Un curso de ciencias, algo diferente Diego B

Un curso de ciencias, algo diferente
Diego B. Hernández Juárez
Estudiante de Física
Facultad de Ciencias, UNAM
Proyecto para modernizar
la educación científica en México
Introducción
¿Qué es la ciencia? Para la mayoría de las personas, la ciencia básica no es más que un
conjunto de datos curiosos, interesantes y francamente inútiles; sin embargo, la ciencia es
más que sólo eso, la ciencia es una forma de percibir al mundo, de tal forma que se vuelve
útil para acabar con mitos y prejuicios dañinos.
Durante la formación en nivel medio básico, la actitud general de los alumnos hacia la ciencia
es de rechazo. Sin importar lo que se diga acerca de la importancia de la ciencia y la
tecnología en la vida diaria, las y los adolescentes suelen establecer un abismo entre ellos y
la ciencia. La pregunta que ellos suelen hacerse es y a mí ¿para qué me sirve la ciencia en
mi vida diaria, ahora mismo?
El problema aquí, es que se carece de una verdadera cultura científica en México. Como se
ha dicho antes, se tiene la idea de que es un conjunto de datos. Así nos los inculcan en los
programas de divulgación científica, así nos los enseñan en la escuela; sin embargo, los
pocos jóvenes que apuestan por una carrera científica descubren que en realidad la ciencia
es más que eso. En ciencia hay que observar, preguntar, experimentar, razonar y en especial
equivocarse. Una y otra vez. Tal vez, si más jóvenes supieran eso, los salones de las
escuelas superiores de ciencias no se vería tan vacíos.
Lo que aquí se propone es la creación de un modelo piloto de educación científica, donde no
se vea sólo la información ya digerida,e impuesta, si no, que los mismos alumnos creen ese
conocimiento. Que sean capaces de utilizar la misma ciencia en su vida diaria. Es decir, que
los adolescentes se apropien el mismo método científico.
Planteamiento
Un curso diferente
Para motivar la creación de una cultura en México, en especial en alumnos de secundaria, se
propone la creación de un curso llamado “Pensamiento científico” en el que los alumnos
pondrán a prueba su ingenio. Descubrirán también como procede un científico y como esta
forma de proceder puede ayudarle a resolver los problemas de la vida diaria, aún sin estar en
el mundo formal de la ciencia.
Temario del curso de pensamiento científico
1) La ignorancia como principio del conocimiento
Este tema es de vital importancia, pues como dijo Sócrates, padre de la filosofía moderna, yo
sólo sé que no sé nada. Y en ese no sé nada, está la clara motivación para empezar a
construir el conocimiento. Se debe romper con el tabú acerca de que la ignorancia es algo
malo, algo vergonzoso. Así mismo hay que atacar la idea de que hay gente que lo sabe todo.
Así en cursos superiores o en la vida cotidiana, las personas podrán hacer preguntas
abiertamente, sin la culpa que algo así suele conllevar.
Técnicas a aplicar: El profesor debe ser el claro ejemplo de que la ignorancia no es algo
malo. Un ejercicio que podría aplicarse, es mostrar su desconocimiento por ciertas áreas que
el alumno tenga un mejor conocimiento. Esto debe hacerse muy sutilmente, como por
ejemplo:
Profesor (antes de comenzar la clase): Oigan yo no sabía que la música de rap tenía varias
vertientes, sólo que no me explicó en que cambian. ¿Alguno de ustedes sabe algo de esto?
Alumno: Yo sabía que en tal tipo ....
(La clase empieza, el profesor explica la importancia que tiene la ignorancia para construir la
ciencia.)
2) ¿Quienes son los científicos?
En este tema se deberá tratar la vida de las personas que hacen la ciencia, es decir los
científicos. No desde el punto de vista de su obra, más bien desde su vida como hombre
común. La razón para esto es que los alumnos descubran que ser científico no es nada del
otro mundo, y así dejar de verlos como el simple nombre de una fórmula o un principio.
Técnicas a aplicar:De ser posible, un científico podría charlar con los alumnos, acerca de su
vida diaria, acerca quizá de sus problemas. Mostrarse como un humano, en pocas palabras.
De no poder darse lo anterior, o como un complemento, los alumnos podrían llevar a la clase
historias o datos curiosos sobre científicos del pasado.
3) A veces hay que equivocarse.
Antes de iniciar con el método científico como tal, hay que romper varios tabúes. Uno de
ellos es la ignorancia, y el otro es el miedo que tienen los alumnos a equivocarse. Hay que
mostrarles que en ciencia son comunes los errores y por ellos es que la ciencia va
mejorándose poco a poco.
Técnicas a aplicar: El profesor ejemplifica con casos históricos la importancia de los errores
en la ciencia (como el interferómetro de Michelson-Morley ). También un buen ejercicio sería
que los alumnos recapitulen los errores que hayan tenido en su vida, como estos los
afectaron y si de alguna manera les beneficiaron.
4) El ser escéptico
La ciencia en si misma es escéptica, en ella misma. Los científicos tienen la tarea de
comprobar lo que sus colegas dicen. Ser escéptico no significa “no creer en nada” más bien,
es poner a prueba todo lo que me dicen, e inclusive lo que yo me digo. Esto uno de los
pilares de la experimentación.
Técnicas a aplicar:¿Es verdad todo lo que nos dicen? Esta didáctica debe darse en dos
partes: en la primera el profesor lleva un problema a la clase (¿Todas las cosas caen al
mismo tiempo?, por ejemplo) los alumnos deben hacer un experimento para comprobarlo
(tirar distintas cosas y medir los tiempos) en caso de que los resultados no estén de acuerdo
a lo que dicen los textos, se procederá a hacer cambios al experimento hasta concluir cual de
las dos fuentes tiene razón (los textos o el experimento).
La segunda parte, se hará en casa. El alumno pondrá atención en todo lo que se menciona
sobre él (si es listo, deportista, etc.) y luego hará una lista con hechos que demuestren lo
verdadero o falso de las conjeturas.
5) Vamos a observar el mundo
Entramos ahora al método científico de lleno. La primera cosa que hace el científico es
observar el mundo que le rodea, tener en cuenta los fenómenos. La observación debe
hacerse de una forma de lo más posible objetiva.
Técnicas a aplicar:El alumno comenzará una lista de observaciones que le parezcan
interesantes. En tal lista pueden aparecer cualquier tipo de cosas (por ejemplo, fulanito patea
la pelota siempre de tal modo, o zunganita siempre espera en tal lado) el profesor nunca
debe mencionar que alguna observación es tonta o sin interés o irrelevante.
6) ¿Porqué?
Lo siguiente que hace el científico después de observar un fenómeno es crear una hipótesis.
Las hipótesis son explicaciones a tales fenómenos. Es decir, el porque se da un fenómeno
así.
Técnicas a aplicar: De la lista hecha en la técnica anterior, el alumno escogerá una de sus
observaciones y creará su propia hipótesis acerca de tal observación (por ejemplo, yo creo
que fulanito patea la pelota así porque...). Leerá su hipótesis frente al grupo, quien podrá
opinar acerca de la validez de tal hipótesis.
7) Manos a la obra
El pilar de la ciencia es la experimentación, aquí está contenido el medir. Medir significa
comparar. Tenemos patrones para medir ciertas cantidades de nuestro interés (como la
masa, el tiempo, la longitud). Así mismo el experimento es quien decide si la hipótesis es
correcta o no.
Técnicas a aplicar: Los alumnos deberán crear un experimento para probar la hipótesis
anterior. El profesor y sus compañeros podrán aportarle ideas de como hacerlo o mejorarlo.
En caso de que el experimento diga que la hipótesis es incorrecta, el alumno tiene que
comparar los nuevos hechos y crear una nueva hipótesis que se adapte a ellos.
8) Nuestro modelo
En ciencia son importantes los modelos. Estos nos ayudan a predecir los fenómenos, antes
de que ocurran. En muchas ciencias las matemáticas juegan un papel fundamental a la hora
de crear un modelo, en física, por ejemplo, los modelos son totalmente matemáticos. Es
otras ciencias, como la psicología los modelos son de una clase distinta.
Técnicas a aplicar: Con base en sus experimentos, los alumnos se harán la pregunta ¿Qué
pasaría si al fenómeno que yo observé cambiará esto...? Harán un escrito que leerán a la
clase. Sus compañeros y el profesor le podrán hacer preguntas para que su modelo se
enriquezca.
9) Hay que compartir la información
La ciencia no se hace por una sola persona, es por ello que la comunicación entre científicos
es una de las partes más importantes en ciencia. Las científicos comparten sus resultados en
artículos científicos, libros, coloquios, simposios, congresos, etc. Y también es parte
fundamental divulgar tales resultados a la población en general, a través de conferencias,
artículos en revistas, libros.
Técnicas a aplicar: Entre todo el grupo se hace una serie de conferencias ante amigos y
conocidos suyos. También cada alumno escribe un pequeño trabajo, a manera de articulo
científico, y al final se unen todos los artículos para hacer una revista.
10) La conocimiento engendra tecnología
Una parte importante de los científicos se dedica a aplicar los conocimientos que otros
científicos han logrado. Esto es, crear tecnología. La tecnología tiene como fin, facilitar la
vida. Esta aplicada en educación, en medicina, en los deportes, etc.
Técnicas a aplicar: Con base a todos los artículos de la revista, hecha anteriormente, los
alumnos crean medios para usa tales conocimientos. No importa si no se encuentra un uso
práctico para ellos rápidamente. Tampoco cada alumno está obligado a encontrar una
aplicación a su artículo, puede hacerlo con el de cualquier otro.
Observaciones finales
Se recomienda que el curso se imparta cada semana. Los grupos deben ser los más
pequeños posible (menos de quince personas). Las explicaciones del profesor deben ser
cortas. Se debe hacer que los alumnos estén lo más cómodo posible. Se procurará que cada
clase abarque un tema. Para el tema 7) se deberá disponer de más tiempo, quizá dos o tres
semanas.
Las técnicas presentadas son sólo un ejemplo de como podría darse el curso, cualquier idea
que al profesor se le ocurra para enriquecer los temas.
Las personas que impartan este curso, deben estar en estrecho vínculo con el mundo
científico. Se recomienda a físicos, químicos, biólogos, sociólogos, etc.
Podría probarse este curso en una escuela con bajo nivel en ciencias, con los alumnos que
muestren un claro desinterés o bajo aprovechamiento en tales materias.
Se recomienda que las clases se den a alumnos de grados distintos.
Justificación
En su libro “Motivación y personalidad” Abraham Maslow hablaba sobre diferentes
necesidades. Así mismo nos dice que la “necesidad” de la ciencia y el arte, depende de que
se hayan resuelto las necesidades anteriores.
En la adolescencia, podríamos decir que nuestras necesidades son las anteriores. Rara vez
un adolescente quiere conocer ciencia por sí mismo, y si hacemos que la ciencia sea una
completa memorización de libros vamos a hacer que nadie quiera saber más de ciencia. En
cambio, cuando les mostramos un “método mágico” para conseguir novia, ser más atractiva
los estudiantes nos van a adorar y se interesarán por esto.
Ahora, si llegamos sin bases al método científico (al “método mágico”) pasará lo mismo que
dar una clase anticuada: los estudiantes van a terminar odiando la ciencia. Es por ello los
primeros temas, para que los estudiantes no se pierdan en este tan difícil camino que es la
ciencia. Además romper estos mitos ayudará a que la gente que vaya a cosas más allá de la
ciencia como abogad@s, polític@s, escritor@s, am@s de casas, etc. puedan tener una
visión propia de su mundo, una opinión que pueda fundamentarse en información fidedigna.
Un dicho común entre los estudiantes: es que el profesor cree que su materia es única. Y
sinceramente la escuela piensa que lo único que hacen los jóvenes es ir a ella. Todos
tenemos una vida más allá de la escuela, del trabajo. Y en la secundaria solemos ir por
nuestra vida no escolar. Porque es más importante tener amigos, salir con personas,
etcétera. Y son estos problemas los que nos interesan, no resolver ejercicios de un libro. Lo
malo es que no tenemos idea de como resolverlos, y muchas veces los problemas nos
sobrepasan. Es que nadie nos ha dicho que millones de personas tuvieron los mismos
problemas, y algunos de ellos crearon un método tan útil, que puede salvar vidas o llevar un
hombre a la luna. Y que puede ayudarnos. Y más aún. Ayudar al mundo.
No quisiera sonar positivista, sé que hay muchas cosas que la ciencia aún no puede explicar,
ni que el método científico puede resolverlo todo; sin embargo si puedo asegurar que tener
una herramienta, una base, es mejor que estar solo.
Conclusión
Por último, un comentario propio. Los profesores que he tenido en la Ciencias, suelen
quejarse de nuestra poco interés en la carrera. Y nosotros como estudiantes nos quejamos
que ellos hacen las materias difíciles. Al darme cuenta de esto, me pregunté quien tenía la
razón. Entre mis compañeros y mis profesores comencé una pequeña investigación. Y me
percaté que los problemas venían de más atrás. Es que toda nuestra educación ha sido anti
científica. Las clases de secundaria, por ejemplo, matan la curiosidad, el ingenio. Nos hacen
temerosos de comentar nuestras ideas. Y también nos dicen que en México no puede darse
el avance tecnológico. Así llegamos a nuestras escuelas, facultades de ciencias. Así salimos
a trabajar a institutos, a centros de investigación. Y nos los creemos tanto, que nuestra
ciencia en México sólo es de comprobar resultados de otras naciones. Y cuando alguien trae
una nueva teoría, lo más que hacemos es darle una palmada en la espalda, y esperar a que
otros países se lo lleven. Yo no quiero eso, yo quiero que mi país, quizá no sea una potencia
en ciencia, pero que sea una nación donde la gente no sea temerosa de la ciencia. Donde
los políticos, la inversión privada sepa que invertir en ciencia es algo útil. Yo no quiero que mi
país sea el de las balas, el de los estudiantes perdidos, el bárbaro, el de los narcos, el de la
corrupción... yo quiero que mi país sea el que no teme a su mundo porque lo conoce, el que
tiene gente buena y trabajadora, el que tenga mil opciones antes de resolver cualquier
problema con violencia. Y sé que la ciencia es un camino para lograrlo, y además un camino
tan hermoso.
Sí alguien me dice que estudia ciencias no mejorará el mundo, yo le digo que alguien que
estudia ciencia, es alguien que no está robando, que no hace actos de violencia, que
aprende a observar su mundo, que propone soluciones a los problemas de su mundo. Es
que alguien que estudia ciencia es al final, un buen ciudadano del mundo.
Bibliografía
Dejo aquí algunos libros, algunos de los cuales me base para crear mi propuesta y otros que
servirán en el curso:
Maslow, Abraham H. (Abraham Harold), autor Motivacion y personalidad / Madrid : Diaz
de santos, c1991
Charon, Jean E., autor De la fisica al hombre Madrid : Guadarrama, c1967
Muñoz Redon, Josep, 1957- autor Prohibido pensar : parásitos versus catalizadores del
pensamiento : con ejercicios de entrenamiento filosófico / Barcelona, España : Octaedro,
2010 (Este libro será de mucha ayuda en los temas 1, 3 y 4)
Fernández-Rañada, Antonio, autor Ciencia, incertidumbre y conciencia : Heisenberg /
España : Nivola Libros y Ediciones, 2004
Cline, Barbara Lovett, autor Los creadores de la nueva fisica : Los fisicos y la teoria
cuantica México : Fondo de Cultura Económica, 1973
Michael Faraday : un genio de la física experimental / México, D.F. : Fondo de Cultura
Económica, 2003
Gabàs Masip, Joel 1978-, autor Maxwell : la naturaleza de la luz / Tres Cantos, Madrid :
Nivola Libros y Ediciones, 2012
Peña, Luis de la, autor Albert Einstein : navegante solitario / México : Fondo de Cultura
Económica, 2003
(Estos cinco últimos libros serán de gran utilidad en el tema 2)