INSTITUCION EDUCATIVA JESUS DE LA BUENA ESPERANZA

INSTITUCION EDUCATIVA JESUS DE LA BUENA
ESPERANZA
Carrera 3 No. 34-46
Teléfonos 3261851 - 3364812
Nit 816.001.984-7
Resolución de Aprobación No. 471 de julio de 1997
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RESOLUCION RECTORIAL No. 2
Por medio de la cual se define, se aprueba y adopta el Sistema Institucional de Evaluación
de aprendizaje y promoción de l@s estudiantes de los niveles de Preescolar, educación
básica y media
EL RECTOR DE LA INSTITUCION EDUCTIVA JESUS DE LA BUENA ESPERANZA,
En ejercicio de sus facultades constitucionales y legales, en especial de las conferidas por el
artículo 123 de la Constitución política, en concordancia con el numeral 1 del Artículo
129,142,143,145 de la Ley 115 de 1994, Artículo 10 de la Ley 715 de 2001, literal a y c
Artículo 25 del Decreto 1860 de 1994, Decreto 1290 de 2009
ARTICULO 1. Evaluación de l@s estudiantes. La evaluación de los aprendizajes de los
estudiantes se realiza en los siguientes ámbitos:
1. Internacional. El estado promoverá la participación de los estudiantes del país en
pruebas que den cuenta de la calidad de la educación frente a estándares
internacionales.
2. Nacional. El Ministerio de Educación Nacional y el Instituto Colombiano para el
Fomento de la Educación Superior – ICFES-, realizarán pruebas censales con el fin
de monitorear la calidad de la educación de los establecimientos educativos con
fundamento en los estándares básicos. Las pruebas nacionales que se aplican al
finalizar el grado undécimo permiten, además, el acceso de los estudiantes a la
educación superior.
3. Institucional. La evaluación del aprendizaje de l@s estudiantes realizada en los
establecimientos de educación preescolar, básica y media es el proceso permanente
y objetivo para valorar el nivel de desempeño de l@s estudiantes.
ARTICULO 2. Objeto de la Resolución. Reglamenta la evaluación del aprendizaje y
promoción de l@s estudiantes de los niveles de Preescolar, educación básica y media que
deben realizar los establecimientos educativos.
ARTICULO 3.Propósitos de la evaluación institucional de l@s estudiantes. Son propósitos
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de la evaluación de l@s estudiantes en el ámbito institucional:
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para
apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su
proceso formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento
institucional.
ARTICULO 4. Sistema de Evaluación.
1. Criterios de evaluación.
1.1 La evaluación como estrategia de aprendizaje que consiste en valorar o estimar lo
logrado por el estudiante en función de lo planeado, proporciona al docente
información para reorientar sus prácticas pedagógicas. La evaluación es
retroalimentación del proceso de aprendizaje.
1.2 La evaluación como un proceso continuo e integral cuyos objetivos son: valorar los
logros de los estudiantes, superar sus dificultades, aprender mejor, determinar su
promoción y suministrar información para la evaluación institucional.
La evaluación integral tiene en cuenta las dimensiones del desarrollo humano,
implica la valoración física, psicológica, intelectual y social, esta última implica el
desarrollo afectivo, comunicativo, ético y estético.
1.3 La evaluación sistemática: guarda relación con los principios pedagógicos, con los
fines y objetivos de la educación y con los contenidos del plan de estudios.
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1.4 La evaluación continua: se realiza de manera permanente con base en el
seguimiento que hacemos al estudiante a través del cual detectamos con él, sus
logros y dificultades.
1.5 La evaluación flexible: tiene en cuenta las características individuales como los
ritmos de aprendizaje de los estudiantes, su historia personal, sus intereses,
condiciones y limitaciones; también tiene en cuenta las condiciones institucionales
y del entorno.
1.6 La evaluación participativa: está centrada en el estudiante, y participan también
los docentes y los padres de familia.
1.7 La evaluación interpretativa: Permite que el estudiante comprenda el significado de
Los procesos y los resultados que obtiene, y junto con el docente, hagan reflexiones
sobre los alcances y las fallas; para establecer correctivos pedagógicos que le
permitan avanzar en su desarrollo de manera normal.
Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su intención e
interpretación, que eviten los conflictos de interés entre estudiantes contra
docentes y viceversa
1.8 La evaluación formativa: Permite reorientar los procesos y metodologías educativas,
buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes del
estudiante en el salón, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se
desenvuelve, se tendrá en cuenta los cuatro pilares del conocimiento:
a- Aprender a conocer, es decir, adquirir instrumentos de la comprensión.
b- Aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno
c- Aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con todos los demás en
todas las actividades humanas.
Aprender a ser, recoge elementos de los tres anteriores, propiciando en todos los
seres humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de
imaginación para que sus talentos alcancen la plenitud y puedan ser artífices, en la
medida de lo posible, de su destino.
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2. CRITERIOS DE PROMOCION
2.1 Estudiante que al finalizar el año escolar tenga hasta una (1), dos (2) o tres (3)
asignaturas con desempeño bajo, podrá iniciar estudios en el grado siguiente,
condicionado a la recuperación de los logros no alcanzados. Al momento del
informe final, el docente elaborará un plan de recuperación por escrito con copia a
la coordinación académica, entregado a estudiante, padre-madre y/o acudiente, de
no cumplirse este requisito el estudiante no estará obligado a presentar la
recuperación cuando se determine.
2.2 Refuerzo y Recuperaciones : Al iniciarse un nuevo período académico, cada
docente elabora un plan de refuerzo y superación de las insuficiencias de los
educandos del período anterior, dicho plan será socializado con l@s estudiantes y
firmado por ellos, en el cual se contemplan los procesos y acciones para superar los
logros e indicadores insuficientes
Las actividades de refuerzo están orientadas a enfatizar en explicaciones,
aclaraciones, repaso y afianzamiento de temas y problemas en los cuales se
evidencian dificultades por parte del estudiante. Para apoyar estas actividades se
implementa el proyecto de gestores o pares académicos al interior de cada
asignatura, fomentado así la apropiación del conocimiento tanto desde la
perspectiva individual como desde la colectiva. Estas actividades se realizarán en
las clases correspondientes del docente y fundamentalmente la semana antes de las
recuperaciones programadas desde la coordinación.
Las recuperaciones son fundamentalmente responsabilidad del estudiante, para lo
cual el docente le programa unas actividades que le brinden la oportunidad de
superar sus insuficiencias en fechas y horas precisas mediante un plan de
recuperaciones por período.
La semana anterior a la finalización de cada período se reporta a coordinación las
novedades en cuanto a recuperaciones de los períodos, para llevar el registro
respectivo. Si el estudiante no ha superado las insuficiencias estas serán
acumulativas y ello significa mayores responsabilidades académicas, impidiendo
así que al final del año un estudiante pretenda aprobar las asignaturas sin el proceso
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de cumplimiento de las prácticas evaluativas avanzadas.
Cuando se trata de un área formada por varias asignaturas, l@s estudiantes deben
recuperar las asignaturas en las cuales presenta insuficiencias, así en el computo del
área del período respectivo la haya superado. Para la nota final del año lectivo sólo
recupera si el área resulta insuficiente.
2.3 Estudiante que al finalizar el año lectivo escolar pierda tres (3) áreas, reprueba el
grado correspondiente.
2.4 No serán promovidos al grado siguiente l@s estudiantes que hayan dejado de asistir
sin causa justificada al 25% de las clases dictadas durante el año escolar, de lo
contrario, la comisión de promoción y evaluación, analizará, la presentación de excusas
justificadas, superación de logros académicos para emitir la decisión procedente.
Cuando se determine que un estudiante no puede ser promovido al grado siguiente,
se le garantiza en todos los casos, el cupo para que continúe con su proceso
formativo.
2.5 Estudiantes que hayan tenido valoración final con desempeño bajo en matemáticas
y lenguaje durante dos (2) o más grados consecutivos de la educación básica
deberán reiniciar el grado determinado.
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3 ESCALA DE VALORACION
VALORACION
INSTITUCION
AL
FUNDAMENTACION
4,6 – 5,0
Cumplimiento en un nivel excepcional de las
metas básicas de formación expresadas en el
plan de estudio en términos de Logros
Se considera que el estudiante está en esta
categoría cuando :
 Alcanza todos los logros propuestos,
sin actividades complementarias
 No tiene fallas, y aún teniéndolas,
presenta excusas justificadas sin que
su proceso de aprendizaje se vea
mermado.
 No presenta dificultades en su
comportamiento y en el aspecto
relacional con todas las personas de la
comunidad educativa
 Desarrolla actividades curriculares que
exceden las exigencias esperadas.
 Manifiesta sentido de pertenencia
institucional.
 Participa
en
las
actividades
curriculares y extracurriculares
 Valora y promueve autónomamente su
propio desarrollo.
4,0 – 4,59
Cumplimiento de las metas básicas de
formación expresadas en el plan de estudios
(en términos de logros) en un nivel superior al
nivel medio de logros
Se considera que el estudiante está en esta
categoría cuando :
DESEMPEÑO
ESCALA
NACIONAL
SUPERIOR
ALTO
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 Alcanza todos los logros propuestos,
pero
con
algunas
actividades
complementarias
 Tiene faltas de asistencia justificada.
 Reconoce y supera sus dificultades de
comportamiento
 Desarrolla actividades curriculares
específicas.
 Manifiesta sentido de pertenencia con
la Institución
Cumplimiento de las metas básicas de
formación expresada en el plan de estudios
(en términos de logros) en un nivel medio o
aceptable
Se considera que el estudiante está en esta
categoría cuando :
3,0 – 3,99
 Alcanza los logros mínimos con
actividades complementarias dentro
del período académico.
 Presenta faltas de asistencia justificada
e injustificada
 Presenta
dificultades
de
comportamiento
 Desarrolla un mínimo de actividades
 Manifiesta un sentido de pertenencia
por la Institución
 Tiene algunas dificultades que supera,
pero no en su totalidad
BASICO
Incumplimiento de las metas básicas de
formación expresada en el plan de estudios en
términos de logros.
Se considera que el estudiante está en esta
categoría cuando :
1,0 – 2,99
 No alcanza los logros mínimos y
requiere actividades de refuerzo y
superación, sin embargo después de
realizadas
las
actividades
de
recuperación no logra alcanzar los
logros previstos
 Presenta
faltas
de
asistencia
injustificadas
 Presenta dificultades de compromiso
BAJO
7
 No desarrolla el mínimo de actividades
curriculares requeridas
 No manifiesta un sentido de
pertenencia a la Institución.
“El desempeño básico se entiende como la superación de los desempeños necesarios en
relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares
básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación
Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. El desempeño bajo se
entiende como la NO superación de los logros previstos en cada asignatura, área o
proyecto, de acuerdo con el plan de estudio establecido” (Art. 5 Decreto 1290/2009).
4 ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS
ESTUDIANTES.
En todas las evaluaciones parciales o totales que se hagan a los estudiantes, se tienen en
cuenta los procesos de aula de la siguiente manera:
 Se definen los logros y los indicadores de cada área en el respectivo grado, teniendo
en cuenta los fines del Sistema Educativo, Objetivos por niveles y ciclos, Visión y
Misión del plantel, Estándares básicos de competencias y lineamientos curriculares
 Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los estudiantes a lo largo
del desarrollo del área, de tal forma que tengan correspondencia con los indicadores,
los logros y las competencias fijadas para los períodos y para todo el año escolar.
 Se observará el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas,
ensayos, exámenes, comportamientos, aptitudes, valores, desempeño personal y
social, y otros que incidan en su formación integral.
 Cada docente elabora los juicios valorativos que de acuerdo con la naturaleza de su
área, deben demostrar en su desempeño los estudiantes, determinando los niveles,
circunstancias internas y externas, limitaciones o facilidades para alcanzarlos.
 Finalmente, se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar
los más altos niveles de indicadores, logros y competencias para su promoción a los
grados superiores del Sistema Educativo, plasmadas en las escalas valorativas
numéricas y conceptuales.
La permanencia del estudiante en la Institución, estará condicionada a la normatividad
vigente en el Manual de Convivencia.
5- ACCIONES
DESEMPEÑOS
DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS
Como la evaluación es un proceso continuo, los docentes realizan con los
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



estudiantes al finalizar cada clase, tema, unidad o período, actividades como
pruebas escritas, ensayos, conversatorios, diálogos personales o grupales,
exposiciones, tareas, prácticas de campo o de taller, ejercicios de afianzamiento y de
profundización, tareas formativas de aplicación práctica para desarrollar en la casa,
contacto con los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el
proceso formativo de sus hij@s.
Se identificarán las limitaciones y destrezas de los estudiantes, para adecuar el
diseño curricular a la realidad del colegio y de la comunidad educativa.
Se harán reuniones con las comisiones de evaluación y promoción, especialmente
cuando se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algún grado o área, para
que con la participación de estudiantes y padres de familia, se busquen alternativas
de solución y mejoramiento.
Se designarán estudiantes monitores que tengan buen rendimiento académico y
personal, para colaborar a los que tengan dificultades, con el fin de ayudarles a
superarlas
Se realizan actividades de nivelación para estudiantes con desempeños bajos o
regulares de manera permanente y en los momentos que el docente considere
oportuno.
6- PROCESOS DE AUTOEVALUACION DE LOS ESTUDIANTES
Además de las pruebas y actividades que el docente realiza a sus estudiantes en forma
permanente, se harán ejercicios y prácticas de reflexión, análisis e interpretación, que le
permitan al estudiante hacer auto reflexión y evaluaciones de carácter conceptual y
formativo, los cuales tienen un valor muy importante en la evaluación de final de período o
de año que se haga, siempre y cuando esa autoevaluación haya conducido al estudiante a
mejorar en sus conocimientos y comportamientos.
Se harán autoevaluaciones que permitan realizar además coevaluaciones entre los mismos
estudiantes, como ejercicios prácticos en la clase.
Permitimos, primero que el estudiante efectué su propia valoración (auto evaluación), luego
asumimos nuestro papel de evaluadores (hetero- evaluación), y, finalmente, dialogamos
con él para poner en común las valoraciones y llegar a puntos de acuerdo (co-evaluación)
de tal manera que, con ello, el estudiante comprenda su proceso formativo. Los padres
también participan manifestando sus puntos de vista de acuerdo con lo que observan de sus
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hij@s en el hogar.
La evaluación se asume con principios relacionados con la coherencia, transparencia,
pertinencia, eficacia y eficiencia. Es coherente cuando existe correspondencia entre nuestro
compromiso como docentes y la exigencia que hacemos a nuestros estudiantes. Es
transparente en la medida que definimos previamente un sistema de evaluación en el cual
fijamos los criterios y los procedimientos; además, porque cada actividad de evaluación es
explicada y porque los resultados de la misma son de conocimiento de nuestros educandos
y de los padres de familia. La evaluación es eficaz porque se orienta a la consecución de
logros. Y es también eficiente porque optimiza el uso de los recursos.
7- ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS
PENDIENTES DE L@S ESTUDIANTES
NIVELACIONES
a- L@s estudiantes que al finalizar el año lectivo obtengan valoración de desempeño
BAJO hasta en dos (2) áreas o tres (3) asignaturas, tendrán los plazos
correspondientes (cronograma), durante el año lectivo siguiente para realizar las
actividades de nivelación necesarias y suficientes que superen estos bajos
desempeños
b- Estas actividades están diseñadas como acciones de refuerzo, investigación,
complementación, proyectos, prácticas, ensayos, programadas y elaboradas por cada
docente en su respectiva área, y las cuales deben ser desarrolladas y demostradas
por los estudiantes.
c- Para este fin, cada docente designa estudiantes monitores que ayuden a estudiantes
en la comprensión y obtención de los indicadores, logros y competencias en los
cuales hayan tenido dificultades, y contará además con la colaboración de los
padres-madres de familia, las comisiones de evaluación y promoción, la orientación
escolar, o cualquier otro medio que no implique la suspensión de clases para realizar
dichas actividades.
d- Las nivelaciones contaran con la organización de un cronograma con fechas
determinadas, que debe hacerse padres-madres de familia y/o acudientes, al comienzo
del nuevo año lectivo.
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8- ACCIONES QUE GARANTICEN EL CUMPLIMIENTO POR PARTE DE
DIRECTIVOS Y DOCENTES PARA QUE CUMPLAN LO ESTABLECIDO EN
ESTE SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION.
Para garantizar el cumplimiento de lo establecido en esta RESOLUCION, cualquier
miembro del Consejo Académico, del Consejo Directivo, estarán atentos, para que estas
pautas sean conocidas y divulgadas ante toda la comunidad educativa.
Para apoyar las actividades de evaluación y promoción, el Consejo Académico propone
la creación de las siguientes comisiones de evaluación y promoción de estudiantes:




Una comisión para los grados 1° a 3°
Una comisión para los grados 4 y 5
Una comisión para los grados 6° a 9°
Una comisión para los grados 10° y 11°
Estas comisiones se integran con 1 representante de docentes por conjunto de grados,
estudiante representante al Consejo Directivo, 1 padres-madres de familia y/o acudientes
por conjunto de grado, y el rector o un delegado quien lo preside.
Cada sede o subsede de la Institución Educativa, tendrá sus propias comisiones de
evaluación y promoción integradas de manera similar a las de la sede central del plantel.
Funciones de las Comisiones de Evaluación y Promoción
a- Convocar reuniones generales de docentes por áreas, para analizar y proponer
políticas, métodos y tendencias actuales en los procesos de evaluación en el aula.
b- Orientar a l@s docentes para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas, que
permitan superar los indicadores y logros de estudiantes que tengan dificultades en
su obtención.
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c- Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en área o grados, para
recomendar a l@s docentes, estudiantes, padres-madres de familia y/o acudientes,
correctivos necesarios para superarlos.
d- Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para estudiantes
con nivel superior que demuestren capacidades excepcionales o para la Promoción
ordinaria de estudiantes con necesidades educativas especiales ( NEE).
e- Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar los
estudiantes, padres-madres de familia, y/o acudientes, docentes, que consideren se
haya violado algún derecho en el proceso de evaluación, y recomendará la
designación de un segundo evaluador en casos excepcionales.
f- Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el
Sistema Institucional de evaluación definida en la presente Resolución.
g- Otras que determina la Institución a través del PEI.
h- Darse su propio reglamento.
9- ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE L@S ESTUDIANTES
Los informes que se entregan a l@s estudiantes cada período y el informe final, tienen los
nombres y apellidos e identificación de los mismos. Van las áreas cursadas en cada grado
con la intensidad horaria semanal de cada una y total del grado.
Al finalizar el informe, se ubican unos renglones con el término “OBSERVACIONES”, en
el cual se describe el COMPORTAMIENTO general demostrado por el estudiante en su
proceso formativo y ético durante el período o año descrito, con sus aspectos sobresalientes
o deficientes y las recomendaciones para su mejoramiento.
Los informes periódicos y finales de evaluación se entregan en papel membreteado del
Colegio con el término de “CERTIFICADO” y son firmados solamente por el representante
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legal del Establecimiento o a quien delegue para los informes parciales.
Las secretarias ya no firman certificados de acuerdo con el Decreto 2150 de 1995.
10 – PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A PADRES-MADRES DE
FAMILIA Y/O ACUDIENTES.
Durante el año lectivo se entregarán a los padres-madres de familia y/o acudientes, cuatro
(4) informes con los juicios valorativos derivados de la evaluación, con referencia a cuatro
(4) períodos de igual duración correspondiente al año escolar.
Estos informes serán escritos, descriptivos, explicativos, objetivos y en un lenguaje claro y
accesible a la comunidad, con dos escalas valorativas, una numérica y otra con la escala
nacional.
Al finalizar el año lectivo, se entrega el quinto (5°) informe que será el final, el cual incluye
la evaluación integral del estudiante en su desempeño académico, personal y social.
Las evaluaciones de las clases, unidades, trabajos, tareas, se entregan a l@s estudiantes en
la semana siguiente a la realización de las mismas, y conocerán previamente a la entrega de
los informes bimestrales, el resultado final del bimestre, para las respectivas reclamaciones
ante las instancias correspondientes, antes de ser pasadas a los boletines informativos.
11- INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCION Y
RESOLUCION DE RECLAMOS A PADRES-MADRES DE FAMILIA Y/O
ACUDIENTES Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACION Y PROMOCION
Cuando se considere que se haya cometido alguna injusticia o violación al debido proceso,
presentarán por escrito solicitudes respetuosas a las siguientes instancias del plantel, para
que sean atendidos sus reclamos:
El docente correspondiente
La comisión de evaluación y promoción
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El Rector del Establecimiento
El Consejo Directivo
Las instancias antes mencionadas tienen un plazo máximo de cinco (5) días hábiles para
resolver y dar respuesta a las reclamaciones por escrito con los debidos soportes
12- MECANISMOS DE PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA
CONSTRUCCION DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION
12345678-
Preparación de la comunidad educativa
Elaboración de propuestas
Socialización SIEDE a la comunidad educativa
Aprobación Consejo Académico
Aprobación y adopción Consejo Directivo
Incorporación al Proyecto Educativo Institucional (Gestión Académica)
Divulgación a la comunidad educativa
Aplicación permanente a la comunidad educativa
ARTICULO 5. Promoción Anticipada de grado
“Promoción anticipada de grado. Durante el primer período del año escolar el Consejo
Académico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el Consejo
Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un
rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las
competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del
Consejo Directivo, y si es positiva, en el registro escolar” (Art.7, Decreto 1290/09).
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CRITERIOS PARA
EXCEPCIONALES
LA
CRITERIOS
PROMOCION
ANTICIPADA
DE
ESTUDIANTES
REGLAS DE APROBACION
Desempeño en el grado Alto desempeño en el grado anterior.
anterior
No haber tenido promoción anticipada en el grado
anterior.
No haber sido sancionado disciplinariamente
Desempeño grado actual
Desempeño SUPERIOR en el grado actual.
Superar una prueba integral del grado actual
Voluntad
Aceptación por parte del estudiante y de sus padres o
representante legales
NO PROMOCION ANTICIPADA EN EL GRADO ANTERIOR
Es necesario aclarar la inconveniencia de que un estudiante fuera promovido de manera
anticipada durante 2 años consecutivos, dada la cuidadosa nivelación que se requiere cada
vez que se presenta este hecho por ello, se define como regla, que el estudiante candidato a
ser promovido de manera anticipada, no haya sido promovido de la misma forma en el
grado inmediatamente anterior.
CRITERIOS
PROMOCION POSTERIOR PARA ESTUDIANTE CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES (NEE)
-
Se realiza más allá de la duración del año lectivo, es decir, en el siguiente año
escolar..
Aplica para aquellos estudiantes con ritmo lento o con dificultades de aprendizaje, a
los cuales no les alcanza el año lectivo para superar los logros con desempeño
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básico, definidos por la institución, pero que no estuvieron muy lejos de alcanzarlos
y/o que durante el año siguiente pueden recuperarlos.
Procedente la promoción pendiente.
ARTICULO 6. Responsabilidades del establecimiento educativo. En cumplimiento de las
funciones establecidas en ley, el establecimiento educativo debe:
1- Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluación de estudiantes,
después de su aprobación por el consejo académico
2- Incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos y
procedimientos de evaluación; estrategias para la superación de debilidades y
promoción de los estudiantes, definidos por el consejo directivo.
3- Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar, diseñar e
implementar estrategias para la superación de debilidades de los estudiantes y dar
recomendaciones a estudiantes, padres-madres de familia y docentes.
4- Promover y mantener la interlocución con los padres-madres de familia y el
estudiante, con el fin de presentar los informes periódicos de evaluación, el plan de
actividades de apoyo para la superación de las debilidades, y acordar los
compromisos por parte de todos los involucrados.
5- Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los procesos de
evaluación y promoción de los estudiantes si lo considera pertinente.
6- Atender los requerimientos de los padres-madres de familia y de los estudiantes, y
programar reuniones con ellos cuando sea necesario.
7- A través de consejo directivo servir de instancia para decidir sobre reclamaciones
que presenten los estudiantes o sus padres-madres de familia en relación con la
evaluación o promoción.
8- Analizar periódicamente los informes de evaluación con el fin de identificar
prácticas escolares que puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes, e
introducir las modificaciones que sean necesarias para mejorar.
9- Presentar a las pruebas censales del ICFES la totalidad de los estudiantes que se
encuentren matriculados en los grados evaluados, y colaborar con éste en los
procesos de inscripción y aplicación de las pruebas, según se le requiera.
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ARTICULO 7. Derechos del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de su
proceso formativo, tiene derecho a:
1- Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y
sociales
2- Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año
escolar.
3- Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las
respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.
4- Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades
en el aprendizaje.
ARTICULO 8. Deberes del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso
formativo, debe:
1- Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el
establecimiento educativo.
2- Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de
sus debilidades.
ARTICULO 9. Derechos de los padres-madres de familia. En el proceso formativo de sus
hij@s, los padres-madres de familia tienen los siguientes derechos:
1- Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año
escolar.
2- Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.
3- Recibir los informes periódicos de evaluación.
4- Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre
el proceso de evaluación de sus hijos.
ARTICULO 10. Deberes de los padres-madres de familia. De conformidad con las normas
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vigentes, los padres de familia deben:
1- Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de
criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y
promoción escolar.
2- Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hij@s.
3- Analizar los informes periódicos de evaluación.
ARTICULO 11. Registro escolar. Los establecimientos educativos deben llevar un registro
actualizado de los estudiantes que contenga, además de los datos de identificación personal,
el informe de valoración por grados y el estado de la evaluación que incluya las novedades
académicas que surjan.
ARTICULO 12. Constancias de desempeño. El establecimiento educativo, a solicitud del
padre-madre de familia, debe emitir constancias de desempeño de cada grado cursado, en
las que se consignarán los resultados de los informes periódicos, se entregan en papel
menbreteado con el termino de CERTIFICADO con la firma del representante legal.
Cuando la constancia de desempeño reporte que el estudiante ha sido promovido al
siguiente grado y se traslade de un establecimiento educativo a otro, será matriculado en el
grado al que fue promovido según el reporte. Si el establecimiento educativo receptor, a
través de una evaluación diagnóstica, se considera que el estudiante necesita procesos de
Apoyo para estar acorde con las exigencias académicas del nuevo curso, debe
implementarlos.
ARTICULO 13. Certificado de Educación Básica
L@s estudiantes de grado noveno cuando culminen y hayan aprobado todas las
áreas, recibirán un certificado, que acredita la terminación del nivel de Educación
Básica, CICLO SECUNDARIA.
ARTICULO 14. Graduación. Los estudiantes que culminen la educación media
obtendrán el título de Bachiller Académico o Técnico, cuando hayan cumplido con
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todos los requisitos de promoción adoptados por el establecimiento educativo en su
proyecto educativo institucional de acuerdo con la ley y las normas reglamentarias.
PARAGRAFO: En la Institución se adelantará solamente la ceremonia de grado
para estudiantes de grado once (11); en los otros niveles y ciclos, se realizará
ceremonia de clausura.
El estudiante que al finalizar el año tiene una o dos áreas con valoración final de 1.0
hasta 2.9 (Desempeño BAJO), y no pueda justificadamente presentar las actividades
especiales de recuperación propuestas por los docentes, puede recibir su diploma
por ventanilla, una vez presente y apruebe estas actividades hasta una semana antes
de comenzar el siguiente año lectivo.
ARTICULO 15. NIVEL DE PREESCOLAR (Decreto 2247 /97)
1-“En el nivel de educación preescolar no se reprueban grados ni actividades.
Los educandos avanzarán en el proceso educativo, según sus capacidades y
aptitudes personales” (Art.10)
2- La evaluación en el nivel preescolar es un proceso integral, sistemático,
permanente, participativo y cualitativo que tiene, en otros propósitos:
a-Conocer el estado de desarrollo integral del educando y de sus avances.
b-Estimular el afianzamiento de valores, actitudes, aptitudes y hábitos.
c- Generar en el maestro, en los padres de familia y en el educando, espacios de
reflexión que les permitan reorientar sus
procesos pedagógicos y tomar las medidas necesarias para superar las
circunstancias que interfieran en el aprendizaje. (Art.14).
3-Escala de valoración
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Tener en cuenta los siguientes desempeños:
SUPERIOR (S)
ALTO (A)
BASICO (B),
Considerando los siguientes principios (Art. 11)
a-Integralidad. Reconoce el trabajo pedagógico integral y considera al educando
como ser único y social en interdependencia y reciprocidad permanente con su
entorno familiar, natural, social, étnico y cultural;
b- Participación. Reconoce la organización y el trabajo de grupo como espacio
propicio para la aceptación de sí mismo y del otro, en el intercambio de
experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte de los educandos, de los
docentes, de la familia y demás miembros de la comunidad a la que pertenece, y
para la cohesión, el trabajo grupal, la construcción de valores y normas sociales,
el sentido de pertenencia y el compromiso personal y grupal,
c- Lúdica. Reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando
mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el
mundo físico y social, desarrolla habilidades de comunicación, construye y se
apropia de normas. Así mismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer de
crear, recrear y de generar significados, afectos, visiones de futuro y nuevas
formas de acción y convivencia, deben constituir el centro de toda acción
realizada por y para el educando, en sus entornos familiar, natural, social, étnico,
cultural y escolar.
ARTICULO 16. Vigencia: La presente resolución rige a partir del año lectivo 2010
PUBLIQUESE Y CUMPLASE
Dado en Pereira a los once (11) días del mes de diciembre de 2009.
JOSE HERIBERTO IZQUIERDO RESTREPO
Rector
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