El lector por horas, de José Sanchis Sinisterra

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+J
(E
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F
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En su Diccionariode Literatura Españolae Hispanoamer¡cana,
R¡cardoGuttón
señataqueen [aactuatidad
se obseryan
en España
dostiposdeescriturateatral:de
que(hanpermanec¡do
unlado,[adeautores
fietesa procedimientos
vanguardistas
(...).
y.enatgunos
e ¡nnovadores
casos.
poractitudes
y
se handecantado
n¡hitistas
por[a denuncia,
y alegorías.
mediante
et empleoa vecesdesímbotos
dediversos
aspectos
de ta sociedad
contemporánea,;
de otro,autoresque."aunquepuedan
servirseesporádicamente
de técnicasmás novedosas.
se han esforzadopor
revitatizar
e[ sa¡nete,
[a farsa,et esperpento.
ta comedia
decostumbres.
et drama
y el reatismopoét¡co
naturatista
y fantástico>
parapresentar(tos problemas
de la
sociedad
enqueviven)).
Y sitúaa JoséSanchis
grupo.
Sinisterra
enestesegundo
Lafechade1977y tacreacióndeE[TeatroFronterizo
marcandeatgúnmodoun hito
en [acarreradeeste<an¡maldeteatro),comoto def¡neManuelAznarsoter.Había
comenzado
su retación
cone[teatroantesdecumptirlosdieciocho
años.cuando
en
(TEU)detaFacuttad
1957fuenombrado
directordelTeatroEspañot
Universitario
de
y LetrasdeVatencia.
Fitosofía
Pronto,desde1960.comenzarán
suscotaborac¡ones
y atternará
con rev¡stasy pubticaciones
teatralescomoPr¡merActoo Et Púbtico.
estafaceladeteóricoconsu labordeautor,aunquela mayorpartedesuspr¡meros
textosDermanece
aún¡nédita.
A partirdeentonces,
empiezaunaininterrumpida
tabordeteoríay prácticateatrat,
conmontajes
quenoconlaron
arriesgados
enmuchas
ocas¡ones
cone[apoyoni de
y quedejanat autorunasensac¡ón
<Crónica
[acríticani detpúbtico
defracaso.
de
pubticado
unfracaso,es precisamente
ettítutodeunartícutodeSanchisSinisterra.
en [a RevistaPrimerActode enero-febrero
de 1988.en e[ quepasarevistaa d¡ez
añosdetrabajo.Peroesono [e hacedarsu batattapor perdida.y el éxitoquetuvo
con Ñaqueo de piojosy actoresvotvióa repetirse.peromuttipticado,
con y'y,
Carmela¿
estrenada
en 1987.
En l97l habíaingresado
comoprofesoren el InstitutodeTeatrode Gtatuña,to que
suponetodounretoparaunvatenciano
comoét.queescribeenlenguacasteltana.
La
experiencia
de esta épocaserá et germende los primerosmontajesdel Teatro
Fronterizo,obrascomoHistoriasde tiemposrevueltosyEscenas
de terrory miseria
en el primerfranquismade 1978y 1979.respectivamente.
Estasobrast¡enenuna
queaparece
característica
enmuchasdelasproducciones
y que
deSanchis
Sinisterra.
podríamos
definircomode intertextuatidad,
es decir,son una propuesta
attamente
perobasada
originat,
engranmedidaenla manipulación
detextospreex¡stentes.
Precisamente
ta elecciónde lostextossobretosquetr¿bejanos ilustr¿sobrelas
pr¡nc¡pates
querecibeesteautory et magister¡o
quesobreé[ elercen
¡nfluencias
dramaturgos
como Becketty, sobretodo. Brecht.Sobreeste último,e[ propio
<Descubrí
Sanchis
comenta,
a unautorqueconciliaba
taspreocupac¡ones
estéticas
y la constitución
de una poéticacon la luchapotít¡ca.Puesera mi padre,era
justamentelo que necesitaba
paraorganizarese caosculturatista,
que
ideatista,
teníaen tacabeza".
Estacita del autornos ayudaa concrelarlas que podríanser las características
fundamentales
del teatrode SanchisSinisterra:su preocupación
teór¡capor e]
hechoteatral,su raízbrechtiana.
especialmente
en lo quese refierea ta teoríadel
y su
dislanc¡amienlo,
e[ estud¡ode las posibit¡dades
técnicasdelespac¡o
escén¡co
altovatorestéticoy titerar¡o.
Respecto
a su preocupación
teór¡ca,
hemosquer¡dode¡ardeatgúnmodoconstancia
en et cuadroque se recogeen el Apartado4 de Act¡vidades
de este Cuademo
Pedagógico,
en el cual,si bienera imposiblereseñarta totalidadde los cursos,
ponencias,
tatteres,seminar¡os,
etc.queha dirigidoo en los queha intervenido
el
autor,hemosintentado
ofrecerunavisióndeta importante
laborteóricadeSanch¡s
Sin¡sterraen su afán
por ¡nvestigar
sobreel
fenómenoteatrat.En
este sentido,no hay
queotvidarquecuantos
teóricosdel teatro se
han acercadoa su
figuray a su obra han
resattadono sóto sus
valoress¡notambiénla
coherenc¡aentre su
teoría dramáticay su
prácticaescénica.
E
l¡¡
t=
(J
l¡¡
Et trabajode investigación
que pretendeSanch¡sSinisterrase enfocahacialos
aspectos
másotvidados
del hechodramático,
haciasus límitesy fronteras.Deahí
E[TeatroFronterizo,
grupoteatrdlquefundóen lutio de 1977,conet queabrióla
y conet quetrabajóhastalgg7,en esatíneainnovadora
SataBeckettde Barcelona
en buscadelteatros¡nlímites.Nadacomoleere[ Manifiesto
delTeatroFronterizo,
que hemos recogidoen el apartadode Documentos
de este Cuademo,par¿
entenderlas basesteór¡casdesu conceDción
teatrat.
a
(9
c,
=
F
=
E
É¡
J
Esta¡nvestigación
en tasfronterasde lo teatrat.quetomaa vecestintesirónicos,
comocuandositúasu teatro(en tas fronterasde lo soportableD,
y lo catificade
(monstruo fugaz e inofensivo,productoregidualque ftuye tenazmentepor
cauceslaterales)',es fundamentalen [a concepcióndramáticade Sanchis
Sinisterra,y afeclatanto a los téxtos,como ya hemosv¡sto muchasveces
reelaborados-(pérvert¡dos)',
diráe[ autor-desdetextosnosólodramáticos,
sino
lamb¡énpoéticos
o narr¿livos,
comoa taspropuestas
escénicas,
lo que[ehallevado
siemprea presentarmonta¡es
arriesgados
e innovadores.
queha producido
Por[o quese refierea [a inf]uencia
en su obrael magisteriode
BertoltBrecht,y leniendoen cuentaque el propioSanch¡sse definíacomo
(brechtiano
militante,peronuncaortodoxo)r,
tantoensusreflex¡ones
teóricascomo
en sus puestasen escenanuegtroautorha traladode traducira sus particutares
formasdramát¡cas
losconceptos
deteatroép¡coy distanciamiento,
tan propiosdél
dramaturgo
alemán.
Enla teoríateatr¿ldeBrecht,el teatroépicoeraaquétenel quetenlalugare] efecto
detdistancimiento,
med¡ante
e[ cualse privaat púbt¡codé la i]usiónteatraty de la
idént¡ficación
con [o9persona¡es
medianterecursosque producenunafrecuente
interrupción
y detpropioespectáculo.
detdiscursodelospersonajes
comocambios
deescenografia
a [av¡stadelosespectadores,
proyección
depélículas,etc.Conésto
se obligaat púbticoa manteneruna act¡tudatentay despierta,
y a que sepa
entenderen e[ espectáculo
quese le cuenta.
mása[[áde[a anécdota
Estasleoríasy recursoslos recogeSanchisSinisterre,
querequierenun
sabiendo
públicoque se imptiqueaclivamente
con [a represenlación
teatr¿l.De hecho,et
autorse dectara
part¡dar¡o
ab¡ertamente
deunadramaturg¡a
de[a recepción
en ta
que et autor propongay et espectadord¡spongat
el espectadorteatral debe
abandonar
esa actitudpasivaque [e ha caracterizado.
una actitudpuramente
queel autorsueledenominar
contemptat¡va
comodetelevidente.
Sanchis
defiende
(otorgar
que
at púbtico
un papelen [acreac¡ón
detoquese te daa verestambién
un estímuloparadespertar
ta ¡ntetigencia.
y a[ espectador
de hoy ya te está
haciendo
fattaquetehagansentirse
intetigente)).
Porúttimo.en relaciónconlosvatoresestét¡cos
y literariosde ta obrade Sanchis
Sinisterra,
éstosse basanfundamentatmente,
sigu¡endo
lospostutados
deElTeatro
Fronter¡zo,
en ta faltade respetoa las convenciones
detgénero.en e[ dodovate))
paraun teatroqueno es másque(un quehacer
humanoquese muestraen tas
parcelasmás amb¡guasdet arte, de las artes y los oficios,y en las fronteras
mismasdel arte y de ta vida>.En este contextot¡enesentidoet recursoa ta
¡ntertextuat¡dad
y detaquedeberemos
delaqueyahemoshablado.
ocupamos
más
porextensoat tr¿taren part¡cutar
por
de El leclor horas.
princ¡pales
las car¿cterísticas
de [a drématurgiade José Sanchis
Retomemos
que te dedicaManuelGómezGarcía,en su tibro Ef
Sinisterr¿con e[ comentario
<Suobraescénica
porsu atto
se caracteriza
TeatrodeAutorenEspaña(1901-2000¡
nivel liter¿rioy su gÉn dom¡niode los recursosescénicos.
Es usualen elta ta
utitizac¡ón
de ta fórmutade teatroen el tealro y de distintosmodos de
aIhumoryla emotividad
delespectador.
d¡stanciamiento,
apelando
attemativamente
queesconsider¿do
comouncómplice
del¡uegodramático.
Paraestedramaturgo,
la
constituye
un etementodeterminante.)'
Veamos
investigación
formaIy conceptuat
cómose concretan
estascaracteríst¡cas
en El leclorDorhons.
tres personajes,
Lorena,quese ha quedado
ciegatras un
En [a obrasótoaparecen
y hadecidido
accidente
aparüarse
delmundoyvivirsótoa travésdeloslibros;tostibros
queesquientalvez-mástardese
dela bibt¡oteca
desu padre,otrDdelospersonajes.
verá-escogelostítu]ospardsu hiia.Desdee[exteriorde[aestanciattegaavecesla [uz,
y [egatambiénlsmael,el tercerpersona¡e,
algunosruidos...
et tedorporhoras.
Lorena quiere,y Celso,el
padre,tambiénto exige así,
oue et lector transmitata
literatur¿conunádeclámación
transparente.
Yaen la primer¿
escenase exptica[o que se
deseade este lector.que sea
(só[ounórgano,
unamáquina...
o una simole herramienta".
(un órganopuramentefisiotógico,sin más pensamiento
quee[ necesario
paraconverlir
la cadena
designosgÉficosen
y ítmicas
unidadesmelódicas
designificación)l.
Así,en principio,pocoo nadavamosa saberdeestelector.En[a pr¡memescena.
(No me ¡mportala
Celsodejaclaroqueno [e interesasabernadadesu empleado:
personaquees usted.Nia Lorenatampoco,
porsupuestoD.
Peroprecisamente
esto
será to que rodeede m¡steriola figurade lsmael.convirt¡éndoto
en una figura
en¡gmática.
La propiaLorenaintentaráadiv¡narquiénes e[ lectora basede interpretar
no sólo
e[ sent¡dode ]os textosescog¡dos.
sino la formaen que son leídospor lsmael.
pon¡endo
entelade¡uic¡osu tr¿nsparenc¡a
lectora.
Y aquícomienza
un¡uegoque
y afectatambiénat espectador,
superae[ escenario
detmismomodoqueLorena
pretende
obtener¡nformac¡ón
del lectorcontostextosquete ofrece,el espectador
porlasinterpretaciones
queLorenahacedelastecluras.
entráene[¡uego,ayudado
Estamosaquíant€un ctaroejemptodel interésquet¡eneSanch¡spor un público
act¡voy no meramentecontemplat¡vo:
et egpectador
intentará,aun de manera
queleelsmaet,y en quémed¡da
inconsciente.
conocerdequé[ibroes e[fragmento
noshabtade Lorena,si to ha etegidoetta.del leclor.si qu¡ento ha elegidohasido
ét,o de la relaciónentreCetsoy los otrosdospersonajes,
si quiento eligiófue et
Da0re.
Y e[ autorno dudaen intentarconfundirat esDectador:
es fácitcaeren la tramoade
dar por ciertocuantoLorenacreehaberadivinado
de su lectorpor hon¡s,ya que
expresaconrotund¡dad
unosjuiciosquecreebásados
en la evidencia,
mejordicho,
que
utilizando
et mismoiuegodepalabrasqueusaSanchis,
ensu (clariaud¡encia)
[e haceentenderel sent¡doútt¡mode to que lee y de la formade leerlolsmael
Cuandocae et tetón det entreactotr¿s et silenciode lsmael,que frentea las
acusaciones
de Lorenacatificándolo
de profesorexpedientado
sólo es capazde
decir<Necesito
estetraba.io>,
et espectador
creetamb¡énhaberencontrado
una
h¡storiaparaesteenigmático
lector.
que más que de lsmaet,
Enseguida.
sin embargo,empezamos
a sospechár
Lor€nanoshablade ettamisma,y quemásque¡nterpretar
que
las emociones
puedetransmit¡rleel lector.lo quehacees proyectar
sobreé[ suspropiosm¡edos,
sus carencias,
sus necesidades...
Emp¡ezan
a cuadrarahorata historiade ese
por partede [a madre,su retación
extrañoacc¡dente.
e[ abandono
conet padre
quemaltrataba
querercontrolar
bebedor,
a su mujery queparece
a su hijaenese
encierrodel quesólole permite[a huidaa travésde los l¡bros.Poresoqueríaun
que no contam¡nara
lectortransparente
a su hija con et exterior.que sóto[e
posibit¡tara
queella,ciega,no puedehacer.Peroalgonova a funcionar
la tectura
segúnsusptanes.
o
E
o
o
q,
l¡¡
J
J
l¡¡
Todoestose ofrecemásconvetadas
atusiones,
conmerassuposiciones
e hipótesis
queconáf¡rmaciones
o evidenc¡as.
E insistimos
enqueestoenriquece
e[ papetdel
que ve cómocamb¡asu percepción
espectador,
de la obra a medidaque ésta
avanza.
Pore¡empto,
en [a primeraescenaquedaclaroquelasobrasdelecturalas
pero
eligeLorena;más tardepareceobvioquees e[ padrequ¡enlas selecciona;
despuéspareceser másbienlsmaetqu¡endecidequése va a leer.
l¡¡
cl
l¡¡
q,
Estecambioestámuy retacionado
conunode tos principales
temasde los que
pareceabordartaobra:el poder,
queprimerodetentá
claramente
Celso.
después
quelsmáel.Dehecho,
parece
parecen
su hijay finatmente
casitodaslasescenas
quese decanta
mostrarunaluchaentrelostrespersonajes
a favordeunou otro.
Y no sótopor lo que respecta
a la setección
de tas obras,tambiénpor dirimir
quiénltevalas riendasde ta conversac¡ón
en cadacaso,por e] tonoimperativo
poratgunode los personajes.
utilizado
o [a situación
inclusotísicaqueocupan
sobree[ escenario.
porejempto,at principiode ta obra,a un lectorapocado.
Encontramos,
un hombre
quehasidocontratado
paratrabajarcomotectorporhorasporun empresario
muy
pagado
desí m¡smoy queentodomomento
[ehacesentirse
a lsmaelcomolo que
es: un empteado.
Lo mismoocurreen los primerosencuentros
conLorena,ét se
y ettaes quienda las órdenes:
limitaa cumpt¡rconsu obtigación
sus primeras
patabrasen ta obrason,<¿8ué?¿8uéha dicho?Lo útt¡mo...
¿Puederepet¡rlo?'Y
palabras
después:
€iga,,.Yenla siguiente
escena
susún¡cas
son:(B¡en.Bastapor
hoy.Mañana,
a ta mismahorao.
paulalinamenie,
Peroesterepartode papelesva cambiando
cuandoLorenasiente
quiénes
la necesidad
de conocera su lector,de intentaradiv¡nar-o inventarselsmaet,
dejadeserdueñadetasituación.
Inctuso
su padrevecómoe[ podersobre
su hijase va dituyendo
conta presencia
del intruso.Poresopretendeacabarcon
tas lecturas,aunqueno [o consigue,
la presenc¡a
de lsmaelya es absolutamente
paraLorena.
y enla últimaescena.
parecequedarclara
necesaria
aunsin palabras,
queaIfinaIconsigue
taposic¡ón
deprivitegio
lsmaelsobretosotrosdospersona¡es.
t0
<parece
Y decimos
seo. porqueinsistimos
en quepocascosashayexptíc¡tás
en
paraqueseae[espectador
estaobra.pocas
cosasquenoqueden
quienterminede
y to ún¡coqueparecectaroes queel temano es sótounacuestión
concretarlas,
sociat,
[a retación
y un hombredeextracción
entreunamujeracomodada
inferior
quetrabaiaparaetta.Además.en esatínea.y en [a deta preocupación
forma]que.
comovimoseracaracterística
delteatrodeSanchis,
estáta propuesta
escénica
de
ut¡tizarlos sitencios,
los oscuros.tosruidosdelexterior.queenvuetven
[a obraen
unaatmósfera
misteriosa
dondelascosaspuedennoser [oqueparecen.
Denuevo
eseteatrofronterizoen tostím¡tesde [o teatrat,en los límitesde lo reDresentabte.
en loslím¡tes
mismosdela realidad.
Y de nuevo,y fundamentatmente,
un teatroparaun público¡nteligente
y aclivo.
Comoseñatac¿rl.esBattlei .Jordáen su estud¡osobreEl lectorpor horas.<oara
Sanch¡s
S¡nisterra
el espectador
y cómptice
debeser co-autor
de esapropuesta
paraque [a ¡nteracc¡ón
dramalúrgica
entreescenay púbtico-queconstituye
a su
juicio[aesencia
delteatro-,
se realice
aquíy ahora,envivoy en directo,
durante
el
tiempode [a representación>.
(Latente)
MANIFIESTo
E[Teatro
Fronterizo
Hayterritor¡osen tavidaqueno gozandetprivilegiodeta centratidad.
Zonasextremas.distantes,
limítrofesconlo otro,casiextran¡eras.
Aún.peroapenaspropias.
porcuatquier
Areasde identidad
incierta,enrarecidas
vec¡ndad.
Laatracciónde[o aieno,delo distinto,es al]íinlénsá.
Locontam¡na
iodoestaltamada.
fidelidadescasa,
vagosani¡igosnómadas.
Débilespertenencias,
Tierrade nadiey detodos.
queelectrizan
permanentes,
Lugardeencuentros
defriccioneg
el aire.
fértitesimpurezas.
Combates,
cópulas,
y pactos.Promiscuidad.
Traiciones
V¡dadeattatensión.
Desdetaszonasfronterizas
nosé oercibenlasfronteras.
tl
Haygentesr¿dicalmente
fronterizas.
Habitendondehabiten,su paisaleinteriorsé abres¡empresobreun horizonte
foráneo.
mitigay,además
Vivenen un perpetuovaivénqueningúnsedentarismo
ocasional
deta propia,habtanalgunaslenguasextranjeras.
de aventureros
frustrados,
de explorádores
máso menos
Setrdta,generalmente,
que,sin renegardesusorígenes,
losotv¡dan
a veces.
inquietos
Nodebeconfundírseleg
conlosconquistadores.
Ni conloscolonos.
prosperan
Es obvioque ni llevanbander¿s
ni acarreanarádos.Rarámente
o son
enattecidos.
Todolo más.acampanen [a vida hastaque comienzaa hacérsetes
famitiarel
y el paisajecomienza
entomo.0 hastaque[[eganotrosy se instalan.
a pobtarsey
a detim¡tarse.
parten,hac¡aadentroo haciafuera,haciauntugarsinnombresconocidos.
Enlonces
Grecenporcompteto
deamora lascostumbres.
ill
y artísticoque se
Hay una cutturafronterizatamb¡én.un quehacer¡ntelectuat
produceen [a periferiadetasciencias
y tasartes,en losaledaños
decadadomin¡o
detsabery tacreación.
-aunqueno a [a marginación,
Unaculturacentrífuga,
aspirante
a la marg¡nalidad
quees a vecessu consecuenc¡a
y a taexploración
indeseabtedetostímites.delos
fecundos
confines.
que
Susobrasllevansiempre
et estigma
detmestizaje,
deesaambigua
identidad
les confiereun origena menudobastardo.Nadamás ajenoa estacultur¿que
cuatquier
concepto
de pureza,y [o ignoratodode ta Esencia.
y escéptica
y ecléctica.
Es,además,ápátr¡da
por los cánones[e v¡eneel ser proctivea ]a insignif¡cancia
y a ta
Desu desprecio
desmesura.
Como,por otraparte,no pretendeservira ningúnpasado,gtoriosoo
infameo humitde-es contrariaa ta tey de ta herencia-,n¡ p¡ensacontr¡bu¡r
a ta
ed¡flcación
delfuturo.susobrassoncasitanefímerascomola vidamisma.
Ettono obstaparaqueen sus enctaves,
en sus reg¡ones
imprecisas.
ausentesde
losmapas,irrumpanvocingleras
lasvanguardias,
levanten
sustingtados
tosdoctos
y acaben
académicos
erigiéndose
museos.
No hay por qué tamentarsedemasiádo.
Surgen,aquí o attí, nuevasfronterds
cutturales.
Inclusoen lo que fueronantañometrópotisdel arte y de ta ciencia,
por los acluales
abandonadas
hacetiempo,otvidadas
acasoo mal comprend¡das
puedenabrirseparajes¡nus¡lados,
mandarines,
remotoshorizontes
extranjeros.
Ocurre
tambiénqueatgu¡en
descubre
[indestr¿nsitabtes
entredominios
enapariencia
distantes.
zonasdeencuentro
entredoscamposquese ignoranmutuamente.
Asíque.a [a deriva.a imputsosdetazaro delrigor,d¡scurrepermanentemente
una
cutturafronter¡za,
allí dondeno ll.egan
losecosdetPoder.
E
E
I
IV
o
F
=
¡¡¡
E
t
IJ
o
a
Intimamente
ceñidoa[ ftuir de la
Hay-to ha habidosiempre-un teatrofronterizo.
quizásporsu adhesión
historia,
lá Historia,
sinembargo,
lo haignorado
a menudo,
Tambiénpor
insobomable
al presente,por su vivir de espaldasa [a posteridad.
producirse
de los
fuerade lostingtadosinequívocos,
de los rec¡ntos
consagrados.
netamenteservitesa sus rótulos.de tas designaciones
compartimenlos
firmementedefinidasDore[ consenso
coteclivo
o Drivat¡vo.
inctusode nombreatguno.
Teatro¡gnorantea vecesde su nombre,desdeñoso
ouehacerhumanoquese muestr¿en las parce]asmásambiguasdetarte,de tas
y en lasfronterasmismasdelartey de la vida.
artesy detosof¡cios,
conel hombre.
oficiomuttiforme.
r¡esgoinútit,juegocomprometido
con¡unciones
o detata[a estupidez
devie¡os
Esun leatroqueprovocainesperadas
venerables
cismas,perotambiéndestruyetos con¡untos
armónicos,desarticula
síntesisy hace,de tan sota una de sus partes.e[ recursolotal de sus
este híbrido.
maquinaciones.
De ahí que con frecuenciaresulteirreconocibte.
productoresidualqueftuyetenazmente
por cauces
monstruofugaze inofensivo,
laterales.
asumalos
Aunquea vecesaccedaa serviruna Causa,aunqueprov¡sionatmente
profundano es la ldeao ta nación,sino
cotoresde unau otrabandera,
su vocación
e[ espacioretativoen que nacentas preguntas.la zona indefin¡daque nad¡e
reivindicacomópropia.Unade sus metasmás precisas-cuandose las planteade pequeñaspatriasnómadas.de eflmerospaÍses
serÍasuscilar[a emergencia
habilabtes
dondela accióny et pensamiento
hubierande inventarcadaobr¿.Las
hacesuyastodas,y variasdel pasado.y algunasdet futuro.5ólo que,en las
y lasarmastienenqueser distintas.
fronteras.ta estrategia
(19771
14
15
Unaobrateatrales el registroverbal,titerariode
mit oosibtes acontecimientosescén¡cos,
por acontecimiento
escénicoe[
entendiendo
encuentrode unosactoresy unosespectadores
concretos.
en untiempoy enun espac¡o
Leer un textoteatr¿lconsisteen asist¡ra una
Todoslos nivetesdel
imaginaria.
representación
teatrat,
remitena un referente
discursodramático
quetodaviano (o ya
a un especláculo
escénico,
no)t¡enelugar.Por[o tanto.leerteatroes Poner
e[ tectores un lectorvirtual.
€lr€sGena:
Haybuenosy malostector€sdeteatro,del mismomodoquehaybuenosy matos
esaquétquesóloescápaz
E[mattector,comoe[ mal d¡rector,
directores
deescena.
det texto.Su
de imaginar.de poner en escena,ta superficiey ta t¡neat¡dad
es plana,tilerat;en e[ mejor de los casos.literaria,
¡mag¡naria
representación
(simPles
(visuates
en un
y s¡gn¡ficados
o comptejos)
o acústicas)
imágenes
organiza
ptástico,como e[ que erige
teatro fantasmat,inconcreto,difuso,discontinuo,
de poesíao deensayo.
e[ tectorde ta noveta.
mentatmente
dettextoconta mayorPenetración.
Puedecaptary gozarcontassutitezas
Perolas
con unos
mal dotadotécnicay estéticamente,
proyecta
mediocre,
en un escenario
de un modo monótonoy
actoresque se [e parecenmuchoy que interPretan
peroescasoo
convencionat.
Puedeposeerunagr¿ncutturay unafinasensibilidad,
sociotógicas.
ningúnsent¡doescénico.Puedeentendertodas las impt¡caciones
su teatr¿t¡dad.
psicotógicas,
de[aobr¿,Perose le escapa
fitosóficas.
éi¡casy estéticas
su representac¡ón
Et buenlectorde teatro,en cambio,es aquélque conf¡gur¿
sensoriat,
preciso,
sólidoy altamente
escén¡co
detim¡tado.
enunespacio
imaginaria
y límitesvigentes.
Y es capazde tener
a las convenciones
aunqueno responda
humanoso no. que
presentes,
en et cursode su tectura.todoslos etementos.
y ta interacción
de todoslos
ocupanesteespacio;de percibirla simuttaneidad
textualno los
aunqueet discurso
sistemas
de signosqueestánahí,funcionando,
focaticeo ni siouier¿los mencione.
Las palabrasy las accionesde los personajes[e sorprenden,le extrañan,[e
resuttansospechosas.
te desconciertan,
creeadivinaraquíy a[[ásegundas
y aun
tercerasintenciones,
mentirasde[¡beradas,
autoengaños
inconsc¡entes,
referencias
y otrasacciones,
veladasa otraspalabras
propiaso ajenas...
Peroentodoettonove
solamentee[ geniode un aulor o la comptejidad
de unosseres que parecen
humanos.
Percibeademásotr¿svoces:vocesdetautoren lospersonajes,
vocesde
otrosautoresen el autor.lmágeneginsótitasinvadenta escena,imágenesque
provienende vie¡osescenarios.
de otros dom¡niosartísticos.det borrosofilme
jironesde
y lamb¡éndesu propiotiempobiográfico:
mudode[ah¡storiay detm¡to...
la infancia.deseosy temorespresentes,
noticias.sueños,libros,experiencias.
Y
todot¡eneforma,color.son¡do,ritmo.Y todoresuenay espejea.
quizásmucho,perosoncomofragmentos
También
hayatgosuyoenlospersonajes,
de su ser disem¡nados,
distorsionados,
contrapuestos
inctuso,su yo itusorioy
compacto
se [e revelamúltipte,pturat,¡nconc¡tiabte.
cas¡irreconocible.
Y [a lectura
y lé d¡sgrega.
te expande
Y cadanuevaleclura,mágrpero.a[ mismotiempo,encadanuevalecturase esboza
un movimientode signocontrario,atgose reconstituye,
se arlicula,se ordena.
Emergedel caos[a sombrade unaforma.un d¡señoimprecisoperomásy más
que rectamasu
consciente,
como et planoc¡fradode un nuevomicrocosmos
espacioy su l¡empo,su materia,sus teyes.
De esa necesidad,de ese reclamoagudo del ser disgregado,efervescente.
fetizmenteperdidoen [a escenaimaginaria,de ese afán por atcanzarla
-ttamada.
quesimuta[o reat,nace[avocación
contingencia
sí- de ponerenescena.
Y cutminacuando,
quiereser compartido,
además.estemicrocosmos
confrontado,
puestoa pruebacomodisposilivo
deencuentro
e ¡nteracción
coneseotroconcreto
y abstractoque es e[ púbtico.Deseoet tectortotálitario,pasiónde dem¡urgo
(director
vutnerable,
teatrab,pormalnombre.
JoséSanchisSinisterra.
<Pausa>,
númeroI l, marzode1992,
páginas
28y 29.
tl
A ta horade ltevara caboel montaiede una obrateatral,se suelerecurrira [o
másevidente,
a trabajaraquetloquedecualquier
máneraya va a estardetanle
det púbtico.Pero hay cuatroelementos,entre otros muchos,que convendría
destacar:me refieroa to que ocurrefuera del escenario,a los silencios,a lo
oscuroy a[ vacío.
Estoscuatroelemenlosconformanunazonamisteriosaa la queel directordebe
dedicarse
si [oquepretende
es ¡r másalládepresentar
un montaleanteun público
pasivo;hacerreftex¡onar
at especlador,
confiaren su capac¡dad
mental,dejarte
libertadparáquecompleteprecisamente
esoqueno estásobreel escenario,
todo
y yo he queridodestacarlo
estocreoqueestáen [aobradeJoséSanchisSinisterra
en el montajede EI ledorpor horas.
A veces,demasiádas,
el teatrose ha convert¡do
en un pútpito.Mejores conceb¡rto
-si
comounconfesionario queremos
continuar
conla meláforareligiosa-,
unespejo
y el mundo.E[autor-y et director-busca[a
dondeseveanreftejados
et especiador
y activo'másqueunarepresentación
complicidad
deesepúbtico
intetigente
lo que
se prelendees una concelebrac¡ón.
Et teatro es inconcebibte
sin público¡y
-así
espec¡almente
en estaobra,en [a que
]o ha quer¡dosu autor-e[ espectador
tieneque s¡tuarseen una satay abr¡r los mundosirracionates,
recordando
su
condición
no sólodeespectador
s¡notambiénde tector.
Esjustamentee[ autorqu¡en.a travésde tosactores,envíaal públicoun mundo
r¡quísimoy comptejode conceptos,
de elementosimpatpables,
muchssveces
quedáná la obrasu encantoy su magia.Et d¡rectortienee[ mismo
irracionates,
papelqueun guardiaurbano,
quedesdeet
ordenar,
encauzar
todaesacorriente
autor[[egaa[ espectador
a travésdelosactores;poreso.en estapuestaenescena
quecitabaat principio,
se hancuidado
esosetementos
ofreciendo
un montaje
rico
en lo impatpable.
en [oirracionat.
Peroseríaun error habtardel estllode un d¡reclor:del mismomodoqueSanchis
Sinisterra
no util¡za
e[ teatrocomoun púlpitoparaateccionar
par¿que
at púbtico,
y asientacon docitidada to que attí se le presenta,
éste admitapasivamente
quierehaceroírsu vozmásaltáquecomotransmisor
tampoco
e[ director
deese
quequiereofrecemos
mundoconceptuaI
e[autor.
t8
Es una deformación
muy propiade estasociedad
actual,tan pendiente
de las
apariencias,
enaltecerta figuray la obrade directoresde escena.escenógrafos,
ituminadores...
Cadadíala funciónes diferente.
y bienpodríahacerta
cadadíaun
puestendríanbastante
directordiferente,
cone[ ptacerdehaberrecreado
ta obray
haberpodido
ofrecerta
púbtico.
a un determinado
paralos
ouedela gloriainmortat
autores,
a qu¡enes
lescabela posibitidad
de modificar
e[ mundoconsusobras.
que a los directores
m¡entras
de escenasótonoscabee[ dudosoprivilegio
de
mod¡f¡car
susobras.
.loséLu¡sGarcíaSánchez.
t9
PERSONAJES
padre
Cetso,
lsmael.tector
Lorena,hija
LUGAR
Amptiosatónbibtioteca
de unacasa
acomodada.
Attasestanterías
reptetasde [ibros.
Muebles
desobriaetegancia.
Unapuerta.
Unventanat.
LUZ
La ituminaciónes diferenteen cada
y nuncademasiado
escena
intensa.
Exceptoen las €scenasque se
enet
indiquen.
losdiálogos
empiezan
oscuro;[a tuz tarda entre 20 y 40
y s¡empreto
segundosen aparecer.
hacegraduatmente.
s0NtD0
puedenltegar.
quese abrenen tosdiálogos.
Enatgunosdelosfrecuentes
s¡tenc¡os
ruidosdelexter¡or.
amort¡guados,
(Acotaciones
detautorat comienzo
dela obra)
20
22
La obraestádivididaen diecis¡ete
escenas,
con un entreacto
queseparalas diez
pr¡mer¿sdel resto.Dichoesto,y teniendoen cuenta[a r¡quezainterpretat¡va
de Ef
lectorpor hores,[a estruclurade ta obrapuederastrearseatendiendo
a diversos
aspectos.
Así.si sostenemos
que[oprinc¡pá[
enla obradramát¡ca
sonlasrelaciones
depoder
quese establecen
entretostres personajes,
y cómocadauno¡ntentaconseguiro
mantener
predominante
unapósición
sobreel resto.hayqued¡st¡nguir
unaprimera
parte,en taqueLaposición
dominante
tadetentan
taparejapadre-hija,
conuntector
absotutamente
en sus manos,imptorante
inctusopocoantesde quecaigaet telón
deIentreacto.
Sinembargo,
esectímaxconet quelermina[a primerapartede ta obraquedará
prontodesmentido'
primeroporqueempiezan
a ser evidentes
las disensiones
entre Cetsoy Lorena,y porqueella comienzaa dar mueslrasde debitidad:se
queno es etlaqu¡enescogetas tecturas,
descubre
y cuando¡ntentaimponerse
hastahumiltara lsmaet,lo únicoqueconsigue
(escena
es terminarttorando
I I ).
Cuando
quieraconvencer
a su padreparaquedespida
at tector(escena
l6), ya
serádemasiado
tarde,lsmaeIesquienhavencido
[aguerra,aunqueháyaperd¡do
antesatgunas
batatlas.
Peropuedenestudiarse
por eiemplo.atendiendo
otrosesquemas
estruclurátes.
a
ta dosificación
de tosdatosdelosdistintospersonajes
queva realizando
e[ autot y
quesirveparamantenerentodomomentounaintrigaqueestá.comohemosv¡sto,
en [a basedetdrama.
0 atendiendo
a otrádesuscáracterÍst¡cas:
el usode[a metatiteratura:
así.notamos
quelas primerasreferencias
literariasresultanun tantoconfusás,
perosabemos
quetienenquever,y mucho,conto queocurresobreel escenar¡o:
<Losdíaseran
s¡mptemente
espacios
entresueños...,
un ftujoy reflu¡odeasunlosinsignificantes,
un husmearcosasmuertas,fuerade todoambientereal,que no nos ttevabaa
n¡ngunaparte...r.Lascitasse iránconcretando,
y ctarificando
su sentdo,comolas
referencias
a MadameBovaryoal Ou4bfeparaterm¡narconla lecturadeunaobra
queresultaser un ptagiodetpropiolsmaetsobreun¿novetadeFautkner.
I. EXPRESION
ORAL,
que puedenservir de guíapara
En esteapartadose proponenunascuestiones
reatizarun d€bateconlos/asalumnos/as
sobreel monla¡ede EI lectorpor horas.
quetantoeula
El presentecuestionario
deberáenriquecerse
con[ásaportaciones
profesor/a
propongan,
comolos/asalumnos/as
sobrelosaspeclos
aquítratadosu
otrosquesuriandurantee[ debate.
y quecadaespectador
1.1Yahemosvistoque[a obrano es defácilinterpretación,
tienequeponermuchode si m¡smoparaentender
su significado.
Losatumnos
y lgs temas
deberánestabtecer
un debatequeles ltevea concretaret argumento
ouese lratan.
juegaun papetfundamental
1.2La metatiteralura
en El leclorpor horas.Algunos
(MadameBovary,por e¡empto).
textosse nombranconcretamente
otrosno, pero
(Elcorazónde lastinieblasl,y
sondefácil¡dentificación
olrosnopa¡ecen
tanclaros.
de la titeraturadentrode la t¡teratura
¿Ouésentidot¡eneestaparticularutitización
ouehacee[ autor?
y taefectividad
1.3Sobrela puestaenescena.
valoFr la orig¡natidad
detautitización
deloscuroy delossitencios.
algomásqueun reftejodetaceguera
¿Estaoscuridad
de Lorena?¿quésentidotienenlossonidosquellegandelexterior?
y porquéescogelas lecturas?
1.4¿Ouién
1.5 Hemosv¡stocómo la relaciónentre los d¡stintospersonajes
va sufriendo
quese marcanen el textoy €n tostonosqueutilizantosaciores.pero
alteraciones
tambiénen otrosetementos
másvisuates:
formasdevestir.desenvoltur¿
sobreel
escenario
o retaciónespacialentreellos.Comentar
cómoincidenestosaspedos
en [acomprensión
deta obr¿porpartedetesp€ctador
1.6 Comentarel Manifiestodel TeatroFronterizoque apareceen al apartado
y ponerloen relaciónconet montajede
Documentos
deesteCuademo
Pedagógico
El lectorpor horas.
24
1.7A propós¡to
det montaje,en et apartadode este Cuaderno
dedicado
a ta
Propuesta
Escénica
se recogen
las acotaciones
quecotocael autoral
iniciates
comienzo
de [a obra.¿5ehanrespetado
en [a puestaen escenaa [a quese ha
asistido?
i 8 Comentar
el escenario,
susvatores
y su funcióncomoun elemento
estéticos
más de la obradramática.
¿Dequémodos¡rvepararesattar
el mensajequee[
qu¡ere
escr¡tor
ofrecernos
mediante
su texto?
Ma úttimaescena
esunaescena
sintexlo,peroesonoquieredecirquenorenga
un mensaje.Los/asalumnos/aspueden¡ntentarexpticarcon patabrassu
significado.
25
2.EXPRESION
ESCRITA:
2.1Anátisisde lascríticas.
t¡
c¡
É¡
Proponemos
como actividadla recopitación
de las diferentescríticasque se
pubtiquenen tos díasposter¡ores
al estrenoen Madridde El lectorpor horas.
Puedenanatizarse
loselementos
comunesquese observen
en ellas.asícomotas
y confronlartas
diferencias,
conla propiaopinióncríticadéUdela atumno/a.
F
q¡
2.2Anál¡sisde los personajes.
Tratándose
de una obra con sólo lres personajes,
los/asalumnos/aspueden
reflejarporescrito[o quesabemosdecadaunodeellos.atendiendo
a [o quecada
unocuentadesí mismo,lo quedéé[ op¡nanlos demásy ta impresiónqueofrecen
y cómoéslava cambiando
al espectador
a [o largode la obra.
2.3La estructur¿
deta obra.
La obraestádivididaen diecisieteescenas.y ya hemoscomentado
cómocada
una de ellas puedeentendersecomouna luchade poderentrelos persona¡es
queen ellaintervienen.
EUlaatumno/aharáun esquemaestructuraldecadauna
de las escenas.
2.4Sobrela ceguera.
Relacionar
queencontrarla
las principales
dificullades
un compañero/a
invidente
y renexionar
en el centroeducativo.
sobreaqueltosproblemasque podrfanténer
sotución(barrerasarquitectón¡cas,
materialdetrabajo,etc).
21
28
3.DRAMATIZACIONEs.
Proponemos
a continuación
unaseriededramát¡zaciones
relacionadas
conet monta¡e
de El ledorpor hons,parafamitiarizar
a los/asalumnos/as
cone[ quehacer
teatrat.
Pueden
hacerse
contoda[aclase,peroespreferibte
dividirtactaseengrupos,
cadauno
detoscuatesescogerá
unadelaspropuestas.
Al finalse deberealizarunapuestaen
comúnen taquecadagrupocomente
yaqueseguramente
su experiencia,
et proceso
decreac¡ón
habrásidotan¡nteresante
comotaspropias
soluciones
dramatizadas.
3.1Lecturadramat¡zada
-titerar¡oo no-. Los demás,
Unapersonadet grupoescogeráun textocualquierd
sentados
en corro,se iránpasando
el textodemánoen manohaciendo
unatectur¿
en vozattadel mismo.Cadaunoleerátres frases,siguiendotas instrucciones
de
quehaetegido
lecturaquelesdéeulacompañero/a
ettexto.Lasinstrucciones
serán
delt¡po,conmiedo,con¡ncredul¡dad,
con¡r¿,después
deunacarrera,somnoliento...
3.2E[tectorpor horas
n...Piensoen la épocaen que e[ mundoconocidoapenasexistíaparanosotros
cuatro;los díaseransimplemente
espaciosentresueños,espaciosentrecapas
móvilesdet¡empo.deactividades
decharla¡ntranscendente...
Unfluioy reftuiode
asuntosinsignificanles,
un husmearcosasmuertas,fuerade todoambientereat,
quenonosttevaba
parte...>
a ninguna
Conestetextocomienza
[aobra.Cadamiembrodelgrupodeberáleerloenvozalta
pero perdiendoIa transparencia
que se [e pedíaa lsmaety añadiéndote
una
quetosdemástendrán
queaveriguar.
intención
3.3Escenafinal.
Después
decomentare[ significado
dela últimáescena,idearotrosfinalesparala
obray representartos
tamb¡énmed¡ante
quetendráuna
unaescenasin palabras.
duracióncercanaa lostresminutos
29
4. CONTEXTO
HISTORICO.
SOCIAL
Y CULTURAL.
¡¡¡
o
y tos refer¡dos
Juntoa los datosb¡ográficos
a [a obrade JoséSanchisSinisterra.
proponemos
a continuación
un cuadrocon acontecim¡entos
históricos,
sociatesV
cutturalesque [e son contemporáneos:
eVlaalumno/adeberáanal¡zaren qué
med¡dadichosacontecimientos
haninftu¡doen la viday en la producción
titeraria
delautor.
I
=
ts
q¡
t940
N¡ce el 28d¿ jlnio en Valenci¡.
Espáña.
¡euFatén lá ll Gr¡emllu¡di¡I.
t957
Comienz¡ sls estudios d€ F¡tosol¿ v Lelñs en
l¡ UnivéÉidad de Valenc¡a.Es nombiado
diE.lor del T€1rc EsFñol UniEF¡lório
C€lá.noñbEdoa6¡láñko .le l¡ Ltnd@lñ¡c¡asus publleclono!l¡ @kd d. lé¡rro
t 958
Di.eclo.del Telb EspañolUniErsil¡rio dél
oistritot,ñivéB¡iáriod.Válenci¡
L@ hoñbr.. del ñclclo. ó¿ Afrbal.
1959
Comiénzan
BUscoleboÉ.¡ones
6n lá revislá
E5LEno
d. ¿or cuem¡5d. do' Fr¡ir¡€r¡.
Cl¡uslre,detSEUdeV.ion.¡¡. Roñoeconel
y c@ et Grupode
TÉlb Esp¡ñolUnivér5¡t6rio
1960
Funday @di.iqe el Aul¿ dé T6tÉ d. lá Feclllád
dé ñLosol¡ y lél¡¡s .h Vótencia.
L¡s Corl6 apd.b.n l¿comp¡l¡ciónd.l
1961
Fundaycodirige elS¿min¡.iode T€lÉ.
¡'la¡ Aub. l¿ 6{.
1963
Poneen Darch¿l¿ Asei¡.iór Independ¡ente
d€Te.l@sE¡Dedmenl¡les.
¡.@wdG erpc
ts65
c€nlE l¿s ¿clMd.d$ del Aul¿ y Semin¡ño de
T@lo en .l .srldio dél ¡.alro de EBhl
com¡mz¿l¿ Gu.fll déVlelFm.
I967
Obl¡e¡élá cál€drd.leLlnstitub Nacion¿L
de
Ba.hill.Éto déT.rueLv .b¡ndon¡ l¡
UniE6¡.1óddeVótencá.
A r€lEl¡¿ d. Bu6re\btL¡o.
158
PEm¡o de Téalre C¿rlosAmiche. déL
Ayünl¡hienlo de Au@nto,pof le obÉ T¡1,no
ftimffi
d. Pr.!¿. lrayoh¿nés.
t ár A!b, ¿tmú d. ,trndar
191
TÉsl¡do¿l inet¡ruloPau\¡l¡ deSabadeü.
Com¡ena3u l¡bo. @moFmlesr dél Inslilut
A dñhaturlo F.man& tur¿!¡l p|wñl¡
C¡n.B .u ..lkul¡ l4P b r!s.a
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1976
Didq. úñ¡ delas comp3ñfás
& l¡ A5.mbb¿de s{¡ru¿ p¡lsl¡hnb &l !ob¡.fE. R.llr.nduh qu.
Actorusy OiEroÉs de Bartelo¡¡, en L
¡Dmb¡ b Elonir¡ Donk¡,
campáñapopul¡rdéi.alro C8 76.
1gn
E5lEno d6 L¡ od¿d ñediá va a .mp.¡ái
CoñsüluvÉ,iunto . Ma!ú M¡6. Vfcr6rM¿rttn.: v'
Flm¡nd; Éris.
.l T¡.ló Fónténb dn .l
qu. llevará a 6bo !B .¡9rienl6 .6trunos,
d. Y.¡8 d..
4l €da¿é A¡{onlooal¿.
.n
Jwám.nlo .b JEr C.¡16 | cmro rt &E ¡aft..
30
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1S79
ú[email protected] d¿H¡sloriasdelieñDosrew.ltos,
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ts85
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