La noticia - Programa Prensa
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La Voz de Galicia PROGRAMA PRENSA-ESCUELA GUÍA DEL PROFESOR A La noticia Textos: Jesús Garrido Suárez Ilustraciones: Kiko da Silva Coordinador: Francisco Ríos Diseño: Carlos Caneiro Gago © De esta edición: La Voz de Galicia Editor: Santiago Rey Fernández-Latorre Consejero Delegado: José Gabriel González Arias Director: Bieito Rubido Ramonde ISBN: 84-9757-216-5 Depósito legal: C-2709-2.005 Impresión: Alfer PROGRAMA PRENSA-ESCUELA La Voz de Galicia La Voz de Galicia PROGRAMA PRENSA-ESCUELA Índice A1. LA NOTICIA A1.1 La noticia. Siete palabras clave A1.2 La noticia. Juego de las 7 pistas A1.3 La noticia. Siete actores en escena A1.4 La noticia. Tú A1.5 La noticia. Yo A1.6 La noticia. Qué es y por qué me interesa A2. RECONOCER LA NOTICIA A2.1 Reconocer la noticia. Términos A2.2 Reconocer la noticia. Hechos A2.3 Reconocer la noticia. Fechas A2.4 Reconocer la noticia. Sitios (1) A2.5 Reconocer la noticia. Sitios (2) A2.6 Reconocer la noticia. Personas (1) A2.7 Reconocer la noticia. Personas (2) A2.8 Reconocer la noticia. Animales A2.9 Reconocer la noticia. Vegetales A2.10 Reconocer la noticia. Monumentos A2.11 Reconocer la noticia. Fiestas A2.12 Reconocer la noticia. Accidentes A2.13 Reconocer la noticia. Oficios A2.14 Reconocer la noticia. Inventos A2.15 Reconocer la noticia: Temas (1) A2.16 Reconocer la noticia. Temas (2) A2.17 Reconocer la noticia. Convenciones A2.18 Reconocer la noticia. Procesos A2.19 Reconocer la noticia. Clasificaciones A2.20 Reconocer la noticia. Criterios A2.21 Reconocer la noticia. Metodologías A2.22 Reconocer la noticia. Teorías A2.23 Reconocer la noticia. Repaso A3. COMPRENDER LA NOTICIA A3.1 Comprender la noticia = Traducir A3.2 Comprender la noticia = Interpretar A3.3 Comprender la noticia = Extrapolar A4. APLICAR LA NOTICIA A4.1 Aplicar la noticia: ejemplos A5. ANALIZAR LA NOTICIA A5.1 Analizar la noticia A5.2 Analizar la noticia. Pistas informativas: línea y pulpo (1) A5.3 Analizar la noticia. Pistas informativas: línea y pulpo (2) A5.4 Analizar la noticia. Pistas informativas: punto de encuentro y rueda A5.5 Analizar la noticia. Pistas informativas: estrella y laberinto A5.6 Analizar la noticia. Pistas informativas: espiral A5.7 Analizar la noticia. Pistas informativas: "serendipity" A5.8 Analizar la noticia. Pistas informativas: causa - efecto A5.9 Analizar la noticia. Pistas informativas: tela de araña A5.10 Analizar la noticia. Pistas informativas: la cara de la noticia A5.11 Analizar la noticia. Pistas informativas: Hexámetro de Quintiliano A5.12 Analizar la noticia. Pistas informativas: cuánto A5.13 Analizar la noticia. Pistas informativas: pirámide invertida A5.14 Analizar la noticia. Pistas informativas: hábitat La Voz de Galicia PROGRAMA PRENSA-ESCUELA A5.15 Analizar la noticia. Pistas informativas: taxonomía de Bloom A5.16 Analizar la noticia. Pistas informativas: hipertexto A5.17 Analizar la noticia. Pistas informativas: árbol (1) A5.18 Analizar la noticia. Pistas informativas: árbol (2) A5.19 Analizar la noticia. Pistas informativas: resumen y evaluación (1) A5.20 Analizar la noticia. Pistas informativas: resumen y evaluación (2) A6. SINTETIZAR LA NOTICIA A6.1 Sintetizar la noticia. Producir un mensaje A6.2 Sintetizar la noticia. Programar actividades A6.3 Sintetizar la noticia: Producir una hipótesis A6.4 Sintetizar la noticia: repaso (1) A6.5 Sintetizar la noticia: repaso (2) A7. VALORAR LA NOTICIA A7.1 Valorar la noticia: por evidencia A7.2 Valorar la noticia. Preguntas de valoración A7.3 Valorar la noticia. El mejor periódico para la escuela A8. SENTIDO CRÍTICO A8.1 Sentido crítico. Estrategias A8.2 Sentido crítico. Estrategias macrocognitivas A8.3 Sentido crítico. Estrategias microcognitivas A8.4 Sentido crítico. Aplicación al periódico A8.5 Sentido crítico. Libros de texto A8.6 Sentido crítico. Estrategias afectivas. 1.ª Pensamiento independiente A8.7 Sentido crítico. Estrategias afectivas. 2.ª Egocentrismo / Sociocentrismo A8.8 Sentido crítico. Estrategias afectivas. 3.ª Punto de vista de los demás A8.9 Sentido crítico. Estrategias afectivas. 4.ª Ideas y sentimientos A8.10 Sentido crítico. Estrategias afectivas. 5.ª Suspender el juicio A8.11 Sentido crítico. Estrategias afectivas. 6.ª Defender lo que uno piensa A8.12 Sentido crítico. Estrategias afectivas. 7.ª Lo que se dice y lo que se hace A8.13 Sentido crítico. Estrategias afectivas. 8.ª Persistencia A8.14 Sentido crítico. Estrategias afectivas. 9.ª Confianza A8.15 Sentido crítico. Estrategias afectivas. 10.ª Repaso A8.16 Sentido crítico. Estrategias cognitivas A8.17 Sentido crítico. Estrategias cognitivas. 1.ª Evitar simplificaciones A8.18 Sentido crítico. Estrategias cognitivas. 2.ª Comparar situaciones A8.19 Sentido crítico. Estrategias cognitivas. 3.ª Analizar creencias propias A8.20 Sentido crítico. Estrategias cognitivas. 4.ª Entender lo que el otro dice A8.21 Sentido crítico. Estrategias cognitivas. 5.ª Captar el sentido de las palabras A8.22 Sentido crítico. Estrategias cognitivas. 6.ª Determinar criterios de evaluación A8.23 Sentido crítico. Estrategias cognitivas. 7.ª Credibilidad de las fuentes A8.24 Sentido crítico. Estrategias cognitivas. 8.ª Ir al fondo de la cuestión A8.25 Sentido crítico. Estrategias cognitivas. 9.ª Evaluar argumentos A8.26 Sentido crítico. Estrategias cognitivas. 10.ª Generar soluciones A8.27 Sentido crítico. Estrategias cognitivas. 11.ª Evaluar hechos y normas A8.28 Sentido crítico. Estrategias cognitivas. 12.ª Saber leer A8.29 Sentido crítico. Estrategias cognitivas. 13.ª Saber escuchar A8.30 Sentido crítico. Estrategias cognitivas. 14.ª Hacer conexiones interdisciplinares A8.31 Sentido crítico. Estrategias cognitivas. 15.ª Saber preguntar A8.32 Sentido crítico. Estrategias cognitivas. 16.ª Razonar dialogando A8.33 Sentido crítico. Estrategias cognitivas. 17.ª Razonar discutiendo A8.34 Sentido crítico. Estrategias cognitivas. 18.ª ¿Críticos o creativos? A8.35 Sentido crítico. Estrategias cognitivas. 19.ª Sentido crítico, creatividad y hemisferios cerebrales Introducción Cómo trabajar con la noticia en el aula Existen, al menos, dos formas de reaccionar espontáneamente ante una noticia: la emocional, que lleva consigo la manifestación de sorpresa, de alegría, de tristeza, de ánimo o de ira y demás sentimientos que la noticia reactiva en la persona, y la analítica, que comporta la búsqueda inmediata y más estructurada del quién, qué, dónde, por qué, cómo, cuándo y cuánto, que toda noticia lleva consigo al hacer un análisis inmediato. Ambas formas de reaccionar espontáneamente ante una noticia condicionan los estilos de aprendizaje de cada alumno. Y ambas reacciones deben conjugarse: a la emoción inicial debe seguir un estudio más analítico, y el análisis más estructurado necesita una dosis emocional imprescindible. La taxonomía de Bloom, que aquí seguimos, ofrece un banco ordenado de datos para que los profesores elijan libremente, y según las necesidades de aprendizaje de sus alumnos, el camino que consideren más conveniente. Así, por ejemplo, habrá momentos o situaciones individuales o de grupo, en los que el proceso estructurado de Reconocimiento + Comprensión + Aplicación + Análisis + Síntesis + Autoevaluación + Sentido Crítico de lo aprendido en una noticia sea el camino más efectivo para el aprendizaje. Este es el orden de las fichas que componen la presente Guía. Otras veces, en cambio, habrá que atender sin duda a un camino más emocional, comenzando por las actitudes y reacciones que genera una noticia en los alumnos y bajando después a alguno de los capítulos más importantes del reconocimiento y análisis de datos objetivos, con el fin de comprobar en qué medida esa reacción afectiva personal está justificada. Lo importante es saber que ambos caminos, analítico y emocional, deben complementarse. Una vez más, la taxonomía presentada no es un sistema ni un método de aprendizaje. Es solamente un catálogo de productos, a los que hay que llegar siguiendo los caminos que el buen saber pedagógico de los profesores quiera elegir. Finalmente, debemos insistir en la idea de que nadie se imagina que a una noticia concreta haya que aplicarle todas las fichas. Eso sería interminable y contraproducente. Aplicar pequeñas dosis, la ficha adecuada a cada noticia, será una buena opción. La Guía del Profesor: A. La noticia, se complementa con la Guía del Profesor: B. El periódico. La Voz de Galicia PROGRAMA PRENSA-ESCUELA
