oposiciones y otros exámenes tipo test: algunos consejos útiles

Oposiciones y otros exámenes tipo test: algunos consejos útiles
JF Rufino González
OPOSICIONES Y OTROS EXÁMENES TIPO TEST:
ALGUNOS CONSEJOS ÚTILES
Juan Francisco Rufino González
C.S. La Luz (Málaga)
[email protected]
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En 2010, un analfabeto logró aprobar una oposición para alguacil en un ayuntamiento brasileño. La prueba
consistía en un cuestionario tipo test que incluía preguntas de matemáticas y de conocimientos generales. El
afortunado logró una de las 70 plazas disponibles marcando aleatoriamente las respuestas.
Esta anécdota ilustra las carencias de los exámenes basados en tests multirespuesta, en especial su incapacidad
para medir la capacidad de argumentación, de pensamiento lógico y el manejo de herramientas tan básicas como la
caligrafía, la ortografía o la sintaxis.
¿Por qué entonces se siguen empleando este tipo de evaluaciones?: por su alto grado de objetividad a la hora de
puntuar el examen y por la rapidez en su corrección. Pero la propia rigidez de este tipo de test, permite que cualquier
opositor avezado pueda arañar unos puntitos de más.
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Introducción
Muchos opositores piensan que mediante un examen tipo test o de preguntas de
elección múltiple, puede valorarse exactamente lo que ellos saben. Esto no siempre es
cierto. Lo que en realidad va a valorarse es lo que demuestren que saben. Tan sutil
diferencia, a la hora de las calificaciones, suele provocar alegría en unos y tristeza –a
veces desesperación– en otros. Así, las personas inseguras, aunque sepan mucho, suelen
debatirse en la incertidumbre durante la realización de este tipo de pruebas, obteniendo
con frecuencia resultados por debajo de su nivel real de conocimientos.
Es decir, el opositor no sólo ha de poseer un aceptable nivel de conocimientos,
también ha de desarrollar las suficientes habilidades en la realización de este tipo de
pruebas. Algunas de estas habilidades son comunes a cualquier tipología de examen,
mientras que otras son específicas de los tests multirespuesta.
¿Cómo debo preparar el examen?
1.– Busque manuales de estudio específicos para la prueba a la que ha de enfrentarse o
bien bibliografía de prestigio reconocido.
2.– Establezca algún sistema lógico de selección del material a estudiar. Lea en primer
lugar lo que más se pregunte, lo más fácil de retener o lo que más le guste, dejando
para el final lo que menos se pregunte, lo más difícil o lo que menos le guste.
Organice el tiempo disponible de manera que disponga de unos meses para los
últimos repasos antes del examen.
3.– Estudie a diario. Se aconseja un mínimo de 4 horas.
4.– Es preferible estudiar varias veces lo mismo, aunque sea superficialmente, que
estudiarlo intensamente una sola vez.
5.– Realice muchos tests y algunos simulacros de examen. Repase los exámenes de
pasadas oposiciones; se familiarizará con el enfoque de los examinadores, incluso
puede que algunas de esas preguntas se repitan en su examen.
¿Qué debo hacer los días previos al examen?
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1.– No estudie el día antes del examen. Mejor relájese y descanse.
2.– Duerma entre 7 y 9 horas el día previo.
3.– No tome bebidas alcohólicas durante las 48 horas anteriores.
4.– No ingiera comidas copiosas en las 2 horas previas al examen.
¿Y el día del examen?
1.– Absténgase de tomar estimulantes fuertes.
2.– Lleve el material necesario: bolígrafo, lápiz, goma de borrar, reloj, etc. No olvide su
DNI y demás documentación requerida.
3.– Preséntese en el lugar del examen con tiempo suficiente para aclimatarse. Relájese y
huya de “corrillos” en los que se hable ansiosamente de las materias de estudio.
4.– Siempre que le sea posible, elija un lugar tranquilo para realizar la prueba. Evite
situarse cerca de pasillos, puertas o incluso de compañeros que le puedan distraer.
5.– Respete escrupulosamente las instrucciones de realización de la prueba. “Despistes
inocentes”, como no marcar el caso clínico elegido en el examen, ha costado a
muchos un grave disgusto en pasadas oposiciones.
6.– Lea detenidamente cada pregunta antes de responderla. Se pierden muchos puntos
por leer con prisas o con exceso de confianza, suponiendo cosas que no están
escritas. Una simple coma o un adverbio pueden cambiar el sentido de una frase.
7.– Controle el tiempo invertido en cada bloque de preguntas. Consulte el reloj cada 10,
20 ó 25 preguntas. Así evitará que la falta de tiempo le juegue una mala pasada.
8.– Conteste primero las preguntas de cuya respuesta esté seguro. No olvide que el
tiempo es limitado y si invierte demasiado en preguntas que le resulten complicadas
o cuyo enunciado sea largo o farragoso, puede quedarse sin tiempo para contestar
preguntas más fáciles. Las difíciles podrá contestarlas en una segunda lectura, pero
si entonces le siguen resultando “indigeribles”, sáltelas de nuevo.
9.– En caso de duda, confíe siempre en su primera impresión. En el repaso final, no
cambie respuestas dudosas si no está completamente seguro de la solución.
10.– Evite la fatiga durante la realización del examen. Si se nota cansado, cierre los ojos
y relájese durante unos instantes.
¿Y qué hago si no sé la respuesta correcta?
Las orientaciones que vamos a tratar, no son aplicables al 100% de los tests, ni
tampoco tratan de sustituir al método más aconsejable para aprobar un examen:
estudiar. La finalidad de estos “trucos” es ayudar al futuro opositor a decidirse, en caso
de duda, por una u otra respuesta.
Como toda obra humana, cualquier método de evaluación conlleva una inevitable
carga de subjetividad. Y en concreto, los exámenes tipo test, suelen arrastrar patrones o
sesgos identificables, cuyo conocimiento permite al opositor establecer estrategias que
le permitan mejorar su calificación.
Por motivos pedagógicos, los ejemplos expuestos a continuación están buscados en
el ámbito de la Astrofísica, una ciencia suficientemente alejada del marco teórico
enfermero:
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1.– Las contestaciones con términos que indiquen probabilidad (posible, probable,
generalmente, quizás, a veces,...) suelen ser verdaderas. En cambio, los postulados
categóricos (jamás, nunca, siempre, todos, en ningún caso,...), suelen ser falsos. En el
campo de la ciencia casi todo tiene excepciones y las palabras categóricas son un
método sencillo para que los examinadores creen respuestas erróneas.
Ejemplo: Con respecto a los astros del sistema solar, señale la afirmación correcta:
A) La Luna está totalmente desprovista de agua.
B) Algunos cuerpos del sistema solar exterior, tienen actividad volcánica.
C) Saturno es el único planeta que posee anillos.
D) Todos los planetas poseen satélites.
La respuesta correcta (B), coincide con el único término no categórico.
2.– De las posibles contestaciones a una pregunta, la más larga, detallada o rica en
tecnicismos, suele ser la verdadera, siempre que sea lógica. El examinador la ha de
explicar con mayor detalle para evitar que los opositores se la impugnen. Al contrario,
las respuestas falsas suelen ser más cortas e inconcretas. Es decir, “para mentir hacen
falta menos palabras que para decir la verdad”.
Ejemplo: La velocidad de la luz es de:
A) 250.000 Km./seg.
B) 335 m./seg.
C) Algo menos de 300.000 Km./seg. en el vacío.
D) 500.000 Km./seg.
La respuesta más detallada (C), es la respuesta correcta.
3.– Si en las respuestas posibles se repiten una serie de enunciados, el más repetido
suele ser el verdadero. Por eso interesa leer las preguntas con detenimiento.
Ejemplo: Los dos planetas más masivos del Sistema Solar, son:
A) Saturno y Marte.
B) Júpiter y Venus.
C) Urano y Neptuno.
D) Júpiter y Saturno.
La respuesta correcta (D), coincide con los planetas que mayor número de veces se
repiten.
4.– No caiga en trampas. La respuesta situada en último lugar, es la que mayor riesgo
tiene de no ser identificada como correcta si se lee con apresuramiento, especialmente si
está precedida por otra aparentemente correcta.
Ejemplo: Los astros con mayor contenido en agua, son:
A) Planetas.
B) Estrellas.
C) Asteroides.
D) Cometas.
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La respuesta correcta (D), por estar situada en último lugar, es la que mayor riesgo
tiene de no ser identificada durante una lectura demasiado rápida. Tenga en cuenta que
la primera opción (A), podría ser un señuelo para que el que la vea con prisas la dé por
buena y no siga leyendo.
5.– Atención a las respuestas que significan lo mismo. Si dos respuestas son iguales,
está claro que ambas son falsas o ambas son verdaderas.
Ejemplo: A excepción del Sol, ¿qué astro(s) del Sistema Solar tiene(n) menor
densidad?:
A) Los planetas interiores.
B) Saturno.
C) Mercurio, Venus, Tierra y Marte.
D) Los planetas de tipo terrestre.
La “B” es la única respuesta que puede ser correcta, ya que las otras tres son
idénticas y el enunciado de la pregunta no permite que las tres sean verdaderas.
6.– Cuidado con las preguntas de pega. Si durante el estudio, descubre algo que no es lo
que parece, reténgalo. Elaborar un cuestionario tipo test, implica un gran esfuerzo para
el examinador, que sin duda buscará, en el temario, detalles curiosos y singularidades.
Ejemplo: Las estrellas fugaces son producto de la caída, a gran velocidad, de residuos
sólidos cometarios en la atmósfera terrestre. ¿Cuál es el diámetro más común de estas
partículas?:
A) 1 m/m a 1 cm.
B) 1 cm. a 10 cm.
C) 10 cm. a 1 metro.
D) 1 metro a 10 metros.
La respuesta correcta (A), por su aparente rareza, resultaría difícil de identificar a
quién no la hubiera estudiado y retenido.
7.– Las respuestas del tipo: “todas las anteriores son verdaderas” o “todas las
anteriores son falsas”, suelen ser ciertas, sobre todo si al menos dos de las otras
respuestas le parecen correctas o incorrectas, respectivamente. La razón es la economía
de esfuerzos del examinador, pues emplear este tipo de respuestas facilita mucho la
construcción de una pregunta.
Ejemplo: Señale la afirmación correcta:
A) Mercurio es el planeta más cercano al Sol.
B) La Luna es el único satélite natural de la Tierra.
C) Júpiter es el planeta más grande.
D) Todas las anteriores son verdaderas.
8.– Las respuestas ambiguas o muy diferentes del resto suelen ser falsas.
Ejemplo: ¿Cuál es la utilidad de los viajes espaciales?:
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A) Aumentar nuestro conocimiento del universo.
B) En realidad son un gasto inútil. Podría dedicarse lo invertido a mejores fines.
C) Explorar nuevas fuentes de recursos.
D) “A” y “C” son ciertas.
La respuesta falsa (B), destaca por no guardar relación con las demás. En este
caso, la correcta es la “D”.
9.– Las alternativas con la conjunción “y” suelen ser falsas. Es muy fácil construir una
respuesta errónea añadiendo un enunciado falso a uno verdadero. Además, esto
incrementa la dificultad del examen, aspecto buscado por algunos examinadores.
Ejemplo: Con respecto a la Luna, señale la afirmación correcta:
A) Algunos de sus cráteres contienen agua y está se encuentra en estado líquido.
B) Parece haberse formado a partir del impacto de un protoplaneta con la Tierra
primitiva.
C) Sólo 12 hombres han caminado sobre su superficie.
D) “B” y “C” son ciertas.
La respuesta “A” es falsa, pues se compone de una verdad: “Algunos de sus cráteres
contienen agua…” y de una mentira: ”…y está se encuentra en estado líquido”, lo cual
dificulta su identificación. En este caso, la respuesta correcta es la “D”.
10.– Si hay dos opciones opuestas entre sí, es probable que una de ellas sea la correcta.
Quédese con esas dos y descarte las demás.
Ejemplo: Con respecto a la atmósfera de Venus, señale la afirmación incorrecta:
A) Es enormemente tenue.
B) Se compone esencialmente de dióxido de carbono.
C) Contiene nubes de ácido sulfúrico.
D) Es una de las más densas que se conocen.
La opción a elegir, se encuentra entre las dos respuestas opuestas (A y D). En este
caso, habría que marcar la “A”, por ser la única opción incorrecta.
11.– Algunos consejos más:
- Considere falsas aquellas opciones que no le suenen de nada, siempre que haya
preparado el examen a conciencia.
- Las contestaciones que no encajen gramaticalmente con la pregunta (en género y
número), o que contengan errores tipográficos u ortográficos suelen ser incorrectas.
El examinador suele dedicar más tiempo a elaborar las respuestas correctas, por lo
que es más difícil que éstas arrastren este tipo de errores.
- No se deje engañar por una doble negación. Frases aparentemente negativas, como
“no es cierto, que no necesitan”, son en realidad afirmativas: “es cierto que
necesitan”.
12.- Realice un mínimo análisis probabilístico antes de enfrentarse al examen. Debe
calcular las posibilidades de acierto o de error, según lo seguro que esté de saber cada
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pregunta. Para ello, hay que conocer una serie de características del examen, marcadas
previamente por los organizadores:
- Puntuación establecida por respuesta acertada.
- Penalización establecida por respuesta errónea.
- Nivel de “inducción al error” esperado la prueba. Es la frecuencia con la que la
respuesta acertada se acompaña de otras falsas muy parecidas a ésta.
A continuación, hay que aplicar la fórmula “maestra” en este tipo de exámenes:
[Puntuación por pregunta acertada / (Nº de respuestas posiblemente correctas – 1)] > Penalización establecida
Conteste a la pregunta siempre que esta condición (>) se cumpla. En caso contrario
no se arriesgue, mejor déjela en blanco.
En la actual OPE-2014, las preguntas tienen 4 respuestas posibles (A, B, C y D) y la
administración sanitaria ha establecido la siguiente fórmula para calificar los exámenes:
Puntuación = [Aciertos – (Errores / 4)]
Lo que significa que el azar va a beneficiar a quien conteste todas las preguntas,
independientemente de su nivel de preparación. Vamos a demostrarlo con un ejemplo:
A un examen compuesto por 100 preguntas, se presenta un opositor que no sabe
absolutamente nada de la materia de estudio, por lo que el sujeto contesta al azar las
100 preguntas. ¿Qué pasaría?: pues que si las opciones por pregunta son cuatro (A, B,
C y D), tendría un 25% de posibilidades de acertar cada pregunta. Luego por “pura
casualidad”, acertaría una media de 25 preguntas y fallaría otras 75.
Aplicando la fórmula anterior:
Puntuación = [25 – (75 / 4)] = [25 – 18,75] = 6,25
Es decir, el azar va a “regalarle” 6,25 puntos de los 100 posibles, aunque no sepa
nada de nada.
Volviendo a nuestra OPE, la administración ha establecido una puntuación por
pregunta acertada de 1 punto y una penalización por pregunta fallada de 0,25 puntos.
También sabemos que, en anteriores pruebas, fue alto el nivel de “inducción al error”.
O coloquialmente hablando, muchas de las preguntas formuladas en otros exámenes
tuvieron “mala uva”.
Pero, ¿cómo aplicamos todo esto el día del examen?: nuestra decisión dependerá del
número de respuestas (de las cuatro posibles), que estemos seguros son falsas:
- 1ª Posibilidad: Dudamos sólo entre dos respuestas (de las cuatro posibles). ¿Merece
la pena contestar al azar?: Sí, ya que 1/(2–1)=1, valor mayor que 0,25 (penalización
establecida). Recordemos que estamos aplicando la primera de las fórmulas
expuestas en este apartado.
- 2ª Posibilidad: ¿Y si dudamos entre tres respuestas?: También sí, ya que en este caso
1/(3–1)=0,50, que es mayor que los 0,25 puntos de penalización.
- 3ª Posibilidad: Ignoramos totalmente la respuesta, ¿merece la pena contestar al
azar?: Sí, ya que 1/(4–1)=0,33 que sigue siendo mayor que la penalización.
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Y aunque cada cual puede -y debe- hacer lo que crea oportuno, opino que en los tres
supuestos, un opositor despabilado puede sacar partido a las orientaciones expuestas en
este documento.
Como comentario final, no debe olvidar que el éxito en este tipo de pruebas no
reside tanto en sacar “buena nota”, como en superar a los demás opositores, sin duda
interesados en la misma plaza o plazas que usted.
Estudie con “talento” y ... ¡mucha suerte!
Bibliografía
- Castillo PA, Prieto A, Cañas A y Prieto B. Autoevaluación a través de Internet por medio de test. Actas
IX Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática. Thomson Paraninfo, 2003: 84-283.
- De Terreros Sánchez, IG. Análisis evaluativo de calidad de la prueba objetiva tipo test: (Preguntas de
elección múltiple). Revista de Enseñanza Universitaria, 1998; 13: 105.
- Joglar N, Risco JL, Sánchez R, Colmenar JM y Díaz A. Experiencia en el desarrollo y utilización de una
herramienta de corrección automática de exámenes. Actas de las XII Jornadas de Enseñanza Universitaria
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- Kehoe J. Basic item analysis for multiple-choice tests. Practical Assessment, Research & Evaluation,
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- Poundstone W. Rock Breaks Scissors: A Practical Guide to Outguessing and Outwitting Almost
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- Rufino JF. Oposiciones: algunos consejos útiles (Anexo III). En: Rufino JF. Mi libro de Epidemiología.
1er. volumen: Conceptos Epidemiológicos Básicos. 1ª Ed. (ISBN: 978-84-691-5691-9). Málaga: Diputación Pral.
de Málaga, 2.009: 231-237.
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