Proyecto Educativo Institucional Escuela

Proyecto Educativo Institucional
Escuela-Internado de Concentración Fronteriza
San Gabriel
PEI. Constituye un proceso de reflexión que realiza
una comunidad educativa con la finalidad de explicar
su intención pedagógica, el tipo de relaciones humanas
a las que se aspira y el modelo de comunicación que al
que adscribe.
Plantea el tipo de colegio que se quiere construir en
función de los fines perseguidos, los alumnos y
alumnas que se quieren formar así como el diseño de
políticas y estrategias para su desarrollo. En el deben
contemplarse el ideario, los objetivos y las metas y el
estilo pedagógico.
INTRODUCCION
La realización de este Proyecto Educativo Institucional es el producto de un
proceso de profunda reflexión, que involucra a todos los actores de esta
comunidad educativa con la finalidad de crear un documento que explique
nuestra intención pedagógica y relaciones humanas que aspiramos a crear.
En este PEI hemos plasmado el tipo de colegio que queremos construir en
función de nuestros objetivos y metas, el tipo de estudiante que queremos
formar así como el diseño de políticas y estrategias para su desarrollo.
La intención de este documento es integrar, en una propuesta común,
variados instrumentos que rigen nuestro accionar como: las políticas
comunales referidas a educación, la ley SEP y la JEC entre otras.
Este proyecto lo hemos formulado poniendo énfasis en lo académico y,
también, en el desarrollo artístico - deportivo de nuestros estudiantes, con
el apoyo de sus familias y la orientación de nuestra comunidad educativa.
Aspiramos a tener estudiantes exitosos, plenos de confianza y espíritu de
superación, ávidos de conocimientos y gestores de su futuro. Para ello
contamos con un cuerpo docente que está dispuesto a entregar su mejor
esfuerzo, perfeccionándose continuamente. Asistentes de la Educación
comprometidos con su escuela, consientes de su rol formador dentro del
establecimiento. Apoderadas y apoderados con participación activa y
propositiva.
Nuestra Escuela Básica de Concentración Fronteriza San Gabriel, busca
generar un espacio armónico de realización personal, un lugar de
crecimiento, donde la educación que se entrega responda a las necesidades
y exigencias locales, regionales y que el país requiera, atendiendo a la
realidad de nuestra comunidad educativa, donde sea posible aprender para
la vida en un espacio en que se puedan plantear las aspiraciones, diferencias
e inquietudes en un marco de respeto y democracia con canales fluidos de
comunicación.
2
CONTEXTO
1. Reseña Histórica del Establecimiento
ESCUELA DE CONCENTRACIÓN FRONTERIZA SAN GABRIEL
La Escuela Fronteriza San Gabriel se ubica en Camino Al Volcán Nº 41.145
San Gabriel y es administrada por la Corporación Municipal de San José de
Maipo.
La Escuela fue fundada en el año 1936, como Escuela Primaria. En el año
1981 fue traspasada del Ministerio de Educación a la Corporación Municipal,
en 1986 empezó a funcionar el internado y se aplicó desde entonces el
Decreto 114 de Educación que rige a las Escuelas Fronterizas y contempla
un Plan Tecnológico Especializado de Estudios, con horarios y asignaturas
diferentes a las demás escuelas de la comuna y de la Región Metropolitana,
siendo así una de las once Escuelas Fronterizas del país.
En su calidad de Escuela Fronteriza, su objetivo central estaba orientado a
ser escuela de continuidad; los planes y programas tecnológicos, a través de
sus talleres exploratorios en las especialidades de: Agropecuaria,
Artesanía, Construcción en metales, Construcción en maderas, Peluquería y
otros, etc., se proponían como finalidad, la instalación de conductas para
desarrollar las capacidades y destrezas para un ingreso a la vida laboral y/o
para continuar estudios en la Enseñanza Media.
Actualmente, estamos trabajando con el decreto de Jornada Escolar
Completa por lo que el Decreto fronterizo se dejó de aplicar desde el año
1997, aunque seguimos teniendo Internado, por lo tanto, seguimos siendo la
única Escuela Básica con Internado de la Región Metropolitana, lo que nos
permite tener alumnos y alumnas internos de todas las comunas de la Región
Metropolitana.
La actual matrícula es de 129 niños y niñas, desde Pre kínder a Octavo Año
de Educación Básica. Estos cursos son atendidos por 3 docentes
directivos, 1 educadora de párvulos, 7 docentes de aula estables y 3
itinerantes. 2 Inspectoras de Internado, 2Inspectoras de patio y 3
3
auxiliares de servicio. La Directora de la Escuela y 7 profesores viven en
residencias de la escuela, las que no están en muy buenas condiciones, pero
sirven para asegurar la asistencia docente en tiempos de invierno, ya que,
ubicados a 80 kilómetros de la capital de Chile, a 1.300 mts. de altura sobre
el nivel del mar, tenemos un clima cordillerano, muy frío en invierno con
grandes nevazones que, en ocasiones producen aislamiento.
Además se cuenta con profesionales que integran el Equipo de Convivencia
Escolar, (Sicóloga, Psicopedagoga y Trabajadora Social) cancelados con la
Subvención Escolar Preferencial SEP y un Proyecto de Integración
Educativa, que atiende a estudiantes con necesidades educativas especiales,
a cargo de Educadora Diferencial, Fonoaudióloga y Sicóloga. Actualmente
se atienden 14 niños integrados.
La alimentación Escolar de los externos está a cargo de una empresa de
alimentación contratada por JUNAEB. La alimentación de los Internos la
entrega la misma empresa de alimentación, pero contratada y cancelada por
la Corporación Municipal.
Las distancias entre pueblos son extensas, la movilización escasa, y los
pasajes tienen un valor alto lo que impide que los habitantes se trasladen a
trabajar a otro lugar e incluso que los niños y niñas accedan a continuar sus
estudios superiores, esto nos lleva a tener un bajo nivel de escolaridad en la
localidad.
La Comunidad
El Índice de vulnerabilidad de las familias de la Escuela es de más de 80 %,
lo que indica que el alcance económico con el que cuentan es escaso. La
fuente laboral de la localidad se funda principalmente en trabajos
esporádicos, de cosecha, cuidado de animales en majadas y trabajos
menores de asesoras de hogar. Las familias, en un alto porcentaje, son
monoparentales.
La baja escolaridad de las familias origina que muchos de nuestros niños y
niñas crezcan en situación de riesgo social, siendo vulnerados en sus
derechos, con agresividad y violencia intrafamiliar altísima, alcoholismo de
madres y padres, madres con inmadurez física y sicológica, incesto y niños y
niñas en abandono social familiar y afectivo.
4
La situación geográfica y socio económico cultural de San Gabriel, origina
grandes problemas que sólo pueden ser abordados a través de la
participación y concurso de proyectos gubernamentales o de la empresa
privada. Para postular a ellos se necesita demostrar que el terreno
pertenece a la Municipalidad o Corporación, dificultad actual que es objetivo
primordial y urgente de la presente administración edilicia, con el apoyo del
Supremo Gobierno de Chile. Regularizada esta situación, se abren las
esperanzas y las posibilidades para que los niños y niñas de la Escuela de
Concentración Fronteriza de San Gabriel, puedan aprender y convivir en
espacios modernos, seguros, acordes con su calidad de estudiantes chilenos,
con derecho a igualdad de oportunidades que les permita llegar a ser
hombres y mujeres que en el futuro puedan transformar positivamente la
sociedad, la comunidad y el pueblo que les pertenece.
PROPOSITOS Y SENTIDOS DEL ESTABLECIMIENTO
Visión y Misión
Las personas que pertenecemos a esta escuela concebimos la educación
como un proceso permanente e integral, abierto a la comunidad, con valores
de respeto, responsabilidad, disciplina y solidaridad.
Nos interesa promover una escuela con identidad cultural, desarrollando en
su mirada aspectos deportivos, artísticos y ecológicos.
Es importante para nuestro establecimiento integrar a las familias en un
ambiente acogedor, cálido y de bienestar, promoviendo ante todo una
educación para la vida.
Los profesores de este colegio favorecerán la autoestima y las altas
expectativas en el aprendizaje de los estudiantes.
Por lo tanto es nuestra misión cooperar en la construcción de proyectos de
vida con el apoyo sistemático de un equipo multidisciplinario teniendo como
eje la inclusividad. Al mismo tiempo, permitir y fomentar una participación
activa, crítica, y constructiva en la vida comunal. A tender a nuestros
estudiantes ,en su gran mayoría de la localidad de San Gabriel y de otras
aledañas ya sea en jornada escolar completa o en régimen de internado, que
tienen en la Escuela y en la educación cifradas sus esperanzas de ampliar su
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mundo cultural, social ,construyendo lazos de amistad y respeto con las
personas y la naturaleza.
Definiciones referenciales de los actores de la
Comunidad Educativa
Los Profesores y Profesoras de la Escuela Fronteriza San Gabriel
deben:








Estar dispuestos a ser residentes del establecimiento.
Tener disposición a resolver problemas fuera de su horario de
trabajo, para así atender pequeñas dificultades que tengan los
alumnos internos.
Tener un liderazgo positivo.
Tener salud compatible con las condiciones de vida de una
comunidad rural alejada de centros urbanos.
Tener altas expectativas del aprendizaje de sus alumnos.
Tener respeto por la cultura de la localidad y su forma de vida.
Aceptar y entender a la comunidad y desde ahí buscar el
cambio.
Estar en constante perfeccionamiento.
Los alumnos y las alumnas del colegio San Gabriel:
Reflexivo, critico, creativo, autónomo, auto disciplinado, capacitado en
labores propias de la localidad (turismo, yerbatería, talabartería,
cunicultura, avicultura, ganadería, apicultura, agricultura, agropecuaria,
etc.,), enriquecido con otras culturas, capacitado para realizar trabajos en
equipo, gestionador de proyectos, identificado y conocedor de su entorno
geográfico, amante de sus raíces y etnia, solidario, empático, responsable,
constructor de conocimientos, respetuoso, emprendedor, audaz, osado,
amante de la vida y los deportes al aire libre, del arte, ávido de
conocimientos, interesado en su autocuidado y con una elevada autoestima.
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Relación con apoderados y familias de la comunidad educativa
Aspiramos a conformar una relación basada en el compromiso y la
responsabilidad de las familias y la escuela con el proceso educativo de
nuestros estudiantes.
Nuestros apoderados deben participar activamente en el diseño de
objetivos y metas del establecimiento. Es importante, además, crear y/o
utilizar canales de participación que le permitan aportar constructivamente
en el quehacer cotidiano de nuestra escuela, algunas de estas instancias son:
concejo escolar, centro general de padres y apoderados, sub.-centros de
curso, etc.
Vemos a los padres y madres de nuestros alumnos como activos
colaboradores de la escuela, y sobre todo, guías de sus hijos para lograr el
éxito de la empresa de obtener una buena formación académica y formación
valórica durante su ciclo inicial de educación.
7
Directora
Administrativa
Redes de
Apoyo
Secretaria
Directora de
Asuntos
Estudiantiles
(I. G.)
Internado
Asistentes
Estudiantes
y Apoderad.
Director
Académico
(U.T.P.)
Consejo
Escolar
Equipo de
Gestión
Equipo de
Integración
Equipo Vida
Escolar
Docentes
Centro de
Alumnos
Pre-básica
Primer
Ciclo
Segundo
Ciclo
Centro de
Apoderados
ORGANIGRAMA
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DESCRIPCIÓN DE LA ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
DIRECCIÓN: Será función esencial de Dirección liderar a la comunidad
educativa hacia el logro de las metas y objetivos establecidos por el
Ministerio de Educación y en
particular el
Proyecto Educativo
Institucional. Será su rol planificar, organizar, supervisar, evaluar y
retroalimentar las múltiples actividades vinculadas a los procesos técnico
pedagógicos y técnico administrativos, organizar el tiempo curricular del
establecimiento y establecer los mecanismos de evaluación y monitoreo
con el fin de asegurar el aprendizaje de alumnos y alumnas.
EQUIPO DE GESTIÓN: Su función principal se centra en articular los
distintos planes, programas, proyectos y actividades de la Escuela,
unificando criterios en torno al proceso educativo. Constituye la instancia
en que se comparte la información, se monitorean los niveles de avance de
cada programa, así como el cumplimiento de cronogramas y tareas.
COORDINACIÓN ADMINISTRATIVA: Inspectoría General tiene como
función
planificar, organizar, supervisar y evaluar las diversas
actividades relacionadas con: Internado, Convivencia Escolar,
distribuciones horarias, cumplimientos administrativos de los docentes,
confección adecuada de documentos, registros actualizados, disciplina
escolar, atención de apoderados y otros. Del mismo modo, debe mantener
en orden y al día documentación de docentes, apoderados y alumnos,
verificando el correcto uso del libro de clases y de los registros de
subvención, asesorando a Dirección en materias educativas, legales,
organizacionales, curriculares, operativas y de evaluación.
COORDINACIÓN ACADEMICA: La jefatura técnica tiene como función
planificar, organizar, monitorear, evaluar y retroalimentar el
cumplimiento de planes y programas, talleres, planificaciones,
evaluaciones y adecuaciones curriculares, así como sugerir métodos,
9
técnicas, tipos de evaluación, uso de material alternativo, innovaciones
metodológicas y uso de tics, con el fin de elevar el nivel de logro de los
aprendizajes, en el marco para la buena enseñanza. Debe además
coordinar el trabajo del CRA, Orientación, Enlaces, Diferencial e
Integración escolar.
CONCEJO ESCOLAR: Instancia consultiva en la que representantes de
todos los estamentos de la comunidad escolar participan, junto a un
representante del
sostenedor, en reuniones de intercambio de
información y búsqueda de acuerdos, con el fin de articular, proponer,
evaluar y retroalimentar la diversidad de actividades desarrolladas en la
escuela.
CONCEJO DE PROFESORES: Instancia en que los docentes
intercambian conocimientos y experiencias con el fin de enriquecer la
práctica pedagógica y elevar el nivel de logro de los aprendizajes de los
alumnos.
(evaluando resultados, corrigiendo rumbos, articulando
procesos). Tiene carácter resolutivo en materias técnico pedagógicas.
CENTRO GENERAL DE PADRES. Instancia de participación formal (con
Personalidad Jurídica) a través de la cual las madres, padres y
apoderados proponen acciones tendientes a mejorar los procesos
académicos, la organización interna, la infraestructura, los puentes de
comunicación y las acciones que apunten al logro de una mayor
participación y compromiso.
DOCENTES: Las funciones docentes están definidas por el Estatuto
Docente y descritas en el Marco para la buena enseñanza. Es función de
los docentes sintetizar en los diseños de enseñanza todo su conocimiento
y experiencia relativos al diagnóstico, estilos de aprendizaje,
planificación, ejecución, evaluación y retroalimentación del proceso
educativo con el fin de mejorar el nivel de logro de los aprendizajes de
todos sus alumnos.
Asistentes administrativos: Su función consiste en
apoyar las
actividades institucionales y docentes desde el área de la administración,
10
brindando apoyo logístico permanente (confección de documentos,
organización de la información, control del alumnado, atención de público,
eventos, etc.
Asistentes profesionales: Tienen por función brindar el
apoyo especializado a los alumnos diagnosticados con necesidades
educativas
especiales (fonoaudiólogo, psicólogo,
asistente social,
terapeuta, etc.
Asistentes auxiliares: La función de los asistentes
auxiliares de la educación consiste en la mantención operativa de la
escuela en términos de aseo y ornato, así como el apoyo específico en
tareas encomendadas por su jefatura directa.
2. Organización de los Procesos (dimensiones SACGE)
a. Organización de los Procesos:
Una organización eficiente de los procesos debe, en primer lugar,
identificar y describir con claridad cada uno de los cinco procesos claves
involucrados en la gestión educacional, para luego establecer las metas de
las distintas dimensiones de mejoramiento que se priorizarán.
1.-LIDERAZGO:
1.1-Objetivo Estratégico: Implementar instrumentos de gestión que se
articulen para afianzar, orientar y optimizar el liderazgo institucional
META
INDICADOR DE
LOGRO
11
Actualización
del
Proyecto
educativo institucional, PEI
Diagnóstico y readecuación anual de
los planes de mejoramiento de la
gestión institucional.
Elaboración,
aplicación
y
retroalimentación de manual de
funciones.
Reuniones
semestrales
con
distintos
estamentos.
Realizar
diagnósticos
anuales
en
lenguaje,
matemática y ciencias.
100% de los estamentos
representados
en
reuniones de análisis.
Retroalimentación de pauta de Aplicación semestral de
monitoreo del desempeño docente y pauta de monitoreo y
asistentes de la educación.
retroalimentación.
Reuniones de coordinación
equipo de gestión escolar.
del Reuniones semanales.
1.2-Objetivo Estratégico: Implementar prácticas pedagógicas en el
equipo directivo y docente, con foco en el desarrollo de una cultura de
altas expectativas.
META
INDICADOR DE
LOGRO
Reconocer los logros académicos y valores Premiación
institucionales de nuestros estudiantes.
semestral y anual
de
nuestros
Ampliar el mundo cultural de nuestros estudiantes.
estudiantes
realizando
salidas 100%
de
los
pedagógicas.
cursos
debe
realizar al menos
Planificar
y
coordinar
actividades una salida anual
culturales, artísticas y académicas que Realización de dos
favorezcan el desarrollo de una cultura de actividades
altas expectativas, con foco en lo semestrales.
académico.
1.3-Objetivo Estratégico: Capacitar al equipo directivo en gestión
escolar, liderazgo y seguimiento técnico pedagógico, con foco en el
12
desarrollo de una cultura de altas expectativas en lo académico.
META
INDICADOR DE
LOGRO
fortalecer el liderazgo del equipo 100% de la dotación
directivo para el mejoramiento de la directiva participa
gestión en la escuela
de
talleres
comunales
de
perfeccionamiento.
Capacitar a Directivos en el manejo y 100% de la dotación
uso de recursos tecnológicos; a objeto directiva participa
de incorporar Tics en las gestión tanto de
talleres
administrativa como pedagógica de la comunales
de
Escuela
perfeccionamiento.
2.-GESTIÓN CURRICULAR:
.
2.1-Objetivo Estratégico: Optimizar los procesos de planificación
institucional para asegurar las condiciones necesarias para la
implementación del currículo en el aula.
META
INDICADOR
DE LOGRO
Consensuar los aspectos complementarios al Correcciones
Reglamento de evaluación.
anuales
Elaborar detallados cronogramas
Cronogramas
semestrales
Actualizar diagnósticos y readecuación de Aplicar
un
los planes de mejoramiento de Lenguaje, diagnóstico
Matemática y Ciencias.
anual en cada
sector
contemplado en
los planes de
mejoramiento.
13
2.2-Objetivo Estratégico: Implementar un sistema único de planificación,
preparación de la enseñanza y monitoreo de las prácticas pedagógicas.
META
INDICADOR
DE LOGRO
Docentes planifican “día a día”.
100% planifica
día a día
Atenciones de alumnos integrados cuenta 100%
con adecuaciones curriculares.
planificaciones
integrados con
adecuación
JUTP realiza monitoreo permanente de los curriculares.
diseños de enseñanza.
Revisión
y
registro mensual
de
las
Participar en Coordinación Técnica Comunal. planificaciones.
Reuniones
JUTP
mensuales.
de
2.3-Objetivo Estratégico: Fortalecer la acción docente implementando un
sistema consensuado de asesoría y acompañamiento al aula.
META
INDICADOR DE
LOGRO
Aplicar
pauta
comunal
de Al 100% de los
acompañamiento al aula.
docentes se le
aplica pauta.
100%
docentes
Realizar
acompañamiento
al
aula, recibe
2
registrando y retroalimentando
las acompañamientos
prácticas pedagógicas observadas.
al
aula
por
semestre.
2.4-Objetivo Estratégico: Fortalecer la acción docente implementando un
14
sistema de actualización y capacitación en temáticas pedagógicas.
META
INDICADOR
DE LOGRO
Realizar
1
taller
sobre
estrategias Taller anual.
metodológicas.
Taller anual
Realizar 1 taller sobre evaluación de los
aprendizajes.
Taller anual
Realizar 2 talleres sobre uso de las tics.
2.5-Objetivo Estratégico: Instalar un sistema comunal de evaluación de
los aprendizajes.
META
INDICADOR DE
LOGRO
Aplicar pruebas de nivel comunales en 1
prueba
lenguaje
semestral
Aplicar pruebas de nivel comunales en 1
prueba
matemática.
semestral
Completar registros de seguimiento y 100%
de
los
monitoreo de los aprendizajes alcanzados alumnos y cursos
(colectivos e individuales).
son
monitoreados
15
3.-CONVIVENCIA ESCOLAR:
3.1-Objetivo Estratégico: Instalar y operacionalizar plan comunal de
orientación
META
INDICADOR DE
LOGRO
Equipo de Convivencia Escolar, se encarga de Talleres
socializar,
instalar
y
monitorear
la mensuales
con
implementación de este dispositivo de los docentes y
mejoramiento de la Convivencia Escolar en la apoderados
en
comunidad educativa...
consejos
de
Orientación.
Y
reuniones
de
apoderados.
Realizar talleres con los docentes para 1
taller
ejecutar planes de orientación por curso.
semestral
en
Reflexión
pedagógica.
Realizar talleres para ejecutar campaña del
buen trato.
2
talleres
anuales en el
100%
de
los
Realizar prevención de las conductas de cursos.
riesgo
para la salud física, mental y 2
talleres
emocional.
anuales en el
100%
de
los
cursos.
3.2- Objetivo Estratégico: Consensuar, difundir, aplicar y evaluar
Manual de Convivencia Escolar.
META
INDICADOR DE
LOGRO
el
16
Consensuar con representantes de todos Reuniones
anuales
los estamentos las readecuaciones del con el 100% de los
Manual de Convivencia Escolar.
representantes de
cada estamento.
Elaborar pauta de monitoreo para evaluar Semestralmente
el MCE.
equipo de gestión
evalúa MCE.
3.3-Objetivo Estratégico: Diseñar, aplicar y evaluar estrategias y
procedimientos mediadores en la resolución de conflictos.
META
INDICADOR DE
LOGRO
Capacitación en mediación y resolución de 15% de alumnos
conflictos.
y apoderados se
capacita.
100%
de
la
Tipificar las faltas y establecer mecanismos comunidad
de reparación.
participa y es
informada.
Decálogos y compromisos de mejoramiento de 100%
de
la
la convivencia.
comunidad
participa y es
informada.
3.4-Objetivo Estratégico: Planificar, ejecutar y evaluar estrategias
conducentes a mejorar la participación, compromiso y responsabilidad de
las familias con el proceso educativo de sus pupilos.
META
INDICADOR
DE LOGRO
Realizar talleres de apoyo a la familia en el Realización de
área de orientación, abordando temas como 4 actividades
Autoestima,
autocuidado,
Resiliensia, anuales.
Comunicación asertiva y otros.
100% de las
Firman compromiso de apoyo hacia sus niños y familias firman
17
niñas. Profesores Jefes harán seguimiento del compromiso.
cumplimiento de lo acordado.
Mantener la vigencia operativa del Centro
General de Padres así como de los Subcentros 100% de los
de curso.
subcentros
operativos
y
Directiva
General
vigente.
4.-GESTIÓN DE RECURSOS:
.
4.1-Objetivo Estratégico: Incrementar y organizar el equipo
multidisciplinario, enfocado en la atención de alumnos prioritarios y con
necesidades educativas especiales.
META
INDICADOR DE LOGRO
Contratar horas para
talleres 25% de los talleres con
acorde a intereses del alumnado.
monitores externos.
Contratar psicóloga
Contratar horas para coordinar
plan de orientación y convivencia
escolar.
Contratar
profesionales(fonoaudióloga,
Contratar horas para atención educadora
diferencial
especializada para alumnos con terapeuta ocupacional)
necesidades educativas especiales
4.2-Objetivo Estratégico: Incrementar y organizar los recursos
pedagógicos de la escuela, para favorecer aprendizajes de calidad de
todos los estudiantes, facilitando la vida escolar.
META
INDICADOR
DE LOGRO
Crear “banco de datos digital”, que incluya 100%
de
software, archivos y videos educativos.
docentes
entrega
y
Adquirir insumos, materiales y recursos comparte
18
tecnológicos
pedagógica.
que
faciliten
la
gestión recursos
digitales.
Compra
de
elementos
tecnológicos
Crear banco de datos pedagógico que incluya necesarios.
guías, pruebas y planificaciones.
Implementar
bibliotecas
de
aula.
Financiar
actividades
curriculares, 100%
de
deportivas, talleres, reuniones y eventos.
planificaciones,
pruebas y guías
en banco de
datos.
Asignar
recursos
que
faciliten
la
realización
de
actividades.
4.3-Objetivo Estratégico: Fortalecer la acción de los asistentes de la
educación implementando un sistema de capacitación y coordinación.
META
INDICADOR
DE LOGRO
Realizar talleres de capacitación a los 100% de los
asistentes de la educación (psicología del niño, asistentes
convivencia escolar, liderazgo, etc.)
participan en
al menos 2
talleres
internos
de
Realizar reuniones de coordinación con las capacitación.
asistentes profesionales de la educación.
100% de los
asistentes
participa en
reuniones
semestrales.
19
5.-RESULTADOS
.
4.1-Objetivo Estratégico:
escolar
Mejorar
los
resultados
de
eficiencia
META
INDICADOR DE
LOGRO
Mejorar los porcentajes de asistencia a clases en un
6% en un tiempo de tres años
Incremento anual del
2%
Mantener matrícula escolar o incrementar en un 6%
en un plazo de tres años
Disminuir tasa de retiro en un 6% en un plazo de tres
años
Incremento anual del
2%
5.2-Objetivo Estratégico: Mejorar los resultados de los aprendizajes
META
INDICADOR DE
LOGRO
Mejorar niveles de logro en velocidad y comprensión
lectora , mejorando el dominio lector de todos los y
las estudiantes
90% de logro en
estudiantes
sin
NEE
Mejorar los puntajes promedio SIMCE de Lenguaje
de 4º Básico, alcanzando los 266 puntos en un plazo
de 3 años.
Mejorar los puntajes promedio SIMCE de
Matemática de 4º Básico alcanzando los 250 puntos
en un plazo de 3 años.
Mejorar los puntajes SIMCE de Lenguaje y
Matemática de 8º Básico alcanzando los 250 puntos
en un plazo de tres años.
Mejorar
los
puntajes
SIMCE
Lenguaje,
en 10
puntos
Mejorar
los
puntajes
SIMCE
Matemática, en 30
puntos.
Mejorar
los
puntajes SIMCE en
30 puntos.
20
INSTRUMENTOS OPERATIVOS
INSTRUMENTO
1.-PLADECO
2.- PADEM
BREVE DESCRIPCIÓN
Plan de desarrollo comunal, en
este instrumento se definen
principales los lineamientos
comunales, en diversas áreas,
incluyendo la de Educación.
Plan Anual de Educación
Municipal.
En este instrumento legal se
insertan las directrices
generales y especificas del
proceso educativo de la comuna
durante un año
3.-Plan de
Orientación
Comunal
Marco teórico filosófico donde
se definen conceptualmente los
elementos claves que se
pretenden desarrollar en el
ámbito de Orientación
Comunal: inclusividad, respeto a
la diversidad, distinción de
género, etc.
Orienta y establece normas de
convivencia y buen trato.
CÓMO AYUDA A
MATERIALIZAR EL PEI
Nos sitúa en un Marco
referencial comunal.
Proporciona una
orientación específica
para planteamiento y
consecución de metas.
Provee el sustento
filosófico que guiara las
relaciones humanas en el
establecimiento.
Define en el PEI el marco
de regulación de la sana
convivencia entre los
actores del
21
4.-Manual de
Convivencia.
5.- Ley SEP
establecimiento.
Cuerpo legal que distribuye
recursos económicos a través
del plan de mejoramiento, para
elevar los resultados de
aprendizajes de los
estudiantes vulnerables.
Este proyecto recoge las
dimensiones de la gestión
(curricular, liderazgo,
convivencia y recursos)
para el mejoramiento de
la gestión institucional,
22