secuencia didáctica - Universidad Estatal de Sonora

SECUENCIA DIDÁCTICA
Nombre de curso: Comunicación Oral y Escrita
Antecedente:
Clave de curso: CHS0301A11
Clave de antecedente:
Módulo
Competencia de Módulo:
Gestionar el conocimiento empleando tecnologías de información y comunicación para expresar en forma oral y escrita, un proyecto profesional y de vida.
Competencia de curso:
Exponer el producto de un trabajo intelectual en forma oral y escrita, con impacto en la audiencia, a través de una variedad de recursos.
Elementos de competencia:
1.
2.
3.
Redactar documentos para expresar y desarrollar ideas y conceptos con apego a las reglas gramaticales de la Real Academia de la Lengua Española.
Elaborar un producto académico de forma escrita para transmitir información y experiencias, en función de un determinado público.
Demostrar habilidades de expresión oral para comunicar un mensaje, con apoyo de medios audiovisuales, para captar y mantener la atención del público.
Perfil del docente:
Maestría en Educación, Letras o Comunicación. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales amplios.
Elaboró:
Autorizó:
Actualizó:
Autorizó:
Héctor Escobedo Valarde (LAE), Cecilio García Rembao (LSCA), Rubén Meneses Jiménez (LCI), Julia De Jesús Valenzuela
López (LCI)
Dirección de Programas Especiales
María del Carmen Alonso Paz (LAET), Patricia Guadalupe Clark Coronado (LNH), Omar Heriberto Valenzuela (LSCA), Julia De
Jesús Valenzuela López (LCI)
Coordinación de Procesos Educativos
Agosto 2007
Agosto 2007
Febrero 2013
Febrero 2013
Elemento de competencia:
1.
Redactar documentos para expresar y desarrollar ideas y conceptos con apego a las reglas gramaticales de la Real Academia de la Lengua Española.
Fase
Promover la
Interacción grupal
mediante la
introducción a la
asignatura
Conocer el proceso
de la
comunicación
Aplicar el uso
correcto de
la gramática
Contenido
Inducción
Propósito del curso
Competencia del curso
Evaluación
Reglas de grupo
Estrategias de
formación
Presentaciones
Trabajo individual
Trabajo colaborativo
Exposición del facilitador
Actividades con tiempos de dedicación (T.D)
Actividades supervisadas
(T.D)
Actividades Independientes
(T.D)
Presentación del docente y de los
estudiantes.
Integración del grupo: Diagnóstico
cultural. Realizar una dinámica de
grupo.
Comprender el propósito y la
competencia del curso. Presentación
de la asignatura, forma de evaluación y
reglas de grupo. Revisión de las
herramientas a utilizar (portafolio,
diario, fichas de registro de consultas
documentales, de campo y
electrónicas, bibliografía, ejercicios, co
evaluaciones, rúbricas, etc.)
1 Hr.
Evaluación diagnóstica: Redactar una
anécdota personal de una cuartilla,
dividida en párrafos de seis a ocho
líneas, en Arial 12, hojas tamaño carta en
márgenes de 2.5 por cada lado.
1 Hr.
Investigar las funciones de la
comunicación humana, en diario de notas
Investigar las funciones y reglas de la
comunicación no verbal:
Definición y uso de la Kinésica Definición
y uso de la Paralingüística Definición y
uso de la Proxémica
En diario de notas
1 Hr.
Investigar la función de las principales
categorías sintácticas: sujeto, verbo,
artículo, sustantivo, conjunción,
preposición, adjetivo, pronombre,
adverbio, etc.
Elaboración de una carta privada que
incluya una solicitud o favor determinado
a una autoridad institucional
Elaboración de una carta dirigida al
profesor pidiéndole aclaraciones sobre
dudas de la asignatura.
2 Hr.
1 Hr.
Principios de la
comunicación
Elementos del proceso de
la comunicación humana
Funciones de la
comunicación humana
Comunicación no verbal
Exposición del facilitador
Lluvia de ideas
Investigación documental
Dinámicas de aprendizaje
(dramatización y juego de
roles)
Identificar los principios y los elementos
del modelo de comunicación
Comentarios sobre las funciones de la
comunicación humana (uso del diario
de notas), a partir de una lluvia de
ideas
Identificar las funciones y reglas de la
comunicación no verbal (kinésica.
paralingüística, proxémica) mediante
juego de roles
1 Hr.
Concepto de gramática
Función de las principales
categorías sintácticas
Principales reglas
ortográficas
Principales signos de
puntuación
Tipos de acentuación
Exposición del facilitador
Investigación documental
Elaboración de ejercicios
Registro en diario de
notas
Identificar las categorías sintácticas,
mediante una lluvia de ideas, partiendo
de lo que conoce el estudiante
Revisión de las categorías sintácticas,
reglas ortográficas. signos de
puntuación y reglas de acentuación
Realizar ejercicios sobre el uso de las
reglas gramaticales
Realizar ejercicios sobre el uso de los
signos de puntuación
1 Hr.
1 Hr.
1 Hr.
4 Hr.
4 Hr.
1 Hr.
1 Hr.
1 Hr.
Realizar ejercicios sobre el uso del
acento
Coevaluar ejercicios, bajo la guía
docente
Realizar ejercicios sobre el uso de los
signos de puntuación
1 Hr.
Estructurar párrafos
con
corrección
gramatical
Características,
estructura y tipos de
párrafo
Lluvia de ideas
Investigación documental
Elaboración de
documentos escritos
Diario de notas
Exposición del facilitador
Revisión de características, estructura
y
tipos de párrafo
Ejercicios en clase
Coevaluar, bajo la guía docente
8 Hr.
Redactar una anécdota de ciencia ficción
de dos cuartillas, dividida en párrafos de
seis a ocho líneas, en Arial 12, hojas
tamaño carta en márgenes de 2.5 por
cada lado.
1 Hr.
Visitar un lugar de
interés
histórico-cultural
Identificar datos de
interés
Lluvia de ideas
Investigación documental
Elaboración de
documentos escritos
Diario de notas
Exposición del facilitador
Realizar una visita guiada a un lugar
histórico-cultural de interés
Coevaluar actividad independiente,
bajo la guía docente
2 Hr.
Redactar un comentario sobre la
experiencia de la visita, con las
siguientes características: dos cuartillas,
dividida en párrafos de seis a ocho
líneas, en Arial 12, hojas tamaño carta en
márgenes de 2.5 por cada lado.
2 Hr.
Co evaluar
portafolio de
evidencias
Habilidad y creatividad
para integra un portafolio
de evidencias
Trabajo colaborativo,
Trabajo individual
Co evaluación dinámica bajo la guía del
profesor
Comentarios sobre la experiencia y
registro en diario de notas
1 Hr.
Corrección de portafolio
1 Hr.
Atributos genéricos
Capacidad de análisis y síntesis
Capacidad de organización y
planificación
Trabajo en equipo
Creatividad
Liderazgo
Materiales didácticos de apoyo
Fuentes de consulta
Contenido del portafolio
Diario de notas Diccionario
Internet
Rúbrica de redacción de párrafos
Rúbrica de elaboración de cartas
Rúbrica de portafolio
Valores y actitudes
Ética
Honestidad
Organización
Puntualidad
Respeto
Responsabilidad
Socialización
Trabajo colaborativo
Evaluación
Evidencias de la competencia
Elaboración de una carta privada.
Elaboración de una carta dirigida al profesor.
Redactar una anécdota de ciencia ficción de dos cuartillas.
Comentario escrito (dos cuartillas) sobre la experiencia de la visita a lugar histórico-cultural.
Aspectos afectivo-emocionales
Puntualidad
Colaboración
Atención e interés
Apoyo al equipo de trabajo
Realizar las tareas y ejercicios propuestos
Compartir conocimientos con los demás
Respeto hacia las opiniones de los demás
Portafolio del estudiante
Secuencia didáctica
Diario de notas
Formato de Rúbrica de redacción de textos
Formato de Rúbrica de evaluación de portafolio
Elaboración de una carta privada.
Ejercicio evaluado con base en rúbrica de elaboración de cartas.
Elaboración de una carta dirigida al profesor.
Ejercicio evaluado con base en rúbrica de elaboración de cartas.
Redactar una anécdota de ciencia ficción de dos cuartillas.
Ejercicio evaluado con base en rúbrica de redacción de párrafos.
Comentario escrito (dos cuartillas) sobre la experiencia de la visita a lugar histórico-cultural.
Ejercicio evaluado con base en rúbrica de redacción de párrafos.
Resumen de la experiencia de aprendizaje del elemento. Rúbrica calificada de evaluación de avance de portafolio
Fuentes de Información
1.
2.
3.
4.
5.
6.
González Gaxiola, F., Et al. (1999). Presentación de trabajos académicos (4ª. Edición). México: Universidad de Sonora. McEntee, E. (2000). Comunicación oral. México:
McGraw-Hill.
Marín, Emilio (2007). Gramática Española Tercer libro. México: Porrúa
Vivaldi, G.M. (2000). Curso de Redacción. Barcelona: Thompson.
Basulto, H. (1996). Curso de redacción moderna. México: Trillas.
Del Río, A. (2005). Lenguaje y Expresión I y II. México: McGraw Hill.
Real Academia de la Lengua Española. (2001). Diccionario de la Lengua Española. (22ª. Edición). Madrid: Autor.
Elemento de competencia:
2.
Elaborar un producto académico de forma escrita para transmitir información y experiencias, en función de un determinado público.
Estrategias de
formación
Fase
Contenido
Identificar
características para la
presentación de
trabajos académicos
de calidad
Importancia de las
reglas gramaticales y
cualidades de los textos
en la calidad de un
trabajo profesional
escrito.
Definición y
características de:
ensayos, reseña,
monografía e informes
Investigación
documental,
Trabajo en equipo
Trabajo individual
Elaborar un ensayo
científico
El ensayo
Elaborar una
monografía
La monografía
Actividades con tiempos de dedicación (T.D)
Actividades supervisadas
(T.D)
Actividades Independientes
(T.D)
Presentación de modelo de rúbrica de
trabajo académico (elemento que se
evalúan), bajo la guía del docente.
(registro en diario de notas)
Se comentará por los alumnos sobre el
resultado de su tarea, para aclarar
dudas e interactuar entre ellos y el
facilitador. (registro en diario de notas)
1 Hr.
Investigación sobre los distintos tipos de
trabajos académicos (ensayos, reseña,
monografía, informe académico),
considerando: tipos, características, usos
y ejemplos. Registrar en diario de notas y
conseguir ejemplos para discutirlo en el
grupo. Utilizar el diario de notas.
2 Hr.
Investigación
documental,
Trabajo en equipo
Trabajo individual
Propuesta de temas de interés actual
(Valores humanos) y selección
individual de un tema.
Elaborar el ensayo científico individual,
con apego a reglas gramaticales y uso
correcto de párrafos. Utilizar la rúbrica
de ensayo.
1 Hr.
Localizar al menos tres fuentes con
información alusiva al tema elegido.
Anotar hallazgos en fichas de trabajo.
1 Hr.
Investigación
documental,
Trabajo en equipo
Trabajo individual
Propuesta de temas de interés actual
sobre su perfil profesional, con base en
análisis realizados en las asignaturas
de introducción al campo profesional.
Lluvia de ideas y dinámica de trabajo
en equipo
Se integran equipos de tres alumnos
(por temas similares) para comentar
sobre el resultado de su tarea,
considerando: importancia del tema,
nivel de complejidad y propósito.
Registro individual en diario de notas.
Los equipos diseñan el plan de trabajo
Desarrollo de la monografía con
asesorías en biblioteca, diario de notas
y fichas de trabajo.
1 Hr.
Consulta en biblioteca. Localizar al
menos tres fuentes con información
alusiva al tema elegido. Anotar hallazgos
en fichas de trabajo.
Con base en el trabajo realizado en
equipo. Reconsiderar el tema elegido y
ubicar fuentes de información
documental de al menos tres fuentes.
Entrega de ensayo.
1 Hr.
1 Hr.
2 Hr.
1 Hr.
1 Hr.
4 Hr.
1 Hr.
Co evaluar portafolio
de evidencias
Habilidad y creatividad
para integra un
portafolio de evidencias
Atributos genéricos
Anállisis y crítica de textos
Capacidad de organización y
planificación
Trabajo en equipo
Creatividad
Liderazgo
Materiales didácticos de apoyo
Fuentes de consulta
Contenido del portafolio
Documentales, de campo y
electrónicas
Ensayos
Fichas de registro de consultas
Fichas de trabajo
Internet
Monografías
Reseñas
Revistas
Investigación
documental,
Trabajo en equipo
Trabajo individual
Co evaluación dinámica bajo la guía del
profesor
Comentarios sobre la experiencia y
registro en diario de notas
Valores y actitudes
Disposición al trabajo colaborativo
Disposición para la lectura
Honestidad
Objetividad
Originalidad
Respeto
1 Hr.
Evaluación
Evidencias de la competencia
Ensayo evaluado.
Monografía evaluada.
Fichas de registro de 3 fuentes documentales para el ensayo.
Fichas de registro de 9 fuentes documentales para la monografía.
Aspectos afectivo-emocionales
Puntualidad
Colaboración
Atención e interés
Apoyo al equipo de trabajo
Realizar las tareas y ejercicios propuestos
Compartir conocimientos con los demás
Respeto hacia las opiniones de los demás
Portafolio del estudiante
Secuencia didáctica
Diario de notas
Ensayo evaluado.
Monografía evaluada.
Fichas de registro de 3 fuentes documentales para el ensayo.
Fichas de registro de 9 fuentes documentales para la monografía.
Resumen de la experiencia de aprendizaje del elemento.
Rúbrica calificada de evaluación de avance de portafolio.
Evidencias del Elementos Anterior
Fuentes de Información
1.
2.
3.
4.
5.
Corrección de portafolio
APA. (2010) Publication Manual of the American Psychological Association. (6ª. Edición) Washington: Autor.
González Gaxiola, F., Et al. (1999). Presentación de trabajos académicos (4ª. Edición). México: Universidad de Sonora
Basulto, H. (1996). Curso de redacción moderna. México: Trillas.
Real Academia de la Lengua Española. (2001). Diccionario de la Lengua Española. (22ª. Edición). Madrid: Autor.
Vivaldi, G.M. (2000). Curso de Redacción. Barcelona: Thompson.
1 Hr.
Elemento de competencia:
3. Demostrar habilidades de expresión oral para comunicar un mensaje, con apoyo de medios audiovisuales, para captar y mantener la atención del público.
Fase
Contenido
Planear la presentación
de un tema
Estructura,
planeación y diseño
de una exposición de
expresión oral
Identificar las
características de la
exposición oral
Seleccionar las
herramientas de apoyo
más adecuadas
Exponer de forma oral
un tema con uso de
herramientas de apoyo
Co evaluar portafolio de
evidencias
Habilidades de la
comunicación eficaz
Estrategias de
formación
Exposición del
facilitador
Lluvia de ideas
Trabajo individual
Trabajo colaborativo
Exposición del
facilitador
Lluvia de ideas
Trabajo individual
Trabajo colaborativo
Ventajas sobre el uso
adecuado y
desventajas del uso
inadecuado de
herramientas básicas
(visuales,
tecnológicas para una
exposición oral)
Habilidades de
expresión
oral
Exposición del
facilitador
Lluvia de ideas
Trabajo individual
Trabajo colaborativo
Habilidad y
creatividad para
integra un portafolio
de evidencias
Exposición del
facilitador
Lluvia de ideas
Trabajo individual
Trabajo colaborativo
Exposición del
facilitador
Lluvia de ideas
Trabajo individual
Trabajo colaborativo
Actividades con tiempos de dedicación (T.D)
Actividades supervisadas
(T.D)
Actividades Independientes
(T.D)
Se presenta rúbrica de exposición oral y
se hacen comentarios a modo de lluvia
de ideas. Identificar los elementos a
considerar en una exposición oral.
(Registro en diario de notas)
Discusión grupal sobre hallazgos en
lectura y ventajas de la comunicación
eficaz en una exposición
Conocer la importancia de saber hablar
en público; Canalizar el nerviosismo,
Credibilidad, Saber escuchar
A partir de la tarea investigada, comentar
en grupo las características de una
exposición oral, para una exposición
eficaz. Realizar registros en diario de
notas.
Lluvia de ideas sobre el tipo de
herramientas de apoyo: ventajas y
desventajas de cada una. (Registro en
diario de notas).
Formar equipos para exposiciones,
determinando las herramientas que
utilizarán. Entregar resultado del equipo
al profesor.
Presentación individual (determinar el
tiempo individual, según cantidad de
alumnos por grupo)
Co evaluación dinámica (doble
evaluación: una por el alumno y otra por
el profesor, con apoyo en rúbrica de
exposición)
Co evaluación dinámica bajo la guía del
docente
Comentarios sobre la experiencia de
aprendizaje en diario de notas
Entrega final de portafolio
1 Hr.
Lectura sobre las habilidades del
comunicador eficaz: McEntee, E. (2004).
Comunicación oral. México: McGraw Hill.
Pp. 50-65. Hacer registros de ideas
principales en diario de notas.
2 Hr.
Realizar una investigación sobre los tipos
de discurso, analizando un video con un
personaje público destacado en oratoria.
Entregar por escrito el reporte de su
análisis.
2 Hr.
Determinar de manera individual el tipo
de herramientas a utilizar en su
presentación oral final. Justificar cada
una. (Entregar por escrito el resultado al
profesor)
1 Hr.
Corrección de portafolio
Revisión final de la estructura del
portafolios, para su entrega a. docente,
incluyendo conclusiones y reflexiones
finales
1 Hr.
1 Hr.
1 Hr.
1 Hr.
1 Hr.
1 Hr.
1 Hr.
6 Hr.
1 Hr.
1 Hr.
Atributos genéricos
Valores y actitudes
Argumentación
Capacidad para exponer ideas en
público
Capacidad de crítica
Dominio ante auditorio
Disposición al trabajo
colaborativo Disposición para
la lectura Honestidad
Objetividad
Originalidad
Respeto
Materiales didácticos de apoyo
Fuentes de consulta
Contenido del portafolio
Documentales, de campo y
electrónicas
Ensayos
Fichas de registro de consultas
Fichas de trabajo
Internet
Monografías
Reseñas
Revistas
Evaluación
Evidencias de la competencia
Herramienta técnica de apoyo (diseñada en TIC’S) utilizada en la exposición oral.
Exposición de un trabajo académico, con base en los criterios evaluables especificados en la rúbrica de exposición
oral (contenido, forma y elementos de apoyo).
Aspectos afectivo-emocionales
Puntualidad
Colaboración
Atención e interés
Apoyo al equipo de trabajo
Realizar las tareas y ejercicios propuestos
Compartir conocimientos con los demás
Respeto hacia las opiniones de los demás
Portafolio del estudiante
Secuencia didáctica
Diario de notas
Herramienta técnica de apoyo (diseñada en TIC’S) utilizada en la exposición oral.
Rúbrica calificada de ejercicio: evaluación de exposición oral
Resumen de la experiencia de aprendizaje del curso
Rúbrica calificada de portafolio evaluado
Evidencias de los elementos anteriores
Fuentes de Información
1.
2.
3.
4.
McEntee, E. (2004). Comunicación oral. México: McGraw Hill
García, I. (1995). Expresión oral. México: Alambra
Maldonado, H. (1988). Manual de comunicación oral. México: Pearson.
McEntee, E. (1988). Comunicación Intercultural. México: McGraw Hill