PLANEACION SEMANA 4 CUARTO GRADO BIM-1

ESCUELA PRIMARIA CLUB DE LEONES. C.T. 07DPR0653P, ZONA ESC. 064, SECTOR 03, CUARTO GRADO
Planeación didáctica semanal del 8 al 12 de septiembre 2014. (Semana 4)
ESPAÑOL BLOQUE UNO
CAMPO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:
Exponer un tema de interés
ÁMBITO
ESTUDIO
COMPETENCIAS:


TIPO DE TEXTO:
Expositivo
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México


APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Formula preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica aquella que es repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema.
• Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al escribir párrafos.
• Emplea la paráfrasis al exponer un tema.
• Resume información para redactar textos de apoyo para una exposición.
Comprensión e interpretación
• Diferencia entre copia y paráfrasis.
• Formas de parafrasear información.
Búsqueda y manejo de
información
TEMAS DE REFLEXIÓN
Propiedades y tipos de textos
• Recursos gráficos de los carteles
• Elaboración de preguntas para guiar y su función como material de
apoyo.
la búsqueda de información.
• Correspondencia entre
• Correspondencia entre la forma
encabezado,
en que está redactada una pregunta
cuerpo del texto e ilustraciones en
y el tipo de información que le da
textos.
respuesta.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía
• Acentos gráficos en palabras
que se usan para preguntar (qué,
cómo, cuándo, dónde).
• Puntos para separar oraciones.
• Mayúsculas en nombres propios e
inicio
de oración.
• Ortografía de palabras de la misma
familia
léxica.
Aspectos sintácticos y
semánticos
• Sustitución léxica (uso de
pronombres,
sinónimos y antónimos).
• Estrategias de cohesión: uso
de pronombres y de nexos.
DESARROLLO DEL PROYECTO
• Lista de temas de interés para seleccionar uno sobre el cual investigar.
• Preguntas para recabar información sobre el tema elegido.
• Notas con la información encontrada para responder cada pregunta (verificando que sea adecuada, lógica y suficiente, si está repetida o es complementaria).
• Guión o esquema de planificación para la exposición del tema.
• Carteles de apoyo para la exposición que contenga la información más relevante.
Producto final
• Exposición del tema investigado.
SECUENCIA DIDÁCTICA
REFERENCIAS
7. Exponen el tema investigado.
BLOQUE UNO
• Con ayuda del maestro organizan el calendario de presentaciones.
• Presentan sus exposiciones ante el grupo y dan respuesta a las dudas que tengan los compañeros y el docente.
• Si no fue posible contestar alguna pregunta durante la exposición regresan a los materiales de consulta para encontrar la respuesta.
8. Elaboran un texto con la información recabada .
• Usando sus respuestas a las preguntas planteadas al inicio del proyecto y la información que usaron para contestar a las preguntas
surgidas de la exposición, elaboran un texto informativo.
• Redactan un texto con la respuesta a cada pregunta pendiente.
9. Revisan los textos. • El docente elige un texto para revisarlo en equipos y solicita la participación del grupo. Cuidan la concordancia entre
los elementos del texto y la congruencia entre la pregunta y el contenido de la respuesta.
• Al final, cada equipo evalúa y modifica su propio texto.
10. Hacen un cartel con la información.
• Incluyen la información escrita para ser consultada por los alumnos interesados.
PROPUESTA DE EVALUACIÓN
1
ESCUELA PRIMARIA CLUB DE LEONES. C.T. 07DPR0653P, ZONA ESC. 064, SECTOR 03, CUARTO GRADO
Planeación didáctica semanal del 8 al 12 de septiembre 2014. (Semana 4)
2
ESCUELA PRIMARIA CLUB DE LEONES. C.T. 07DPR0653P, ZONA ESC. 064, SECTOR 03, CUARTO GRADO
Planeación didáctica semanal del 8 al 12 de septiembre 2014. (Semana 4)
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
CAMPO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
BLOQUE: I
EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico
• Números y sistemas de numeración
• Identificación de la regularidad en sucesiones compuestas con progresión aritmética, para encontrar términos faltantes o
averiguar si un término pertenece o no a la sucesión.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y
resultados • Manejar técnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica fracciones equivalentes, mayores o
menores que la unidad.
• Lee información explícita o implícita en
portadores diversos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Los problemas multiplicativos llamados “de valor faltante” son aquellos en los que se conocen
tres datos y es necesario encontrar otro (u otros), disponiendo de distintas informaciones. Por lo
tanto, se trata aquí de seguir trabajando con problemas similares a los que se indican en el
subtema de “Problemas multiplicativos” (véase 1.5.) y también algunas variantes más como las
que se ejemplifican a continuación: Ejemplo 1: se usan tablas para poder plantear problemas en
los que se desconocen varios valores y no uno solo.
Cajas
Libros
1
1
60
2400
Ejemplo 2: los valores unitarios son “compuestos”, es decir, están formados por varias
subunidades: “Los chicles se venden a razón de tres chicles por $2.00, ¿cuántos chicles se
pueden comprar con $8.00? y ¿Cuánto cuestan 15 chicles?, ¿y 18 chicles?” En este grado debe
darse la oportunidad a los alumnos de evolucionar sus procedimientos hacia la utilización de la
multiplicación y división de enteros, en tanto factores internos; por ejemplo, para calcular el costo
de seis chicles, se puede aplicar el factor interno dos veces lo que se paga por tres chicles. Por
este motivo se debe preguntar por valores que guardan una relación de enteros, por ejemplo,
solicitar el precio de 15 chicles, pero no de 16. Ejemplo 3: a cada conjunto del valor inicial,
corresponden varios valores en el conjunto final.
Cajas
Golosinas
Chocolates
Paletas
Caramelos
1
2
3
15
12
20
50
Identificación de la regularidad en sucesiones compuestas con progresión aritmética, para
encontrar términos faltantes o averiguar si un término pertenece o no a la sucesión.
 Mostrar a los alumnos figuras como la siguiente, para que dibujen la sucesión en el pizarrón.



Hacer que el alumno por sí solo identifique cuál es la sucesión. Pasar al pizarrón a varios
alumnos a dibujar. Socializar con el grupo el resultado.
Mostrar más figuras como la anterior, para que lo hagan en su cuaderno.
Realizar en equipos el desafío #8 donde los alumnos deben identificar cuál es la sucesión en
REFERENCIAS
LIBRO
ALUMNO
DEL
3
ESCUELA PRIMARIA CLUB DE LEONES. C.T. 07DPR0653P, ZONA ESC. 064, SECTOR 03, CUARTO GRADO
Planeación didáctica semanal del 8 al 12 de septiembre 2014. (Semana 4)


una figura. Libro desafíos matemáticos. Pág. 22 y 23.
Llevar a cabo en equipos de tres alumnos, el desafío #9 donde deberán identificar y
conocer la regla de sucesión en números de manera descendente o ascendente. Libro
desafíos matemáticos. Pág. 24 y 25.
Realizar más ejercicios en el cuaderno con relación a la sucesión de figuras y números.
PROPUESTAS PARA LA EVALUACIÓN
4
ESCUELA PRIMARIA CLUB DE LEONES. C.T. 07DPR0653P, ZONA ESC. 064, SECTOR 03, CUARTO GRADO
Planeación didáctica semanal del 8 al 12 de septiembre 2014. (Semana 4)
CIENCIAS NATURALES BLOQUE I
Bloque.- I
¿Cómo mantener la salud? Fortalezco y protejo mi cuerpo con la alimentación y la vacunación*
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.
APRENDIZAJE ESPERADO:
• Explica la forma en que la dieta y la vacunación fortalecen el sistema inmunológico.
CONTENIDOS
¿Cómo me protejo y defiendo de las
enfermedades?
• Participación del sistema inmunológico
en la defensa y protección
del cuerpo humano.
• Beneficios de una dieta equilibrada y
de la vacunación para el fortalecimiento
del sistema inmunológico.
SECUENCIA DIDÁCTICA
REFERENCIAS
Conocimientos previos.

Identificar que tanto saben los alumnos acerca de las vacunas y la prevención de la salud.

Encargar la cartilla de vacunación con anticipación para su análisis.

Lectura comentada pág. 28, 29 y 30. Importancia de las vacunas en la prevención de
enfermedades.
La viruela en la Nueva España. Pág. 30 y 31

Leer el fragmento de historia que viene en la página de ciencias naturales en voz alta.

Revisar este enlace sobre la llegada de los españoles y la viruela:
http://www.youtube.com/watch?v=yowWHqVm0bQ

Revisar libro de historia pág. 93 y 105

Revisar este link sobre la historia de la viruela :
http://www.youtube.com/watch?v=Im9lLVAsxJs

Lectura comentada acerca de los envenenamientos, acciones preventivas y medidas de
atención. Pág. 32 y 33.
Los agentes nocivos y la prevención de accidentes. Pág. 34 y 35

Observar las imágenes, analizar cada una de ellas, reflexionar acerca de los peligros y
completar el cuadro con las palabras faltantes.
Contestar en lo individual la sopa de letras.
LIBRO
DEL
ALUMNO BLOQUE I
PROYECTO: ESTUDIANTIL
La ciencia y la cultura de la prevención de accidentes.
PRODUCTO
Elaboración de cuadros para concentrar y ordenar información. (campaña
escolar para prevenir intoxicaciones en casa)
PROPUESTAS PARA LA EVALUACIÒN
5
ESCUELA PRIMARIA CLUB DE LEONES. C.T. 07DPR0653P, ZONA ESC. 064, SECTOR 03, CUARTO GRADO
Planeación didáctica semanal del 8 al 12 de septiembre 2014. (Semana 4)
GEOGRAFÍA BLOQUE I
Bloque I México a
EJE TEMÁTICO:
Espacio geográfico y mapas
APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Reconoce la organización
política y las entidades
federativas
de México.
través de los mapas y sus paisajes
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Manejo de información geográfica
CONTENIDOS
• Organización política de México.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Comencemos. Pág. 17

Dibujar la entidad en su cuaderno, ponerle el nombre y escribir
cuantos municipios o delegaciones tiene.

Usar la tabla de la página 20 del libro y el Atlas de México para
completar la información que falta en los cuadros de colores.
Exploremos. Pág. 18

Hacer lectura comentada.

Calcar el mapa de la pág. 20 del atlas de México con un papel
transparente, mica o cebolla.

Reunirse con un compañero y comparar ambos mapas: ¿Qué
diferencias observas entre estos mapas? ¿Cuál de los dos el
territorio de México tiene mayor extensión? ¿Cómo era tu
entidad anteriormente?

Hacer lectura comentada pág. 19
PRODUCTO: Elaboran un rompecabezas de México. Pág. 21
PROPUESTAS PARA LA EVALUACIÓN
REFERENCIA
Libro del alumno
Atlas
6
ESCUELA PRIMARIA CLUB DE LEONES. C.T. 07DPR0653P, ZONA ESC. 064, SECTOR 03, CUARTO GRADO
Planeación didáctica semanal del 8 al 12 de septiembre 2014. (Semana 4)
HISTORIA BLOQUE I
Bloque I Poblamiento de América
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
al inicio de la agricultura
Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Describe el origen y proceso del
poblamiento de América y del actual
territorio mexicano.
CONTENIDOS/ TEMAS
Temas para comprender el periodo
¿Cómo fue que algunos de los
grupos de cazadores y
recolectores
lograron desarrollar la
agricultura y cambiar su forma
de vida?
El poblamiento: Migrantes de Asia a
América.
SECUENCIA DIDÁCTICA
• Tracen en un mapa las rutas de migración de los grupos
humanos.
REFERENCIA
BLOQUE UNO
PRODUCTO: Elaboren una maqueta o dibujo que represente las características geográficas y las formas de vida de los habitantes las regiones culturales de
Mesoamérica.
PROPUESTAS PARA LA EVALUACIÓN
7
ESCUELA PRIMARIA CLUB DE LEONES. C.T. 07DPR0653P, ZONA ESC. 064, SECTOR 03, CUARTO GRADO
Planeación didáctica semanal del 8 al 12 de septiembre 2014. (Semana 4)
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BLOQUE I
Bloque I
Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
APRENDIZAJES ESPERADO: • Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con otras personas.
AMBITO
Aula
CONTENIDOS
Mis cualidades y las de mis compañeros
Qué actividades me gusta hacer y en
cuáles me desempeño mejor. Cuáles
son algunas de mis habilidades. Por
qué no todas las personas tienen las
mismas capacidades y habilidades.
Cómo se pueden aprovechar las
habilidades individuales al organizar
el trabajo colaborativo.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Mis cualidades y las de mis compañeros.

Realizar en grupo la lectura de la página 13 a la 15 de su libro de texto.

Realicen el ejercicio de las “Cualidades de mi mejor amigo”, página 26 del libro de
texto.

De manera individual, los alumnos elaboran un dibujo de su cuerpo y lo
completan con un texto que describa los órganos donde se encuentran sus sentidos y
cómo éstos les permiten saber qué ocurre alrededor.

En equipos discuten qué les sucedería si carecieran de alguno de sus sentidos.

Comentan ejemplos de personas que conocen con alguna dificultad en su vista u
oído, y el tipo de ayuda que se les pueden brindar para que participen en todas las
actividades.

Valorar la función de los sentidos. Página 22 y 23.
PRODUCTO: Elaboración de propuestas para a ser protegido contra cualquier forma de maltrato, abuso o explotación.
PROPUESTAS PARA LA EVALUACIÓN
REFERENC
IA
L.A.
Bloque I
8
ESCUELA PRIMARIA CLUB DE LEONES. C.T. 07DPR0653P, ZONA ESC. 064, SECTOR 03, CUARTO GRADO
Planeación didáctica semanal del 8 al 12 de septiembre 2014. (Semana 4)
EDUCACION ARTÍSTICA BLOQUE I
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artística y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS: • Interpreta una idea sencilla por medio de una secuencia de movimiento.
LENGUAJE ARTÍSTICO: Expresión corporal y danza
EJES
Apreciación
Expresión
• Identificación de argumentos o ideas que
pueden expresarse sin palabras.
• Estructuración de secuencias de movimiento utilizando ideas
sencillas.
Contextualización
• Reflexión del potencial de la expresión corporal y la danza
para comunicar ideas sin palabras.
SECUENCIA DIDÁCTICA
ANTES

Comentar en el grupo ¿Qué tipos de música han bailado? ¿Todas se bailan igual? ¿Cuáles les gustaron más y por qué?

En la expresión corporal existen infinidad de ejercicios. Pedir a los alumnos que se preparen para practicar el ejercicio, llamado
“La bola que pesa mucho”.
DURANTE

Formar un círculo con los compañeros y jugar a pasarse una bola imaginaria que cada vez se va haciendo más grande y más
pesada.

Con su cara y su cuerpo harán gestos y movimientos de cansancio y todo lo que cada uno quiera expresar mientras pasan la bola.
Realizar el ejercicio con música. Sólo hay una regla: ¡no se vale hablar!

Pedir que se pongan a bailar con las piezas musicales que trajeron de casa para realizar la siguiente actividad.

Organizar al grupo para bailar siempre llevando el ritmo de la música.
PRODUCTO: Elaborar una producción bidimensional.
REFERENCIA
L.A BLOQUE I
9