COHESIÓN Y COHERENCIA TEXTUAL ESPAÑOL II PROFESOR

COHESIÓN Y COHERENCIA TEXTUAL
ESPAÑOL II
PROFESOR: IVÁN PIZARRO
COHESIÓN TEXTUAL
Tal como hemos leído en los textos de consulta, la relación entre coherencia y cohesión es estrecha
y solidaria. Según Bernárdez esa relación hay que entenderla como un proceso de doble mano: en
la producción se va desde la coherencia profunda, a partir de la intención comunicativa y en la
comprensión se recorre el camino inverso, desde las pistas lingüísticas en la superficie del texto a la
coherencia profunda.
Así como ubicamos el fenómeno de la coherencia en un nivel abstracto, profundo, global y no
visible, ubicaremos ahora a la cohesión en un nivel concreto, superficial, local y visible. Si
relacionamos este nivel de cohesión con la figura del cubo que utilizamos para describir el texto,
nos ubicaremos en Microestructuras o Nivel Microestructural.
Las propiedades de coherencia y cohesión no constituyen fenómenos distintos sino integrados: un
texto coherente en el nivel macroestructural y pragmático se afirma como tal si en su
representación lineal está bien cohesionado. Pero no al revés: si un texto sólo tiene marcadores de
cohesión, esto no garantiza que sea coherente.
Los mecanismos de cohesión textual son:
1.
2.
3.
4.
5.
Referencia
Reiteración léxica
Repetición total o parcial de construcciones
Elipsis
Conectores
Analizaremos cada uno de estos mecanismos según estas denominaciones pero acotaremos que, a
los fines de manejarnos en este taller de redacción, englobaremos en la denominación de
conectores a todos estos procedimientos de cohesión, incluyendo en esta generalidad a los
conectores propiamente dichos que describiremos en el punto 5. Esta generalización no sólo
responde a una perspectiva práctica y económica sino también conceptual: en esta cátedra
sostenemos que todos los mecanismos de cohesión comparten una misma finalidad que es
conectar el texto, conectar las frases al interior de cada párrafo y conectar los párrafos de manera
tal que se logre el progreso del tema.
1. Referencia
La relación de referencia se establece en dos direcciones:
a) hacia fuera del texto, es la relación que se entabla entre las expresiones contenidas en el texto
con las entidades del mundo real (relación exofórica)
b) hacia adentro del texto, la relación que se establece entre las expresiones contenidas en un
texto (relaciones endofóricas). A este último tipo de referencia se la denomina correferencia.
Veámoslo con ejemplos:
El enunciado refiere a objetos (la radio), personas (Badía, Ibarra), situaciones o acciones (asumir,
designar), tiempo (hoy, mañana), todas ellas entidades del mundo real. Las relaciones exofóricas –
hacia afuera del texto- aportan cohesión y coherencia al texto sólo si los lectores comparten el
conocimiento del mundo real de los elementos a los que se refiere el texto.
La relación referencial endofórica o correferencia es propia del mundo textual, por consiguiente, se
establece entre elementos contenidos en el texto que tienen el mismo referente; puede ser hacia
delante del texto (relaciones catafóricas) o hacia atrás del texto (relaciones anafóricas). Veamos
estas relaciones en el ejemplo que sigue:
La construcción a partir de mañana establece una relación catafórica , hacia adelante del texto, con
los sujetos y acciones en tiempo verbal de futuro (asumirá, se hará cargo), acciones que anticipa
en el texto y con las cuales correfiere. También se establece una catáfora entre será la primera vez
y el resto de la oración (...que el conocido locutor se hará cargo..)
Al revés, los anafóricos se relacionan hacia atrás del texto: un elemento del texto retoma otro
elemento que ya apareció antes y lo vuelve a nombrar. Esta redundancia, esta reiteración de
significados del texto es fundamental en la edificación de la coherencia y cohesión textuales, ya que
son estas relaciones anafóricas las responsables en gran medida de sostener el tema del texto y
hacerlo progresar.
En el ejemplo, el pronombre lo y la construcción nominal el conocido locutor establecen relaciones
anafóricas con el nombre propio Juan Alberto Badía, con el cual correfieren, o dicho de otro modo,
las tres unidades lingüísticas tienen el mismo referente. La relación anafórica se entabla desde el
pronombre lo hacia el nombre Badía y desde el conocido locutor hacia el nombre Badía, siempre,
desde un punto hacia atrás del texto, tal como lo indican las flechas.
De la misma manera entablan relaciones anafóricas, las frases una emisora con Radio Municipal, y
esa tarea con dirección de Radio Municipal.
Por su parte los verbos del ejemplo se cohesionan a través de la desinencia verbal, todos están en
tercera persona, como lo demuestran sus terminaciones.
Pueden establecer relaciones anafóricas sustantivos, construcciones nominales, pronombres que
retoman un antecedente textual que puede ser una palabra, un segmento o un párrafo completo
del texto.
Ejemplos:
El proceso de anaforización vincula oraciones o partes de oraciones de un texto y construye una
trama de relaciones que constituyen la cohesión textual. De alguna manera, las relaciones
anafóricas establecen reglas que indican las condiciones que debe cumplir necesariamente una
oración que sigue o una oración que precede para que un texto sea coherente.
2. Reiteraciones léxicas
Otro procedimiento de cohesión es la reiteración léxica que se describen como la repetición idéntica
de un término o la reiteración conceptual por medio del uso de sinónimos, cuasi-sinónimos,
antónimos, hiperónimos, hipónimos y los procedimientos de colocación, que permiten al lector
interpretar las relaciones por asociación semántica de los términos. (Marro, Dellamea, 334)
Sinónimos: auto- coche.
Cuasi sinónimos: ómnibus-colectivo-bus.
Antónimos: movimiento-quietud
Hiperónimo e hipónimo:
Colocación: series de términos que comparten total o parcialmente un mismo contexto: magistradosumariodeclaración
indagatoriasentencia;
presidente,
ministros,
gabinete,
ejecutivo;
casa de campo, molino, tranquera, trillar, chacra, agropecuario.
3. Repetición total o parcial de construcciones
Son oraciones, construcciones o partes de ellas que ya han aparecido antes en el texto y se repiten.
También se incluye aquí la repetición conceptual por medio de paráfrasis.
Repetición parcial:
Juan
Alberto
Badía
asumirá
la
dirección
de
Radio
Municipal.
(...)
Cuando se supo que asumiría la dirección de Municipal, el mundo tanguero se movilizó. Cree que
Badía podría desterrar el tango de la programación.
Repetición conceptual:
“De ninguna manera pienso excluir el tango. Es más, hay una ley que dice que la FM de Radio
Municipal debe estar dedicada exclusivamente al tango y así se hará durante mi gestión”
(...)
Según describe Badía, la FM estará concentrada en la música tanguera, “con microprogramas en
los que se relatará la historia de Buenos Aires o la relación entre el tango y la juventud”.
4. Elipsis
El término elipsis significa omitido, tácito o sobreentendido. El procedimiento de cohesión
denominado elipsis consiste en omitir (elidir) términos o construcciones que ya han aparecido antes
en el texto. En la apariencia del escrito produce el efecto de un texto sin repeticiones, sin
redundancia, pero en el fondo, la elipsis es un hueco que el lector debe llenar con el significado
adecuado para ese texto; logra recuperar el término, y lo que es mejor, el significado del término,
si el recurso está bien empleado por el escritor y el lector realiza la operación sin mayor esfuerzo.
Ejemplos:
La nueva FM de Municipal estará en el aire el 1º de octubre y la AM, a fines de ese mes.
elipsis: estará en el aire
elipsis: de Municipal
-¿Es cierto que alquilará su estudio móvil a Radio Municipal?
-De ninguna manera.
elipsis: alquilaré mi estudio móvil a Radio Municipal
5. Conectores
Expresan las relaciones semánticas entre las oraciones: relaciones lógico-temporales, lógicocausales, de concesión, de finalidad, de restricción, de ubicación, de orden, de progresión. Es una
de las estrategias de cohesión más ricas que posee la lengua.
En el texto fuente “Conéctate con los conectores” encontrarán un repertorio clasificado -pero
limitado- de conectores. La idea es que mientras realizan sus tareas de lectura, expandan ese
listado con más vocablos.
Para que podamos notar cómo los conectores realizan la cohesión les proponemos comparar los
dos fragmentos de texto que siguen:
(Marro, Dellamea, op. Cit. 334)
Recapitulemos
En la comprensión de un texto, descubrimos que las oraciones que lo componen se relacionan por
un conjunto de marcadores que hacen visible estas conexiones: son los lazos de cohesión textual.
Estos mecanismos aparecen en el texto con palabras o construcciones que implican repetición y
redundancia; correferencia que cumplen los anafóricos y catafóricos; elipsis –que son elementos
suprimidos que han aparecido antes- y gran variedad de conectores que muestran cómo se
relacionan las unidades de información (conectores de ampliación, causa y efecto, tiempo, modo,
conclusión).
Esquematizando un resumen completo, tenemos:
Superestructura sostiene el formato textual
Macroestructura sostiene el contenido global
Conectividad sostiene el progreso del tema
Cohesión sostiene la conexión textual
Llegado este punto de síntesis están en condiciones de resolver la actividad de valoración de la
cohesión textual.
Con estas lecturas alcanzamos el marco teórico de la unidad y podemos de esta manera, continuar
construyendo nuestros conocimientos sobre la coherencia y la cohesión que vamos a profundizar
experimentando con el análisis y la práctica de la escritura.
A modo de resumen completo de la teoría de la unidad, les ofrecemos un cuadro sinóptico sobre el
tema Coherencia y Cohesión.
Conectividad
TEXTO BASE 3
Hasta aquí hemos caracterizado la coherencia global dentro del marco general del concepto de
coherencia como una de las dos propiedades fundamentales de un texto y la hemos ubicado como
una propiedad semántica, responsable de la construcción del sentido global del texto.
En este apartado reactualizaremos lo que aprendimos sobre la coherencia en el nivel local, y
ampliaremos con el concepto de conectividad.
En la interactividad, los usuarios reconocen la coherencia de los textos porque ésta se evidencia en
cada una de las oraciones y secuencias. Esta tarea de reconocimiento reside fundamentalmente en
interpretar secuencias textuales en relación a secuencias que las preceden.
Ese mecanismo de interpretación que consiste en un “ir hacia atrás” del texto funciona como una
cadena que se va formando eslabón por eslabón y progresa hasta conseguir un significado
autónomo. Este es el principio de funcionamiento de la conectividad, un concepto que se vincula,
por un lado con la coherencia ya que la macroestructura establecerá el tema o tópico del discurso y
por otro, con la cohesión o estructura superficial que evidenciará una red de conexiones presentes
dentro de la oración o entre oraciones.
¿Cómo funciona la conectividad?
Principalmente a través del sostenimiento del tema del discurso que se realiza mediante la
reiteración del tema, o con la introducción de aspectos vinculados al tema tales como lugares,
personajes, circunstancias.
También la conectividad funciona activando el mecanismo del pasaje de información conocida a
información nueva, en las operaciones de identidad referencial o correferencia, en el manejo de lo
explícito y lo implícito.
Coherencia textual
Trataremos el tema de la coherencia discursiva según el modelo de análisis interdisciplinario de
Teun van Dijk. Este autor considera a la coherencia como la propiedad estructurante de los textos
que opera en dos niveles: uno, superficial que comprende las relaciones lineales entre
proposiciones y que corresponde a las relaciones de cohesión o coherencia local; otro, más
profundo, global, en el que las proposiciones aparecen relacionadas por un tema común o
macroestructura.
Este nivel profundo y abstracto, no visible, que se ubica en un plano semántico, contiene el tema
global del texto o macrotema. La macroestructura se hace visible o podríamos decir que se
evidencia en lo que reconocemos como las oraciones principales o temáticas de los textos y
también por palabras o grupos de palabras que manifiestan las relaciones entre las ideas, funcionan
para cohesionar el escrito y podemos reconocer en el texto como conectores.
La macroestuctura se organiza en una especie de esquemas predeterminados, que van Dijk
denomina superestructuras y constituyen ordenamientos que sirven para asignar formato global a
los textos.
Como habrán observado, en el texto fuente de superestructuras, van Dijk elabora esquemas
organizativos para los textos de noticias, de argumentación, de narración e informe científico. Este
mismo enfoque teórico permite conceptualizar categorías formales para otros tipos de textos,
aplicables, por ejemplo, al formato del texto de instrucciones, un tipo textual que los hablantes
usamos continuamente, tanto en la oralidad como en la escritura.
Además de estas estructuras textuales que hemos mencionado, un discurso no ocurre
aisladamente. “Las emisiones se usan en contextos de comunicación e interacción sociales, y tienen
por consiguiente, funciones específicas en tales contextos.
Para entender esas funciones hay que tener en mente una propiedad muy fundamental de las
emisiones: se usan para realizar acciones. La clase específica de acción que realizamos cuando
producimos una emisión se llama acto de habla o acto ilocutivo” (VAN DIJK,1983)
En este punto del desarrollo del tema nos parece oportuno actualizar estos conceptos que ya
tratamos en la primera unidad: el análisis de la fuerza ilocutiva de un texto, del funcionamiento y
organización de sus actos de habla tenemos que ubicarlo en el nivel pragmático.
En este nivel se puede analizar y determinar si los actos de habla son adecuados al contexto
comunicativo, cuál es la intención y el propósito que podemos asignar a la emisión y, en el caso de
que las consecuencias concuerden con las intenciones, evaluar también el nivel de satisfacción que
se obtuvo con el acto de habla.
Así como los discursos ocurren en sus contextos, nunca aisladamente, casi siempre los actos de
habla se presentan en la interacción comunicativa como una secuencia conectada de actos de
habla. “De la misma manera en que parecía ser necesario asignar estructuras semánticas globales a
un texto, es necesario asignar estructura de actos de habla globales a una secuencia de actos de
habla. En este caso hablaremos de macroestructuras pragmáticas, y las unidades de este nivel se
llamarán macroactos de habla”. (VAN DIJK, 1983) En síntesis: tanto desde la producción como
desde la comprensión, la coherencia global se integra mediante macroestructuras, superestructuras
y actos de habla.
Análisis de una noticia
Suponemos que ya completaron la lectura de los textos fuentes y complementario que les
indicamos y que les queda claro el concepto de que la coherencia del texto es una propiedad que
se construye entre el autor, el texto y los lectores. Esto quiere decir que intervienen los planos de
la producción y de la comprensión que son los ejes de análisis que estamos usando
permanentemente en este taller.
Para ver cómo funcionan en la práctica de la comprensión estos conceptos teóricos que hemos
desarrollado hasta aquí, los vamos a guiar para realizar una actividad de observación de un
material sacado del diario La Capital.
A la noticia “Golpean a profesionales que efectuaban un embargo de caja en una pizzería”, le
aplicamos el análisis de superestructura de noticia y la derivación de proposiciones de
macroestructura, usando las macrorreglas. Veamos la reproducción de la noticia y el esquema de
resolución del análisis.
Sábado 22 de mayo de 1999, La Capital
Golpean a profesionales que efectuaban un embargo de caja en una pizzería
Una abogada, una oficial de justicia y un martillero fueron agredidos cuando intentaron ejecutar la
medida
Una abogada, una oficial de justicia y un martillero fueron golpeados por el encargado de una
pizzería céntrica a la que habían llegado para trabar un embargo de caja en el marco de un juicio
laboral. El hecho constituyó el tercer caso registrado en la ciudad en los últimos meses donde de
funcionarios públicos o judiciales sufren agresiones de las personas involucradas en las medidas.
El episodio, denunciado ayer en la fiscalía número 10, ocurrió en la pizzería Maddalena, ubicada en
avenida Pelegrini 1055. El miércoles, poco dantes de las 10 de la mañana, arribaron al lugar la
abogada Stella Maris Alcalde, el martillero Marcelo Pallotti y la oficial de justicia Nélida Termini a fin
de llevar adelante una medida judicial de embargo por un juicio laboral.
Tras realizar la medida, los profesionales se quedaron en el lugar tomando un café y en ese
momento ingresó el encargado del comercio, Norberto Oscar Domínguez, quien “visiblemente
alterado se acercó a la mesa, empezó a insultar, le pegó al martillero y empujó a la oficial”, explicó
Alcalde.
La abogada relató que el embargo se hizo en relación a una causa de cobro de pesos que cuatro
jóvenes que ella representa le hicieron a los dueños de la pizzería por haber sido despedidos sin el
pago correspondiente de su indemnización. “En más de una oportunidad habíamos conversado con
el señor Domínguez a fin de arribar a algún acuerdo extrajudicial y siempre se había comportado de
buena manera. Incluso, su abogado – Jorge García Cupé -, charló en más de una oportunidad
conmigo y nunca habíamos tenido problemas”.
Sin embargo, como el acuerdo de partes nunca se concretó, Alcalde solicitó el embargo de caja
para que sus clientes pudieran cobrar. “Cuando llegamos al comercio estaba la encargada que
enseguida se comunicó con García Cupé para pedirle indicaciones” dijo Alcalde, quien recordó que
“yo misma hablé con él y me facilitó las cosas para llevar adelante la medida”.
Tras realizar el embargo, los profesionales decidieron quedarse en el local a Omar un café y en ese
momento llegó Domínguez. “Estaba alterado, con una campera negra, el pelo al viento y un celular.
Se acercó a la mesa a los gritos y nos insultó. Decía “cómo pueden hacerme esto”, “quiénes se
creen que son” y algunas otras cosas irreproducibles”, contó la abogada.
Ante eso, “Pailloti intentó pararse y explicarle que habían realizado una medida judicial y recibió por
toda respuesta un golpe en la cara que lo tumbó al piso”, dijo Alcalde. “Después tiró todos los
papeles que teníamos en la mesa y cuando la oficial de Justicia quiso levantarlos le empujó la silla y
la hizo caer” relató la abogada. “Por se más cobarde, yo lo único que atiné fue a salir corriendo”,
comentó.
Así las cosas, los profesionales se fueron del local y rápidamente llamaron a la seccional 5º de
policía, cuyos efectivos llegaron a la pizzería a los pocos minutos. “Entraron al local y pidieron por
Domínguez, pero la chica que estaba y nos había atendido les dijo que se había ido cuando en
realidad estaba escondido en un baño” concluyó Alcalde.
Los profesionales hicieron la denuncia en la fiscaliza número 10, a cargo de Rita María Schiappa
Pietra, quien investiga las circunstancias de la singular agresión.
El representante legal del encargado de la pizzería, Jorge García Cupé, dijo ayer a La Capital,
desconocer el episodio y aclaró que Domínguez no es titular del comercio.
“No me consta que haya ocurrido un hecho así” dijo el abogado a la vez que explicó que “sólo
fueron unos gritos debido al enojo que tenía mi cliente por la realización de la medida”.
García Cupé manifestó que antes de hacer la medida le aconsejó a la encargada que facilitara el
trabajo de la oficial de Justicia y la abogada. “Luego me enteré del pequeño incidente, pero en
ningún momento hubo golpes o lesionados”.
Superestructura de Noticia con asignación de macroproposiciones
¿Podemos llegar a alguna conclusión luego de este análisis?
Intentaremos algunas posibles -no las únicas- y seguramente cada uno de ustedes podrá
enriquecerlas con nuevas inferencias.
La superestructura de la noticia significa un ordenamiento típico de la información, un marco formal
que es conocido de antemano por el escritor y esperado por el lector, más o menos entrenado en la
lectura de este tipo de textos.
La macroestructura, categoría aquí trabajada desde el plano de la comprensión, opera sobre los
contenidos, define los significados globales de todo el texto y también los significados globales de
cada categoría de la superestructura expresados en macroproposiciones . Ambas, súper y macro,
intervienen juntas en la asignación de la coherencia y a ellas se agrega la conectividad, un
mecanismo que explica cómo se sostiene y progresa el tema del texto y que abordaremos en
detalle en el próximo apartado.
Esquematizando un resumen hasta aquí, tenemos:
Superestructura ---- sostiene el formato textual
Macroestructura ---- sostiene el contenido global
Conectividad ------- sostiene el progreso del tema
Pero, ¡atención!: completaremos este esquema al terminar esta unidad cuando tengamos también
incorporado el estudio de la cohesión textual.
Dos Propiedades del Texto
Esta unidad se centra en los factores que intervienen para que podamos afirmar que un texto es
coherente. Esos factores son la coherencia y la cohesión que tienen que estar siempre en el texto
porque son sus constituyentes específicos y si no los tiene, sencillamente no podemos reconocer a
un texto como tal.
En la travesía por este programa nos hemos estado acercando a los temas de esta cuarta unidad
mediante el aprendizaje de la problemática de la lectura y la escritura entendidas como procesos y
la caracterización del texto como unidad de análisis y de producción.
Especialmente, en este tramo, nos dedicaremos a estudiar la coherencia y la cohesión de los textos
y a escribir textos con el objetivo de lograr una meta: que tengan coherencia temática y que estén
cohesionados. En la búsqueda de esa meta haremos intervenir a lectores que controlen los escritos
y aporten sus observaciones respecto a la legibilidad y comprensibilidad de la escritura.
Un texto se diferencia de cualquier otro objeto por tener dos propiedades fundamentales y básicas:
coherencia y cohesión.
La coherencia se relaciona con el sentido del texto; implica una propiedad semántica que se realiza
completamente cuando ese texto es percibido como coherente. Dicho con palabras de Jorge
Lozano, la coherencia pertenece a la esfera de la interpretación y de la competencia textual. “De
hecho, en los actores sociales, en los interlocutores de una conversación, o en el lector de un texto,
se da una competencia textual que les hace capaces de recibir como coherente un texto que
pudiera no serlo”. (Lozano, 20, 1997)
La cohesión, garantiza que el sentido del texto aparezca en oraciones conectadas y relacionadas
que se hacen visibles en la linealidad mediante un conjunto de índices, como los pronombres, los
anafóricos y catafóricos, los marcadores de tiempo y modo, el orden de las palabras.
Coherencia y cohesión comparten el hecho de ser solidariamente responsables de la construcción
del sentido de un texto. “El texto no es coherente porque las frases que lo componen guardan
entre sí determinadas relaciones, sino que estas relaciones existen precisamente debido a la
coherencia del texto”. (BERNARDEZ, 1982)
Si volvemos a la figura del cubo, se relacionan con la coherencia las dimensiones semántica y
pragmática, los niveles macro, micro y superestructural del texto, mientras que se relacionan con la
cohesión, las dimensiones sintáctica, morfológica y notacional y los niveles estilístico y retórico.