Registro de evaluación

La tormenta • Nivel N • Ficción
Registro de evaluación
(Recording Forms)
Registros de evaluación
Estudiante _______________________________________________
Grado ________
Fecha ___________________________
Maestra __________________________________________________
Escuela ___________________________________________
Registro de evaluación
Summary of Scores:
Accuracy
___________
Self-correction
___________
Fluency
___________
Comprehension ___________
Writing
___________
Parte uno: Lectura oral
Place the book in front of the student. Read the title and introduction.
Introduction:
En este cuento, Miguel, Silvia y su mamá intentaron llegar a casa durante una gran
tormenta. Estaban preocupados por su perro Tobi. Lee para averiguar lo que ocurrió.
INDEPENDENT
INSTRUCTIONAL
HARD
Sources of Information Used
2
min.
Start Time
Page
Silvia
y
Miguel
su
práctica
y
se
© 2012 by Irene C. Fountas and Gay Su Pinnell. Portsmouth, NH: Heinemann. This page may be photocopied.
El
grises
y
entrenador
comenzó
Como
al
punto
Miguel
verlo
de
miró
Se
de
estaba
SC
M S V M S V
terminar
hacia
cubierto
oscuras.
tocó
el
a
con
puntual
el
partido,
tronar
siempre,
reunirse
muy
fútbol.
a
E
el
cielo
grandes
acercando
una
tormenta.
terminado
3
La tormenta Nivel N, RW: 253, E: 14 E SC
estaban
sorprendió
nubes
gran
de
sec.
a
los
su
a
silbato
y
justo
lo
en
dar
ese
por
momento
lejos.
hermanos
mamá.
para
Ella
recogerlos
fueron
siempre
cerca
de
a
pasaba
la
parada
de
Subtotal
1
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Sources of Information Used
Page Text
3
E SC
autobús.
Pero
hoy,
mamá
no
E
SC
M S V M S V
estaba.
cont.
una
— ¿ Dónde
De
estará
pronto
—comentó
mamá?
comenzó
agua
y
Silvia
bajo
la
parada
y
a
de
Silvia.
Miguel
enojó.
No
hermana
lo
Miguel.
caer
cortina
una
corrieron
a
de
refugiarse
autobús.
—gritó
se
Silvia.
—preguntó
Miguel
— ¡ Apúrate!
su
4
tormenta
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—Viene
le
gustaba
que
mandara.
Bajo
la
parada
de
oían
el
fuerte
ruido
autobús,
de
la
Miguel
lluvia
y
al
Silvia
caer.
Subtotal
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2
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Parte uno: Lectura oral continuación
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Page Text
4
E SC
—Asómate
a
ver
si
viene
mamá
—le
E
SC
M S V M S V
dijo
cont.
Silvia
a
— ¿ Por
Miguel.
qué
—contestó
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suspiró,
y
asomó.
se
Los
de
que
ir
yo?
encogió
de
Miguel.
Silvia
— ¡ Ya
5
tengo
está
se
aquí!
hermanos
—exclamó—.
entraron
al
hombros
¡ Vamos!
auto
empapados
agua.
— ¡ Están
totalmente
mojados!
mamá—.
El
está
deberemos
tráfico
tener
—les
horrible,
dijo
así
que
paciencia.
Subtotal
3
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Page Text
6
E SC
Al
poco
rato
muy
cercano.
Los
hermanos
exclamaron
oyeron
se
a
la
un
miraron,
fuerte
E
SC
M S V M S V
trueno
alarmados,
y
vez:
Tobi
era
buenazo
a
los
el
y
perro
de
juguetón
la
que
familia,
tenía
un
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— ¡ Tobi!
labrador
terror
truenos.
—No
se
preocupen
estar
bien.
—Pero
—dijo
parecía
mamá—.
Va
a
intranquila.
Subtotal
End Time
min.
sec.
Total
Have the student finish reading the book silently.
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4
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Parte uno: Lectura oral continuación
14 or
Accuracy Errors
A
more
Rate
Below
%
RW: 253
R
95%
Self-Correction
Ratio
Fluency Score
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Reading Rate
(Optional)
12–13
9–11
7–8
4–6
1–3
0
95%
96%
97%
98%
99%
100%
(E SC) SC 1:
0
1
2
3
Fluency Scoring Key
0
Reads primarily word-by-word with occasional but infrequent or inappropriate phrasing;
no smooth or expressive interpretation, irregular pausing, and no attention to author’s
meaning or punctuation; no stress or inappropriate stress, and slow rate.
1
Reads primarily in two-word phrases with some three- and four-word groups and some
word-by-word reading; almost no smooth, expressive interpretation or pausing guided
by author’s meaning and punctuation; almost no stress or inappropriate stress, with slow
rate most of the time.
2
Reads primarily in three- or four-word phrase groups; some smooth, expressive
interpretation and pausing guided by author’s meaning and punctuation; mostly
appropriate stress and rate with some slowdowns.
3
Reads primarily in larger, meaningful phrases or word groups; mostly smooth, expressive
interpretation and pausing guided by author’s meaning and punctuation; appropriate
stress and rate with only a few slowdowns.
End Time
min.
sec.
Start Time
min.
sec.
Total Time
min.
sec.
Total Seconds
(RW 60) Total Seconds Words Per Minute (WPM)
15,180 5
WPM
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Comprehension Scoring Key
Have a conversation with the student, noting the key understandings
the student expresses. Use prompts as needed to stimulate discussion of
understandings the student does not express. It is not necessary to use
every prompt for each book. Score for evidence of all understandings
expressed—with or without a prompt. Circle the number in the score
column that reflects the level of understanding demonstrated.
Teacher:
Di lo que pasó en el cuento.
Key Understandings
0
Reflects unsatisfactory understanding of the text. Either does not
respond or talks off the topic.
1
Reflects limited understanding of the text. Mentions a few facts or
ideas but does not express the important information or ideas.
2
Reflects satisfactory understanding of the text. Includes important
information and ideas but neglects other key understandings.
3
Reflects excellent understanding of the text. Includes almost all
important information and main ideas.
Prompts
Score
Within the Text
Relata episodios importantes de la secuencia de sucesos, por
ejemplo: después de la práctica de Miguel y Silvia, empezó
una gran tormenta; Miguel y Silvia tuvieron que correr hasta
la parada de autobús para refugiarse; querían llegar rápido a
casa para ver cómo estaba su perro, Tobi, pero las calles estaban
inundadas; Miguel le dijo a su mamá que conocía otro camino;
Silvia propuso que llamaran a la señora Lin para que fuera a ver a
Tobi; Tobi no estaba en la casa y todos se preocuparon; al final, la
señora Lin llevó a Tobi a la casa y todos estuvieron a salvo.
¿Cuál era el problema al principio del
cuento?
0
1
2
3
0
1
2
3
¿Cuáles fueron algunos de los problemas que
tuvieron Silvia y Miguel cuando trataban de
volver a casa en la tormenta?
¿Cómo resolvieron los problemas?
¿Cómo terminó el cuento?
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Note any additional understandings:
Beyond the Text
Esto me recuerda a cuando no podía encontrar a mi perro (o da
un ejemplo similar).
¿Alguna vez tuviste una experiencia así?
Silvia, Miguel y su mamá quieren a su perro Tobi. Estaban muy
preocupados por él porque saben que tiene miedo de los truenos.
¿Qué sentía la familia por su perro Tobi?
Cuando llegaron a casa, se preocuparon mucho porque no podían
encontrar a Tobi.
¿Qué sintieron Silvia, Miguel y su mamá
cuando no pudieron encontrar a Tobi?
La señora Lin era una persona muy buena porque ayudó a Tobi
sin que nadie se lo pidiera.
¿Qué clase de persona crees que era la
señora Lin? ¿Por qué?
Note any additional understandings:
Continued on next page.
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Parte dos: Conversación para evaluar la comprensión
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Key Understandings
Prompts
Score
About the Text
Los dibujos mostraban que el cielo estaba oscuro y que llovía
mucho, la calle inundada y un carro atascado en el agua.
¿Cómo mostraban los dibujos que la
tormenta era peligrosa?
En esta página (p. 6), la mamá dijo: “No se preocupen. Va a estar
bien”. Aquí (p. 10), mamá dice: “No se preocupen, ya falta poco
para llegar”. En esta página (p. 14), dice: “Tobi volverá”.
¿Puedes encontrar palabras específicas en el
cuento que muestren que la mamá intentaba
hacer que Miguel y Silvia se sintieran mejor?
0
1
2
3
Note any additional understandings:
Subtotal Score:
/9
Add 1 for any additional understandings:
/1
Total Score:
/10
Guide to Total Score
9-10 Excellent Comprehension
7-8
Satisfactory Comprehension
5-6
Limited Comprehension
0-4
Unsatisfactory Comprehension
Parte tres: Escribir sobre la lectura (opcional)
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Read the writing/drawing prompt below to the student. You can also cut the prompt on the
dotted line and give it to the child. Specify the amount of time for the student to complete the
task on a separate sheet of paper. (See Guía para maestros for more information.)
Writing About Reading Scoring Key
0 Reflects no understanding of the text.
1 Reflects very limited understanding of the text.
2 Reflects partial understanding of the text.
3 Reflects excellent understanding of the text.
Escribe sobre Silvia y Miguel, y cómo ayudaron a su mamá con sus sugerencias
a lo largo del cuento. Puedes hacer un dibujo de lo que escribas.
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