Secundaria - Aula virtual de los CEP de Granada

COEDUCACION: SECUNDARIA
-DÍA DE LA PAZ______________________________________________________________________________________________
COMISIÓN PROVINCIAL DE LOS CEP DE GRANADA
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Actividad nº 1: LAS NIÑAS Y LA GUERRA
1. OBJETIVOS:
El objetivo fundamental es dar a conocer a nuestro alumnado las
consecuencias que las distintas guerras que actualmente asolan nuestro
planeta tienen sobre las mujeres. En algunos lugares como el Congo, las niñas
son utilizadas como soldados y como esclavas sexuales a la vez. En otros
como Afganistán, son recluidas en sus casas, expulsadas de las escuelas en
virtud de las leyes que los talibanes imponen en los terrenos que van
ocupando. En suma éstos son los objetivos que nos planteamos:

Dar a conocer la situación de las mujeres en algunas guerras.

Reflexionar sobre la participación de las mujeres en las guerras.

Fomentar el trabajo cooperativo.

Estimular la búsqueda de información a través de las nuevas
tecnologías.
2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Dividiremos la clase en dos grandes grupos, a cada uno de los cuales se le
asignará uno de los dos textos propuestos (se adjuntan en Anexos). Cada
grupo elegirá dos representantes que se encargarán de dinamizar el trabajo y
de exponer el resultado a sus compañeros y compañeras. Cada grupo se
distribuirá a su vez en tres comisiones encargadas de elaborar una diapositiva
en formato Power Point sobre:

Sinopsis del texto que les haya tocado.

Situación geográfica de la guerra en cuestión.

Datos básicos de la guerra: duración, bandos enfrentados...
En una segunda sesión les pediremos que expongan sus trabajos en unos
quince minutos y reservaremos al menos 30 minutos para comentar sus
impresiones sobre lo que han aprendido y para que propongan actuaciones
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factibles que muestres su rechazo a estas situaciones (por ejemplo, cartas a
embajadas, colaboración con ONGs, etc).
3. TEMPORALIZACIÓN:
Necesitaremos dos sesiones de una hora cada una. En la primera
explicaremos brevemente el sentido de la actividad y su dinámica y les
ayudaremos a buscar la información y montar las presentaciones. La segunda
sesión se dedicará a exponer sus presentaciones y a comentar lo que han
aprendido, instando a los chicos y chicas a manifestar sus opiniones,
transcendiendo el ámbito del aula.
4. MATERIALES NECESARIOS:
Necesitaremos el aula de informática del centro, al menos para la
primera sesión. También será preciso disponer de un cañón para proyectar las
presentaciones elaboradas.
5. ANEXOS:
Se anexan los textos sobre los que trabajarán nuestros alumnos y
alumnas; pero desgraciadamente el panorama mundial nos ofrece muchos
otros conflictos en los que las mujeres sufren una doble carga: la guerra y su
condición de mujeres. Hay donde elegir.
TEXTO 1:
Los testimonios que siguen a continuación han sido tomados de la Unidad
Didáctica Niños y niñas soldado, presentada en Mayo del 2004 conjuntamente por
Amnistía Internacional y Save de Children1. Estos testimonios corresponden a niños
soldados de las regiones de Ituri y Kivu en la República Democrática del Congo. Se
recogieron en el curso de una visita de investigación realizada por AI a estas regiones en
1
Unidad
didáctica
consultada
el
13
de
enero
en
la
dirección
www.edualter.org/material/amnistia/ni%F1os%20soldado.pdf. Contiene un material interesantísimo para trabajar el
grave problema de los niños y las niñas soldado.
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junio y julio de 2003. Algunos de estos niños han sido desmovilizados, aunque dada la
actual situación en Ituri, todos ellos corren el riesgo de ser reclutados de nuevo y de
sufrir otras violaciones de derechos humanos.
_________________________
Emile fue reclutada a la fuerza por la guerrilla cuando tenía 11 años, describió
lo que pasó cuando se negó a las pretensiones de un jefe militar: «Algunos
comandantes tenían ciertos principios morales, pero otros sólo querían
acostarse con quien fuera. O aceptabas o te negabas, con todas las
consecuencias que esto podía acarrearte. Frecuentemente, los comandantes
ya tenían otra concubina, lo que también provocaba problemas con la otra
mujer. Si te negabas, estabas poniendo en duda su autoridad, lo estabas
desafiando, y esto te causaría problemas. Muchas veces me azotaron en la
espalda por decir no a un comandante. “
_________________________
Benedicte fue reclutada por el AFDL a los 11 años de edad en la RDC y
recuerda su experiencia en el frente: "Varios de mis amigos fueron muertos en
el campo de batalla. Y otros perdieron sus brazos, sus piernas. Recuerdo que
había un compañero de un amigo mío que perdió su nariz. Otro que tenía un
gran hoyo en la cara, alrededor de sus labios y boca.”
_________________________
Natalia tiene 16 años. Procede de Kivu Meridional y fue reclutada por la
guerrilla cuando tenía 12 años: «Vivía en mi aldea con mi madre y mis
hermanos y hermanas. Un día los mayi-mayi atacaron nuestra aldea. Los
soldados robaron todo lo que teníamos. Unos días más tarde, la aldea volvió a
ser atacada por la guerrilla, que nos acusó de colaborar con los mayi-mayi y
proporcionarles comida. Presencié cómo los soldados mataban a muchos de
mis familiares de la aldea y violaban a mis dos hermanas y a mi madre. Estaba
escondida, pero vi cuántos soldados violaban a mis hermanas y a mi madre.
Estaba asustada y pensé que, si me alistaba en el ejército, estaría protegida.
Quería defenderme. Una vez en el ejército, aprendí a llevar y a utilizar un fusil e
hice guardias nocturnas y diurnas. Era horrible porque yo sólo tenía 12 años y
los otros soldados a menudo me golpeaban y me violaban durante la noche. Un
día, un comandante quería convertirme en su esposa e intenté escapar. Me
capturaron, me azotaron y me violaron durante muchos días. Tuve un hijo
cuando sólo tenía 14 años. Ni siquiera sé quién es su padre. Me volví a fugar y
esta vez conseguí escaparme. Pero hoy no tengo adonde ir ni comida para el
bebé y temo volver a casa porque he sido soldado».
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TEXTO 2:
40.000 niñas expulsadas de la escuela por los talibanes
M. Centenera / Agencias
Madrid/ Peshawar
Los colegios del valle de Swat (al noroeste de Pakistán) que ofrezcan
formación secundaria a niñas después del 15 de enero serán bombardeados,
advirtió por radio el líder talibán Maulana Fazlulá. Al día siguiente del
vencimiento del ultimátum, el miedo de la población civil a los talibanes era
Menores paquistaníes evidente: las más de 350 escuelas privadas del valle de
Swat anunciaron al unísono su cierre, expulsando de las aulas a 40.000 niñas.
“La Administración reunió a todos los propietarios de las escuelas hace dos
días y nos prometió seguridad si permanecíamos abiertos, pero nadie quiere
correr ese riesgo”, aseguró a la prensa Ahmad Shah, uno de los asistentes al
encuentro.
Miedo a ir a clase
Sólo las escuelas públicas se han comprometido a mantener sus puertas
abiertas al alumnado femenino el 1 de marzo, cuando finalicen las vacaciones
de invierno. Sin embargo, se teme que las cerca de 84.000 alumnas inscritas
en ellas no asistan a clase por miedo a los fundamentalistas.
Aunque hay combates casi a diario contra el Ejército, los talibanes
controlan gran parte del valle de Swat, un área tradicionalmente ajena a su
influencia. Numerosas organizaciones de derechos humanos condenaron ayer
el cierre de las escuelas y el silencio de las autoridades locales y religiosas.
“No sólo han sido expulsadas las alumnas, sino también las profesoras, sobre
las que recae en muchos casos el sustento económico de la familia”, explica
por correo electrónico la activista paquistaní Tahira Abdullah. Abdullah
denuncia que los talibanes avisan que “sólo volverá la paz y la tranquilidad al
valle de Swat cuando se haya impuesto la sharia. Pero, ¿paz y tranquilidad
para quién? No para los miles de personas que atemorizan y asesinan”.
Público. Sábado, 27 de enero de 2009
Actividad nº 2: ESTÁ PASANDO, ¿LO SABÍAS?
1. OBJETIVOS:
Vivimos en un mundo convulso, pero mantenemos a nuestros
adolescentes en una burbuja en la que apenas penetran ecos de las miserias
de ese mundo. Por distintas razones nuestros alumnos y alumnas tienen a su
disposición medios que hace poco hubiéramos juzgado imposibles para
acceder a toda la información que desean. Sin embargo, parecen estar ajenos
no solo a los grandes conflictos, sino también a los más cotidianos. En general
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no les interesa la política y no es usual que sigan las noticias diariamente, por
lo que la mayoría de las veces no son conscientes de las atrocidades que se
comenten fuera de su entorno más inmediato.
Con esta sencilla actividad pretendemos que los alumnos y alumnas
conozcan la situación que viven miles de personas en países que a veces
viven en una guerra permanente (Somalia, por ejemplo.); otras veces viven en
países que, sin sufrir una guerra declarada, padecen un régimen de terror
amparado con demasiada frecuencia por los gobiernos y silenciado por unos
medios de comunicación conniventes con las mafias gobernantes (la frontera
mexicana, por poner un caso)
En suma, pretendemos:

Presentar a nuestro alumnado un mapa de los conflictos del mundo.

Reflexionar sobre la importancia de los medios de comunicación como
agentes responsables no sólo de dar a conocer los conflictos sino
también de crear conciencia social.

Fomentar el trabajo cooperativo.

Fomentar el uso de la prensa escrita como ventana abierta al mundo.
2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Daremos a cada alumno y alumna un periódico. Interesa que sean de
fechas distintas, de variadas líneas editoriales y, a ser posible, de varios
países. Les pediremos que recorten noticias que recojan una situación violenta
y que la pongan en un panel visible a toda la comunidad educativa.
Los criterios para la selección de las noticias serán establecidos en la
primera sesión. Proponemos:

conflictos poco publicitados (Pakistán, Somalia...)

conflictos cuyas víctimas principales sean mujeres (India, México...)
Les animaremos a investigar y aumentar las noticias en ese panel
durante una semana, al cabo de la cual se quemarán esas noticias con el
deseo de que en la realidad esos conflictos se conviertan en humo, en nada.
Lo interesante de esta actividad es que los paneles se expongan en un
lugar visible para todo el personal del centro, y que seamos capaces de
hacerlos atrayentes.
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3. TEMPORALIZACIÓN:
Necesitaremos dos sesiones: una sesión para explicar el sentido de la
actividad, montar los paneles y repartir los periódicos. Otra para recoger las
noticias, quemadlas y desmontar los paneles.
4. MATERIALES NECESARIOS:

al menos dos paneles grandes de corcho en los que ir colgando
nuestras noticias.

periódicos y revistas generalistas variados.

chinchetas, tijeras...
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EVALUACIÓN (puntúa según tu criterio)1= Nada/ 5= Excelente

Desarrollo de la actividad
 Adecuación de los objetivos al nivel de competencia del
alumnado.
1 2 3 4 5
 Consecución de los objetivos a través de la actividad.
1 2 3 4 5

Nivel de implicación del profesorado
 Expectativas y conocimientos previos sobre el tema
1 2 3 4 5
 Adaptación al nivel donde se ha llevado a cabo.
1 2 3 4 5

Nivel de participación del alumnado
 Interés y motivación hacia el tema
1 2 3 4 5
 Comprensión e interiorización de la actividad
1 2 3 4 5
 Cambio de actitud
1 2 3 4 5
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