Las tendencias teórico conceptuales de las investigaciones

Las tendencias teórico conceptuales de las investigaciones
educativas realizadas en el campo de la corporeidad,
educación física y movimiento en México entre los años 2002 a
2012.
Coautoras:
Sofía Margarita Morfín Zepeda
Hilde Eliazer Aquino López
María del Socorro Mendoza Sánchez
INTRODUCCIÓN
El interés por realizar una indagación acerca de las investigaciones que se han
realizado en el campo de la corporeidad, educación física y movimiento entre
los años 2002 a 2012, surgió como parte del trabajo general que realiza el
Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE) para tener un
panorama de la generación de conocimiento y la difusón del mismo que se ha
tenido en la decada mencionada.
Este documento se genera a partir del análisis realizado en los textos
para determinar las tendencias teórico conceptuales que presentan los autores
que escriben en este campo. Una inquietud presente en el equipo fue indagar
qué tanto presentaban temas relacionados a valores en sus investigaciones y
cuáles eran sus aportes.
REFERENTES CONCEPTUALES:
Conceptualizamos los términos de estado del conocimiento, corporeidad,
movimiento y valores en educación física.
La búsqueda de investigaciones realizadas en el contexto nacional en
los campos de la corporeidad, educación física y corporeidad, tuvo como
objetivo general analizar las principales tendencias teórico-conceptuales que
presentan las investigaciones realizadas en México durante los años 2002 a
2010, como parte del estado del conocimiento de la investigación educativa
que realiza el COMIE. Se define el estado del conocimiento:
Como el análisis sistemático y la valoración del conocimiento y de la producción
generadas en torno a un campo de investigación durante un periodo determinado. Esto
permitiría identificar los objetos bajo estudio y sus referentes conceptuales, las
principales perspectivas teóricas-metodológicas, tendencias y temas abordados, el tipo
de producción generada, los problemas de investigación y ausencias, así como su
impacto y condiciones de producción (Weiss, 2003: 4).
Por lo que podemos afirmar que se trata de una recuperación sistemática e
intencionada de los documentos que de acuerdo a su procedencia
(Universidad, posgrado, editorial) cuentan con un arbitraje o dictaminación de
pares especialistas en el tema y rebasa la simple enumeración, ya que da
cuenta de un análisis que posibilita entender cuál ha sido la dirección que han
seguido los autores.
En los conceptos de educación física y su relación con el movimiento
nos respaldamos en la definición de Contreras (1998:25).
La Educación Física es sobre todo educación, cuya peculiaridad reside en que se
opera a través del movimiento, por tanto, no es educación de lo físico sino por medio
de la motricidad. En este sentido el movimiento hay que entenderlo no como una mera
movilización mecánica de los segmentos corporales, sino como la expresión de
percepciones y sentimientos, de tal manera que el movimiento consciente y voluntario
es un aspecto significante de la conducta humana.
Ambos conceptos se imbrican en las sesiones de educación física, acciones
intencionadas que movilizan un cuerpo, en relación con objetivos previamente
determinados y que cobran significado en relación con un contexto institucional
y social.
Por lo que desde una propuesta compleja de corporeidad, ésta se refiere
a “una construcción permanente de la unidad psicofísica-espiritual-motoraefectiva-social-intelectual, del ser humano a partir de lo que tiene significado
para él y para su sociedad” (Grasso, 2001:19).
En una clase de educación física es posible desarrollar diferentes
ámbitos educativos, cuando el alumno llega a clase no viene una entidad
orgánica, sino un ser humano que integra sentimientos, valores, actitudes, así
como relaciones con una familia y un grupo social.
Recordemos que forma un ser bio-pisco-social, que proviene de un
entorno familiar, con condiciones personales inherentes a su historia de vida,
con todo ello, interactúa con sus compañeros, juega, ríe, canta, se mueve y se
inmoviliza.
Consideramos altamente condicionante, que el docente de educación
física reconozca al individuo como una unidad completa que participa y realiza
actividades motoras con todo su ser y lo que esto implica.
El alumno vivencia los valores presentes y ausentes del profesor y
aprende de su postura, lo anterior enfatiza la importancia del papel de los
docentes en la conformación de una tipología de valores en el alumno, que le
permitan relacionarse socialmente.
El valor es algo que se encuentra muy ligado a la propia existencia de la persona, que
afecta a su conducta, configura y modela sus ideas y condiciona sus sentimientos y
actuaciones. Es algo dinámico, ligado al desarrollo de la personalidad, que suele
considerarse trascendente y en lo que influye en gran medida lo interiorizado a través
de los procesos de socialización (Gutiérrez, 2003:38).
Siguiendo al mismo autor (Gutiérrez, 2003: 42) encontramos en la persona
como sujeto de educación, una gama de valores corporales intelectuales,
individuales y sociales.
ESTRATEGIA METODOLÓGICA:
Se revisaron 173
documentos: tesis de posgrado, y/o publicaciones con
registro ISBN o ISNN, la herramienta que se utilizó fue a través
de un
cuestionario con los siguientes ejes de análisis: a) datos de identificación del
documento, b) contenidos del documento, c) problema o tema (s) principal (es)
que aborda el escrito, d) nivel(es) educativo(s) tratados e) Paradigma o
enfoque teórico-metodológico en el que se inscribe.
Con el llenado de los cuestionarios se procedió a elaborar un resumen
analítico capturado digitalmente con los datos completos de una ficha
bibliográfica, la problemática u objeto de estudio, los objetivos de la
investigación con sus propósitos o fines, las tesis o hipótesis del autor y sus
preguntas centrales, el marco teórico conceptual, metodología utilizada, datos o
descripciones relevantes, y sus respectivos resultados o conclusiones de su
estudio así como identificar sus aportaciones principales en la investigación.
Se utilizaron como herramientas metodológicas de análisis de datos, los
esquemas y matrices en la parte cualitativa y para el análisis estadístico se
utilizó el programa spss.
RESULTADOS Y CONCLUSIONES:
Distribución temática
A partir de la revisión efectuada a los documentos se resaltó la heterogeneidad
de temáticas abordadas. Se encontró la siguiente distribución, en primer lugar
los estudios sobre el tema de práctica docente con veinte y cinco trabajos
equivalente al 15.82%. Trabajos de investigación orientados a la educación
física con veinte y tres que corresponden al 14.55%.
Con temas en el campo de valores humanos se encontraron doce
escritos, en igual cantidad se encontraron documentos relativos a educación de
la sexualidad, equivalen al 7.59% cada uno.
En lo referente a temas de salud y formación docente se abordaron igual
cantidad de trabajos investigativos diez en cada rubro que corresponden al
6.32%. En el tema de formación docente
se encontraron cuatro de corte
analítico, dos de información sistematizada y dos de análisis descriptivo. Sobre
los temas de corte histórico se localizaron nueve trabajos que nos arrojan un
5.69%. En estudios de género y de carácter deportivo-recreativo se abordan
siete trabajos en cada temática lo que concierne al 4.43% en cada tema, en el
rubro de género encontramos dos, que tienen un enfoque analítico.
Sobre el contenido de corporeidad se encontraron seis trabajos los
mismos que equivalen al 3.79%; además de encontrar cinco investigaciones
de la cuestión curricular que nos proporcionan el equivalente del 3.16%.
Con relación a los temas de educación física para la salud y actividad
física para la salud se encontraron cuatro estudios en cada área temática que
corresponden al 2.53%, en cada rubro.
Con tres trabajos en cada tópico, encontramos investigaciones que
abordan: Políticas educativas, desempeño docente, y educación física desde
el aspecto meramente sociológico, a las que corresponde 1.89% para cada uno
de ellos.
Así mismo se encontraron dos trabajos investigativos donde se aborda
la temática de la psicomotricidad, y la misma cantidad que dan cuenta del
adulto mayor cantidad que corresponde al 1.26%.
Encontramos que en once documentos
se abordan los siguientes
tópicos: Investigación a investigadores, con enfoque psicopedagógico,
didáctica de la educación física, marcación en el cuerpo (tatuajes, piercing
etc.), ballet, actividad física en el adulto mayor, educación física en el adulto
mayor, psicología en el deporte infantil, manejo del ocio, el papel de los tutores
en educación física, las representaciones sociales en educación física. A cada
uno de ellos les corresponde al 0.63% y a todos en conjunto el 6.93%.
Los temas en el campo de valores humanos
Se encontraron doce documentos que directamente se abocan a indagar temas
relacionadas a los valores humanos, que equivalen al 7.59% del total de
trabajos analizados, de este porcentaje
seis documentos se refieren a
programas de intervención, dos más son propuestas de intervención
pedagógica, dos que presentan análisis, uno indaga acerca de las prácticas
docentes, otro se refiere a la ética del docente finalmente de los dos restantes,
uno presenta carácter explicativo y otro descriptivo.
A partir de su contenido resulta significativo que nueve de los doce
trabajos presentan: propuesta, programa o análisis que tienen el objetivo de
transformar la práctica docente, lo cual nos brinda un indicador que
gradualmente se están modificando las prácticas docentes de los educadores
físicos, un indicador es su preocupación por incidir en la formación de valores
de sus alumnos desde la educación física, cabría esperar la posibilidad de que
estos autores sean multiplicativos de este enfoque.
Se asume que la transformación prácticas, conductas y actitudes es un
proceso lento, es común observar docentes de educación física que han
laborado con diversos planes de estudio y esto no ha sido garantía para que
se modifique su práctica.
Resulta preocupante que sólo una investigación se interese por la ética
del docente, al parecer no se ha tomado conciencia plena de que las sesiones
de educación física, resultan un espacio para el aprendizaje o desarrollo de
valores; si nos interesa el desarrollo de una corporeidad sana de los alumnos,
esto implica la generación de un marco actitudinal positivo en un marco de
valores sociales que posibiliten la integración asertiva a un grupo humano.
Siguiendo a Piaget el aprendizaje de conocimientos sociales como son
los valores, se realiza en la interacción con estos “objetos de conocimiento”, de
ahí que para los alumnos en cualquier nivel educativo, los valores del docente
condicionan la interacción que realice son sus alumnos y la “construcción de un
marco moral”, así mismo los alumnos desde su nacimiento en un entorno
familiar va interiorizando un cierto tipo de valores y un encuadre normativo, que
entra en diálogo o en confrontación con el presentado por el docente.
En las siguientes investigaciones se abordan temas relacionados con
valores humanos o que inciden en ellos:
Los primeros son las investigaciones acerca de la violencia, en ellos se
indaga acerca del tema como fenómeno social vigente, se aborda con una
perspectiva de género, da cuenta de sus manifestaciones visibles dentro del
centro educativo. Estos documentos evidencian la violencia que se puede
percibir en las relaciones: maestro-alumno, director- docentes.
Otro elemento que toman en consideración al indagar la violencia, es la
influencia del contexto en que se localizan los centros educativos. En uno de
los documentos se detalla un programa para desarrollar una intervención que
logré paliar la violencia en un grupo, utilizando la reflexión sobre las actitudes
negativas, como estrategia para visibilizarlas y transformarlas. En el segundo
estudio se presenta una intervención a través de la educación física para la paz
en la que se abordan tres ámbitos: el personal se promueve la autoestima, la
autoaceptación y autonomía. El ámbito social para aprender a regular los
conflictos, la aceptación a los demás y la valoración de otras culturas; y el
ámbito ambiental que se refiere al respeto y responsabilidad por el medio
ambiente.
Otros hallazgos
En los estudios que se documentaron programas de intervención donde las
propuestas
se desarrollaron en diferentes
grados escolares de educación
primaria, bachillerato, y preescolar, utilizando todas las herramientas que
puede ofrecer la educación física como pueden ser la recreación y las
actividades lúdicas, sus objetivos principales estuvieron promoviendo cambios
de actitudes puesto que se detectaron formas negativas en las relaciones
interpersonales, se desarrollaron los valores de autoestima, conciencia sana,
convivencia social, respeto, igualdad, tolerancia, trabajo en equipo entre otros.
En el nivel educativo de preescolar la intervención se realizó por espacio de 8
meses y fue de carácter modular (4) organizadas por sesiones y los temas
abordados fueron Yo y mi cuerpo, Me comunico contigo, Aprendiendo a mirar
al otro, y Aprendo a jugar mejor con mis amigos.
Dos estudios sobre el análisis y la práctica del docente que presentan
como objetivos principales analizar y dar cuenta de la ética profesional del
educador físico bajo la premisa de los valores que este asume y trasmite a sus
alumnos, los autores buscan hacer conciencia de la importancia del desarrollo
de los valores en la etapa escolar y la influencia que ejercen los maestros para
promoción de las actitudes positivas a través de una educación activa,
esperando que estas
cualidades repercutan en la formación moral de los
infantes, como un estado permanente del individuo en su estilo de vida, que
tenga frutos positivos tanto en su persona como en la sociedad.
Se encontró un estudio sobre la formación de educadores físicos en
donde se intenta desarrollar en los estudiantes habilidades sociales utilizando
el deporte recreativo como herramienta.
Un estudio más de corte histórico que analiza la génesis y evolución en
México en el nivel primaria y los docentes que imparten esta materia,
explicando las voluntades estrategias y nociones que definieron de acuerdo a
la etapa histórica los contenidos disciplinarios del educador físico, los valores
que se han venido promoviendo de acuerdo a la época y los objetivos de los
planes de estudios en el paso de la historia de la materia.
En estudios de corte descriptivo uno nos proporciona información del
nivel escolar de bachillerato abordando la problemática de socialización en el
estudiantado, como objetivo, el investigador
fundamenta el papel de la
educación física en la formación de valores en el nivel educativo anteriormente
mencionado, da cuenta histórica de la escuela nacional preparatoria y su
relación deportiva en sus diferentes etapas de desarrollo, así como las políticas
escolares hacia la educación física y el deporte, hace aportaciones descriptivas
sobre los docentes y los alumnos en esa materia, así como la significación de
la misma en su vida cotidiana, propone modificaciones en los valores a través
de los juegos modificados, iniciación deportiva y juegos cooperativos.
Se encontraron dos trabajos investigativos que no son escolares sin
embargo
nos ofrecen información que
describe las problemáticas de la
sociedad en la vida cotidiana uno de ellos da cuenta de las problemáticas a las
que se enfrentan los matrimonios jóvenes, desde su construcción corporal, los
valores vigentes en la sociedad que los rodea, teniendo como base, la religión,
la medicina, el manejo de los deseos, emociones, actitudes, sentimientos y
acciones, todo lo anterior como repercute en su cuerpo y el manejo de las
mismas para evitar el deterioro de la salud, se propone el impulso de una
pedagogía que forme parejas en el amor a la vida con base en relaciones de
respeto.
El siguiente estudio no escolarizado tiene como método la investigación
acción participativa y fue realizado con 9 personas adultas recibiendo lecciones
de autoconciencia por el movimiento del autor Moshe Feldenkrais, el propósito
del estudio fue que el grupo se investiga a sí mismo con la intención de
comprender los procesos que favorecen la incorporación de los valores
ambientales desde la mirada de personas y docentes activos en los campos de
la salud y el ambiente.
Autores y enfoque metodológico
Con respecto a los referentes teóricos mencionados por los investigadores que
realizaron estudios del área de valores encontramos los siguientes:
Como se puede apreciar en el cuadro, Se percibe un manejo incipiente de
conceptos y teorías, principalmente se mencionan autores de la sociología.
En cuanto a las metodologías y métodos utilizados por los investigadores del
área de valores encontramos las siguientes:
Se percibe una ausencia preocupante en el manejo de autores que sustentan
el marco metodológico, asimismo se aprecia una escasa presentación del
diseño de la investigación.
Ambas ausencias teórico y metodológicas presentan evidencia de la
precariedad de las investigaciones y publicaciones realizadas en este campo
durante los años 2002-2012.
CIERRE:
A partir de la política educativa abocada a la profesionalización
y
especialización de los educadores físicos desarrollada en México en las últimas
décadas, surge la necesidad de realizar trabajos de investigación, estudios
donde se de cuenta de las problemáticas que se viven en la cotidianeidad en
el espacio laboral que por lo general es el patio de la escuela.
La diversidad en horas asignadas a los educadores en cada plantel
educativo, las relaciones interpersonales con el resto de la planta docente, las
dificultades para llevar a la práctica el plan de estudios, las reformas al mismo
y la poca importancia que representa en la estructura política del país, entre
otros, son los temas que se objetivan en estos trabajos académicos.
El interés por realizar investigaciones en el área no se ha incrementado
ya que en el anterior estado del conocimiento en este campo, se encontraron
249 documentos, de ellos 69 fueron tesis de licenciatura, si restamos estas
últimas ya que en el presente estudio se consideraron sólo tesis de posgrado
nos quedan180 documentos, por lo que ha disminuido un 0.6% respecto al
anterior.
Son limitados los foros públicos que ofrecen espacios para mostrar
ponencias que puedan retroalimentar a los educadores físicos.
Los temas más abordados son en primer lugar la práctica docente en
educación física y en segundo lugar investigaciones que tienen como objeto la
educación física (no la práctica), en tercer lugar los temas acerca de valores
(principalmente en la práctica de la educación física) y temas dentro de la
sexualidad humana.
La calidad evidenciada en la mayoría de los trabajos revisados denota
falta de formación para la investigación, sobre todo para brindar un soporte en
el aspecto teórico y metodológico.
BIBLIOGRAFÍA:
Contreras Jordán Onofre R. (1998) Didáctica de la Educación Física. Un
enfoque constructivista. Colección la educación física en. ..Reforma .INDE
Publicaciones. Barcelona España.
Grasso, Alicia (2001) El aprendizaje no resuelto de la educación física. La
corporeidad. Colección educación Física. Ediciones Novedades Educativas.
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Gutiérrez Santillán Melchor (2003) Manuel sobre valores en la educación física
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COMIE, Weiss, E. y otros (2003) Campo de la investigación educativa, Colección: La
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COMIE, Eisenberg, Rose y otros (2005) Corporeidad, Movimiento y Educación
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