
• Ayudas económicas
⋅ BÚSQUEDA DE EMPLEO EN LA EMPRESA PRIVADA
⋅ Estrategia de la búsqueda de empleo
Lo primero que hay que hacer es decidir el itinerario de búsqueda a realizar.
Requiere un trabajo de investigación sobre las fuentes de información para
detectar posibles empleos.
⋅ Conseguir información: sobre los puestos de interés y con vacantes. Hay dos
categorías en el mercado de trabajo:
• Mercado abierto: se publica en todos sitios y tiene la ventaja de tener
facilidad para acceder a la información sobre el puesto y mayor
conocimiento de las necesidades de la empresa, pero hay más
competencia de candidatos.
• Mercado oculto: Sólo se conoce por referencias o conocidos, hay
menos competencias pero desconoces los aspectos concretos de la
empresa y el puesto.
Fuentes de información
• Servicio Gallego de colocación: Intermediación entre el mercado
laboral. Público (consellería do traballo), gratuito. Recoge demandas
y ofertas.
• ETTs: Ponen a disposición de otra empresa, con carácter temporal ,
trabajadores seleccionados y concretados por ella.
• Prensa diaria y otras publicaciones
• Red de conocidos
• Organismos y asociaciones
• Bolsas de empleo: se recogen expedientes académicos de las
personas que realizaron estudios en academias, colegios,
instituciones, poniéndolos a disposición de las empresas para ser
consultados con el fin de cubrir en cualquier momento una vacante.
• Prácticas en empresa: la formación académica puede completarse
con experiencias profesionales. Confederación de empresarios de
Galicia.
12
• Red Eures: Creada por la comisión europea, con representantes en
todos los estados miembros. Presta servicios de información y
asesoramiento destinado a trabajadores y empresas sobre el mercado
de trabajo en el espacio económico europeo.
⋅ Planificación de visitas: Recogida de información sobre empresas y
contratos personales, orden de prioridades, listado de empresas por orden:
• Horario
• Concretar cita
• Agenda de actuación para llevar un control. Datos sobre empresa,
datos sobre personas
• Análisis de la oferta de empleo
Leer y valorar los puestos de trabajo que se ofrecen. Hay unos
elementos de la oferta de empleo.
♦ Empresa o entidad que ofrece el empleo
♦ Profesión ocupación o puesto que ofrece
♦ Se requiere, se precisa exigencias de la empresa
♦ Se ofrece: informa de las características del puesto de trabajo
♦ Se valora: lo que desea la empresa específicamente
♦ Aptitudes y logros
Conocer bien tus aptitudes y logros para poder venderte
mejor. Nunca mostrar los puntos negativos.
♦ Carta de presentación
Hay dos tipos de carta de presentación:
◊ Respuesta a una oferta: mercado abierto
◊ Autoventa: mercado oculto
Estructura:
1er párrafo: Indicar fuente de información, especificar el
puesto de trabajo q se solicita y presentar a grandes rasgos,
las aptitudes del solicitante.
2º párrafo: Interpretación positiva de los datos de interés para
desempeñar el trabajo.
3er p : Deseo de contacto, entrevista, etc
♦ Currículum vite
Objetivos:
◊ Causar buena impresión a los responsables del
proceso de selección
◊ Pasar a la siguiente fase, entrevista o pruebas
psicotécnicas
Tipos de currículm:
13
◊ Cronológico: Señala la formación y profesiones
comenzando por la más antigua y acabando con la
más actual. Se recomienda a personas que han hecho
una formación continuada con un seguimiento obvio
en el tiempo.
◊ Inverso: Secuencia del más reciente al más antigua
Personas que tienen experiencia profesional más
viva que la formativa.
◊ Funcional: Describe la formación o experiencia
profesional a través de bloques o áreas. Personas que
tienen lagunas de tiempo en formación o profesión.
Contenidos:
♦ Datos personales (nombre, lugar y fecha nacimiento,
DNI,dirección, tel..)
♦ Formación académica
◊ Estudios oficiales: Centro en el que se cursaron,
lugar, fecha.
◊ Formación complementaria
⋅ Cursos seminarios, masteres, postgrados,
que estén relacionados con la formación.
⋅ Experiencia profesional
• Trabajos: Señalar inicio y final de la
experiencia, lugar, empresa, puesto
de trabajo
• Prácticas: Nombre de la empresa,
lugar, tareas realizadas
• Idiomas
♦ Idioma y nivel
♦ Estancia en el extranjero
♦ Informática
◊ Programas y nivel
de dominio
◊ Otros datos de
interés
⋅ Disponibilidad
para viajar
⋅ Pertenencia
a
organizaciones
⋅ Carné de
conducir
⋅ Publicaciones
y otras
experiencias
(en el caso
de tenerlas
se pondrían
detrás de
experiencias
profesionales)
⋅ Pruebas
14
psicotécnicas
⋅ Entrevista
⋅ PERSPECTIVAS
SOCIALES,
PROFESIONALES
Y
EDUCATIVAS
PARA LA
ATENCIÓN
A LA
DIVERSIDAD
EN LA
SOCIEDAD
DEL
CONOCIMIENTO
⋅ Características
diferenciadas
del
contexto
social
⋅ Aspectos
profesionales
y
tecnológicos
diferenciados
• Caducidad
15
constante
de
conocimiento
tecnológicos
y
saberes
• Aparición
de
nuevas
necesidades
productivas
y
ocupacionale
Aparecen
nuevas
corrientes
de
trabajo:
Medio
ambiente,
asistencia
domiciliaria,
atención
a la
3ª
edad
• Innovación
tecnológica
permanente
• Desarrollo
de
los
sistemas
laborales
de
iniciativa
personal
(autoempleo)
• Movilidad
laboral
constante.
⋅ Rasgos
distintos de
los sistemas
educativos
⋅ Prolongación
de la
escolaridad
obligada
⋅ Diversificación
de la oferta
educativa
16
(desarrollo
de la
formación
profesional)
⋅ Repercusión
de las
nuevas
tecnologías
de la
información
y
comunicación
en los
aprendizajes.
Internet,
videoconferencias,
sistemas
multimedia
⋅ Incremento
de la
implicación
familiar/social
en
cuestiones
de
educación
(financiación,
igualdad de
oportunidades,
transición
del ámbito
laboral,
desarrollo
de la
calidad
educativa,
etc)
⋅ Aumento de
la
conflictividad
y de los
comportamientos
problemáticos,
toxicomanía,
situaciones
de
orientación
sexual,
abandono,
absentismo
escolar,
excusión
17
social, etc...
⋅ Nuevos
espacios de
uso de los
recursos
didácticos
(bibliotecas,
centros
sociales y
culturales,
etc.
⋅ Mayor auge
en la
alternancia
del trabajo
con el
estudio.
⋅ Aprendizaje
permanente
a lo largo de
la vida de la
persona
⋅ TENDENCIAS
FUTURAS
EN EL
ÁMBITO
DE LA
ORIENTACIÓN
⋅ Carácter
continuo y
permanente
de la
orientación
en
situaciones
escolares y
postescolares
(sociales,
profesionales,
familiares,
personales,
etc.
⋅ Los
servicios de
Orientación
Educativa y
profesional
deben
integrarse
en el
proyecto y
proceso
18
educativo y
sociolaboral
de las
instituciones,
con
implicación
de los
equipos
directivos,
familiares,
orientadores,
comunidad
social
⋅ Los
profesionales
de los
servicios de
orientación
deben ser
agentes de
cambio y de
dinamización
de la
innovación
educativa,
profesional,
social, etc
⋅ La persona
como sujeto
de
orientación
de be ser un
agente
activo de su
propio
proceso
orientador
(rol de la
autoorientación)
⋅ Articulación
de la
orientación
educativa y
profesional
de los
ámbitos
formativos
y
sociolaborales.
⋅ ROL DE
LOS
ORIENTADORES
19
COMO
AGENTES
DEL
CAMBIO
EDUCATIVO
Y SOCIAL
• Superar
los
modelos
clínico−terap
de
tendencia
psicologista
con
predominio
exclusivo
de
la
comunicació
individual
y
predominio
de
una
orientación
psicopedagóg
y
social
de
carácter
personal
y
grupal
• Realizar
la
función
de
consultor
de
los
agentes
sociales
y
educativos
• Actuar
de
acuerdo
con
un
programa
de
intervención
20
orientadora
integrado
en
el
propio
proyecto
de
formación
y/o
empleo
• Aumentar
su
actividad
profesional
con
grupos
de
trabajadores,
alumnado,
profesorado,
familia,
etc.
Y
reducir
sus
tareas
administrativ
y
burocráticas.
• Emplear
tecnologías
innovadoras
en
el
desarrollo
de
sus
funciones:
informática,
vídeo,
medios
de
comunicació
social,
Internet,
equipos
multimedia
• Ser
un
agente
principal
de
21
vinculación
en
la
relación
de
la
familia
con
el
centro
formativo
y/o
profesional
y
desarrollar
una
función
de
animación.
⋅ ENFOQUES
PROSPECTIVOS
DE
MODELOS
INSTITUCIONALE
DE
ORIENTACIÓN
QUE
ATEIENDAN
A LAS
NECESIDADES
ORIENTADORAS
FUTURAS.
•A
partir
del
centro
docente
o
laboral
como
marco
óptimo
de
intervención
orientadora
(potenciar
recursos
humanos)
• Coordinación
y
apoyo
de
22
los
servicios
orientadores
de
la
zona
o
distrito.
• Formación
continua
y
desarrollo
profesional
permanente
• Enfatizar
los
principio
orientadores
de
prevención,
desarrollo
personal
y
intervención
social,
trascendiend
a
los
contextos
escolares.
• Vertebrar
la
orientación
articulándola
con
los
proyectos
educativos
y/o
profesionales
del
centro
en
cuestión.
⋅ RECURSOS
DE LOS
SERVICIOS
ORIENTADORES
⋅ Formación
inicial y
desarrollo
profesional
23
apropiado
en las
ciencias de
la
educación y
sociales.
⋅ Espacios
adecuados
para ubicar
los recursos
orientadores:
Archivos,
lugares para
la
entrevista,
salas de
reuniones,
zona
informática
⋅ Horarios
flexibles
para la
atención a
los
destinatarios
de la
orientación,
flexibilizando
el posible
acceso de
sus
usuarios.
⋅ Coordinar
los recursos
humanos de
los servicios
sociales,
profesionales,
educativos,
etc. Y evitar
las
superposiciones
e
interferencias
garantizando
la actividad
y relación
de los
diversos
profesionales
implicados.
⋅ Dotación
24
adecuada de
recursos
económicos,
informáticos,
bibliográficos,
psicopedagógicos
⋅ Disponer de
una ratio
flexible
orientada en
función de
las
necesidades
orientadoras
a satisfacer
y las
características
de los
destinatarios
(grupos en
riesgo
social,
exclusión,
atención a
las
necesidades
educativas)
⋅ FUNCIONES
ORIENTADORAS
A
ACENTUAR
EN EL
FUTURO
PARA EL
PROFESIONAL
DE LA
ORIENTACIÓN
⋅ Predominio
de una
orientación
psicopedagógica
de
proyección
social y con
un carácter
personal y
grupal.
⋅ Utilización
de nuevas
tecnologías
y recursos
multimedia
25
con su
actuación
profesional
⋅ Realización
de un rol
animador y
formador en
sus
instituciones
educativas y
sociales
⋅ Desarrollo
del trabajo
en equipo
con grupos
de personas
⋅ Comunicación
adecuada
con otros
profesionales
de
orientación
y
instituciones
sociales,
culturales,
etc.
⋅ Diseño,
realización
y
avaluación
de
programas
orientadores
en función
de
necesidades
y
vinculados
a
organizaciones
formativas,
sociales y
profesionales.
⋅ Atención
orientadora
a
situaciones
de
multiculturalidad
y a personas
con
26
necesidades
especiales
⋅ Tener un
código
deontológico
y actuación
ética en las
diferentes
situaciones
de su
actividad
orientadora.
⋅ FINALIDADES
DE LA
ORIENTACIÓN
PROFESIONAL
PARA LA
DIVERSIDAD
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68