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Dra. Elena Quiñones Vidal
Área de Psicología Básica
Facultad de Psicología
Universidad de Murcia
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Historia de la Psicología | Facultad de Psicología | Universidad de Murcia
Evolución de la Psicología en los
EE.UU. durante el siglo XX
La psicología es una ciencia biológica
 La mente debe cumplir con funciones de
adaptación (utilidad y teleología)
 A los reflejos e instintos hay que sumar
el hábito como mecanismo de adaptación
 La emoción es un elemento
indispensable de la acción (teoría
periférica)
 El esquema básico de la psicología ha
de ser del tipo: E→O →R
 La conciencia (o pensamiento) puede
verse como un mecanismo de naturaleza
motriz ideo-motor
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Rechazó la apercepción y la
síntesis creadora
Sólo buscaba estudiar los
elementos últimos o átomos de la
conciencia
Se enfrentó al resto de escuelas,
primero en Alemania y luego en
EE.UU.
Discípulo Inglés de Wundt, quien
supuestamente lo representaría en
los EE.UU.
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Llega a la Universidad de Cornell en
1892
Su concepción científica se basa en
el Empirismo positivista y la Fisiología
experimental
El objetivo de la psicología es
explicar la estructura de la
conciencia
El método sería la Introspección
experimental
Introdujo la diferencia entre
Estructuralismo y Funcionalismo
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John Dewey (1859-1952)
El concepto de arco-reflejo en
psicología (1896)
Critica al asociacionismo y al
elementalismo
El esquema E-R forma una unidad
coordinada global de la acción al ir
adaptándose a su medio.
La distinción entre lo que es E y lo
que es R depende de la función que
en cada momento desempeñan en la
acción.
A la Psicología le urge
investigar el cómo y el
porqué de la conciencia más
que describir qué elementos
la constituyen
J. R. Angell
El elemento mental no
existe más que en la
imaginación del
estructuralista
El término ‘función’ puede ser
entendido bien como ‘proceso o
actividad psicológica’ bien como
‘utilidad’ que dichos procesos sirven
para el organismo
H. A. Carr
Por esa razón no es en absoluto
absurdo hablar de la función de
una función
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James M. Baldwin (1861-1934)
Orientación genética



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‘adualismo original’
Evolución por ‘estadios’
Valor de la ‘reacción circular’
Importancia del factor social
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Se oponen a lo que ellos consideran la búsqueda inútil de los
elementos de la conciencia a la que se dedican los estructuralistas
Están más interesados por saber cómo funciona la mente que por
saber qué es
Creen que todo proceso mental cumple una función adaptativa
Motivación y emoción son factores importantes para la
investigación psicológica
También lo es la conducta manifiesta
Estudian igual los procesos mentales que la conducta en adultos,
niños y animales, utilizando tanto la introspección como laberintos,
cajas problema, test, etc.
La Psicología debe ser ‘práctica’
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G. J. Romanes (1848-1894)
Inteligencia animal (1883); La
evolución mental en el hombre
(1889)
Método anecdótico
Explicación ‘antropomórfica’
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C. Lloyd Morgan (1856-1936)
Introducción a la psicología
comparada (1894)
‘Canon de Morgan’
“En ningún caso se puede interpretar
una acción como el resultado del
ejercicio de una facultad psíquica
superior, si puede interpretarse como
resultado del ejercicio de una facultad
que se sitúa en un nivel inferior en la
escala psicológica”
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Edward Lee Thorndike
(1874-1949). Animal
Inteligence. Experimental
Studies.
Conexionismo E-R
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Observación y registro riguroso de la
conducta
Utilización de ‘cajas-problema’ y laberintos
para medir el aprendizaje animal
Constatación del carácter gradual de la
adquisición de las nuevas conductas
El aprendizaje es una cuestión de
establecer ‘conexiones’ entre los estímulos
y las respuesta
El placer (o displacer) que acompaña a la
realización de cualquier conducta será un
factor fundamental en el establecimiento de
dichas conexiones
“De las muchas respuestas dadas a la misma
situación, las que vayan acompañadas o
inmediatamente seguidas de satisfacción para el
animal en igualdad de condiciones se conectarán
más firmemente; de manera que cuando la situación
vuelva a presentarse, esas respuestasa volverán a
presentarse con toda probabilidad.”
LEY DEL EFECTO
LEYES DEL APRENDIZAJE
“Las respuestas que van acompañadas o
seguidas de insatisfacción para el animal
(…) sufrirán un debilitamiento, de modo
que cuando vuelva a darse la situación,
dichas respuestas serán muy poco
probables.”
LEY DEL EFECTO
LEYES DEL APRENDIZAJE
“Toda respuesta a una situación, en
igualdad de condiciones, se
conectará más fuertemente a la
situación en proporción al número
de veces que ha sido conectada a
esa situación, y al vigor y duración
de las conexiones.”
LEY DEL EFECTO
LEYES DEL APRENDIZAJE