Cátedra Español II Profesor Iván Pizarro Unidad Producción de
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Cátedra Unidad Español II Profesor Iván Pizarro Producción de textos cientìficos 2013 COHERENCIA Y COHESIÓN TEXTUAL La cohesión y la coherencia son dos propiedades estrechamente ligadas con la comprensión y la producción de textos. El texto se define como una unidad semántica que consta de dos planos o estructuras: un plano del contenido y un plano de la forma o expresión. La primera estructura es un proceso de pensamiento y está constituida por la organización lógica de las ideas .Aquí se inserta la coherencia textual. . La segunda estructura es la expresión lingüística de ese pensamiento previamente organizado. Para esta expresión lingüística del pensamiento, nos valemos de oraciones. Entre las oraciones se establecen relaciones de conexión y correferencia. En esta estructura se inserta la cohesión textual. COHERENCIA COHESIÓN COHERENCIA COHESIÓN PLANO DEL CONTENIDO ,ESTRUCTURA PROFUNDA PLANO DE LA SUPERFICIAL FORMA O EXPRESIÓN, ESTRUCTURA COMPONENTE SEMÁNTICO COMPONENTE SINTÁCTICO Y LÉXICO-SEMÁNTICO MACROESTRUCTURA SEMÁNTICA MIICROESTRUCTURA LÉXICA Y SINTÁCTICA RELACIONA IDEAS A NIVEL TEXTUAL CONECTA O REFIERE A PALABRAS EN EL NIVEL ORACIONAL PROPOSICIONES Las estrategias de cohesión y coherencia textual son interdependientes y actúan conjuntamente y de modo simultáneo en la asignación de significados textuales. 1 Cátedra Unidad Español II Profesor Iván Pizarro Producción de textos cientìficos 2013 COHERENCIA TEXTUAL El fenómeno de la coherencia lo podemos ubicar en un nivel abstracto, profundo, global y no visible, es decir, en un plano semántico. Son estrategias semánticas, esto es, del orden del SIGNIFICADO .Se construye en el nivel textual, también denominado MACRONIVEL .La organización de la información se realiza en MACROESTRUCTURAS y SUPERESTRUCTURAS. La unidad de análisis son los textos completos MECANISMOS QUE OTORGAN COHERENCIA TEXTUAL 1 .Unidad temática Un texto debe hablar sobre una misma idea temática. Todas las palabras, oraciones y párrafos que lo conforman deben tender a desarrollar esta idea En las secuencias textuales aparecen señales que revelan y denotan estas relaciones entre significados entre la idea temática y lo que se dice de ella. Cualquier idea que hable de otro tema, vulnera y quiebra dicha unidad temática y se produce una digresión temática, Vale decir, unidades textuales que están desenfocadas y que no pertenecen al tema que se está desarrollando. La unidad temática consiste en mantener por medio de una relación de identidad el mismo tema, se continúa hablando de la misma cosa o persona, se mantiene el foco. Ejemplo: 1. Por primera vez en unos 400 años, la Iglesia católica eligió un Papa que no es italiano. 2. El Papa anterior se llamaba Juan Pablo I y era italiano. 3. Murió 34 días después de haber sido electo Papa.4.Éste tenía un carisma especial. 5. El nuevo Papa era polaco y escogió el nombre de Juan Pablo II .6. Su nombre anterior era KarolWojtila. 7. El hecho de venir de un país comunista resultó 2 Cátedra Unidad Español II Profesor Iván Pizarro Producción de textos cientìficos 2013 interesante, puesto que Polonia tenía una población casi totalmente católica. 8 Acaso, su elección constituyó una esperanza para católicos de otros países que estaban bajo el dominio comunista. 9. Y es interesante, porque los italianos tuvieron que acomodarse a un Papa que no es natural de Italia. Como se puede observar, las oraciones 2, 3, y 4 hablan del Papa anterior y en el texto se habla del Papa KarolWojtila. De modo que este este texto no posee coherencia textual debido a que no tiene unidad temática. 2. Progresión temática Lo que va primero y lo que le sigue Las estrategias de coherencia discursiva se encargan de concretar los mecanismos a través de los cuales se adiciona la información a lo largo de un texto. Una vez que el escritor construye un enunciado, constituye un punto de partida para que se formulen más oraciones. La estrategia consiste en ir adicionando cada vez más nuevos enunciados que vayan a su vez entregando información nueva y fresca. Para que sea válida, se pide que la oración siguiente oración vaya aportando información nueva de acuerdo a las estrategias paralelas de cohesión y coherencia textuales .Por ejemplo, a una oración como “El niño era muy malo”, podrá seguir otra del tipo: “Este disfrutaba haciendo sufrir a su perro. Y así en forma secuencial, ir agregando oraciones que agreguen nueva información a la idea central, en este caso, x niño es muy malo. Ejemplo: 1) El presidente de la Empresa, Luis Gómez dio una conferencia de prensa el día de ayer en … 2) El Señor Gómez dijo que los salarios no aumentarán por el momento, pero está seguro que. 3) También señaló que no está de acuerdo con las personas que lo denunciaron por…. 4) Asimismo, dio una excelente noticia: la de crear una sala cuna para… Como se puede ver, cada párrafo entrega información nueva, ningún párrafo repite información anterior. 3. Orden temático 3 Cátedra Unidad Español II Profesor Iván Pizarro Producción de textos cientìficos 2013 Las ideas están correctamente ordenadas. Este orden, muchas veces, obedece a un plan de organización de ideas. No es raro encontrar en los textos problemas de organización, mezcla de ideas, ideas desordenadas y truncadas. El desorden en la organización de las ideas, lleva a problemas en la claridad textual y, por ende, en la decodificación de la información que se quiere transmitir. El orden puede ser temporal, cronológico, deductivo, inductivo, problema solución, comparación, contraste, causa-efecto, etc. Ejemplo: 1."Conforme se progresa en el conocimiento y comprensión de los fenómenos meteorológicos, han ido aumentando las posibilidades de realizar un tipo de guerra que hasta hace poco caía dentro de los linderos de la fantasía científica: la guerra meteorológica. 2. De éste modo se podría arruinar las cosechas, causar inundaciones, bloquear caminos, paralizar la vida de los pueblos, provocar escasez de alimentos y desquiciar al país. 3. El procedimiento más común empleado en las llamadas guerras meteorológicas sería la producción de lluvias intensas en territorio enemigo. 4. Otra técnica sería la de desviar huracanes para que azotaran el territorio adversario. El geógrafo Jorge Vivó afirma que el catastrófico huracán Fifí, que devastó Honduras en 1974, fue desviado accidentalmente como parte de estos experimentos". En este texto, el párrafo 2 no está en el orden correcto, pues es el refuerzo explicativo del párrafo 3. Al leer este texto, el lector tiene problemas al decodificarlo, pues su coherencia textual se ve afectada por el desorden en sus párrafos 4. Lógica condicional temática El significado señalado en el texto debe concretarse, debe darse en la realidad. Es decir, el significado de un enunciado tiene que darse en la realidad. La lógica condicional involucra el concepto de mundo posible, que indica que un texto representa una secuencia de hechos que caracterizan un mundo particular, ya sea el mundo real o mundos inventados, imaginados, fingidos, soñados o supuestos. Por ejemplo: El enunciado: “Movistar pagará a sus clientes para que naveguen por Internet”, remite a un estado de cosas que resulta ilógico, falso, o no verdadero, puesto que en el mundo real las empresas cobran las tarifas a los usuarios, nunca les pagan a estos para que usen sus servicios . Otros ejemplos: 4 Cátedra Unidad Español II Profesor Iván Pizarro Producción de textos cientìficos 2013 El portero nos impidió pasar, pero le hicimos caso y entramos. Tengo calor, así que por favor, enciende la calefacción. Aunque te gustó la película, es una lástima que no pudieras verla. 5. Superestructura textual Cada tipo de escrito posee además sus características propias que, con algunas variantes, son reductibles a uno o varios esquemas: el escrito a la administración, la carta profesional, la comercial, el cuento, la noticia, un informe técnico , etc. La superestructura textual es la forma como los textos organizan sus ideas de acuerdo a formatos globales , es decir esquemas de organización .Si faltan o sobran algunas categorías o si estas no corresponden al tipo de texto , la coherencia textual se ve afectada.. Por ejemplo: Superestructura textual de un ensayo 1. Introducción 2. Tesis 3. Argumentación secuencial o dialéctica 4. Conclusión Atentaría contra la coherencia textual si un ensayo se organizara de la manerasiguiente , pues la introducción presenta el tema y debe ir al comenzar el texto . 1. Tesis 2. Argumentación secuencial o dialéctica 3. Introducción ( Ubicación incorrecta de la categoría que conforma la superestructura) 4. Conclusión El respeto a las categorías que conforman este esquema garantiza, junto a los demás mecanismos vistos, la concreción de la coherencia textual. 5 Cátedra Unidad Español II Profesor Iván Pizarro Producción de textos cientìficos 2013 COHESIÓN TEXTUAL La cohesión textual es una propiedad que nos permite relacionar elementos (palabras, oraciones, párrafos) dentro de los textos con el propósito de hacerlos más comprensibles y evidenciar las relaciones de ideas o pensamientos que quiere dar a conocer el autor. Las relaciones de cohesión que se establecen al interior del texto, dan cuenta del modo cómo la información nueva se va relacionando con la información vieja para para establecer una continuidad discursiva significativa. 6 Cátedra Unidad Español II Profesor Iván Pizarro Producción de textos cientìficos 2013 MECANISMOS QUE OTORGAN COHESIÓN TEXTUAL 1. CORREFERENCIA LÉXICA 7 Cátedra Unidad Español II Profesor Iván Pizarro Producción de textos cientìficos 2013 Se habla de correferencia cuando un elemento del texto retoma otro elemento que ya apareció antes y lo vuelve a nombrar con otras palabras .Esta manera de reiterar los significados del texto es fundamental en la edificación de la cohesión textual, ya que son estas relaciones de correferencia las responsables en gran medida de sostener el tema del texto y hacerlo progresar. Mecanismos que concretan la referencia léxica 1. Pronombrespersonales : yo –tú –él-nosotros-vosotros-ellos Pedro era un buen hombre.Él siempre ayudaba a los demás. 2. Pronombres mostrativos: Este –ese aquel (en todas sus variedades) y los neutros: esto, eso y aquello. Pedroera un buen hombre. Este siempre ayudaba a los demás. 3. Construcciones nominales: Frases cuyo núcleo es un sustantivo Pablo Neruda es uno de los mejores escritores latinoamericanos. El vate recibió el premio nobel por su destacada obra. 4 .Pronombres enclíticos: me – te-se-le-lo-la-nos-lo-los-le Mi perro es demasiado travieso. El otro día, lo vi jugando con un peluche. 8 Cátedra Unidad Español II Profesor Iván Pizarro Producción de textos cientìficos 2013 2. REITERACIÓN LÉXICA Consiste en reemplazar un elemento léxico por otro para evitar así la repetición de un término y hacer más claro y preciso el texto. Al momento de reemplazar un elemento se debe escoger otro que se ajuste a su significado y no genere ambigüedad. Las palabras que sirven para este fin son las siguientes: a) Uso de sinónimos Palabras que poseen un significado similar: “añadir, puntualizar, insistir...“, “aspirina, calmante, fármaco,..” Ejemplo: “Las transformaciones del cuerpo son aloplásticas cuando se deben a objetos y materiales exteriores, como las máscaras, vestidos y adornos, o a artificios poco duraderos como el maquillaje, el peinado y las pinturas aplicadas al cuerpo. Estas modificaciones son las más frecuentes en nuestra cultura”. b) Uso de sinónimos discursivos Se llaman discursivos, porque operan a nivel de discurso, son significados contextuales y temáticos. Es decir, en un tipo de texto tienen un significado, pero en otro discurso, adoptan otro. 9 Cátedra Unidad Español II Profesor Iván Pizarro Producción de textos cientìficos 2013 Por ejemplo: Equipo de Universidad de Chile Sinónimos discursivos: Los azules. El ballet azul, los chunchos, el bulla, Los de abajo, etc. 1 .Los azules jugaron un excelente primer tiempo .Su juego se caracterizó por una excelente técnica y dominio del balón. 2 .Los tonos morados le dan un toque especial, en cambio, los azules dan un aire de frescura a la habitación. En la oración 1 , es evidente que se refiere al equipo de fútbol de la Universidad de Chile en una clara referencia al color de la vestimenta del equipo , en cambio , en la segunda oración, los azules se refiere al color propiamente tal. c) Uso de hiperónimos e hipónimos Un hiperónimo es una palabra que tiene un grado de extensión máxima de significado, aluden a significados muy generales y en el cual se pueden incluir una gran cantidad de rasgos semánticos.Un hipónimo tiene rasgos semánticos más específicos: por ejemplo, bulterrier es un hipónimo de animal. Al mismo tiempo, si mi bulterrier se llama Zuki, esta palabra funciona como hipónimo de bulterrier, pues no todos los bulterriers se llaman Zuki, pero sí mi mascota es un bulterrier. Por ejemplo, animal es un hiperónimo, es decir, una palabra que engloba a muchas otras más. De hecho, hay miles de palabras que nombran diferentes tipos de animales. De este modo cualquier palabra que designe cualquier tipo de animal viene a funcionar como hipónimo. Hiperónimo : animal Hipónimos : perro , gato, pollo, pavo, águila . etc. 10 Cátedra Unidad Español II Profesor Iván Pizarro Producción de textos cientìficos 2013 3.REPETICIÓN TOTAL O PARCIAL DE CONSTRUCCIONES Son palabras o frases que ya han aparecido en el texto y después se repiten por necesidades de estilo ( recurso retórico ) o ,porque no tienen otros mecanismos léxicos para reemplazarla( el caso de neologismos o tecnicismos ) a) Repetición total : Repetición completa de la palabra Joven - joven b) Repetición parcial : Repeticiones que tienen su origen en los procesos de derivación, composición y parasíntesis Jóvenes – joven / control-controlado- controlable c) Paráfrasis:Este fenómeno consiste en reiterar un concepto con otras palabras. La paráfrasis tiene que reiterar el concepto de la manera más cercana y exacta posible. Se usan los conectores de equivalencia para concretar la idea de repetición conceptual: es decir, vale decir, o sea, en otras palabras, etc. Era una persona muy desordenada.Es decir, nunca hacía caso a las órdenes del profesor, siempre se paraba, conversaba y reía en voz alta. 11 Cátedra Unidad Español II Profesor Iván Pizarro Producción de textos cientìficos 2013 4. ELIPSIS La elipsis consiste en suprimir algún elemento del discurso sin contradecir las reglas gramaticales. El objetivo es eliminar palabras o construcciones que ya han aparecido en el texto. Consiste en la omisión de un elemento dentro del texto dada su obviedad. Es decir, suprimir la información que se supone el receptor conoce y, por lo tanto, la puede identificar perfectamente sin que afecte su interpretación. Sirve para dar economía al texto y para hacer el estilo más claro y preciso. Es por tanto, la supresión de ciertos elementos cuya presencia no es necesaria, además, si aparecieran se vería perjudicada la fluidez y disminuiría la coherencia. Sin embargo, como pueden ser recuperados, aseguran la unidad del texto. Ejemplos: compró compró 12 Cátedra Unidad Español II Profesor Iván Pizarro Producción de textos cientìficos 2013 1 .María compró un helado; también, dulces y una torta En este enunciado, se omite el verbo compró. María también compró dulces: María compró una torta 2. Todo Chile, con “La Roja “ :En eta oración , se omite el verbo está Otros ejemplos de elipsis Oracional: ¿No entra usted? No ( quiero entrar) Nominal: María canta y ( María ) baila muy bien Verbal:Ayer vi la película. Yo también ( vi la película ) 5. ORTOGRAFÍA Los signos de puntuación proporcionan pautas fundamentales para generar sentido a partir de un texto escrito. Sus funciones son diversas: estructuran el texto,delimitan las frases, eliminan ambigüedades, resaltan ideas e indican las relaciones de subordinación entre ellas, regulan el ritmo de la composición, etc. Sin lugar a dudas, podemos establecer una estrecha La puntuación de los textos producidos es un rasgo relevante, ya que incide en forma directa en la organización de la estructura textual, es decir, en el proceso de construcción lineal de información .Por lo tanto, su adecuado o inadecuado uso redunda definitivamente en la elaboración y posterior reconstrucción de los significados textuales Las faltas más corrientes se deben a la no separación o a la separación inadecuada de los párrafos, de las oraciones dentro del mismo párrafo y de las ideas dentro de la misma oración. 6. CONECTORES Expresan las relaciones lógico- semánticas entre las oraciones o partes de una oración. Expresan determinadossentidos y presuponen la existencia de otros elementos. Se suelen definir como un conjunto de indicadores de texto que le permiten al lector anticiparse al sentido en que el escritor manejará la siguiente idea. Los conectivos textuales pueden ser adverbios, locuciones adverbiales, conjunciones, preposiciones y frases conjuntivas, preposicionales o nominales. Las 13 Cátedra Unidad Español II Profesor Iván Pizarro Producción de textos cientìficos 2013 relaciones que insertan pueden ser de causa- efecto, oposición, equivalencia, adición, disyunción , temporales, concesión, finalidad, etc. El uso y la alternancia de estos es un factor clave para mejorar la escritura y redactar un texto más claro. CLASIFICACIÓN Conectores que estructuran el texto Para empezar ( iniciadores ) Para empezar, antes que nada, primero de todo, en primer lugar, etc. Para marcar el orden ( ordenadores ) Primero, en primer lugar, en segundo lugar, por último, etc. Para introducir un tema nuevo ( de transición ) Por otro lado, en otro orden de cosas, otro aspecto es, etc. Para continuar con el mismo tema ( En este sentido, entonces, además, asimismo, continuativos) así pues, igualmente, etc. Para distinguir ( distributivos ) Por un lado, por otro, por una parte, por otra, etc. Para resumir En resumen, brevemente, recapitulando, en conjunto, etc. Para indicar espacio o tiempo Antes, hasta el momento, más arriba, hasta aquí, al mismo tiempo, mientras, a la vez, después, luego, más abajo, seguidamente, más adelante, etc. Para acabar ( conclusivos ) En conclusión, en resumen, en suma, en fin, por último, para terminar, en definitiva, etc. 14 Cátedra Unidad Español II Profesor Iván Pizarro Producción de textos cientìficos 2013 C Conectores que estructuran las ideas Para añadir ( de adición ) Y, además, encima, después, incluso, igualmente, asimismo, del mismo modo, etc. Para contrastar ( de contraste ) Pero, en cambio, sin embargo, no obstante, por el contrario, a pesar de, ahora bien, de todas maneras, así y todo, con todo, etc. Para indicar causa ( causales ) A causa de, porque, por ello, puesto que, ya que, dado que, etc. Para indicar consecuencia ( consecutivos ) En consecuencia, por consiguiente, de ahí que, de donde se sigue, así pues, por (lo) tanto, luego, etc. Para indicar condición ( condicionales ) A condición de, con tal de que, a menos que, etc. Para indicar relaciones temporales Cuando, de pronto, en ese momento, más tarde, luego, mientras tanto, una vez, en aquel tiempo, etc. Para indicar relaciones espaciales Enfrente, delante, detrás, al fondo, abajo, etc. Los Conectores que introducen operaciones discursivas( muestran la posición del emisor ante su enunciado) De Expresión de punto de vista En mi opinión, a mi juicio, según considero, a mi entender, etc. De Manifestación de certeza Es evidente, es indudable, nadie ignora, es incuestionable, está claro que, etc. De Confirmación En efecto, por supuesto, efectivamente, por descontado, etc. 15 Cátedra Unidad Español II Profesor Iván Pizarro Producción de textos cientìficos 2013 De Tematización Re Respecto a, por lo que respecta a, a propósito de, en lo referente a, en lo que se refiere a, en lo que concierne a, etc. De Reformulación, explicación o aclaración Esto es, es decir, o sea, a saber, mejor dicho, en otras palabras, etc. De Ejemplificación Por ejemplo, en particular, a saber, así, pongamos por caso, sin ir más lejos, etc. Ejemplo: La importancia de comer de todo Algunos comen sólo dulces y postres y eso no está nada bien, porque hay que comer de todo. Comiendo sólo dulces, se te estropearán los dientes y, además, abusar del azúcar no es bueno ni para tu estómago ni para tu salud en general. ¡Por si fuera poco, puedes engordar! En consecuencia, debemos seguir una alimentación variada, pues,de lo contrario nuestro crecimiento puede verse perjudicado. Nuestro cuerpo necesita diferentes sustancias nutrientes y estas se hallan repartidas entre las diferentes clases de alimentos. Cada tipo de alimento nos aporta algo que nuestro cuerpo necesita, por eso debemos comer de todo. No comer algún tipo de alimentos puede producirnos problemas de salud, puesto que nuestro cuerpo puede estar falto defensas o de vitaminas.Una mala alimentación puede producirnos enfermedades, problemas de obesidad o de falta de peso y un mal desarrollo. En fin, no hay ninguna duda: ¡no podemos permitirnos renunciar a ningún tipo de alimento! Conectores y relaciones lógico –semánticas Y:adición Porque :contraste Además: adición 16 Cátedra Unidad Español II Profesor Iván Pizarro Producción de textos cientìficos 2013 En consecuencia : efecto o consecuencia pues,de lo contrario : causa y contraste por eso : efecto o consecuencia puesto que : causa En conclusión : conclusivo 17
