Catálogo Primaria

2016
Catálogo
Textos Escolares
Primaria
¿YA LO SABES?
Asociación Editorial Bruño pone a disposición de alumnos, docentes y padres de familia su Proyecto Educativo Hitos,
una propuesta pedagógica que trabaja eficientemente el desarrollo de las capacidades, conocimientos, actitudes y
valores en la educación, acordes a la propuesta del Ministerio de Educación y el nuevo sistema curricular.
El proyecto incluye rutas del aprendizaje que se evidencian en las estrategias didácticas de cada unidad de nuestros
textos, haciendo uso de situaciones de aprendizaje respondiendo a los siguientes enfoques: comunicativo textual, de
resolución de problemas, de indagación y experimentación; donde se da más valor al método inductivo (las vivencias,
aprendizaje contextualizado, la experimentación, la práctica, aprender jugando) para que así se desarrolle la teoría,
la explicación, la información (método deductivo). Además, las estrategias usadas buscan el desarrollo no solo del
hemisferio izquierdo, sino también del hemisferio derecho (la intuición, la creatividad, la percepción, lo emocional).
Incluyendo recursos evaluativos para verificar los estándares nacionales de aprendizaje (mapas de progreso).
Cabe resaltar que el Proyecto Educativo Hitos presenta los contenidos en organizadores gráficos, con un diseño
dinámico y moderno que hace más agradable el acceso a la información así como el uso del cómic. El lenguaje es claro
y adecuado para cada nivel y ciclo, con ejemplos prácticos y vivenciales que ayudan a activar los conocimientos que
el estudiante ha adquirido previamente y relacionarlos con los nuevos conocimientos para motivar que el aprendizaje
sea significativo. Además, nuestro Proyecto Hitos ha sido producido cumpliendo, a cabalidad, lo dispuesto por el
Diseño Curricular Nacional actual y lo establecido, recientemente, por la ley sobre la producción de textos, en sus 10
criterios pedagógicos y 26 indicadores de calidad.
Asociación Editorial Bruño, en sus más de 88 años de fundación, se ha convertido en la Editorial de todos los peruanos
y es parte de la obra educativa fundada por los Hermanos de La Salle. Como tal, el compromiso de Bruño es con
la educación. Y para darle sentido a este compromiso, Bruño y UNICEF se han unido para difundir a gran escala los
valores y los derechos de los niños con el fin de mejorar la calidad de vida de la infancia peruana. Por la adquisición de
cada libro de Plan Lector o Texto Escolar, Editorial Bruño hará un donativo a UNICEF, fondos que ayudarán a financiar
programas de supervivencia y desarrollo infantil, protección y educación en las zonas más excluidas y alejadas de
nuestro país. De este modo, Bruño contribuye con la labor de UNICEF en el Perú, elemento que hace la diferencia y
del cual todos ustedes pueden participar.
Convención sobre los Derechos del Niño
Derecho
a la familia
Derecho
a un nombre
Derecho
a la vida
Derecho
a la educación
Derecho
a la salud
Derecho
a expresarnos
Derecho
a una nacionalidad
Derecho
a la libertad
Derecho
al buen trato
Derecho
a jugar
Convención sobre los Derechos del Niño
Derecho
a un buen trato
A ser protegido contra todo
tipo de violencia.
Derecho
a la vida
Nacer y crecer en un
ambiente sano y seguro.
Derecho
a no ser discriminado
Por sexo, nacionalidad,
color de piel o creencias.
Derecho
a opinar
Y a ser escuchados.
Derecho
a la familia
En un ambiente de respeto,
amor y comprensión.
Derecho
a la educación
De calidad y respetuosa
de su cultura.
Derecho
a la salud
Derecho
a un nombre
A una identidad
registrada en un
documento de identidad.
Acceder a servicios de
calidad para prevenir y
tratar enfermedades.
Derecho
a jugar
Derecho
a la libertad
De pensamiento
y conciencia.
Al esparcimiento y a
las actividades propias
de su edad en un
entorno seguro.
Primaria
"Fortalecemos la
inteligencia emocional,
pensamiento crítico
y el desarrollo
de habilidades
interpersonales".
PRIMARIA | COMUNICACIÓN
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS DEL LIBRO DE TRABAJO
La nueva serie de libros de Comunicación
ofrece las mejores estrategias de
aprendizaje significativo para favorecer el
desarrollo de la competencia comunicativa
y para enriquecer el desarrollo integral
y social del estudiante, utilizando los
lineamientos pedagógicos propuestos por
el Nuevo Marco Curricular Nacional.
PARA EL
ALUMNO
• Libro
• Cuaderno de Actividades
• CD
Los contenidos de cada grado están organizados en unidades temáticas que se desarrollan a través de actividades
que conducen a los estudiantes al descubrimiento de nuevos conocimientos, y al desarrollo de sus capacidades,
actitudes y valores, teniendo como referente sus saberes previos.
Es decir, las actividades sirven al estudiante para la construcción de su propio aprendizaje. Estas pueden ser
trabajadas dentro y fuera del aula.
De esta forma el libro de Comunicación es un recurso educativo de apoyo al desarrollo de los procesos pedagógicos
para el desarrollo de actividades que posibiliten aprendizajes significativos en los alumnos.
APERTURA DE LA UNIDAD
Las unidades se inician con una situación comunicativa protagonizada por Bruno, Francesca, Miguel y Camila.
Además, se presentan preguntas relacionadas con la situación comunicativa.
Situación
comunicativa
Título
Realizada por los
personajes de
la serie. Plantea
situaciones
cotidianas que
motivarán la
curiosidad del
estudiante.
Campos
temáticos
Las capacidades
que se lograrán
al final de cada
Unidad.
Lo que sabemos
y lo que
pensamos
Los que serán
desarrollados a lo
largo de la Unidad.
Valor
El que se pondrá en práctica
a través de las actividades
propuestas.
LO QUE RECUERDO
El objetivo de esta sección es conocer
y activar los saberes previos del
estudiante en forma lúdica (juegos,
palabras escondidas, laberintos, etc.)
Preguntas que
ayudarán al
estudiante a
recordar lo que ya
conoce.
SECCIÓN CENTRAL DE LA UNIDAD
Comprensión escrita
Cada Unidad se inicia con un texto
interesante, que busca fomentar las
habilidades de comprensión lectora.
Está acompañada de actividades para
antes, durante y después de la lectura,
además de un glosario.
Expresión oral
Se brindan herramientas necesarias
para que el estudiante desarrolle su
forma de expresarse con fluidez y
claridad.
Producción escrita
Se desarrollan estrategias que
ayudarán al fortalecimiento de la
capacidad de redactar diferentes
textos de forma clara y coherente.
Además, desarrollar una mirada
reflexiva y crítica sobre los textos
producidos.
Comprensión oral
Gramática, Ortografía y
Razonamiento verbal
Contenidos elaborados teniendo
en cuenta las últimas normas de la
Nueva gramática y Ortografía de la
lengua española.
Estrategias y actividades para que el
estudiante participe activamente e
identifique la información más relevante
que le transmite el interlocutor.
TIC
Actividades
para utilizar
herramientas
tecnológicas.
MANEJO DE INFORMACIÓN
Técnicas para organizar gráficamente lo aprendido.
RESUMEN
DE LA
UNIDAD
Síntesis visual
de lo aprendido
en la Unidad.
PROYECTO
Actividades para practicar lo aprendido en una
situación vivencial. El proceso posee instrucciones
paso a paso para el mejor desarrollo del proyecto.
¿CUÁNTO APRENDÍ?
En cada ejercicio se desarrollan
capacidades comunicativas.
Se presentan las diversas formas de
evaluar a los estudiantes.
CUADERNO DE ACTIVIDADES DESGLOSABLE
Ofrece actividades que refuerzan, complementan y consolidan el aprendizaje de los temas
tratados en la Unidad desarrollada en forma secuenciada con respecto al libro, en las cuales se
puede escribir, dibujar, colorear, etc.
esantes!
¡Noticias interCrítico-va
lorativo
UNIDAD 5
Semántico
que habla
Cuando el bos
Literal
Inferencial
Lectura 1
Luego de leer la
lectura de las pp.
152-153 de tu libro,
ada de cada frase
ra resalt
Cambia la palab
mismo significado.
reposaba
Estirándose todo
tres patas.
Une con líneas las partes de la carta a Javier. Luego, en una hoja aparte, escribe
una carta a tu mejor amigo(a) contándole dónde te gustaría ir en vacaciones.
contemplaron
ión.
ron más atenc
lo que pudieron,
observaron el
palabras con
a.
flor
b.
cerezo
c.
locas
Completa
sus respectivos
Chau para siempre.
Saludo
escritorio de
rtalado
un viejo y desta
añejos, yacía
En medio de pinos
cajón.
le faltaba algún
escritorio, que
alfombrado de
subía, estaba
camino, el que
Una parte del
piedras.
toda clase de
Relaciona las
Querido Javier:
Lugar y fecha
as también presta
Las demás piedr
Se presentan actividades relacionadas con las
lecturas de la Unidad y lecturas adicionales que
aumentarán el gusto por la lectura, al tiempo que
avanzan en el dominio de los distintos niveles
de comprensión de textos (semántico, literal,
inferencial y crítico-valorativo).
el
dro que tenga Comprensión escrita
rocas
bulevar
Comprensión escrita
ntes actividades:
desarrolla las siguie
por una del recua
Despedida
Ana
Firma
Me siento muy sola desde que estoy…
Texto
Houston, Texas, EE. UU., 22 de abril de 2016
Responde:
a. ¿Qué quiere decir la frase “Para siempre, Ana. Para siempre, Javier”?
diminutivos.
loquitas
florcita
cerecito
ntes familias de
os las siguie
con otros términ
Dibuja y escribe el nombre de tres actividades que crees que Ana y Javier
compartieron juntos.
palabras.
preciosa
Indicadores de logro
piedras
orejas
Permitirán observar los resultados
del aprendizaje.
cajón
Encierra el valor que Ana y Javier practicaron al ser amigos. Luego, escribe el
porqué.
143
AMISTAD
responsabilidad
respeto
Indicadores de logro: Responde pre untas del ni el literal inferencial y crítico alorati o a partir de la lectura. denti ca la estructura
función, intención y destinatario cuando elabora una carta.
112
4. Lee el sigu
Una
Producción escrita
diálogos
narración con
o del huerto del
dueñ
tapájaros y el
o entre el espan
1. Crea un diálog Escríbelo en las líneas.
.
espantapájaros”
Actividades relacionadas con
los temas de la Unidad y temas
complementarios para analizar y
poder expresarse de forma escrita.
Además, contiene actividades
de gramática, ortografía y
razonamiento verbal.
Producción
iente diálogo
y termínalo
.
El chico más
guapo de toda
la fiesta se
–¿Quieres baila
acercó a Betty
r conmigo?
y le dijo:
–No sé baila
r esta música
–respondió
El chico le sonr
Betty, muy rubo
ió y le dijo:
rizada.
a
Producción escrit
cuento “El
escrita
5. Busca fotog
rafías de dos
personajes
en los espa
en revistas
cios en blan
y/o periódico
co y crea una
líneas.
s, recó
narración con
diálogos. Escrí rtalo, pégalos
bela en las
2. Inventa un
diálogo entre
najes.
estos dos perso
tín
El gran Iman
. Ha
Vive en la Tierra
máquina
inventado una
los jabones
que convierte
oro.
en barras de
eteus
El terrible Prom
un
a galaxia. Tiene
Vive en una lejan
a todos
para robarse
malvado plan
que
Tierra. Quiere
los niños de la
el
olas le paguen
o.
los hombres terríc
mund
del
oro
el
rescate con todo
3. Observa la
imagen y crea
un diálogo entre
las niñas que
aparecen.
157
156
Expresión oral
Expresión oral
El discurso
rtante tratar ante
les parezca impo
actividades para
an un tema que
n del aula, las
equipos y escoj
1. Júntense en
plo, la organizació ideas y luego elijan un(a)
s(as) (por ejem
Compartan
etc.).
sus compañero
io,
coleg
ante todos.
ción del
la próxima actua encargue de presentar el tema
se
delegado(a) que
1
NFOUF
1ÈSBUFDPSSFDUB
postura.
r tiene buena
Un buen orado
2
$POPDFUVUFNB
r podrás
ado estés, mejo
Cuanto más inform
tu público.
comunicarte con
3. Observa y escucha el
video de la página web:
http://www.youtube.com/
watch?v=sJcsRwB-ZaU
Vamos a reordenar los pasos que
se tiene que realizar para lograr un
excelente discurso.
4. Ordena las acciones que se tiene que realizar para
preparar un discurso. Coloca los números en orden
correlativo.
Antes del discurso
Buscar información de la realidad de su país y sobre los valores.
Revisar las pautas y condiciones para un buen discurso.
3
rPoint
4ÏEJOÈNJDP
lote. Hoy, Powe
se usaba el pape
sición.
ntar una expo
Anteriormente
usual para prese
es el medio más
Informarse más del cuento, tema, fecha, etc.
Durante el discurso
Exponer el mensaje final.
4
"MFYQSFTBSUF
Sé ameno.
.
Sé respetuoso
5
aje claro.
Utiliza un lengu
ente.
Habla correctam
cto visual y
Mantén el conta
o tus manos
no utilices much
s
. ¿Cómo lo haría
el día de la patria
las líneas.
un discurso sobre
tienes que dar
io? Escríbelo en
2. Imagina que
sores de tu coleg
fueran los profe
si tu auditorio
168
Señalar claramente y con fundamentos el tema del discurso.
Saludar al público en general y hace mención del evento y agradece su
organización.
5. Responde:
t {1PSRVÏFTOFDFTBSJPFJNQPSUBOUFJOGPSNBSTFNÈTEFMUFNBQBSBVOEJTDVSTP
t {$VÈMFTFMTFDSFUPQBSBVOPSFBMJ[BSVOCVFOEJTDVSTP
Indicador de logro: Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia y comparación.
169
Expresión oral
Actividades para aprender
a escuchar y expresarte
de forma oral.
¿Cuánto aprendí?
Comprensión oral
ndemos
Dialogando nos ente
o que se da
te texto e imagina un diálog
1. Lee el siguien
Escríbelo en las líneas.
Presentamos actividades
que permiten repasar los
contenidos de la Unidad
y proporcionan un indicio
de los aprendizajes
logrados por el estudiante.
entre los personajes.
rón
encerrado en su casca
que estaba por nacer
s.
Había una vez un pollito
conversaba con sus amiga
a su mamá gallina que
salió de él. Al verlo
y escuchaba siempre
rón se rompió y el pollito
casca
el
cual,
el
en
Llegó el día
su mamá le dijo:
Comprensión oral
Actividades para aprender
a identificar la información
más relevante que
transmite el interlocutor.
o que le
te, escribiendo el númer
o y ordénalo correctamen
líneas.
2. Lee el siguiente diálog
. Luego, escríbelo en las
corresponde en cada cuadro
traste?
encon
lo
Tiene hambre, ¿dónde
—¡Una cría de un puma!
llévalo a un
comer unos días y luego
—Bueno, pues dale de
.
cuiden
lo
que
para
ico
zoológ
lobos.
unos
e. Casi se lo comen
—Lo encontré en el bosqu
y se fueron los
aire, así se ahuyentaron
—Tuve que disparar al
aprendí?
1
iente texto con
Completa el sigu
go
2 Crea un diálo
entre estas dos
palabras de este
o los
iones utilizand
Iquitos
Huancayo
s diferentes:
Sección de
Recortables
Que ayudarán a
realizar la actividad
propuesta.
Desarrollo de
habilidades
Lima
t, ajedrez y
fútbol, básque
, Gen
le gusta el
b. Félix, Ada
ol. A Genaro
le gusta el fútb
natación.
n. A Juan no
ta la natació
ajedrez.
A Félix le gus
del
ta
gus
no
?
básquet y Ada
de cada uno
afición favorita
Juan
¿Cuál es la
aro
Actividades que permiten
desarrollar las diferentes
inteligencias múltiples.
Gen
Ada
: pasado y
tiempos verbales
futuro.
C
Básquet
Ajedrez
Natación
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Juego
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Manejo ac i
in fo rm
dro
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Proyecto
Hitos
e lectura:
sinó
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os
Los aliment
mantenimiento
vivos para el
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Son las sustanc
s fisiológicas.
desempeñan
ione
que
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a la función nutr
rse de acuerdo
Pueden clasifica
e manera:
o, de la siguient
izar diversas
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para
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proveen la ene
s secas, etc.
: son los que
aceites, fruta
– Energéticos
pan, dulces,
os.
as. Tenemos:
piel y otros tejid
actividades físic
músculos, la
que forman los
y legumbres.
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s:
cas
– Constructore
es rojas y blan
carn
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Así tenemos:
y se encarga
a.
nos protegen
, hortalizas y agu
: Son los que
– Reguladores
frutas, verduras
erdo a su
del cuerpo. Son
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alim
funcionamiento
los
r
ifica
manera de clas
mineral.
y
otra
te
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exis
veg
También
ser: animal,
caso pueden
origen. En este
Actividad lúdica
que desarrollará el
razonamiento lógicomatemático y verbal.
H
n
de
Juego lógico
D
Actividades para
organizar gráficamente
la información.
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nt ra m os
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el modelo.
Bordéala
B
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información
Fútbol
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173
- p. 23
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vive en Iquitos.
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—¿Qué vamos hacer con
se lo comieran?
—¿Y cómo evitaste que
¡A llenar las
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niño que
un pequeño
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a los siete mes
En el pueblo
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• La reproducción digital
del libro y Cuaderno
de Actividades
impreso y material
adicional para reforzar
y complementar lo
aprendido.
174
172
Primaria
Diseño:
+FBOOJF6SC
F[
PRIMARIA | COMUNICACIÓN
GUÍA PARA EL DOCENTE
Es un material de apoyo que contiene la programación curricular para cada una de las ocho unidades.
También contiene sugerencias metodológicas que lo ayudarán en su práctica pedagógica y en sus
sesiones de aprendizaje, el Libro del alumno y el Cuaderno de Actividades resuelto.
RECURSOS INTERACTIVOS
PARA EL DOCENTE
PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
logro
dores de
Tema
Indica
ientos
Conocim
des
Capacida
Vínculos a videos, información adicional,
enlaces a internet.
al
ers
árrafos transv iónpara
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• Educac
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structurasi
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• Expresa
• Ordena
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producción
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• Usode
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Actitudes
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para
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• Respeta cita
nanarra
relatos
hablar.
uev
ción
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soli
unabue
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lasitua
• Expresa
agrado
demás;
oral
cia.
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historias
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• Elrelat
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• Aplicav
lee.
• Escuch dosusrelatos.
escribir
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• Reflexio deformacontin
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nsión ora tediversostipo racción.
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respetan
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nasobre
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• Reflexio deformacontin
• Adivinan
• Escuch ndistintassituacio diversostiposde
los
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ción
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forma,c
nesdeinte
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sobrela
• Escuch ndistintassituacio rmaciónendive
• Infieree nacríticamente
info
orales.
oralese
rganiza
• Reflexio todelostextos
ral.
rayreo
• Recupe textosorales.
deltextoo nido
ycontex
nificado
onte
tiposde
taelsig
forma,c
interpre
sobrela
• Infieree nacríticamente
les.
ora
• Reflexio todelostextos
VII. ORIENTACIO
NES METODOLÓ
ycontex
Título de
d
la unida
arrativo
• Texton
ábula
• Texto:
ósito
rita
gúnsuprop
gicasse
nsión esc
Compre cisionesestraté
etextos
• Tomade
stiposd
ra.
diverso
delectu
aciónen
e
ainform
stiposd
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• •dentific
diverso
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segúne
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iza
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deltexto
deltexto.
xto
texto.
ado
onte
lsignific
nidoyc
elconte
• Infieree
nasobre .
ado
• Reflexio
lsignific
infieree
Conocim
14
13
GICAS POR UNID
ADES
UNIDAD 1
Nos volvemos
a encontrar
I)
Presentación (pp.
8 - 9). En la secció
el título de la
n inicial se ha
unidad
usado una histor
ieta que, relacio
compañeros nuevo , busca que los estudiantes
nada con
hablen sobre su
s que se han incorp
primer
la amistad. Es
orado al aula;
importante que
además, nos ayuda día de clases y los
los estudiantes
alegría, así como
a trabajarel valor
inicien el nuevo
la motivación y
frente a sus
de
año
el entusiasmo
y se presentan
la maestro/a.
que debe ser contin con mucha expectativa y
color que les gusta
uamente reforz
sombrero del
o de ese color.
ado por el/ raen de casa un gorro o
Se sugiere usar
existe en el mund
•
la dinámica:
do todo lo que
compañeros dicien
“Me llamo… (nomb
re del estudiante)
a
porque me gusta)
y me gusta… (nomb
Durante la lectur
re de una fruta)
a en cadena.
porque es…(cualida
técnica de la lectur
Es importante
que los estudiantes
•d Leen con la
reconozcan sus
de pertenencia,
lectura
nombres como
el cual nos hace
Después de la
símbolo de individ
únicos y valios
del
II) Orientacion
os.
ualidad y
sonreír. , a partir
en.
es para la secció
que no saben
n inicial
• Leen el resum
recitos amarillos
¿Qué aprenderé?
sobre unos homb
planeta.
El texto trata
cambian en el
mas de anos
un bebé, las cosas
En esta unidad
eb/es/bebe/ninos/
nacimiento de
:
.consumer.es/
p://
h
).
eb:
lector
a) Leerán y compr
la página
formar un buen
enderán textos
• ngresan a
texto.
.php. (Pautas para
narrativos tenien
preguntas del
b) Reconocerán
/ / /
do en cuenta sus
/
y responden las
las partes de un
características.
el/la profesor/a
cuento.
c) Comprende
en grupos.
ideas que les da
rán y crearán adivin
ual, en pares o
• Escuchan las
anzas.
es de forma individ
d) Usarán las letras
las preguntas literal
tivo.
mayúsculas despu
• Responden
ncial y crítico valora
és del punto en
infere
e) Ordenarán
nivel
del
sus escritos.
las palabras alfabé
las preguntas
a las actividades.
ticamente.
• Responden
f) Usarán sustan
te, las respuestas
tivos comunes
ados por el docen
y propios en sus
g) Realizarán relato
• Revisan, orient
escritos.
as (paráfrasis).
s en forma orden
propias palabr
ada.
historia con sus
¿Qué conoceré?
• Cuentan la
Los estudi
antes escribirán
cuentos, para lo
las mayúsculas
cual recordarán
despu
el abecedario y
usar el diccionario, és del punto. Para favorecer
usarán en sus textos
la comprensión
y en expresión
de lectura, apren
relatosen forma
y comprensión
derán a
ordenada y compr
oral, conocerán
estrategias para
ender adivinanzas.
Valores
realizar
•
•
•
Los estudiantes
reforzarán su
percep
puede formular
las siguientes pregu ción sobre el valor que se
desarrolla en
ntas:
la unidad. Se
¿Cómo se expres
a la amistad en
nuestro salón de
¿A quiénes consid
clases?
eramos nuestr
os amigos?
¿Qué cualidades
debe tener un
amigo/a?
21
ESCRITA
PRODUCCIÓN
. Explican
dan sus partes
os!
ado. Luego, recuer
¡A escribir cuent
os que han escuch uno.
sobre los cuent
• Comentan
en
se escribe en cada
papelógrafo o
s palabras qué
propia
sus
pizarra, en un
con
cuento.
o (escrito en la
en las partes del
os de un cuent
indiqu
párraf
que
los
s
es
a, colocan cartel
,
• Leen por grupo
abía una vez...
terminar la lectur
frases como: “
diapositivas). Al
escritura:
Empiezan con
te el proceso de
or de su texto.
duran
borrad
estas
r
prime
las pautas propu
• Escriben el
o... , etc. Siguen
“ ace mucho tiemp ización Re exión.
algunas
extual
rdancia siguiendo
conco
Plani cación
de
o
cas
faltas ortográ
, se corrigen las
• Una vez escrito rlo en forma adecuada.
pautas para realiza
de actividades.
io del Cuaderno
cuento en el espac
• Escriben su
mentos
nes
comu
y
s
o, colores, instru
propio
partes del cuerp
Los sustantivos
as, animales,
res de person
icen los nomb
ejemplos
•
, etc.
sustantivo. an
musicales, frutas
re y eso se llama
rodea tiene nomb
nos
libro.
que
del
lo
izador
que todo
en un
s usando el organ
• Recuerdan
cosas, colocadas
omunes y propio
les, personas o
como
de sustantivosc
guras de anima
actividad tiene
na qué hay : sacan tivos propios y comunes. (Esta
como
para motivarlos
• uegan a “Adivi
sustan
Las separan en
estudiantes, tanto
sobre o cajita.
sana entre los
la competencia
interés despertar
s).
dizaje
apren
para reforzar sus
actividades.
de
rno
Cuade
del
las actividades
• esarrollan
23
III) Lo que recue
rdo
Esta sección busca
recabar los sabere
este caso, se invita
s previos de los
a
las preguntas corres los estudiantes a jugar en pareja estudiantes para iniciar la unidad
con ayuda de un
. En
pondientes. Tambi
desarrolladas
dado y, luego,
én se refuer
a lo largo de
contestar
las unidades como za la lectura y la expresión
Comunicación.
oral que serán
competencias
fundamentales
IV) Sugerencias
en el área de
metodológicas
según competenci
as:
COMPRENSIÓN
ESCRITA
Lectura 1: “La
gran aventura”
Antes de leer
• Observan las
imágenes e imagin
an la historia que
según las siguie
se cuenta. Luego
ntes pistas: “ocurr
, leen el título
e en el bosque”,
lento y el otro muy
y dibujan
“compiten dos
rápido . Luego
animalitos”, “uno
, muest
conversan sobre
es muy
las preguntas propu ran sus trabajos ante sus compa
ñeros. inalme
estas en el recuad
Durante la lectur
nte,
ro “Antes de la
a
lectura”.
• Leen por párraf
os. Al nal de cada
párrafo respon
Después de la
den preguntas
lectura
sobre este.
• Leen el resum
en del texto (fábul
a).
La lectura narra
cómo una tortug
a y una liebre
sabiéndose más
se enfrentan en
rápida para correr
una carrera. La
, menosprecia
Al nal, se dará
a la tortuga y “se
liebre,
cuenta de que
lo importante
tareas con mayor
es tener una estrat duerme en sus laureles”.
e cacia y, lo más
egia para realiza
importante, actuar
• Confecciona
r nuestras
con responsabilid
n en cartulina
ad.
y con papel lustre
tortuga,personajes
los rostros de
de la historia, y
la liebre
participanen una
• maginan otro
breve dramatizació , el zorro y la
nal para la histor
n sobre la fábula
ia. Utilizan pregu
sucedido si…?
.
ntas tipo: ¿Qué
pasaría si…?¿Q
• Realizan activid
ué hubiera
ades
actividad se puede motrices imitando los movim
ientos de los person
extender a otros
ajes
animalitos conoc
• Resuelven
idos por los niños) de la fábula. (La
las actividades
.
propuestas para
actividades.
cada nivel de
lectura en el
Cuaderno de
• Participan
de un pequeño
debate compa
actitudes que,
rando el compo
a veces, tienen
rtamiento de
las personas.
la liebre con las
• ngresan al
sitio eb h
p://
obtener recurs
.goodcharacter.com
os que serán útiles
/pp/re
sponsabilidad.htm
en el debate.
l para
Lectura 2: “El plane
ta amarillo”
Antes de leer
• Conversan
sobre el color que
más les
fuera del color
de su preferencia. gusta. Se imaginan qué suced
ería en el mund
Responden las
¿cómo sería el
o si todo
agua, el Sol, la
preguntas: ¿les
ierra, las estrell
gustaría que fuera
habría?
as, las cosas, las
así?,
personas?, ¿qué
desventajas
22
MATERIAL COMPLEMENTARIO
Libro digital
Contiene:
- La reproducción digital del libro.
- La reproducción digital del Cuaderno de Actividades resuelto.
PARA EL
DOCENTE
• Guía
• Libro
• Cuaderno de Actividades
• CD
PRIMARIA | RAZONAMIENTO VERBAL Y ORTOGRAFÍA
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS DEL LIBRO DE TRABAJO
El Libro de trabajo presenta estrategias lúdicas para el desarrollo de los siguientes aspectos:
• Razonamiento verbal. Actividades para razonar utilizando contenidos verbales,
clasificándolos, ordenándolos, relacionándolos y conociendo sus significados.
• Estrategias para la comprensión lectora y la producción de textos.
• Ortografía. Se proporcionan actividades de lectura y escritura para desarrollar el uso
correcto de las letras y los signos de puntuación.
Razonamiento Verbal y
Ortografía
Nuestra propuesta metodológica se basa en
el Enfoque Comunicativo Textual, pensando
en las necesidades del estudiante de
reforzar sus capacidades comunicativas.
Juego
Actividad lúdica
que desarrolla y
afianza la capacidad
de percepción,
concentración y
atención.
Lectura
Textos de interés
adecuados al grado de
los estudiantes. El Libro
de primer grado incluye
CD con las lecturas
grabadas.
PARA EL
ALUMNO
• Libro de trabajo
• CD*
Conciencia fonológica
* El CD es solo para 1° grado
Actividades dirigidas a
desarrollar la conciencia
fonológica de los
estudiantes de primer
grado.
Percepción y
orientación
Actividades de percepción
visual, auditiva y
orientación espacial que
permiten afianzar, en los
estudiantes de primer
grado, las capacidades
que tengan sobre estos
aspectos.
Significados
Actividades para conocer
y ampliar conceptos
utilizados en el lenguaje
coloquial y formal de los
alumnos.
Relación
Actividades lúdicas de
sinonimia, antonimia
y analogía para
discriminar la relación
entre la semántica y el
razonamiento verbal.
PRIMARIA | RAZONAMIENTO VERBAL Y ORTOGRAFÍA
Comprensión
textual
Actividades
para reforzar los
conocimientos sobre
los diferentes tipos de
texto y los niveles de
comprensión lectora.
Clasificación
Actividades para el uso de
diversas formas de clasificación
de las palabras, de manera
ordenada y con cierto grado de
dificultad, de acuerdo con la edad
de los estudiantes.
Ortografía
Actividades lúdicas
para el desarrollo de la
noción ortográfica.
Práctica
Actividades de refuerzo de los
temas tratados en la Unidad.
CD*
CONTIENE:
• La reproducción digital
del libro.
*El CD es solo para 1º grado.
PARA EL
DOCENTE
GUÍA PARA EL DOCENTE
Contiene:
• Libro de trabajo del alumno, resuelto.
• 16 fichas Trabajemos juntos, resueltas.
• 16 fichas de Evaluación (fotocopiables) resueltas.
PRIMARIA | MATEMÁTICA
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS DEL LIBRO
La serie de libros de Matemática que
Editorial Bruño ha elaborado presenta
una propuesta pedagógica innovadora,
de acuerdo a las exigencias del mundo
actual tomando todas las características
recomendadas por el Nuevo Marco
Curricular y las Rutas del Aprendizaje.
Nuestro principal objetivo es que el estudiante sea el creador de su propio aprendizaje,
a través de las diversas actividades que el libro presenta y que le ayudarán a identificar
la importancia de la construcción y uso de los saberes matemáticos, empleando
diversas estrategias, argumentando y valorando los procedimientos y resultados.
Queremos que el aprendizaje del estudiante sea significativo y todo lo aprendido lo
aplique en su vida diaria, asimismo, se identifica con personajes de su edad que viven
experiencias cotidianas como las suyas.
APERTURA DE LA UNIDAD
Las unidades se inician con una situación comunicativa protagonizada por Bruno,
Francesca, Miguel y Camila, relacionada con el tema de la Unidad.
Leo y reflexiono:
PARA EL
ALUMNO
• Libro
• Cuaderno de Actividades
• Carpeta de Materiales
• CD
Texto motivador con actividades que
ayudarán al estudiante a reflexionar y
relacionar lo que ya sabe con los nuevos
conocimientos que obtendrá.
Título motivador
Invita a deducir el contenido
de la Unidad.
¿Qué sabemos?
samos con nuestros(as)
los(as) niños(as) y conver
Observamos lo que hacen
compañeros(as):
niños(as)?
a cada uno(a) de los
más
gusta
s?
le
ad
¿Qué activid
os, pero igual de valioso
dice que todos son distint
¿Por qué la maestra
más a ti?
¿Qué actividad te gusta
A mí
me gusta…
Situación
comunicativa:
Leo y respondo
¡Chicos, hoy
conversaremos sobre
las actividades que más
si
les gustan! ¿Qué tal
empiezas tú, Bruno?
A mí me gusta
jugar fútbol.
Yo toco la
guitarra.
Yo bailo.
y, luego, realiza
Lee el siguiente texto
las actividades.
soy
Me acepto como
nos somos diferentes,
Todos los seres huma
terísticas físicas o
por nuestras carac
ras habilidades:
externas y por nuest
otros somos bajos,
algunos somos altos,
cantantes, otros
unos somos buenos
los números, etc.
somos buenos con
lo
igual de valiosos. Por
Pero todos somos
aceptarnos como
tanto, todos debemos
unos a otros
somos y respetarnos
. Utiliza
ad que más te gusta
o realizando la activid
1. Dibújate a ti mism
.
le gusta
una hoja de papel bond
que
ad
activid
la
y
añeros sobre tu dibujo
2. Dialoga con tus comp
de ellos.
realizar a cada uno
¡Qué distintos son
mis niños! Pero
todos son igual de
valiosos.
Realizada por los
personajes de la serie.
Plantea situaciones
cotidianas que motivarán
la curiosidad.
Aprenderé a...
se dibujaron
Al final de la clase, todos
ad favorita.
realizando su activid
as.
rísticas sicas o extern
denti car mis caracte
ñeros.
y respetar a mis compa
Aceptarme como soy
entos de identidad.
Reconocer los docum
as preferencias e
distint
os
tenem
que
Reconocer
intereses.
ades.
esarrollar mis habilid
salud.
Cuidar mi cuerpo y mi
ones
seguridad ante situaci
Practicar medidas de
de peligro.
9
8
Aprenderé a...
Valor
Presentamos las
capacidades que se
lograrán al final de cada
Unidad.
Que se pondrá en práctica
a través de las actividades
propuestas.
Valores
Autoestima
Respeto
Lo que sabemos y
lo que pensamos:
Preguntas que
ayudarán al estudiante
a recordar lo que ya
conoce.
1
s
Proyecto Hito
CONTENIDOS
Unidad 1
Título del tema:
Dentro, fuera y bor
de
1 Miss Luna y los
niño
Ayudará a deducir el
contenido del tema.
s visitan la granja.
¿Qué encontraron
en ella?
Actividades de inicio
y/o motivación:
Proyecto
Hitos
Las que ayudarán a
recuperar los conocimientos
que ya se poseen y motivar
los nuevos aprendizajes.
t ¿Las ovejas está
n dentro del cerco?
t ¿Los cerdos está
n fuera del cerco?
t ¿Los niños está
n al borde del cam
ino?
2
Cerca y lejos
2 Al día siguiente,
miss Luna y los niño
s conversan sobre
la granja.
la
Situación comunicativa:
Los personajes de la serie
presentan situaciones
cotidianas relacionadas con
el tema.
visita a
Íconos:
Indicarán si la
actividad es
,
individual
en pareja
o
t ¿Quiénes están
cerca de miss Lun
a?
t ¿Quién está lejo
s de miss Luna?
t ¿Qué tienes den
tro de tu cartuchera?
Descríbelo a un
compañero o com
pañera.
t ¿Tu casa está cerc
a o lejos del colegio?
Indicador de logro:
Señala
objetos teniendo en
cuenta la proximidad
grupal
3
s
Proyecto Hito
.
Proyec
to
Hitos
12
Proyec
to Hito
4
o posición respect
o a un elemento.
s
12
Pr imar
ia
4
marcar las
.
respuestas
pregunta:
la siguiente
rrecta para
ernativa co
?
alt
or
la
am
a
alt
su
estra
en voz
nos demu
Menciono
os.
que Dios
do rezam
ma crees
dimos cuan
¿De qué for
lo que le pe
o
tod
os
a. Dándon
n.
ció
ea
Cr
donos la
seos.
b. Regalán
nuestro de
ndo todos
puestas:
c. Cumplie
bien sus res
e intercam
preguntas
s
o?
os
nte
rm
uie
lugar he
dan las sig
sotros un
2 Respon
n de Dios?
ó para no
la Creació
e Dios cre
janza?
cuidamos
¿Crees qu
en y seme
ceda si no
su
e
qu
a su imag
al hombre
¿Qué crees
ó
cre
s
que Dio
es
puestas:
cre
res
é
¿Por qu
nciona tus
luego, me
eguntas y
nte las pr
eación?
me
Cr
ida
la
n
ten
co
de
mos
3 Analiza
que haga
pide Dios
¿Qué nos
arto día?
Dios al cu
¿Qué creó
ta:
nte pregun
do la siguie
r Dios?
4 Respon
tu amor po
ta:
muestras
nte pregun
¿Cómo de
a la siguie
ta correcta
or hacia
es
pu
rdadero am
na la res
ve
cio
el
en
n
m
estra
na y
5 Seleccio
nes demu
estas accio
¿Cuáles de
n?
y los ríos.
r
la Creació
ma
el
gustan.
basura en
ales que me
a. Arrojar
a los anim
solamente
a.
b. Querer
vid
de
r toda forma
c. Respeta
nozco!
¡Cuánto co
1
Para tener
en cuenta:
Los argumentos
teóricos son
presentados en forma
clara, precisa y con
un lenguaje apropiado
para su edad.
Actividades para
resolver:
Para reforzar o lograr los
nuevos aprendizajes.
Dominio:
Organizador del área.
Actividades de aplicación:
Este ícono
indica que en
el Cuaderno de Actividades se
encontrará más actividades
para poner en práctica lo
aprendido.
staría
ición
Metacogn
as te
¿Qué tem s?
má
gustaron
más
¿Qué fue
render?
difícil de ap
19
19
5
s
Proyecto Hito
Proyecto
Hitos
5
Proyec
to
Hitos
6
a
escribir ni
Pr imari
No debes
Primaria
Recuerda:
¿Qué te gu
aprender?
Indicadores de logro:
Permitirán al docente observar
los resultados del aprendizaje.
Proyec
to Hitos
6
1
s
Proyecto Hito
Razonamiento
matemático
Materiales
Carpeta de
Proyecto
Ejercicios propuestos
para desarrollar el
razonamiento en los
estudiantes.
Hitos
2
Carpe
ta de
Mater
Materiales
Carpeta de
Problema
Comprendo
Planteo
Proyec
b
c
d
¿?
Donde se evidencia
el proceso de
resolución de
problemas.
Proyec
to
Hitos
¿?
a
3
s
Observen las secu
encias de la prim
era fila y señalen,
segunda fila, la figur
de la
a que sigue.
iales
Resolvemos
problemas
Proyecto Hito
Sucesión de
figuras
1
a
a
tos. ¿Le ayudas
cando unos obje
Miguel está bus
encontrarlos?
datos.
con atención los
Lee o escucha
ñeca. ¿Qué es?
debajo de la mu
t Un objeto está
del oso.
ajo
deb
está
t El otro objeto
pelota.
la
de
to está arriba
t El último obje
b
c
2 Dibuja, en tu cuad
erno, la figura que
, pelota) y de
tes (muñeca, oso
del
Ubica los referen n (arriba, debajo, derecha
ició
este
acuerdo a la pos s lo que buscas. Señálalo, en
rará
objeto), encont
ima.
enc
ita
fich
do una
caso, colocan
d
falta en cada conj
unto.
24
to Hito
4
s
Pr imar
ia
4
Carpet
a de M
ateria
Resuelvo
les
tificados son:
Los objetos iden
Compruebo
ra.
fesor o profeso
uesta con tu pro
Verifica tu resp
Recordamos que en el
libro no se debe escribir, ni
marcar las respuestas.
25
5
s
Proyecto Hito
Proyecto
o
Desarróllalo en tu cuadern
5
Recuerda: no debes escribir
¿Cuánto aprendí?
Materiales
Carpeta de
Proyec
to
Hitos
Proyec
to Hitos
6
Pr imari
a
6
Carpet
a de M
ater
iales
En cada ejercicio
se desarrollan
capacidades
matemáticas, a partir
de experiencias y
expectativas de los
estudiantes.
Se presentan las
diversas formas
de evaluar a los
estudiantes.
aprendí?
A
1
los siguientes objetos?
¿Dónde se encuentran
debajo de la respuesta.
Coloca tu regla
R
ni marcar las respuestas.
tos.
3 Observa estos conjun
donde hay
coloca la imagen de Bruno
Utiliza tus recortables y
a y la de
sca donde no hay ningun
pocas canicas, la de France
s canicas.
mucha
hay
donde
Camila
t El abrigo
Arriba de los zapatos
Debajo de los zapatos
t El sombrero
Dentro del armario
Fuera del armario
t La maleta
Encima del armario
Debajo del armario
R
A
Cy
4 Observa el conjunto
color y tamaño, y
según el criterio del mismo
Utiliza
2 Forma el conjunto A
del mismo tamaño y forma.
el conjunto B según el criterio
tus recortables.
el conjunto P.
P
C
Ahora, coloca tu regla
debajo de la respuesta
correcta.
!aC
!aP
!aP
!aP
Heteroevaluación
Coevaluación
2-3
Autoevaluación
1
26
4
27
1
s
Proyecto Hito
CUADERNO DE ACTIVIDADES DESGLOSABLE
Ofrece actividades que refuerzan, complementan y consolidan el
aprendizaje de los temas tratados en la Unidad.
Encabezados:
Cuaderno
de
de Activida
s
er día de clases
Unidad 1: El prim
Al iniciar la Unidad
se encontrará el
número y título de la
Unidad.
Proyecto
les
pacia
Relaciones es
de, encima
lante de, detrás
De
Hitos
de, debajo de…
2
cribe.
des
1. Observa y
Cuade
rno de
Activid
ades
Proyecto Hitos
Cuaderno
En las siguientes
páginas se
encontrará el
número de la
Unidad.
1
del Área:
Editor Responsable
+PSHF5BMMFEP
Especialista:
&GSBÓO.PSPUF7BMFO[B
Gerente Editorial:
(JVMJBOB"CVDDJ*OGBOUFT
Jefe Editorial:
/FMMZ4VÈSF[$BTUSP
ÓB
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-JNB
ª%FSFDIPTEFFEJDJØO"TPDJBDJØO&EJUPSJBM#SV×P"W"SJDB#SF×B"Q-JNB1FSÞ
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+
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*4#/9999999999999
%FQØTJUPMFHBM999999999
1SPZFDUP&EJUPSJBM99999999999999
Carpeta de
Materiales
de Francesca.
3
s
Proyecto Hito
.
tas
puestas correc
Colorea las res
2. Identifica.
ila.
avanzar a Cam
ide
imp
le
que
t Lo
Unidad 1
t Lo que está detr
ás
de Actividades
Primaria
El nombre del contenido.
Proyecto
Cuaderno
2
Primaria
s
de Actividade
Cuaderno
Proyec
to
Hitos
t Lo que está deb
ajo
Hitos
de Actividades
Gerente
Editorial:
(JVMJBOB"CVDDJ*OGBOUFT
+
Jefe Editorial:
/FMMZ4VÈSF[$BTUSP
.BUFNÈUJDB1SJNBSJBt1SJNFSBFEJDJØOª%FSFDIPTEF
ª%FSFDIPTEFFEJDJØO"TPDJBDJØO&EJUPSJBM#SV×P"W"SJDB
Editor Responsable
+PSHF5BMMFEP
del Área:
Especialista:
&GSBÓO.PSPUF7BMFO[B
5FMFGBYtt5JSBKF
&TUF$%TFUFSNJOØEFSFQSPEVDJSFO$%.&3$)"/%*4*/(&*3BVUPS.JHVFM«OHFM-VOB(BSDÓB
.BUFSJBMHSBUVJUP&TUF$%FTDPNQMFNFOUPEFM$VBEFSOPEF"DUJWJ
#SF×B"Q-JNB1FSÞ
+S$IPUB0G-JNB-JNB
*4#/9999999999999EBEFT.BUFNÈUJDB
EP
%FQØTJUPMFHBM999999999
HSBEPEFQSJNBSJB
1SPZFDUP&EJUPSJBM99999999999999
Carpe
ta
Mater de
iales
Proyec
to Hito
4
del tobogán.
s
4
Pr imar
ia
7
Cuade
rno de
Activid
ades
Proyecto Hitos
t Lo que tiene Brun
Cuaderno
3
del Área:
Editor Responsable
+PSHF5BMMFEP
Especialista:
&GSBÓO.PSPUF7BMFO[B
Gerente Editorial:
(JVMJBOB"CVDDJ*OGBOUFT
Jefe Editorial:
/FMMZ4VÈSF[$BTUSP
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za.
1SPZFDUP&EJUPSJBM99999999999999
Carpeta de
Materiales
o en la imagen.
t Otra pelota enci
ma del tobogán.
t Otra mariposa
debajo del columpi
o.
t Otro tacho de
dibujos.
basura delante de
y encierra los
Identifi
cescca
4. Fran
a.
de la casa.
ba
arri
está
t Lo que
es
Cambio y relacion
Dominio de área:
De acuerdo con lo
señalado en las rutas del
aprendizaje.
8
Actividades:
5
s
Proyecto Hito
Proyecto
Hitos
5
Primaria
$PNQMFUB dibu
jand
Cuaderno
de Actividade
s
Proyecto
Cuaderno
1
Primaria
Proyec
to
Hitos
jo de la pizarra.
Indicador de logro:
nes especiales
Identifica las relacio
de referencia.
de, debajo de con
relación a sí mismo
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Especialista:
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HSBEPEFQSJNBSJB
1SPZFDUP&EJUPSJBM99999999999999
to Hitos
a
arriba, abajo, encima
Jefe Editorial:
/FMMZ4VÈSF[$BTUSP
Proyec
6
aba
t Lo que está
Hitos
de Actividades
Gerente
Editorial:
(JVMJBOB"CVDDJ*OGBOUFT
+
Carpe
ta
Mater de
iales
Pr imari
Están propuestas para
construir el aprendizaje de
un nuevo conocimiento. En
estas fichas se podrá escribir,
dibujar, colorear, etc.
de Actividades
Primaria
o encima de su cabe
6
Proyecto Hitos
Cuaderno
de Actividades
1
Primaria
del Área:
Editor Responsable
+PSHF5BMMFEP
Especialista:
&GSBÓO.PSPUF7BMFO[B
Gerente Editorial:
(JVMJBOB"CVDDJ*OGBOUFT
Jefe Editorial:
/FMMZ4VÈSF[$BTUSP
.BUFNÈUJDB1SJNBSJBt1SJNFSBFEJDJØOª%FSFDIPTEFBVUPS.JHVFM«OHFM-VOB(BSDÓB
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1SPZFDUP&EJUPSJBM99999999999999
Carpeta de
Materiales
Cuad
erno de
Activid
ades
y con otros puntos
11
Proyecto
Cuaderno
Hitos
de Actividades
1
Primaria
Gerente
Editorial:
(JVMJBOB"CVDDJ*OGBOUFT
+
Jefe Editorial:
/FMMZ4VÈSF[$BTUSP
.BUFNÈUJDB1SJNBSJBt1SJNFSBFEJDJØOª%FSFDIPTEFBVU
ª%FSFDIPTEFFEJDJØO"TPDJBDJØO&EJUPSJBM#SV×P"W"SJDB#S
Editor Responsable
+PSHF5BMMFEP
del Área:
Especialista:
&GSBÓO.PSPUF7BMFO[B
5FMFGBYtt5JSBKF
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Carpe
ta
Materi de
ales
Evaluación:
Razonamiento
matemático
1
Resolvemos
problemas
aprendí?
Se evalúa el aprendizaje
de cada Unidad a
través de diversas
actividades. Cuenta con
el espacio apropiado para
desarrollarlas.
Sucesión de
figuras
Observa y colorea
las siguientes figur
as de acuerdo con
secuencia.
la
2 Marca la figur
a que cont
inúa la secuencia.
M
4JHVF las indic
acion
es y trabaja con la
imagen.
t Marca lo que
está delante de Cam
ila y detrás de Brun
o.
t Marca lo que
está debajo de la
mesa y encierra lo
encima de la mes
que está
a.
t Dibuja una pelo
ta arriba de las lonch
eras y un vaso deba
de los libros.
jo
t Dibuja una pulse
ra en la muñeca dere
cha de las niñas y
reloj en la muñeca
un
izquierda de Migu
el.
3 Colorea de un
color las flechas que
apuntan a la dere
otro los que apun
cha y, con
tan a la izquierda
.
Problema
que
ubicar el alimento
Camila tiene que
, debajo
a de los huevos
da.
está a la derech
ona
jam
izquierda de la
del yogur y a la
4 Completa la figur
a que continúa la
secuencia.
blema?
¿Qué pide el pro
aprendí?
ES
Comprendo
Enúncialo con
tus palabras.
3FTVFMWF.
B
TJHVFBMBÞMUJN
t {2VÏmHVSB
35
33
raya los datos.
Sub
Planteo
OBBSSJCB
IBEFMBNBO[B
MBEFSFD
TMBRVFFTUÈB
t {2VÏGSVUBF
KPEFMBUVOB
EFMBQFSBZBCB
Resuelvo
Respuesta:
Ref lexiona
NF
t &TUB6OJEBE
QBSFDJØ
Compruebo
34
FKPSDVBOEP
t "QSFOEPN
1JOUP
EB
.VZDPNQMJDB
$PNQMJDBEB
'ÈDJM
-FP
$PSUP
1SFHVOUP
38
Metacognición:
Permite al estudiante
darse cuenta del
progreso de su
aprendizaje.
CARPETA DE MATERIALES
Recortables
Donde encontrarás:
Gran variedad de
figuras con diversas
imágenes y colores,
que ayudarán a realizar
las actividades.
IDADES
Proyec
ERNO DE ACTIV
PÁGINA 25 CUAD
to Hito
s
Desglosables
Donde se encontrará:
Monedas, billetes,
material multibase,
tablas, sólidos
geométricos, que
permitirán realizar
las actividades
propuestas.
Gerent
e
(JVMJBOB Editorial:
"CVDDJ
Jefe Edi
*OGBOUFT
/FMMZ4V torial:
ÈSF[$BT
USP
1
Primar
ia
Editor
Res
+PSHF5B ponsable
del Áre
Especia MMFEP
a:
&GSBÓO. lista:
PSPUF7B
MFO[B
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999
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PMFHBM
OP
1SPZFD
99999
UP&EJUP
9999
SJBM999
999999
99999
&TUF$%
CD
CONTIENE:
• La reproducción
digital del libro.
• La reproducción
digital del Cuaderno
de Actividades.
PRIMARIA | MATEMÁTICA
GUÍA PARA EL DOCENTE
Es un material de apoyo que contiene la programación curricular para cada una de las ocho unidades.
También contiene sugerencias metodológicas que lo ayudarán en su práctica pedagógica y en sus
sesiones de aprendizaje, el Libro del alumno y el Cuaderno de Actividades resuelto.
RECURSOS INTERACTIVOS
PARA EL DOCENTE
PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
Programación curricular del área
Título de la
unidad
Vínculos a videos, información adicional,
enlaces a internet. Además, fichas de
actividades y olimpiadas matemáticas.
de Matemática
DOMINIO DE ÁREA Y COMPETE
NCIAS
Número y operaciones:
Resuelve situaciones problemátic
as
matemático que implican la construccióde contexto real y
uso de los números y sus operacione n del significado y el
s
estrategias de solución justificando empleando diversas
sus procedimientos y
resultados.
16
Geometría
EL PRIMER DÍA
DE CLASE
Situaciones que involucran cantidades
y magnitudes en
diversos contextos.
Título de la
unidad
Representa
Situaciones que involucran cantidades
Comunica
CONOCIMIENTO
y magnitudes.
Situaciones que involucran cantidades
y magnitudes en
diversos contextos.
Elabora estrategias
de resolución haciendo uso
de los números y sus
operaciones .
Utiliza expresiones
Simbólicas, técnicas y formales
de los números y las
operaciones en la resolución de
EL PRIMER
problemas.
Argumenta
DÍA DE CLASE
El uso de los números y sus operacione
s para resolver
problemas.
17
Resuelve situaciones problemátic
as de contexto real y
matemático que implican el uso de
propiedades y relaciones
geométricas, su construcción y
movimiento en el plano
y el espacio, utilizando diversas
estrategias de solución
justificando sus procedimientos y
resultados.
Estadística y probabilidades
Resuelve situaciones problemátic
as de contexto real y
matemático que implican la recopilación
y valoración de los datos y la exploración, procesamiento
de situaciones
de incertidumbre para elaborar
conclusiones y tomar
decisiones adecuadas.
CAPACIDADES MATEMÁTICAS
Matematiza
r $MBTJàDBDJÓOEFPCKFUPT
$PMPSGPSNBZUBNBÒP
r $POKVOUPT
r 3FQSFTFOUBDJÓOZOPUBción.
r 1FSUFOFODJBZOPQFSUFnencia.
r "EFMBOUFm"USÃT
r %FMBOUFEFm%FUSÃTEF
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES DE
LOGRO
*EFOUJDBSMBTSFMBDJPOFT
espaciales para ubicar
objetos.
r 6UJMJ[B DPOKVOUPT QBSB
agrupar elementos con
ciertas características.
$POKVOUPT HSÃàDB Z
simbólicamente.
$MBTJàDBS PCKFUPT VUJMJzando diferentes estrategias numéricas y no
numéricas.
Representar conjuntos
gráfica y simbólicamente.
r "SSJCBm"CBKP
r &ODJNBEFm%FCBKPEF
r %FOUSPm'VFSBm#PSEF
r *[RVJFSEBZ%FSFDIB
r "MBJ[RVJFSEBEFm"MB
derecha de.
r $FSDBm-FKPT
r .VDIPTQPDPTOJOHVOP
r 5BOUPTDPNP
r .ÃTRVFNFOPTRVF
MATERIAL COMPLEMENTARIO
Libro digital
Contiene:
- La reproducción digital del libro.
- La reproducción digital del Cuaderno de Actividades resuelto.
nes:
operacio
RESO
mero y
iendo
DE PROG
io de nú
les, pud
ceptua
MAPAS
del domin
o agruticas per
hacer dich
progreso
acterís
una
s para
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Mapa de
ntos de
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diferen
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eleme
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lica los
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s cosas
objetos
r, y exp
cuánta
fila o coos, uno
Agrupa
agrupa
en una
s. Cuenta
etos sin
chos, poc
ones:
iones
objeto
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dejar obj
y relaci
ca si mu
expres
de un
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ticas esp
cambio
usando
to; identifi
el orden
ndo
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es de rep
ntifica
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objetos
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nes de
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n presen
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n
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ccio
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como
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ta 10
la dur
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pleta y
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resiones
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n de has
y elMapa
o. Estima
ndo exp
lugar. Com
ición; com conocido en
icativos
colecció
quinto
tos com
ena usa
s pesado
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s
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hasta el
lica equ
que y tan compara y ord reconoce el má
tuales
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un térm
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y
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s,
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cionale
textos
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s de con
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PREVIO
imiento
to y grá
éricas;
es no
e, explica
para la
blemática
el proced ibles variacione
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lual concre
s y num
s; com
ma clas
nes pro
gráfica
y explica
que invo
pos
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una mis
es
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situacio
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uso
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y
s
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itos,
uel
objeto
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sión, com
ro. Res
entre exp hasta dos díg
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igualdad,
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más lige
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dos
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ent
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ent
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sta.
o en una
LO
s natura
cambio
ambos
a accion
al interior
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conocid
IV CIC
su respue
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es de
dividan
una mis
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organiza
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relacion
s y los
dida de
para enc
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formar
division
° de
y explica
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es de me a.
s comune pleados para
iones o
ntifica
3° y 4
nta, com
unidad
erística
ltiplicac
nto. Ide
le entrad
ia entre
erios em
guno. Cue
en caract
cran mu
cedimie
versa,
de dob
los crit
ivalenc
Primaria
unos, nin
su pro
s que tien
ena y vice etos
o tablas
; explica
es de equ
os, alg
a objeto
y explica
grupos
gramas
una dec
relacion
iones tod
Clasific
sa de obj s,
es con
a en dia
es geo
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tudes y
expres
ma
ent
ron
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alg
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la
las
res
e
uni
pat
do
ma
ale
z
rep
les, y
nocien
usando
a y mid
vencion
, y las
entre die
pleta y
s natura
grupos
es con
s
, compar
encias
magnitud
número
Estima
giros; com
diverso
o unidad
pos y sub
equival
en con
nes o
ocido
ta 100.
pleand
ticas de
establece
y decrec
descon
les has
po, em
s, reflexio
problemá
o compapara y
crecen
s natura
término
lacione
, y el tiem
uido.
igualar
aciones
número
rones que
valor del
icar tras
nto seg
arbitrarias y formula situ
puesta
r, quitar,
y entre
n al apl
cubre el
cedimie
dades
rpreta pat
a la res
agrega
LO
alera
ve
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r,
uni
pro
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Inte
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el
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lleg
CIC
ara
as;
de
III
éric
cómo
tar, sep
explica
que se
o en una
noción
empleand
anas. Res
s y num
eba y
a a la
s; explica
conocid
es de jun
s o sem
métricos
gráfica
de
igualdad.
compru
rategia
aproxim
accion
arto en
valor des
como día
esiones
de des
1° y 2°
rsas est
ridas a
ada. Se
su orden,
como rep
entar un
dición
crea suc
tos refe
ando dive
n plante
n dado
mediante
de mitad
una con
de repres
contex
situació
sucesió
Primaria
3, emple
mática
noción
ple con
el
iable pue
con la
tidades
en una
n proble
y a la
una var
; explica
tidad cum
rar can
relación
etidas
situació
que
can
icas
ta
rda
rep
una
bás
una
es
a gua
s en
Interpre
iones
relaciocuándo
o adicion
y si est
nteada
operac
indiante
rpreta
ión com
cuatro
ones pla
erio dist
bio me
dad. Inte
es de
condici
multiplicac iguales.
de cam
o un crit
les y las
unidad
ación
enta las
aciones
V CICLO
s natura
empleand
pos
ia entre
una situ
Repres
rsas situ
número
dos gru
el plano
ivalenc
reagrupa de un todo y
eros
de equ
dela dive
nes con
las o en
pos, los
re núm
tes
y 6 de
ciones
ecuacio
a en tab
uido. Mo
alidad
ias ent
5°
las par
y subgru
irela
ent
a
seg
cion
enc
y
res
pos
equ
ent
rep
propor
equival
imiento
ca la
directa
Repres
s en gru
cribe y
Identifi
proced
alidad
Primaria
es es de
re ellos.
establece
a objeto
, las des
ales4.
dades.
para y
Clasific
ción ent
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es usu
s y uni
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es. Com
nes de
lica la rela
entre dos
misma
re fraccion tenas, decena
cionafraccion
to y exp
de una
ar y ent
conven
cen
la relación iones.
mediante
de mill
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dades
itos en
n de
jetura si
unidad
de reparto
tro díg
conclus
ando uni , y la duració
o. Con
hasta la
esiones
hasta cua objetos emple
y formula
car tesian
dad
hora o
de suc
naturales
prueba
comuni
de
eros de
media
notables,
cta, com
de núm
s de su
la masa
, hora,
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texpia
e
dire
rias
ses
ncia
con
pro
mid
ato
me
vale
esión y
rsos
ay
sum
y las
o años,
una suc
s de dive
, compar
ación de
5, o
ito.
el gramo
imo de
ales com
Estima
al infin
de form
gramo,
blemática dos cantidades o
o o mín
LO
vencion
tiende
la regla
o el kilo
nes pro
ar
máxim
es con
IV CIC
.
n cuando
situacio
les com
y verifica
empleand
compar
unidad
el valor
a
ámetro
o
esió
ula
r
s6;
lúa
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eva
s usa
Gener
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° de
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3° y 4
egar, qui
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Primaria
. Relacio
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s en una
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de repetir rategias y exp
planteada
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Modela
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, y argum
hacien
magnitud
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ión y de
ción ent
formula
plificac
una rela
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Destacad
iódico;
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nes o fen
conjetu
situacio
ncial, log
tramos;
to expone
nidas en
ien
defi
nes
por tam
es.
er un com
clusion
con
ede ten
a
10
ent
y argum
prueba
12
VALORES Y ACTITUDES
ORDEN
.BOUFOFS VO BNCJFOUF PSEFnado y organizado.
r (SBàDB DPOKVOUPT NFEJBOte diagramas de Venn o
con llaves.
r 3FDPOPDF DVBOEP VO FMFmento pertenece o no a un
conjunto.
r 6CJDBMBQPTJDJÓOEFMPTPCjetos y seres en el espacio
con relación a sí mismo y
con otros puntos de referencia.
r &NQMFB
DVBOUJàDBEPSFT
para comparar cantidades
PARA EL
DOCENTE
• Guía
• Libro
• Cuaderno de Actividades
• Carpeta de Materiales
• CD
PRIMARIA | RAZONAMIENTO LÓGICO Y MATEMÁTICO
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS DEL LIBRO DE TRABAJO
El Libro de trabajo se desarrolla por capítulos y cada capítulo se inicia con una breve información básica del tema
que se tratará; a continuación, se presentan “problemas modelo” por grupos (A, B, C, D), donde los problemas
impares son resueltos y los pares propuestos, semejantes a cada impar que lo antecede.
El capítulo concluye con la sección Matemática recreativa y la “clave de respuestas” de los ejercicios presentados
en la sección Demuestra tu habilidad; estos ejercicios constituyen una “tarea” para los alumnos.
SECCIONES
RAZONAMIENTO LÓGICO Y
MATEMÁTICO
La serie tiene el propósito de desarrollar
habilidades y aptitudes sumamente importantes
para el estudio de la matemática, aplicadas en
situaciones cotidianas.
• Problemas modelo.
• Taller.
• Demuestra tu habilidad.
Título del tema
Inicio de la Unidad
PARA EL
Brinda información teórica básica
del tema que se va a desarrollar.
ALUMNO
Problemas modelo
• Libro de trabajo
Presenta problemas tipo y
sugerencias de procedimientos
ágiles de resolución.
Taller
Motiva el interés del
alumno ofreciendo
actividades prácticas
y entretenidas que
desarrollan y afianzan
la capacidad de razonar
matemáticamente.
Demuestra tu
habilidad
Problemas que el
estudiante debe
resolver aplicando lo
aprendido.
Matemática
recreativa
Problemas ingeniosos
presentados en forma
de juegos y trucos
numéricos que sirven
para desarrollar
las capacidades
de observación,
razonamiento y
agilidad mental.
Problemas
modelo
Dosificados de
acuerdo con el
año de estudio.
PRIMARIA | CIENCIA Y AMBIENTE
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS DEL LIBRO
APERTURA DE LA UNIDAD
Las unidades inician con una situación protagonizada por Bruno,
Francesca, Miguel y Camila.
La serie de Ciencia y Ambiente ofrece una forma
nueva, dinámica e interesante de enseñar la
ciencia, visualizada en el planteamiento de las
situaciones comunicativas, cómics (vinculados
al desarrollo de una actitud científica en el
estudiante) y en los diferentes recursos gráficos
temáticos que constituyen herramientas
interdisciplinarias.
PARA EL
• Libro
• Cuaderno de Actividades
• CD
Presenta un texto y una
pregunta que ayudará a
reflexionar al estudiante sobre
el tema de la Unidad.
sus
a y Bruno fueron con
Miguel, Camila, Francescun parque de diversiones.
a
compañeros de clases
energía
¡Qué miedo si se va la
en la
eléctrica cuando estemos
montaña rusa!
ALUMNO
Leo y reflexiono
Leo y reflexiono
que funcione y
tan de energía para
cosas y seres, necesi
tadora, tu teléfono,
Todo lo que nos rodea,
ejemplo, que tu compu electricidad,
dado cuenta, por
arían si no tuvieran,
cambie. Te habrás
todos los días no funcion realizar sus actividades, requiere
o los autos que ves
cuerpo, para
a del sol.
mismo
Tu
energí
la
stible.
sin
batería o combu
co podría crecer
o, una planta tampo
usado el
de energía. Asimism
a? ¿Qué energía habrá
podría existir sin energí
•¿Crees que el mundo
para sobrevivir?
o
primitiv
e
hombr
Todo está lleno
de energía
de
Pero ¿has visto el juego de
agua? Solo con la fuerza
esta funciona.
la
¡Mira la velocidad de
rueda de la fortuna!
¡Es increíble!
¡Cuántas luces!
¿Qué sabemos?
sabemos?
¿Qué
clase:
rte tus respuestas en
en la escena y compa
?
Observa lo que ocurre
hace funcionar al mundo
?, ¿crees que la energía
que conoces?
¿Qué sabes de la energía
se obtiene la energía
conoces?, ¿sabes cómo
energía
de
tipos
¿Qué
?
pueden producir energía
aire
s
el
y
tiempo
agua
los
el
¿Cómo
ante para la vida en
es la energía más import
¿Cuál consideras que
actuales?
Aprenderé a...
y tipos de energía.
denti car las fuentes
pueden producir la
Explicar los cambios que
agua en movimiento.
energía del aire y del
la energía luminosa.
Comparar los efectos de
.
denti car la energía sonora
no de la electrización.
Experimentar el fenóme
de los imanes.
Reconocer los efectos
Valores y actitudes
Autonomía y solidaridad
¿Por qué es importante
a
usar la energía eléctric
amos?
solo cuando la necesit
Preguntas relacionadas con
la situación presentada y
con los conocimientos de los
estudiantes.
149
148
Valores y actitudes
Aprenderé a...
Que ayudarán a desarrollar un
comportamiento basado en los
valores propuestos en la Unidad.
Presenta las capacidades y los
nuevos conocimientos que el
estudiante logrará al término de
la Unidad.
EPISODIO DE QUAN
Libro-cómic que narra las diversas aventuras de Quan y
sus amigos relacionadas con el tema de la Unidad.
Episodio 3
“Escapando de los peligros”
Actividades
Para desarrollar las
capacidades de
comparar, relacionar,
describir, entre otras.
Año 3, mes 6, día 13
de la era
Los amigos de Quan recuerda Quan:
n cuando una
planta carnívora casi
atrapa a Robomosca.
Unidad 3
Adriana, ¡¿te enterast
que a Robomosca Casi e de
se lo
come una planta carnívora
,
la atrapamoscas?!
¡uf! Estuve muy cerca
de un atrapamoscas
Y Del susto no podía
ojos mandan el mensaje respirar. Suerte que mis
mi cerebro a mis alas… a mi cerebro muy rápido y
así pude
rápido. ¡De la que me salir volando muy
salvé!
Robomosca acaba
de escapar
de las fauces
de la terrible
atrapamoscas,
cuyo nombre
cientí co es
Dionaea muscipula.
Es
una planta carnívora
muy
popular que posee al
nal
de sus hojas unos lóbulos
que forman la trampa
donde casi queda atrapado
.
¡Qué susto debe haber
pasado,!
¿Como se habrá puesto
su
corazón al sentir que
podía ser
comida de alguien?
después de todo lo ¿estará bien
que le pasó?
¡Qué miedo!
¡Yo no quiero ser
comida de nadie!
El dr. Quan nos podría
cómo es que a veces explicar
cortar la respiraci se puede
A mí también me ha ón de miedo.
pasado eso.
¡Qué peligroso! respirar
es tan
importante. Yo he sentido
late muy fuerte cuando que mi corazón
estoy nerviosa.
Respiración profun
da
El aire ingresa
por la nariz
en un tiempo
determinado.
¡Qué leo en la RoboBitá
cora!
Robomosca casi fue
atrapado
por esa planta carnívora
… A mí
seguro que me come
porque
no me muevo tan rápido. yo
Será mejor que el
hombre araña no
pase CERCA A un
atrapamoscas.
El aire sale por
la boca en el
mismo tiempo
en el que
ingresó.
El aire debe
entrar y llenar
los pulmones.
Al salir el aire,
los pulmones
se desin an.
Lo que dicen es cierto.
estamos nerviosos, Cuando
respiración se hace nuestra
rápida, pero eso no corta y
es
para nuestra salud.bueno
Es la respiración profunda
y
tranquila la que
sistema circulatoriofortalece el
también fortalece los y digestivo, y
rostro y la garganta músculos del
. Aunque no lo
crean, debemos aprender
apropiadamente. OBSERVEa respirar
N
estas
imágenes Y PÓNGANLa
s EN PRÁcTICA.
Relacionamos
UÊ Si Robomosca se quedab
a sin respirar de susto
¿Por qué es importante
por más tiempo, ¿qué
le podía ocurrir?
la respiración en los
seres vivos?
UÊ Cuando se habla de
nutrición de un ser vivo,
¿solo se refiere a comer?
¿Por qué?
50
denti camos
UÊ Observa la ilustraci
ón de la respiración.
¿Qué órgano represe
debajo de los pulmon
nta lo que está
es?
UÊ ¿Qué parte del aire
se queda en los pulmon
es cuando respiramos?
51
CONTENIDOS
RECURSOS PEDAGÓGICOS
Unidad
Título del tema
4
¿Cuán
Presentado en forma de
pregunta para incentivar el
interés del estudiante por
indagar.
ses de
Mira,
varias clahay
ses
vertebrad de
os.
verteb
rados
Lee e in
t {2VÏ
UJFOF
BOJNBMF OFODPNÞOMP
T
TWFSUFC
SBEPT
t {4BCFT
DØ
BOJNBMF NPTFMMBNBOMP
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T
BMJNFOUB FSUFCSBEPTRVF
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WFSUFCSBE OMPTBOJNBMF
T
PTRVFOB
DFOEFI
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e Flash
es mamí
porqu
fero
alimentabe de bebé se
a de su
mamá.
imale
s verte
5JFOFO
brado
DPMVNOB
s
WFSUF
RVFTPTUJ
FOFTVDV CSBMZFTRVF
DMBTJmDB
MFUPJOUFS
FSQPZQF
OFOm
OPBSUJDV
SNJUFTV
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Observ
eces, an JFOUP4F
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MPTTFMF BEPTQFSPEF UPEPTTPO
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7
BFOFMH JPOBSÓBTTFHÞ JTUJOUBDMBTF 43
OMBDMB
SÈmDPEF
TJmDBDJØ
BCBKP
ORVF
Actividades
lo
ES VERT
anfibios
servació
reptiles
Organizador de área
dio ambien
te.
Permiten desarrollar
las capacidades
aplicando los nuevos
conocimientos
adquiridos.
Indicadores de logro:
Permite observar los
resultados del aprendizaje
del estudiante.
u va
rna.
Parte exte
Indica el contenido que
se está desarrollando
según el Marco
Curricular Nacional.
o
lin
or mascu
uct
a reprod
Pene
de
rno por don
Órgano exte ermatozoides.
esp
salen los
es cu os
producen
Son dos y atozoides.
los esperm
a ina
rno que
Órgano inte con el
ca
se comuni ahí nace
útero; por
el bebé.
atozoide
El esperm del papá
e
sale del pen la vagina
ación
por
óvulo
e ingresa
.
pá con el
de la mamá
ide del pa pequeñísimo
rmatozo
del espe
un huevo
Es la unión y unidos formarán
má
.
ma
de la
e
la mamá
bebé, qu
l útero de
un nuevo
dentro de
hasta su
la vida de
empieza
eve meses
in ere
Es cuando á y crecerá por nu
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llar
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se
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ado
nci
n
ión
licac
leta el enu
apció
aplica
as:
s de
s de
2. Comp
dede
ida
ntes palabr
ida
Ac
Activtiv
las siguie
recta.
La fecund
ción es cor
qué afirma
1. Indica
y la
del papá
semillas
un bebé.
Cuando las
ran nace
mb
sie
mamá se
papá y
zoide del
espermato
se inicia
Cuando el
se unen,
la mamá
el óvulo de
sona.
per
una
la vida de
tor femenino
con
Arbademécum:
Registra palabras nuevas con
sus definiciones.
Tema
or
reproduct
El aparato
aparato
es el único
humano
del cuerpo re hombres
ent
diferente
y mujeres.
Sistem
enino
uctor fem
a reprod
tero
Sistem
Órgano
de
varios
interno don
el
Producen
se forma
los óvulos.
bebé.
X-Q/iPad:
or humano
reproduct
te
Infórma
más
tor
os
sus cuerp
creciendo, r dentro.
niñas van
po
niños y las
n cambian
de
Cuando los fuera, pero tambié
tor
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por
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cambian
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órganos
mbio, los
durando.
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En ese ca
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creación
y del homb
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la mujer
rga
ca
en
mamá.
tos son los
ntre de la
Estos apara e crecerá en el vie
qu
a
vid
nueva
Actividades de
aplicación:
Arbademecum
Según el Marco Curricular
Nacional.
reproduc
Sugerimos enlaces que pueden
revisar los alumnos.
peces
n del me
El sistema
Enlaces web:
Proyecta esquemas gráficos
sobre el tema de estudio.
S
76
Aparato
El ojo
pampero
EBRADO
Seres vivi
entes y
con
Situación motivadora y
preguntas orientadas a los
contenidos de la Unidad.
http://kidshealth.org/teen/
en_espanol/cuerpo/bones_
muscles_joints_esp.html
go
aves
Organizad
or:
Situación comunicativa
Conoce más sobre las
articulaciones en:
murciéla
tortuga
ANIMAL
ros
Indica si la actividad es
individual, en pareja o
grupal.
ate
cocodri
mamífe
Íconos
Infórm
más
En los ve
rte
dos sexo brados existen
s
machos diferenciados:
y
Sus cuer hembras.
po
dividir en s se pueden
idéntica dos mitades
s:
izquierd derecha e
a.
tollo no
pingüino
Amplía conocimientos de
la ciencia y de los últimos
descubrimientos científicos.
existen
?
fiere:
Los an
El texto de color verde son
actividades que ayudan a
construir aprendizajes nuevos,
si tienen este ícono , indica
que deben desarrollarlas en el
Cuaderno de Actividades.
Infórmate más:
tas cla
los
zoides - óvu
y los
en los ...
rios produc
x Los ova
los ...
en
duc
pro
testículos
espermato
7
17
Estos personajes de laboratorio del futuro también
informan sobre lo siguiente:
Biobot:
Medio
ambiente
Tina:
El cuerpo
humano
Arbu:
Datos
históricos
Quimo:
Datos
sencillos
ndación.
plica la fecu
culino, y e
y mas
ma reproduc
tifica el siste
e o ro Iden
n ica or
33
Actividades diversas
Este ícono
indica que en
el Cuaderno de Actividades
encontrarán esta u otras
actividades.
Robomosca:
Datos
curiosos
PROYECTOS DE QUAN
Elaborados para desarrollar la curiosidad y actitud
científica para motivar al estudiante a investigar.
casa!
s lechuga en
¡Cultivemo
Propósito
Resume el
objetivo que
se pretende
conseguir con el
proyecto.
os?
¿Qué necesitam
Propósito
le los
Proporcionándo
requieren
elementos que
crecer, se
las plantas para
plantas
pueden cultivar
en casa.
propone
Este proyecto se
proceso
el
experimentar
de
iento
de crecim
adas
lechugas cultiv
les
en casa, dedicándo o
tiemp
algo de nuestro ser
y
para su cuidado
esperar
pacientes hasta
que crezcan.
pueda
elador que se
tente para cong
1. Una bolsa resis un cuarto de galón)
de
cerrar (tamaño
2. Rociador y agua
etas
3. Tierra para mac
lechuga
4. Semillas de
mos?
¿Cómo lo hare
as
En solo tres seman
rse
podrán prepra
da con
una rica ensala
das por
lechugas cultiva s.
ustedes mismo
1. Corta las
esquinas de la
bolsa (para el
la
drenaje) y lléna
a
hasta ¾ de su
eda. Luego, coloc
la tierra, bien húm
cúbrelas
capacidad con
la superficie y
tas semillas en
solo unas cuan
tierra.
ligeramente con
llas,
2. Riega las semi
, pero
cierra la bolsa
eña
déjale una pequ
cala en
abertura. Coló
e entre
un lugar dond
.
.
bastante luz solar
que sembraste
con la fecha en
Etiqueta la bolsa
que las
3. Cuando veas
a
iezan
emp
semillas
la bolsa,
germinar, abre
an suficiente
para que teng
irar. Riega
aire para resp
sario para
nece
sea
do
cuan
edas.
mantenerlas húm
tres semanas,
4. Luego de unas án listas
las lechugas estar crecer
na
y como comienza s
hoja
juntas, corta las
una y no
exteriores de cada
rla.
dejes de rega
¿Cómo lo haré?
Instrucciones paso a paso,
debidamente ilustradas,
para una mejor orientación
del desarrollo del proyecto.
104
104
EVALUACIÓN
Actividades de autoevaluación
, coevaluación
y
que permiten conocer en qué medida
heteroevaluación
el alumno está logrando los aprendizajes esperados.
Desarróllalo en
tu cuaderno
aprendí?
Recuerda: no
debes escribir
ni marcar las resp
Autoevaluación
uestas.
: resuelve y com
prue
lo que has apre
ba
Heteroevaluación
ndido.
:
profesor o profe resuelve para que tu
1. Registra en
sora te revise.
los cuadros
algunos
factores bióticos
y abióticos de
la
localidad don
de vives.
3. Observa las
imágenes y com
pleta las
oraciones.
ECOSISTEMA
FACTORES BIÓT
ICOS
FACTORES ABIÓ
TICO
S
El suelo
es apropiado
para la
Coevaluación: resue
lve e intercamb
un(a) compañe
ia con
ro(a) para que
se revisen.
¿Cómo aprendí?
2. Identifica cad
Preguntas para
reflexionar sobre cómo
los estudiantes han
aprendido el contenido de
la Unidad.
Es una mezcla
gase
en todas partes, osa y está presente
pero no se pued
e ver,
ni oler. A vece
s lo podemos
sentir y oír.
a existido a lo
largo de millones
años en la natu
de
ralez
vida, y se ha man a para que haya
tenido circuland
la tierra al cielo
o de
y del cielo a la
tierra.
Está formada por
partículas grue
intermedias o
sas,
nas, y se encu
entra en
contacto con la
atmó
se desarrolla gran sfera. Es donde
parte de la vida
terrestre.
a concepto.
Adivina, adivinan
za, ¿qué es?
¿Cómo aprend
í?
1. ¿Qué tema
de la unidad me
gustó más
aprender?, ¿cuá
l me fue más di
cil?
2. ¿Colaboré con
los trabajos grup
ales?
3. ¿Cómo apre
ndí más fácil: leyen
do,
experimentando,
jugando?
4. ¿Cuánto inter
és tuve en las tarea
s?
Recordamos que
en el Libro no
deben escribir
ni marcar las
respuestas.
En un suelo
solo crecen plan
tas
que requieren
muy poca .
Los suelos
tienen poco hum
us, pero
crecen plantas
.
4. Selecciona
en una tabla cuál
es de
estos elemento
s son biodegra
dables y
no biodegradab
les.
cáscaras de pláta
no bolsas de
plásti
cuadernos usad
os - botellas - latas co
- pilas
maleza - estuches
de CD - celulares
Mis valores
y actitudes
• ¿Cierras el grifo
del agua mientras
te
cepillas los dient
es?
• ¿Usas la vent
anilla de los auto
s para tirar
envolturas de galle
tas?
127
.
Nota
Mis valores y actitudes
Preguntas que ayudan a
comprobar si las actitudes de
los estudiantes son positivas.
CUADERNO DE ACTIVIDADES DESGLOSABLE
Actividades que refuerzan, complementan y consolidan el aprendizaje
de los temas tratados en cada Unidad del Libro.
Fichas de trabajo desglosables que contienen:
• Actividades de construcción de aprendizaje
• Actividades de aplicación
• Actividades de refuerzo y transferencia
• Actividades de articulación con otras áreas
• Experimentos
• Ampliación de contenido
Encabezados
Al iniciar la
Unidad se indica
el número y título
de la Unidad.
Unidad 5: Un reino lleno
Ciclo vital y partes de
de color y vida
la planta
En las siguientes páginas se indica el
número de la Unidad y el tema.
s vivos?
¿Las plantas son sere
ndolos
vida de las plantas numerá ondiente.
y ordena el ciclo de
ión corresp
Observa la ilustración
cartel con la ilustrac
con una línea cada
del 1 al 4. Luego, une
Unidad 5
nacen
crecen
mueren
Partes de la planta
de la raíz y del tallo,
1. Identifica las partes
Como adorno
se reproducen
Observa estas flores
e identifícalas con sus
¿Cómo podemos
nombres.
tulipán
iones:
con las siguientes instrucc
el tallo
t Pinta de color naranja
principal.
los nudos.
t Marca con una X
las ramas.
marrón
color
t Pinta de
las yemas.
t Encierra en círculos
la raíz
t Pinta de color marrón
principal.
o las raíces
t Pinta de color amarill
secundarias.
la cofia.
t Encierra en un círculo
los pelos
t Señala con una flecha
absorbentes.
girasol
Cuidado de las plantas
cuidar lo que es de
todos?
Observa las imágen
es e identifica qué accione
s ocurren y cuáles son
y desfavorables (X) para
favorables ( )
preservar las plantas
en el medio ambien
te.
rosa
Averigua en qué fiestas
o festividades de tu
pueblo o de tu ciudad
grandes cantidades
se usan
de flores.
Como materia prima
Observa esta planta
de algodón. Identific
a si el capullo blanco
t ¿Qué observas?
t ¿Por qué es favorab
le o desfavorable?
es fruto o flor.
t ¿Qué observas?
t ¿Por qué es favorab
le o desfavorable?
fruto
flor
Como morada o refug
io
Observa a la ardilla
y a los polluelos. Mencio
na otros animales que
morada los árboles
o las plantas.
tienen como
t ¿Qué observas?
t ¿Por qué es favorab
le o desfavorable?
t ¿Qué observas?
t ¿Por qué es favorab
le o desfavorable?
51
Como protectores
Observa estos suelos
del medio ambiente
erosionados. ¿Por qué
crees que ocurrió?
t ¿Qué observas?
t ¿Por qué es favorab
t ¿Qué observas?
t ¿Por qué es favorab
le o desfavorable?
le o desfavorable?
58
59
Actividades de construcción
Propuestas en el Libro para que los
estudiantes construyan el aprendizaje
de un nuevo conocimiento, algunas
requieren que escriban, dibujen o
marquen.
Esquemas
Facilitan el desarrollo de
las actividades.
¿Cuántas cla
a) ¿Qué tienen
b) ¿En conjunto
Los animales verte
ses de verte
Observa la radio
grafía de estos
en común?
animales.
brados
brados existe
n?
a qué clase de
animales perte
necen?
c) ¿Y cada uno
a qué tipo de
animal representa
radiografía.
? Escrí
belo debajo de
cada
Observa las sigu
ientes imágenes
de distinta clase
,
. ¿Dónde los selec todos son animales vertebrad
en el gráfico de
os, pero
cionarías segú
n la clasificación
abajo?
que se indica
tollo no
pingüino
murciélago
cocodrilo
tortuga
pampero
ANIMALES VERT
EBRADOS
mamíferos
anfibios
reptiles
43
aves
peces
Títulos:
Coinciden con los
del Libro para que el
estudiante se ubique
mejor en los contenidos.
EVALUACIÓN
Unidad 4
bora
Actividades de aplicación
Propuestas en el Libro al término de cada
tema para aplicar el nuevo conocimiento,
algunas requieren que escriban, dibujen
o marquen. Estas también pueden ser
utilizadas para el proceso de evaluación
continua.
s y ela
ción
característica
s de aplica
sobre sus
Actividade
investiga
modelo.
animales,
s, según el
siguientes
ello
los
de
va
1. Obser
cada uno
técnica de
una ficha
Evalúa el aprendizaje de los estudiantes en cada Unidad
a través de diversas actividades. Cuenta con el espacio
apropiado para desarrollarlas.
ino
Puma and
Vertebrado paro)
(viví
Mamífero
las rocas
Gallito de
Vertebrado
o)
Ave (ovípar
Hábitat:
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Características
:
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La alpaca fue dome
por nuestros antep sticada
hace unos 5000 asados
años. Tuvo
un papel impo
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que servía como e, ya
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lmen
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s
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44
El guacamayo se
encuentra
en América Centr
al
Sudamérica. Posee y
vistoso de difere plumaje
ntes colores.
Es cazado para
convertirlo en
mascota (de cada
diez solo
uno sobrevive),
hecho que
lo ha puesto en
peligro de
extinción.
¡Estos son mis
logros!
Me relaciono con
mi entorno
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Unidad 1
Indican si son actividades
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Permiten
organizar las
respuestas de los
estudiantes.
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Estos son mis logros
Sirven para evaluar qué
logros esperados ha
alcanzado el estudiante.
Experimentos
Para ser
desarrollados con
material sencillo.
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de aves en pelig
ro de extinción, . Actualmente
está desaparec
pues su hábitat
iendo
por la tala ilega
9
l de árboles.
El tiranuelo de
Mishana
Averigüen y refle
xionen.
1. ¿Qué otras
reservas naturales
existen en el Perú
ubicadas?
? ¿En qué parte
del Perú están
Destacadas
con texto verde.
¿Cuántos an
imales hay en
7
Gusto
Íconos
Indican si la actividad
es individual, en pareja
o grupal.
Ampliación
de contenido
Conocimiento adicional a
los proporcionados en el
Libro. Incluye actividades.
2. Averigüen qué
es la deforesta
ción y a quiénes
afecta directa
3. ¿Qué pueden
hacer ustedes
para que los adul
animales?
tos
42
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-JNBFMBMVNO
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MFHBM
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&EJUPSJBM
CD
CONTIENE:
• La reproducción
digital del libro.
• La reproducción
digital del Cuaderno
de Actividades.
PRIMARIA | CIENCIA Y AMBIENTE
GUÍA PARA EL DOCENTE
Es un material de apoyo que contiene la programación curricular para cada una de las ocho unidades.
También contiene sugerencias metodológicas que lo ayudarán en su práctica pedagógica y en sus
sesiones de aprendizaje, el Libro del alumno y el Cuaderno de Actividades resuelto.
PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE
Programació
n curricular
Título de
la unidad
del área de
Capacidades
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TFOUJEPTZE
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r %FTBSSPMMB
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DVJEBEPZQSPUFDDTEF
JÓOEFTVT
TFOUJEPT
13
.FSFMBDJPOP
DPONJ
FOUPSOP
Ciencia Tec
RECURSOS INTERACTIVOS
PARA EL DOCENTE
Vínculos a videos, información adicional,
juegos, actividades, enlaces web, guía digital,
fichas, esquemas mudos, experimentos.
nología y Amb
Conocimiento
s
iente
Indicadores
de logro
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r &YQMJDBFMQ
SFMBDJÓOFOMPT
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TFOUJEPTIVNBOP
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QSPQJBTEFT
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MPT
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r 3FMBDJPOBM
BMPDPNPDJÓ
EJGFSFODJBTZ
O
r -PDPNPDJÓO
EFMTFSIVN
BOP
TFNFKBO[BTFOUS
EFMTFSIVN
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MPTEFMPTIVNBO SFMBDJÓO
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SFMBDJÓOUBOUPFO
TFSFTIVNBOPT DPNP
FOBMHVOPTBOJNB
MFT
WFSUFCSBEPT
Tema
transversal
r &EVDBDJÓO
FOZ
QBSBMPTEFSFDIP
T
IVNBOPT
r &EVDBDJÓO
QBSBMB
FRVJEBEEFHÊOF
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Valores
r 3FTQFUPZ
UPMFSBODJB
Actitudes
r &TTPMJEBSJP
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TVGSFOBMHVO
B
EJTDBQBDJEBE
r 1SBDUJDBIÃ
CJUPT
BEFDVBEPTQBSB
FMDVJEBEPEFMP
T
ÓSHBOPTEFTVT
TFOUJEPT
PARA EL
DOCENTE
r &TDVSJPTP
IBDF
QSFHVOUBTZ
PCTFSWBDJPOFT
MATERIAL COMPLEMENTARIO
Libro digital
Contiene:
- La reproducción digital del libro.
- La reproducción digital del Cuaderno de Actividades resuelto.
- Fichas, experimentos y esquemas mudos.
• Guía
• Libro
• Cuaderno de Actividades
• CD
PRIMARIA | PERSONAL SOCIAL
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS DEL LIBRO
APERTURA DE LA UNIDAD
Cada Unidad inicia con una situación protagonizada por Bruno, Francesca, Miguel y Camila.
La nueva serie de Personal Social tiene como
finalidad desarrollar competencias y habilidades
en la construcción de la identidad y convivencia
democrática, y en la comprensión de la diversidad
geográfica y los procesos históricos, mediante
situaciones comunicativas protagonizadas por
Bruno, Francesca, Miguel y Camila.
Invita a deducir el
contenido de la
Unidad.
Situación
comunicativa
PARA EL
ALUMNO
• Libro
• Cuaderno de Actividades
• CD
Realizada por los
personajes de la serie.
Plantea situaciones
cotidianas que
motivarán la curiosidad
del estudiante.
¿Qué sabemos?
A mí
me gusta…
Título
motivador
y conversamos con nuestros(as)
Observamos lo que hacen los(as) niños(as)
compañeros(as):
de los niños(as)?
¿Qué actividad le gusta más a cada uno(a)
pero igual de valiosos?
distintos,
¿Por qué la maestra dice que todos son
¿Qué actividad te gusta más a ti?
Leo y respondo
¡Chicos, hoy
conversaremos sobre
las actividades que más
les gustan! ¿Qué tal si
empiezas tú, Bruno?
A mí me gusta
jugar fútbol.
Lee el siguiente texto y, luego, realiza
las actividades.
Me acepto como soy
,
Todos los seres humanos somos diferentes
o
por nuestras características físicas
s:
externas y por nuestras habilidade
bajos,
algunos somos altos, otros somos
unos somos buenos cantantes, otros
etc.
somos buenos con los números,
Por lo
Pero todos somos igual de valiosos.
s como
tanto, todos debemos aceptarno
somos y respetarnos unos a otros
Yo toco la
guitarra.
Yo bailo.
actividad que más te gusta. Utiliza
1. Dibújate a ti mismo realizando la
una hoja de papel bond.
tu dibujo y la actividad que le gusta
2. Dialoga con tus compañeros sobre
realizar a cada uno de ellos.
¡Qué distintos son
mis niños! Pero
todos son igual de
valiosos.
Aprenderé a...
Al final de la clase, todos se dibujaron
realizando su actividad favorita.
externas.
denti car mis características sicas o
compañeros.
Aceptarme como soy y respetar a mis
Reconocer los documentos de identidad.
e
preferencias
distintas
Reconocer que tenemos
intereses.
esarrollar mis habilidades.
Cuidar mi cuerpo y mi salud.
situaciones
Practicar medidas de seguridad ante
de peligro.
Valores
Autoestima
Respeto
9
8
¿Qué aprenderé?
Valores
Presenta las capacidades
que los estudiantes lograrán
al final de cada Unidad.
Que el estudiante pondrá
en práctica a través de las
actividades propuestas.
¿Qué
sabemos?
Preguntas
que ayudan a
recordar lo que
el estudiante ya
conoce.
Leo y respondo
Texto motivador
de inicio con
actividades
que ayudan a
reflexionar y
relacionar lo que el
estudiante ya sabe
con los nuevos
conocimientos que
obtendrá.
CONTENIDOS
Título del tema
Presentado en forma
coloquial.
Unidad 1
¡Yo soy único!
Lee el siguiente diálogo
Bruno,
¿tienes
tareas?
Íconos
y responde las preguntas:
Sí, mamá. Tengo
que mirarme en
el espejo
¡Qué tarea
tan rara!
Soy delgado, mi cabello
es negro... No hay nadie
como yo. ¡Soy único!
Situación comunicativa
Presenta a los personajes
de la serie en situaciones
cotidianas relacionadas con el
tema.
Contenidos
Presentados en forma
clara, precisa y con un
lenguaje apropiado para la
edad del estudiante.
t¿Qué tarea tiene Bruno?
t¿Por qué tiene que mirarse
en el espejo?
t¿Por qué dice Bruno que
es único?
Somos únicos
No hay en el mundo dos
niños ni dos niñas que
sean iguales. Pueden tener
el mismo nombre,
pero sus características
físicas o externas son
diferentes: uno puede ser
más delgado, el otro
más corpulento; una niña
puede tener ojos
grandes; la otra niña, ojos
pequeños; etc.
Las fotos muestran a dos
niñas y dos niños que
tienen el mismo nombre,
pero sus características
físicas o externas son diferen
tes:
Ana
Ana
Pablo
10
Valores
Sin importar las
características sicas o
externas que tengamos,
todos y cada uno de
nosotros somos personas
y debemos respetarnos
unos a otros.
Pablo
Indica si la actividad es individual
, en pareja
o grupal
.
Actividades de inicio y
motivación
Ayudan a recuperar los
conocimientos que los
estudiantes ya poseen
y motivar el interés por
nuevos aprendizajes.
Conocimiento
s
ales: sicas y sexuale
Características person
Actividades de
construcción
Ãʘˆš>ÃÊ
ˆV>ÃÊi݈ÃÌi˜Êi˜ÌÀiʏ>ÃÊ`œ }ˆ˜>Ê
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>˜ÌiÀˆœÀ¶
ÃÊv‰ÃˆV>ÃʜÊiÝÌiÀ˜>Ã
UÊ ·+ÕjÊV>À>VÌiÀ‰Ã̈V>
Ayudan a reforzar o lograr
los nuevos aprendizajes.
Física(o): Aspecto
a.
exterior de una person
ADN: Sustancia que
de
transmite a través
los genes información
sobre determinadas
características sicas
heredadas de padres
a hijos.
Ê̈i˜iÃÊÌÖ¶
as físicas
nas característic
Algu
cabello:
negro,
ondulado
frente:
ancha
talla:
alta
contextura:
delgada
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de mis
t Elaboro un listado
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papel transparente
t Pego un trozo de
dibujo sobre este
sobre un espejo y
.
el reflejo de mi rostro
Indicador de logro:
es
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labios:
delgados
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largos
Permiten aplicar
lo que se ha conocido.
Estas son de
autoevaluación ,
coevaluación
y heteroevaluación .
cejas:
finas
boca:
grande
ojos:
negros
Actividades de evaluación
Se desarrollan temas
según el Marco
Curricular Nacional.
Glosario
Comentamos en grupo
Las características
sexuales de los niños,
los
más o menos hasta
se
10 u 11 años de edad,
Acta o parti
da de naci
inan básicamente
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miento y
Comenta
s
mores
sexuale
s en
parejas
por los caracte
UÊprimar
sea, por los
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Para obtene
s sexuales con ˜ÌœÊÈÀÛiÊ«>À>ʈ`
UÊórgano
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y
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tu acta de
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niños
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Todo niño
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inscrito por
uno de sus e en el Perú debe ser
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Civil de su
localidad,
el Registro
con el pro
su acta de
pósito de
enti ca
nacimient
obtener
o: el primer
identidad.
document
o de
cuaderno:
papel transparente
t Pego el trozo de
describo las
en mi cuaderno y
s de mi rostro.
característica
Fecha de
o? Escribo su
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me
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t ¿A quién imiento
tesco.
paren
y
re
nomb
7
ticas físicas y sexuales.
Menciona sus caracterís
11
Apellidos
y nombre
s
del niño(a)
Lugar de
nacimiento
Indicador de logro
Actividades de aplicación
Este ícono
indica que en el
Cuaderno de Actividades se presentan
otras actividades para poner en práctica
lo aprendido.
7
Coevaluac
Permite observar los
resultados del aprendizaje
del estudiante.
Nombres
y
apellidos
de
los padres
ión
Respondem
os las sigu
ientes pre
t ¿Qué son
guntas:
Reconoce
el DNI y el
acta de
nacimiento?
t ¿Cuál es
el primer doc
t ¿Para qué
umento de
identidad
sirve el DNI
que obtene
?
mos?
t ¿Dónde
Indicador
se inscribie
de logro: Expre
sa la utilida
ron nuestro
d del DNI y
s padres?
del acta de
nacimiento.
9
13
PROYECTO
RECUERDO LO APRENDIDO
lo aprendido
as
Tengo característic
peso,
personales: talla,
color
tipo de cabello,
de piel, forma
de labios, etc.
Organizamos
Me identifico
con
mi DNI.
nuestras bolsa
¡Chicos! Cojan su
bolsa de aseo
y vayan a lavars
e y arreglarse.
Esta toalla
huele feo.
s de aseo
Yo no tengo
jabón.
¿Y mi peine?
Me baño todos los
días, me lavo las
manos antes de
los
comer, me cepillo
de
dientes después
ingerir alimentos.
Practico distintos
deportes y cuido
mi cuerpo. Hago
o
ejercicios y duerm
.
ocho horas diarias
ación sobre los temas
Si deseas más inform
web:
siguientes páginas
estudiados visita las
ar/maletin/
.salud.mendoza.gov.
.pdf
• h p://
igiene cuidado cuerpo
descargas/higiene/h
.doslourdes.net/
• h p://
al.htm
UEpopularytradicion
l/
espano
t/en
/paren
• h p:// idshealth.org
esp.html
emociones/alcohol
Me alimento con
y
frutas, verduras, carne
mir
pescado. Evito consu
elos
en exceso, caram
del
y frituras. Me alejo
l.
alcoho
el
tabaco y
Meta cognición
antes los
• ¿Te parecieron interes
esta unidad?
temas tratados en
más?
• ¿Qué tema te atrajo
a lo que
• ¿Pondrás en práctic
?
unidad
esta
en
aprendiste
Bueno, creo que
tenemos que organ
izar
mejor nuestras
bolsas
de aseo.
¿Qué materiales
necesitamos?
Jabones, toallas
limpias, peines,
papel higiénico
cepillo de dien
,
tes, pastas dent
Prop ósito
ales, bolsas de
aseo con nombre,
armellas.
El proyecto persi
gue
que reforcemo
¿Cómo lo hare
s
mos?
nuestros hábit
os de
1. En un papelote
higiene.
trazamos un cuad
ro de doble
entrada con nues
tros nombres y
los de los
útiles de aseo.
2. Cada uno revis
a su bolsa de aseo
útiles que tiene
y marca los
en el cuadro de
doble entrada.
3. Cada uno hace
una lista de los
útiles que le
hacen falta para
traerlos de casa
.
4. Entre todos,
elegimos un luga
r para colgar las
toallas y las bols
as de aseo (arm
ellas).
5. Al día siguiente
, cada niño revis
ará que su bols
de aseo esté com
a
pleta. Recurrirán
al cuadro.
6. Elaboramos
en conjunto una
lista de los
hábitos de aseo
que debemos
En la escuela tamb
prac
escuela.
ticar en la
debemos practi ién
car hábitos
de higiene, por
7. Evaluamos el
eso
proyecto.
debemos conta
r con los
útiles básicos de
22
22
Propósito
Resume el
objetivo que
se pretende
conseguir con el
proyecto.
aseo.
23
Enlaces web
Metacognición
Preguntas que ayudarán
a reflexionar sobre
el aprendizaje de los
estudiantes.
Instrucciones, paso a paso,
para el mejor desarrollo del
proyecto.
CUADERNO DE ACTIVIDADES DESGLOSABLE
Ofrece actividades que refuerzan, complementan y consolidan
el aprendizaje de los temas tratados en cada Unidad del Libro.
En las siguientes
páginas
encontrarán el
número de la
Unidad.
Encabezados
Al iniciar la Unidad
encontrarán el número y título
de la Unidad.
Unidad 6
4. Une los recuadros
afía y, escribe en los
ro del centro tu fotogr
o externas:
1. Pega en el recuad
tus características físicas
rectángulos de los lados
Si ubicamos por dónde
sale el
Tamaño de ojos:
correspondan.
y lo señalamos con
nuestra
os señalando el
nuestra mano
. Si levantamos
estaremos señalan
miramos nos indica
tipo de cejas:
Aquí pega tu
fotografía
Punto por donde
sale el Sol.
con las palabras que
mano derecha estarem
Tipo de cabello:
Color de cabello:
Conocimiento
Lo contrario
de Norte.
5. Completa el texto
¡Yo soy único!
Punto por donde
se oculta el Sol.
Este
Oeste
o externas
Características sicas
Unidad 1: A mí me gusta…
El nombre
del tema.
cuyos textos se relacio
nen entre sí.
Sur
el
do el Oeste. Hacia
el
donde
; y nuestra espalda
nos
.
Actividades:
indica
6. Dibújate de espald
as dentro del recuad
ro señalando los puntos
Forma del rostro: cardinales.
Identificar
los temas
coincidentes entre
el contenido de
este libro y el
Marco Curricular
Nacional.
color de piel:
Están propuestas para
que se construya el
aprendizaje de un
nuevo conocimiento.
En estas fichas podrán
escribir, dibujar,
colorear, etc.
NORTE
, completa
niños y niñas. Luego
nes de los siguientes
s físicas descritas.
2. Observa las imáge
según las característica
la tabla con números,
OESTE
ESTE
1
4
3
2
SUR
7
6
5
74
Tienen cabello negro.
do.
Tienen el cabello ondula
s.
Tienen ojos grande
Tienen cabello rubio.
Tienen frente ancha.
7
r
ueta con colo
iene una maq
uis
adro que cont
que tiene un croq
borde del recu
color verde y el
1 Repasa el
un mapa con
rojo, el que tiene
.
con color azul
Evaluación
Actividades que permiten
comprobar las capacidades
previstas. Cuenta con el
espacio apropiado para
desarrollarlas.
4 Escribe los
nom
bres de los cuat
untas:
¿Qué punto card
inal se ubica
inal se ubica
¿Con qué otro
de maquetas.
1.
donde sale el
2.
Sol?
tipos
3 Escribe los
donde se ocult
a el Sol?
nombre se deno
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de mapas que
corresponden
mina al Oeste?
NORTE con
Perú limita al...
los
la división de
Representan
s, sus ciudades
distintos paíse
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Los mapas
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l
1
Primari
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Coordin
adora de
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adora de
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BHSJUPT4BM Preprensa:
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ESTE con
y
la distribución
Representan
climáticos.
de los factores
Los mapas
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Autoevaluac
os.
a los enunciad
la estructura
Representan
de los suelos.
Los mapas
nombre se deno
enunciados. El
OESTE con
Propuestas al término de
cada evaluación con las
que conocerán qué logros
esperados han alcanzado los
estudiantes.
Gerente
Edi
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tori
/FMMZ4VÈS al:
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P
nom
2 Escribe los
siguientes preg
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6 Completa los
Person
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bres de dos tipos
5 Responde
las
¿Con qué otro
Actividades de
Autoevaluación
ro puntos card
las diferentes
Representan
o.
alturas del terren
Los mapas
ión
Coloca un
en los aprendiza
jes que hayas
logrado:
Identifico las difere
ncias entre un
maqueta y un
croquis, una
mapa.
Reconozco la ubica
ción de los cuatr
cardinales.
o puntos
Reconozco los
límites del Perú
.
78
78
Meta cognición
• ¿Qué temas
de la unidad
te gustaron más?
• ¿Qué te fue
más di cil
de aprender?
• ¿Qué más te
gustaría
aprender?
77
77
Metacognición
CD
CONTIENE:
• La reproducción digital del libro.
• La reproducción digital del Cuaderno de Actividades.
PRIMARIA | PERSONAL SOCIAL
GUÍA PARA EL DOCENTE
Es un material de apoyo que contiene la programación curricular para cada una de las ocho
unidades. También contiene sugerencias metodológicas que lo ayudarán en su práctica pedagógica
y en sus sesiones de aprendizaje, el Libro del alumno y el Cuaderno de Actividades resuelto.
PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
Programación
Título de
la unidad
11
A mí me
gusta
curricular del
unicación
s
Conocim
ientos
• Reconoce
Actitudes
sus característ
icas y
cualidades perso
• Caracterís
nales, así como
ticas personales
las de otras
: • Aprecia
físicas y sexu
personas.
sus
ales;
cualidades,
• Expresa sus
características
habilidades;
intereses,
y
preferencias
preferencias,
sus cualidade
e intereses.
sentimientos
s
y
emociones en
personales,
• Acta o partid
así
diversas situa
a de
ciones
cotidianas.
como las de
nacimiento y
otras
DNI.
perso
nas.
• Cuida y prote
• Cuidado del
ge su cuerpo
cuerpo e
y su
salud.
higiene perso
nal.
• Identificayevi
• Situacione
tasituacionesq
s de riesgo:
le pueden caus
ue
alcohol, tabac
ar daño como
oe
alcohol, tabac
el
inhalantes
o e inhalantes
.
ADES
R UNID
ICAS PO
ÓG
ETODOL
IONES M
NTAC
II. ORIE
VI
Vínculos a videos, audios, información
adicional, enlaces a internet.
Además, fichas de actividades y aplicación y
evaluaciones.
área de Com
Capacidade
RECURSOS INTERACTIVOS
PARA EL DOCENTE
I.
AS POR
OLÓGIC
ES METOD
IENTACION
VIII. OR
Indicadores
• Menciona
sus característ
icas físicas y
sexuales.
• Reconoce
sus cualidade
s,
habilidades,
preferencias
e intereses
personales.
• Expresa la
utilidad del DNI
y del acta
de nacimiento
.
• Demuestra
hábitos
personal y cuida de higiene
do de su cuerp
o.
• Reconoce
los productos
dañinos para
su salud.
UN
sta
me gusta
Aemí
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A mí m
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Sección
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DOCENTE
• Guía
• Libro
• Cuaderno de Actividades
• CD
1
UNIDAD IDAD 1
UNIDADES
PARA EL
de
e
16
MATERIAL COMPLEMENTARIO
Libro digital
Contiene:
- La reproducción digital del libro.
- La reproducción digital del Cuaderno de Actividades resuelto.
- Fichas, infografías, esquemas mudos, evaluaciones, diapositivas en Power Point y calendario cívico.
PRIMARIA | RELIGIÓN
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS DEL LIBRO
APERTURA DE LA UNIDAD
Situación comunicativa
Presenta una situación que se desarrolla entre
los personajes de la caravana.
Título motivador
El regalo de Dios
Los cuido
con amor
Invita a imaginar de qué
trata la Unidad.
Preguntas
y belleza, en donde
Dios nos regaló un mundo lleno de variedad
las plantas, además de
compartimos el cuidado de los animales y de
apreciar todos los bellos paisajes que nos rodean.
FSP
1. ComentaMBT
GSBTFT
DPSSFDUBT
DPOVODPNQB×
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B
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t %FTUSVJSMBTDPTB
Sí, tienes razón. Mira
cada una de estas
bellas criaturas.
1
• Libro
• Cuaderno de Actividades
• CD
Canciones
2
¿Estás de acuerdo con lo que dice
José Manuel?
¿Proteges y amas todo lo creado,
como dice Alehna?, ¿cómo lo haces?
En un
para
cantarlas en clase.
2. ExplicaCSFWFNFOUF{RVÏQJFOTBTEFMB$SFBDJØO
EF%JPT FQVFEFTNPUJWBSB
3. ReflexionaZresponde{EFRVÏGPSNBTDSFFTRV
BDVJEBSMB$SFBDJØO
UVTGBNJMJBSFTZDPNQB×FSPTQBSBRVFUFBZVEFO
EF%JPT ¿Qué lograrás?
Cantemos
“Papito Dios”
Capacidades y
conocimientos
¿Qué aprenderás?
Cuidar y respetar la
naturaleza.
Valorar toda forma de vida.
Maravillas que nos rodean.
La vida: fuente de amor.
Que los estudiantes
desarrollarán a lo largo de
la Unidad.
21
20
CONTENIDOS
VER
Situación
comunicativa
Presenta una
situación
cotidiana
relacionada con
el tema.
Actividades
de inicio
Con las cuales los
estudiantes pueden
relacionar los
conocimientos que
ya tienen con otros
nuevos.
Dios nos habla por la Biblia
Las citas bíblicas del libro ayudarán
al estudiante a descubrir lo que Dios
quiere y espera de él.
Conocemos
Tema 1:
Rodeados de amor
¿Te imaginas cómo se estarán
sintiendo
ahora las hormiguitas al ver
que una
enorme criatura ataca su hogar
y no
pueden hacer nada para detenerla
?
¡No podrán conmigo,
pequeños bichos!
VER
ALUMNO
Lecturas, preguntas o
imágenes que sirven
para introducir el tema de
la Unidad.
¡Es impresionante
todo lo que Dios
ha creado!
Relacionadas con la
situación presentada y
con los conocimientos.
Debemos
proteger y amar
todo lo creado.
PARA EL
Actividades
La Biblia dice...
¡Pobres criaturas!
¿Quién las puso ahí?
¡Son tan pequeñitas
y trabajadoras!
¿Quién cuida y
alimenta a las
demás criaturas
del planeta?
No volveré a equivocarme
y cuidaré todo aquello que
nos regaló Dios para vivir en
un mundo hermoso.
Responde oralmente:
el amor de Dios en su entorno.
El ícono indica que en el
Cuaderno de Actividades se
presentan actividades de
aplicación.
10
Leamos más
8
Gn 1, 28-31
Escucha el audio.
do
En el principio, cuan
s y la
Dios creó los cielo
tierra
Gn 1, 1-25
7
¿Crees que Bruno hizo bien
al molestar a las hormigas con
un
palo?, ¿por qué?
¿Has molestado con un palo
u otra cosa a un animal?, ¿por
qué?
En casa, ¿tienes mascotas?,
¿cómo las tratas?
Indicador de logro: Reconoce
Cuaderno de Actividades
ILUMINAR
ILUMIN AR
La nueva serie de Religión presenta una
novedosa, dinámica e interesante forma de
estudiar la fe católica, estructurada a partir del
método del documento de Santo Domingo.
A través de diversas aventuras protagonizadas
por una caravana (compuesta por diversos
personajes), el estudiante irá conociendo y
aprendiendo valores cristianos.
había
“Creó”: Antes, no
Dios hizo
nada de nada, pero
cosas de
aparecer todas las
la nada.
ir que...
Y me quiere dec
grandeza del
Al contemplar la
s, el mar, las
mundo: los astro
r la perfección
plantas; al mira
pequeñas:
de las cosas más
insecto, nos
un pajarillo, un
alabamos a Dios,
maravillamos y
r.
auto
su
que es
obra de Dios por
La Creación es
Dios crea todo
amor a nosotros.
su inmensa
de la nada. Él, en
para todos
sabiduría, creó
r hermoso y lleno
nosotros un luga
de bendiciones.
Leamos más
Presenta
citas bíblicas
relacionadas con
el tema.
Exégesis Glosario - Web
Web
et/
.christianans ers.n
h p://
html
spanish/ ids/home.
11
Glos ario
Crear: Producir
algo de la nada.
Damos algunos
aportes y fuentes
de consulta para
entender mejor el
tema propuesto.
CONFRONTAR
Conocemos
Conservando lo
Los animales, un
CONFRONTAR
álbum sobre
Podemos hacer un
rlo en
animales para mostra
clase… ¿Qué les parece?
Sí, y también
a a os afic es
con lemas para que
a
todos protejamos
los animales.
19
Indicador de logro:
2
3
4
5
preguntas:
dan las siguientes
compañero y respon
Conversa con un
qué?
les favoritos?, ¿por
¿Cuáles son sus anima
animales tienen?,
en la casa?, ¿qué
les
anima
s
¿Tienen ustede
¿cómo se llaman?
nos ayudan en el
otros animales que
¿Pueden pensar en
hacen?
trabajo?, ¿cómo lo
hacer ropa?
les utilizamos para
¿Qué otros anima
de Dios?, ¿por qué?
regalo
un
son
les
¿Creen que los anima
de vida que hay en
20
25
la naturaleza.
24
Evaluación
¡Cuánto conozco!
1
Respeta toda forma
Presenta casos para
que el estudiante
pueda opinar y sugerir
soluciones.
Adaptado de http://ww
Dios nos ha dado
nuestro entorno vital.
Conservando lo que
medio ambiente es
a
donde vivimos. El
le afecta nos afecta
La Tierra es la casa
leza, lo que a ella
parte de la natura
Como formamos
n.
nosotros tambié
so planeta en
creaste este hermo
porque
certe
existe.
Dios, quiero agrade
s y todo cuanto
los animales, las planta
el que vivimos, por
s, Señor.
o y protegerlo. Gracia
Te prometo cuidarl
Permite observar los
resultados del aprendizaje
de los estudiantes.
Lo que vivimos
w.covchurch.org/pacto-c
a?
en la primera escen
haciendo los chicos
?,
¿Qué crees que están
que propone Camila
un álbum como el
¿Te gustaría hacer
¿cómo lo harías?
qué?
¿por
todo para nosotros?,
¿Crees que Dios creó
Indicador de logro
regalo de Dios
que Dios creó
La Biblia nos enseña
ellos son un
a los animales y que
s. Por eso, Dios
regalo para nosotro
a Eva, que
encargó a Adán y
ón.
cuidaran de Su Creaci
son nuestros
Algunos animales
Hay personas
amigos y mascotas.
a su mascota
que quieren tanto
erar parte de
consid
a
llegan
que la
ente, muchas
la familia. Actualm
en que un
ro más de
personas concuerdan
ñero querido, un miemb
tirse en un compa
animal puede conver
alimento para
la casa.
s animales como
Dios nos dio alguno
s? Bueno, Dios hizo
La Biblia enseña que
pollo, hamburguesa
comer
gusta
¿Les
nuestros cuerpos.
comida.
para que sirvan de
con el trabajo.
algunos animales
para que nos ayuden
algunos animales
as montan
Dios también creó
s y hasta hoy, person
los tiempos antiguo
les que nos
Por ejemplo, desde
n hay otros anima
un lugar a otro. Tambié
sirve para
lana
su
pues
,
caballos para ir de
las ovejas o las llamas
sirven para vestir, como
as.
.pdf
hacer abrigos y chomp
on-dios/files/2010/12/a322
ntas.
, responde las pregu
Obser
Aquí se puede
dar solución a la
situación planteada
en el inicio del tema
o continuar con ella.
ACTUAR
Lo que vivimos
ló
que Dios nos rega
imágenes. Luego
va las siguientes
ACTUAR
Situación
comunicativa
Recuerda: No debes
escribir ni marcar las
Actividades de autoevaluación
,
, heteroevaluación
y
coevaluación
que brindan un indicio de
metacognición
los aprendizajes logrados por los estudiantes.
respuestas.
Menciono en voz alta
la alternativa correcta
para la siguiente pregu
nta:
¿De qué forma crees
que Dios nos demuestra
su amor?
a. Dándonos todo lo
que le pedimos cuand
o rezamos.
b. Regalándonos la
Creación.
c. Cumpliendo todos
nuestro deseos.
Respondan las siguie
ntes preguntas e interc
ambien sus respuestas
¿Crees que Dios creó
:
para nosotros un lugar
hermoso?
¿Qué crees que suced
a si no cuidamos la
Creación de Dios?
¿Por qué crees que
Dios creó al hombre
a su imagen y seme
janza?
Analiza detenidamente
las preguntas y luego
, menciona tus respu
¿Qué nos pide Dios
estas:
que hagamos con la
Creación?
¿Qué creó Dios al cuart
o día?
Respondo la siguiente
pregunta:
¿Cómo demuestras
tu amor por Dios?
Selecciona y menciona
la respuesta correcta
a la siguiente pregu
¿Cuáles de estas accio
nta:
nes demuestran el verda
la Creación?
dero amor hacia
a. Arrojar basura en
el mar y los ríos.
b. Querer solamente
a los animales que me
gustan.
c. Respetar toda forma
de vida.
Metacognición
¿Qué temas te
gustaron más?
¿Qué fue más
difícil de aprender?
Celebraciones
¿Qué te gustaría
aprender?
19
19
con
s un pequeño altar
re del Señor, preparamo
.
Reunidos en el Nomb
y un florero con flores
una vela, una Biblia
un mantel, una cruz,
ión.
4 Realiza una petic
1 Realizamos una
Escríbela en una hoja
al Seño
emos
en lar”.
“Rogu
invocación:
ártela
y comp
nos
Guía: Señor, te pido
eza de
recuerdes la grand
tu Creación.
les
Todos: Haznos sensib
de
a la responsabilidad
has
cuidar todo lo que
o.
mund
este
creado en
Amén.
Celebraciones
Actividades que
permiten compartir
un momento especial
de oración.
2
Escuchamos el CD
cantamos.
celebración.
5 Recen todos en voz alta:
El Padre Nuestro y
María.
6
Oración final:
todo
Dios mío, gracias por
para
lo que has creado
siempre y
nosotros. Cuídanos
ta de
protege nuestro plane
cción.
los peligros de destru
risto,
Por nuestro Señor Jesuc
tu Hijo.
y
“Himno a la Creación”
3
el Ave
Lectura bíblica:
Amén.
Gn 2, 2-3
tuvo
El día séptimo Dios
jo, y
terminado su traba
de
descansó en ese día
hecho.
todo lo que había
o
Bendijo Dios el Séptim
porque
día y lo hizo santo,
de sus
ese día descansó
toda
trabajos después de
había
esta creación que
hecho.
Palabra de Dios.
r.
Te alabamos, Seño
18
CUADERNO DE ACTIVIDADES DESGLOSABLE
Diseñado con el fin de que los estudiantes puedan desarrollar con amplitud las actividades de aplicación propuestas en el
Libro de texto y otras que ayudarán a consolidar los conocimientos.
En este Cuaderno de Actividades los estudiantes tendrán la posibilidad de escribir, marcar, etcétera, es decir, interactuar
desde aquí con el Libro de texto y así evitar que este se deteriore.
SECCIONES
Actividades del Subtema 1, Subtema 2
Actividades del Tema 1, Tema 2
ía
Unidad 5 - Vivamos en armonía
os en armon
Unidad 5 - Vivam
la caída de
1. Marca las respue
stas que
Francesca?
¿Por qué crees que
crees que son más
las personas compa
Bruno se dio
cuenta
amos.
¿Cómo crees que se
sienten las personas
Tristes y necesitados.
¿Tendrías la
conducta de
Bruno?, ¿por
ucharo
n los niñ
os en la
televisión
Que ha
?
que no y gente
nece
Que est
ayuda. sita
án
recole
ctand
o
ay
¿Qué le
uda.
iban a
pedir a
¿Por qué crees que Francesca y sus amigos ayudaron al niño que se
sus pa
dres?
sentía solo?
regalo
s
cuando reciben ayuda
de otros?
Agradecidos y content
os.
qué?
¿De qu
o a alguien?
Lee y pin
sí
¿Qué
correcta.
dose.
) Seguir rién
ndo.
) Seguir juga
(
(
) Disculparse.
(
¿Crees que
(
(
Indicador de
ta la sig
2. Pinta el siguiente
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Brun
Comparte con los
más necesitados y
te sentirás muy feliz.
2. Escrib
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47
Indicador de logro:
Elabora compromisos
Actividades de
evaluación.
Que no
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nadie.
armonía
permiso
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Estudian
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quiere que nos amemos los unos a los otros.
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con amo
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respeto
caridad
r.
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s.
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sincerid
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Indicador de logro: Reconoce acciones de amistad en su entorno.
49
Indicador
de logro
: Distin
gue accio
nes since
de ayuda solidaria.
51
Logramos
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alegría
amigos - Jesús - prójimo
.
son amigos
) Sí, porque
o reírse.
nada de mal
ue no tiene
) No, porq des de una amistad sincera.
logro: Mencio
e en el
3. Completa la oración correctamente:
reído?
a por haberse
Francesc
Debemo
no
sí
mensaje.
a ayuda
do en
tardes. las
¿Crees que Dios se alegra cuando amamos a nuestro prójimo?
respuesta
ra iban
Jugan
2. Marca la respuesta correcta:
5 - Viva
juguetes
é mane
¿Alguna vez has ayudad
no
2. Marca la
Unidad
¿Qué esc
a los más necesitados.
Porque ya no las necesit
¿por qué?
de su actitud?,
So
mos so
¿Qué opinas de la actitud de Francesca al aceptar las disculpas de
lidario
s
Bruno?, ¿qué hubieras hecho tú?
1. Pinta
tu respu
esta.
convenientes.
rten sus cosas?
Porque debemos ayudar
¿Crees que
1. Responde las preguntas.
armonía
NTAR
ud Bruno ante
Unidad 5 - Vivamos en
CONFRO
preguntas:
as de la actit
¿Qué opin
Nos expresamos
CONFRONTAR
siguientes
a las
1. Contest
Hago sentir bien a los demás
Tema 2:
VER
idos
Seamos un
VER
Tema 1:
ras de
las que
no lo son.
53
Unidad 5 - Vivamos en armonía
Logramos
¡Cuánto conozco!
es
1. Completa las siguient
S
L
M
D
ST
R
palabras:
SP
R
salir
2. Ayuda a Francesca a
amigos.
GR
L
D
D
D
T
ar con sus
del laberinto para colabor
1
Logramos
Autoevaluac
ión
4. Lee bien
los
indic
recuadro lo que adores de tu autoevaluación
crees que te corre
y luego marca
en el
sponde.
las
3. Completa la frase con
siguientes palabras:
demás
amar
Me
a los
y puedo
55
INDICADOR
¿Entendí que
debemos ser
unidos?
amo
¿Comprendí
qué significa
regalar amor
al
prójimo?
.
LOGRADO
EN PROCESO
EN INICIO
n
Autoevaluación, Coevaluación y
Metacognición finales por cada
Unidad, que sirven para medir
cuánto y cómo aprendieron los
estudiantes.
5. Evalúa a uno
de
siguiente tabla tus compañeros. Califícalo
.
(a) de
Sí: 5 puntos
Mostró
interés en el
desarrollo de
los temas.
A veces: 3 punt
os
Compartió
con los
demás sus
experiencias.
acuerdo a la
No: 0 puntos
Participó
activamente
en
el desarrollo de
las actividad
es.
Su actitud fue
positiva
frente a sus
compañeros.
Metacognició
n
6. ¿Cómo apre
ndí
Leyendo ( )
mejor los cont
Escuchando las
enidos de esta
Unidad?
Observando las
imágenes del
libro ( )
explicaciones
de mi profesor(a
) ( )
56
Primar
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CONTIENE:
¿Realizo accio
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con las personas
que lo necesitan?
¿Cumplí con
los comprom
isos
personales que
me propuse?
Coevaluació
Actividades de evaluación
Gerente
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Jefe Edi
tori
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F[$BTUS
P
• La reproducción digital
del libro.
• La reproducción digital
del Cuaderno de
Actividades.
• Canciones, lecturas
bíblicas del libro,
cuestionario interactivo
y juegos.
PRIMARIA | RELIGIÓN
GUÍA PARA EL DOCENTE
Es un material de apoyo que contiene la programación curricular para cada una de las
ocho unidades. También contiene sugerencias metodológicas que lo ayudarán en su
práctica pedagógica y en sus sesiones de aprendizaje.
PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE RELIGIÓN
Programac
Título de
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El curso de Educación Religiosa que propone
la Editorial Bruño está en sintonía con las
exigencias de la Conferencia Episcopal
Peruana, promueve espacios de reflexión y
formación de valores humanos.
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Creación
23
MATERIAL COMPLEMENTARIO
Libro digital
Contiene:
- La reproducción digital del libro.
- La reproducción digital del Cuaderno de Actividades resuelto.
- Celebraciones, evaluaciones y láminas para colorear.
• Guía
• Libro
• Cuaderno de Actividades
• CD
PRIMARIA | PERSONAL SOCIAL
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS DEL LIBRO DE TRABAJO
La serie de libros de trabajo de
Computación Cyber Team ha sido
concebida pensando en que los alumnos
requieren de una cultura tecnológica para
comprender el mundo que los rodea.
PARA EL
ALUMNO
La serie reconoce la importancia del dominio de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), por eso busca que el estudiante desarrolle capacidades para el
uso y aplicación de los diversos programas, que tenga conocimiento de la computadora
(elementos, funcionamiento y manejo) y de las herramientas básicas (internet) para la
búsqueda, intercambio y procesamiento de información.
Para tal fin, los textos están redactados en un lenguaje sencillo y lúdico, explicando de
manera didáctica los conceptos de informática. Además, presenta actividades de aplicación
y refuerzo para afianzar las capacidades adquiridas por el estudiante.
Asimismo, el Libro de trabajo presenta a cuatro niños (Francesca, Camila, Bruno y Miguel), y
sus dos mascotas (Fina y Flashgordon), personajes que introducirán al estudiante al mundo
de la computación y mejorarán su proceso de aprendizaje.
CONOCE EL LIBRO DE TRABAJO
Número de la Unidad
• Libro de trabajo
• CD
Título motivador
Actividades orientadas a la
recuperación de los saberes
previos al inicio de cada
sección. Motiva el aprendizaje
de un tema contrastándolo
con la experiencia previa del
estudiante.
Nombre del tema
Sesión
Contiene actividades
en un diseño moderno
con atractivas y
variadas ilustraciones.
Aprendemos
Promueve el
aprendizaje de la
computación de
manera didáctica
y lúdica.
Dialogamos
Conocemos más
Explica con un
lenguaje sencillo los
conceptos propios de
la informática.
¿Qué aprendí?
Autoevaluación que
permite comprobar lo
aprendido en la Unidad.
Actividades
CD
CONTIENE:
• La reproducción digital
del libro.
Impreso en los talleres gráficos de
Asociación Editorial Bruño
Av. Alfonso Ugarte 1860, Ate / Lima - Perú
Telefax: 202-4747 • 423-7890 •
424-2272 424-4134 • 424-0282
LIMA:
Av. Arica 751 - Breña
T (511) 2024747 / 4237890
F 2024755
PLANTA DE PRODUCCIÓN:
Av. Alfonso Ugarte 1860 Urb. Estrella,
Santa Clara - Ate
T (511) 5846674
AREQUIPA:
Av. Ricardo Palma 108, Umacollo
T (054) 274519
[email protected]
www.editorialbruno.com.pe
EditorialBruno