Aprendizaje y Enseñanza de las materias correspondientes a la
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Aprendizaje y Enseñanza de las materias correspondientes a la especialidad de Matemáticas e Informática Título: Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Módulo: Específico. Matemáticas e Informática Materia: Aprendizaje y enseñanza de Matemáticas e Informática Créditos: 6 ECTS Código: 28MSEC v1 1 .Organización general Datos de la asignatura MÓDULO Específico: Matemáticas e Informática ASIGNATURA Aprendizaje y enseñanza de Matemáticas e Informática (12 ECTS) Carácter Optativa Curso 1º Cuatrimestre 2º Idioma en que se imparte Castellano Requisitos previos Sin requisitos previos Guía didáctica Aprendizaje y Enseñanza de las materias correspondientes a la especialidad de Matemáticas e Informática Máster U. en Formación del Profesorado 2 Introducción Con esta asignatura se pretende que el alumnado se relacione con los aspectos teórico‐prácticos de la enseñanza aprendizaje en Matemáticas e Informática. Asimismo, se familiarizarán con las principales técnicas de organización y evaluación de las materias haciendo especial hincapié en las competencias como eje básico de la planificación de los procesos de enseñanza‐aprendizaje. Por último, se les capacitará para diseñar unidades didácticas sobre los contenidos de la especialidad Matemáticas e Informática, donde podrán materializar los contenidos y destrezas adquiridas en la materia. Objetivos generales Los objetivos propios de la asignatura Aprendizaje y Enseñanza de Matemáticas e Informática son: Conocer los desarrollos teórico‐prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. Saber cómo enseñar, programar y evaluar por competencias. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. Competencias y resultados de aprendizaje COMPETENCIAS GENERALES C.G.1. El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. C.G.2. El/la alumno/a ha de ser capaz de planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de Guía didáctica Aprendizaje y Enseñanza de las materias correspondientes a la especialidad de Matemáticas e Informática Máster U. en Formación del Profesorado 3 las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. C.G.3. El/la alumno/a ha de ser capaz de buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. C.G.4. El/la alumno/a ha de ser capaz de concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. C.G.5. El/la alumno/a ha de ser capaz de diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. C.G.6. El/la alumno/a ha de ser capaz de adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. C.G.7. El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. C.G.8. El/la alumno/a ha de ser capaz de diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. C.G.9. El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. C.G.10. El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. C.G.11. El/la alumno/a ha de ser capaz de informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. Guía didáctica Aprendizaje y Enseñanza de las materias correspondientes a la especialidad de Matemáticas e Informática Máster U. en Formación del Profesorado 4 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA C.E.1.‐ Ser capaz de seleccionar los métodos y materiales didácticos más adecuados al contenido, así como aquellas actividades de aprendizaje concretas que posibilite que el estudiante adquiera las competencias marcadas en el currículum. C.E.2.‐ Ser capaz de desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los/as estudiantes. C.E.3.‐ Ser capaz de seleccionar la estructura formativa más adecuada para las competencias a adquirir. C.E.4.‐ Obtener conocimiento y habilidades para realizar adecuadamente las tareas de seguimiento, supervisión y evaluación de las competencias de cada materia C.E.5.‐ Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. C.E.6.‐ Ser capaz de seleccionar cómo realizar la evaluación por competencias (selección de los métodos evaluativos) y de aquellas herramientas más adecuadas que la posibiliten. C.E.7.‐ Conocer los desarrollos teórico‐prácticos de los procesos de enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialidad de Matemáticas e Informática. C.E.8.‐ Conocer los currículos de las materias de la especialidad, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje correspondientes. Saber convertir los contenidos de los currículos en herramientas — programas de actividades y de trabajo— al servicio de los objetivos educativos y formativos de las Matemáticas y la Informática. Identificar los problemas de aprendizaje básicos y comunes de las materias e idear estrategias para superarlos. C.E.9.‐ Adquirir criterios de análisis, selección y elaboración de materiales educativos para la enseñanza de las Matemáticas y la Informática. C.E.10.‐ Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en los procesos de enseñanza y de aprendizaje de las Matemáticas y la Informática. C.E.11.‐ Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las Matemáticas y la Informática, atendiendo al nivel y formación previa de los/as estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. C.E.12.‐ Conocer y saber utilizar los recursos específicos para la enseñanza de las Matemáticas y la Informática. Guía didáctica Aprendizaje y Enseñanza de las materias correspondientes a la especialidad de Matemáticas e Informática Máster U. en Formación del Profesorado 5 RESULTADOS DE APRENDIZAJE Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de: RA.1.‐ Que el estudiante conozca los fundamentos teórico‐prácticos de la enseñanza y el aprendizaje en Matemáticas e Informática. RA.2.‐ Que el estudiante diseñe y desarrolle programas y actividades de trabajo a partir de los contenidos RA.3.‐ Que el estudiante seleccione y elabore materiales adecuados a las características del alumnado. RA.4.‐ Que el estudiante enseñe, programe y evalúe por competencias. RA.5.‐ Que el estudiante aplique y seleccione las estrategias de evaluación más adecuadas en cada caso. RA.6.‐ Que el estudiante desarrolle y aplique metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas. RA.7.‐ Que el estudiante conozca y utilice los recursos específicos para la enseñanza de la Matemáticas e Informática. Guía didáctica Aprendizaje y Enseñanza de las materias correspondientes a la especialidad de Matemáticas e Informática Máster U. en Formación del Profesorado 6 2. Temario Contenidos Tema 1. Competencias y habilidades 1.1.‐ Competencias y habilidades que hay que adquirir con la enseñanza/aprendizaje de la Informática. 1.2.‐ Competencias y habilidades que hay que adquirir con la enseñanza/aprendizaje de las Matemáticas. Tema 2. Programación por competencias 2.1.‐ Programación por competencias de la Informática 2.2.‐ Programación por competencias de las Matemáticas Tema 3. Métodos y estrategias didácticas que favorecen la adquisición de las competencias específicas de la informática y las Matemáticas 3.1.‐ Métodos y estrategias didácticas que favorecen la adquisición de las competencias específicas de la informática 3.2.‐ Métodos y estrategias didácticas que favorecen la adquisición de las competencias específicas de las matemáticas Tema 4. Diseño y elaboración de recursos y materiales didácticos 4.1.‐Para la enseñanza y aprendizaje de la Informática desde una docencia por competencias. 4.2.‐ Para la enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas desde una docencia por competencias. Tema 5. Evaluación por competencias 5.1.‐ Evaluación por competencias de la Informática 5.2.‐ Evaluación por competencias de las Matemáticas Guía didáctica Aprendizaje y Enseñanza de las materias correspondientes a la especialidad de Matemáticas e Informática Máster U. en Formación del Profesorado 7 3. Metodología 1. Materiales docentes El día de inicio de la asignatura, en el menú de herramientas “Recursos y Materiales”, estará a disposición del estudiante los materiales docentes de la asignatura organizados por carpetas: Carpeta “01. Materiales docentes”: o Manual de la asignatura: manual que recoge los contenidos teóricos de la asignatura y que ha sido elaborado por el profesor de la materia. o Documento multimedia (eLearning – SCORM): documento interactivo que presenta una síntesis de los contenidos más importantes de la asignatura. Permite dar un repaso general a la asignatura antes de las videoconferencias teóricas con el profesor. Carpeta “02. Materiales del profesor”: o Carpeta donde el profesor de la asignatura subirá material adicional. Carpeta “03. Videos de la asignatura”: o En este espacio el alumno tendrá a disposición los videos docentes de la asignatura. Se trata de clases grabadas que podrán visionarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia. En concreto esta asignatura dispone de los siguientes videos: Video docente Dionisio Yáñez / Mª de El Puig Andrés Video introductorio Dionisio Yáñez / Mª de El Puig Andrés 2. Clases teóricas Durante el transcurso de la materia, el profesor responsable de la misma impartirá clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados con la materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. 3. Actividades guiadas Con el fin de profundizar y tratar temas relacionados con cada materia se realizarán varias actividades guiadas por parte del profesorado de la Universidad a través de videoconferencia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. 4. Foro Docente La herramienta del Foro Docente será empleada de forma asíncrona para tratar temas de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado en el hilo denominado Tutorías. Guía didáctica Aprendizaje y Enseñanza de las materias correspondientes a la especialidad de Matemáticas e Informática Máster U. en Formación del Profesorado 8 5. Tutorías a. Tutorías colectivas Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y material recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas planteadas por el alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a la preparación de la evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. b. Tutoría individual El alumnado dispondrá del apartado Tutorías dentro del Foro Docente de cada materia para plantear sus dudas en relación con la misma. De esta manera, el profesorado de la VIU podrá atender a todos los alumnos y alumnas lo más pronto posible, preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas. El profesorado de la VIU responderá a las dudas en un intervalo de dos o tres días. Existirá, además, un apartado dedicado a preguntas sobre el material teórico, en el que se recogerán las dudas para que el profesor las resuelva durante las sesiones de videoconferencia. 6. Seminario Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán actividades participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad sobre la materia, temas de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que se impartirán por el profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta de videoconferencia. 7. Trabajo autónomo en grupo El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendrá la posibilidad de establecer debates y puestas en común en torno a los materiales docentes. 8. Trabajo autónomo del alumnado Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la bibliografía, el estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas planteados, la resolución de las actividades planteadas, la búsqueda, análisis y elaboración de información, etc. El profesorado propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que opine, resuelva, consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido. Guía didáctica Aprendizaje y Enseñanza de las materias correspondientes a la especialidad de Matemáticas e Informática Máster U. en Formación del Profesorado 9 4. Evaluación Sistema de evaluación El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de formación virtual propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de competencias. De acuerdo con la descripción que se da en la Guía Docente General del título presentamos un resumen de la distribución de los porcentajes de evaluación. Evaluación de Asignaturas Asignaturas Evaluación continua de las Asignaturas 3O% (mínimo 5/10) Portafolio (70%): conjunto de actividades prácticas. Evaluación final (30%): prueba de carácter global de la asignatura. * Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado. ** Adecuación y corrección lingüística son esenciales en las actividades de participación, tareas del portafolio y pruebas de evaluación. Son requisitos indispensables para superar la asignatura. La evaluación de las asignaturas representan un 35% del total de la nota del Máster (se ha de obtener un mínimo de 5/10 para poder promediar). Guía didáctica Aprendizaje y Enseñanza de las materias correspondientes a la especialidad de Matemáticas e Informática Máster U. en Formación del Profesorado 10 5. Bibliografía Alsina, C., Fortuny, J. M, et al. (1997). ¿Por qué geometría? Propuestas didácticas para la ESO. España: Síntesis. Bagazgoitia, A., Castañeda, F., Fernández, S., Peral, J.C. (1997). La resolución de problemas en las matemáticas del bachillerato. (Libro del profesor y Libro del alumno). Servicio Editorial. Universidad del País Vasco. Cebrián de la Serna, Manuel et al. (2011) Procesos educativos con TIC en la sociedad del conocimiento. Madrid: Ediciones Pirámide. De Pablos Pons, Juan (2009). Tecnología educativa. La formación del profesorado en la era de Internet. Málaga: Ediciones Aljibe. González, A., López, J., Martín, G. et al. (2011). El aprendizaje por competencias en la educación obligatoria. España: Brief. Goñi, J. M., Corbalán, F. et al. (2011). Didáctica de las matemáticas. España: Graó, Ministerio de Educación. Planas, N., Alsina, A. et al. (2009). Educación matemática y buenas prácticas. España: Graó. Salinas, Jesús, et al. (2008). Metodologías centradas en el alumno para el aprendizaje en red. Madrid: Editorial Síntesis. Guía didáctica Aprendizaje y Enseñanza de las materias correspondientes a la especialidad de Matemáticas e Informática Máster U. en Formación del Profesorado 11
