universidad de guayaquil facultad de comunicación social
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DISEÑO GRÁFICO TESIS DE GRADO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO INGENIERO EN DISEÑO GRÁFICO TEMA: EL VULGARISMO EN LA COMUNICACIÓN VERBAL DE LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO DE BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA DR. FRANCISCO ARÍZAGA LUQUE AUTOR SALAZAR CRESPO RONALD ABRAHAM TUTORES ING. DELIA PEÑA HOJAS MSc. ING. LUIS OLVERA VERA MSc. 2015 GUAYAQUIL – ECUADOR REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA FICHA DE REGISTRO DE TESIS TÍTULO Y SUBTÍTULO: EL VULGARISMO EN LA COMUNICACIÓN VERBAL DE LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO DE BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA DR. FRANCISCO ARÍZAGA LUQUE. PROPUESTA: DISEÑO Y ELABORACIÓN DE UN SOFTWARE DIDÁCTICO INTERACTIVO COMO RECURSO MULTIMEDIA PARA CONCIENTIZAR EL VULGARISMO EN LOS ESTUDIANTES. AUTOR/ES: RONALD ABRAHAM SALAZAR CRESPO INSTITUCIÓN: UNIVERSIDA DE GUAYAQUIL REVISORES: ING.DELIA PEÑA H MSc. ING. LUIS OLVERA VERA MSc. FACULTAD: FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA: DISEÑO GRÁFICO Nº DE PÁGINAS: FECHA DE PUBLICACIÓN: 21 de Julio del 2015 123 ÁREAS TEMÁTICAS: VULGARISMO Y DISEÑO GRÁFICO PALABRAS CLAVE: VULGARISMO – COMUNICACIÓN VERBAL- SOFTWARE INTERACTIVO RESUMEN: La elaboración de este proyecto de investigación es fortalecer el lenguaje culto al utilizarlo en la comunicación verbal, permitiendo una mejor interrelación en el grupo social, aplicado en los estudiantes de octavo año básico de la Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque. El diseño desarrollado se destaca el método deductivo, el cual determinó que el fortalecer el lenguaje verbal permite que las relaciones interpersonales entre estudiantes y docentes mejoren y a su vez evitar degradar el lenguaje culto. Al determinar la situación institucional se comprobó que existe un alto uso de vulgarismos por parte de los estudiantes Se delimitó la población de la Unidad Educativa y la muestra se determinó del tipo no probabilístico para docentes y muestra probabilística para estudiantes, se aplicó las técnicas de observación, entrevista y la encuesta, los resultados reflejaron el uso excesivo de vulgarismos en la comunicación verbal esto permite justificar la propuesta del diseño y elaboración de un software didáctico interactivo como recurso multimedia para concientizar el vulgarismo en los estudiantes. Nº DE REGISTRO (en base de datos): Nº DE CLASIFICACIÓN: DIRECCIÓN URL (tesis en la web): ADJUNTO PDF: X CONTACTO CON AUTOR/ES: CONTACTO EN LA INSTITUCION: Q Teléfono: 0993951482 SI NO E-mail: [email protected] Nombre: CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO Teléfono: 04-26743991 uito: Av. WhymperE 7 - 3 7 y Alpallana. edifcio Delfos, teléfonos (593-2) 2505660/1; y en la Av. 9 de Octubre 624 y (carrión. edificio Promete, teléfonos 2569898/9. Fax: (593 2) 2509054 Universidad de Guayaquil FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DISEÑO GRÁFICO DIRECTIVOS _________________________ MSc. Kléber Loor Valdiviezo DECANO __________________________ MSc. Oscar Vélez Mora DIRECTOR DE LA CARRERA DISEÑO GRÁFICO _______________________ MSc. Christel Matute Zhuma SUBDECANA ________________________ Ab. Xavier González Cobo SECRETARIO GENERAL Máster Kléber Loor Decano de la Facultad de Comunicación Social Ciudad. Tengo bien informar que el egresado Ronald Salazar Crespo con C.C. # 093072911-6; diseñó y ejecutó el Proyecto de Investigación con el tema: El vulgarismo en la comunicación verbal de los estudiantes de octavo año de básica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque. El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por la suscrita. El autor ha ejecutado satisfactoriamente las diferentes etapas constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes. Atentamente, ----------------------------------Ing. Delia Peña Hojas MSc. TUTOR ACADÉMICO Máster Kléber Loor Decano de la Facultad de Comunicación Social Ciudad. Tengo bien informar que el egresado: Ronald Salazar Crespo con C.C. # 093072911-6; diseñó, elaboró e implementó la propuesta: Diseño y elaboración de un software didáctico interactivo como recurso multimedia para concientizar el vulgarismo en los estudiantes. El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones técnicas dadas por el suscrito. El autor ha ejecutado satisfactoriamente las diferentes etapas constitutivas del desarrollo de la propuesta técnica; por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes. Atentamente, ----------------------------------Ing. Luis Olvera Vera TUTOR TÉCNICO Máster Kléber Loor Decano de la Facultad de Comunicación Social Ciudad.- De mis consideraciones: Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos intelectuales del Proyecto de Investigación: El vulgarismo en la comunicación verbal de los estudiantes de octavo año de básica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque, pertenecen a la Facultad de Comunicación Social. Atentamente, ---------------------------------------------Ronald Abraham Salazar Crespo C.C.:# 093072911-6 CERTIFICADO DE REVISIÒN DE LA REDACCIÒN Y ORTOGRAFÌA Yo, Lcda. Judith Pico Fonseca, certifico: que revisé la redacción y ortografía del Contenido del Proyecto de Investigación con el tema: El vulgarismo en la comunicación verbal de los estudiantes de octavo año de básica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque. Propuesta: Diseño y elaboración de un software didáctico interactivo como recurso multimedia para concientizar el vulgarismo en los estudiantes, elaborado por el egresado: Salazar Crespo Ronald Abraham, previo a la obtención del título de INGENIERO EN DISEÑO GRÁFICO. Para el efecto he procedido a leer y a analizar de manera profunda el estilo y la forma del contenido del texto: Se denota la pulcritud en la escritura en todas sus partes. La acentuación es precisa. Se utilizan los signos de puntuación de manera acertada. En todos los ejes temáticos se evitan los vicios de dicción. Hay concreción y exactitud en las ideas. No incurre en errores en la utilización de las letras. La aplicación de la sinonimia es correcta. Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis. El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo, por lo tanto de fácil comprensión. Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como Licenciada en Ciencias de la Educación Especialización Literatura y Castellano, recomiendo la VALIDEZ ORTOGRÀFICA del proyecto previo a la obtención del título de INGENIERO EN DISEÑO GRÁFICO. Atentamente, ------------------------------Lcda. Judith Pico Fonseca Reg. SENESCYT # 1006 -12 -1121414 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DISEÑO GRÁFICO ADVERTENCIA Se advierte que las opiniones, ideas o afirmaciones vertidas en el presente proyecto, son de exclusiva responsabilidad del autor del mismo y no está incluida la responsabilidad de la Universidad de Guayaquil. PROYECTO EL VULGARISMO EN LA COMUNICACIÓN VERBAL DE LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO DE BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA DR. FRANCISCO ARÍZAGA LUQUE. PROPUESTA: DISEÑO Y ELABORACIÓN DE UN SOFTWARE DIDÁCTICO INTERACTIVO COMO RECURSO MULTIMEDIA PARA CONCIENTIZAR EL VULGARISMO EN LOS ESTUDIANTES. APROBADO _______________________ MIEMBRO DEL TRIBUNAL _______________________ MIEMBRO DEL TRIBUNAL ______________________ MIEMBRO DEL TRIBUNAL _____________________ SECRETARIO AGRADECIMIENTO A mi Dios por darme la bendición de haber culminado mis estudios universitarios, que puso en mí un espíritu guerrero y vencedor, mi corazón está agradecido y mi mayor agradecimiento es serte fiel a ti amado padre, te amo. A mí querida Carrera de Diseño Gráfico (DG), por abrirme las puertas del aprendizaje. A mis admirables maestros que han sido un ejemplo a seguir, por compartir sus conocimientos e inculcar sus valores y principios a sus queridos estudiantes y que siempre estarán presentes en mi desempeño personal y profesional. A la MSc. Delia Peña, por guiar la culminación de esta meta, aunque fue difícil a veces comprenderla; sé que su actitud de seriedad nos ayudó, para tomar importancia al proyecto y dedicación, gracias maestra muchas gracias, si existieran más personas como usted, hubieran mejores personas respetuosas y responsables en sus labores. A mí distinguido profesor MSc. Luis Olvera; por compartir sus conocimientos y la dirección para llevar acabo la propuesta de este proyecto, muchas bendiciones para él que siga trasmitiendo su sabiduría con sus próximos estudiantes. Ronald Salazar Crespo DEDICATORIA A Dios porque sin él no hubiera sido posible llevar a cabo este proyecto, por darme las fuerzas, sabiduría y no haberme dejado ningún instante solo y por estar siempre conmigo en mis momentos de tristeza, alegría, felicidad y dolor, entender que alejados de él nada podemos hacer. A mis padres y abuelita por estar siempre conmigo, por guardar mi corazón y brindarme todo su apoyo incondicional por el cual se han convertido en mis motivos de poder seguir en este camino de rendidos y ganadores, seré yo ahora quien vele por ellos y supla sus necesidades. A mi único hermano querido que Dios me dio y de quién estoy muy orgulloso, por ser mi columna de apoyo en todas mis cosas, gracias por ser mi hermano y mi amigo, te amo. Y en especial a mí querida Fátima que más que una tía la considero mi madre, a pesar de la distancia me ha brindado todo su apoyo sin condiciones, y como un día le jure jamás la dejare sola, que Dios me la bendiga siempre. Ronald Salazar Crespo. INDICE GENERAL N° Descripción Pág. INTRODUCCION 1 CAPÍTULO I PROBLEMA N° Descripción 1.1 1.1.1 Pág. Planteamiento del problema 3 Ubicación del problema en un contexto 3 1.1.2 Situación del conflicto 6 1.1.3 Causas y consecuencias 7 1.1.4 Delimitación del problema 8 1.1.5 Formulación del problema 8 1.1.6 Evaluación del problema 8 1.2 1.2.1 1.2.2 1.3 1.4 Objetivos de la investigación Objetivos general 9 9 Objetivos específicos 9 Justificación e importancia 10 Interrogantes de la investigación 11 CAPÍTULO II MARCO TEORICO N° Descripción 2.1 Antecedentes del estudio 2.2 Fundamentación teórica Pág. 12 12 2.3 Fundamentación sociológica 35 2.4 Fundamentación psicológica 36 2.5 Fundamentación pedagógica 2.6 Fundamentación tecnológica 2.7 Fundamentación legal 2.8 Variable de la investigación 37 37 39 41 2.8.1 Variable independiente 41 2.8.2 Variable dependiente 41 CAPÍTULO III METODOLOGíA N° Descripción Pág. 3.1 Metodología 42 3.1.1 Métodos 42 3.1.2 Método científico 42 3.1.3 Método deductivo 43 3.2 Tipos de investigación 43 3.3 Población y muestra 44 3.4 Técnicas de investigación 47 3.5 Procedimiento de la investigación 48 CAPÍTULO IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS N° Descripción Pág. 4.3 Discusión de los resultados 4.4 Resultados a las interrogantes de la investigación 68 69 CAPÍTULO V CONCLUSIÓN Y RECOMENDACIÓN N° Descripción Pág. 5.1 Conclusiones 72 5.2 Recomendaciones 73 CAPÍTULO VI PROPUESTA N° Descripción Pág. 6.1 Titulo de la propuesta 74 6.2 Justificación 74 6.3 Objetivos 75 6.3.1 Objetivos generales 75 6.3.2 Objetivos específicos 75 6.4 Fundamentación teórica de la propuesta 75 6.5 Ubicación sectorial y física 82 6.6 Importancia 82 6.7 Factibilidad 83 6.8 Descripción de la propuesta 83 6.9 Actividades 84 6.10 Misión 100 6.11 Visión 100 6.12 Aspectos legales 101 6.13 Impacto social 101 6.14 Beneficiarios 102 6.15 Conclusiones 102 6.16 Recomendaciones 103 Definición de términos relevantes 104 BIBLIOGRAFÍA LINKOGRAFÍA ANEXOS ÍNDICE DE CUADRO N° Descripción Pág. 1 Causas y consecuencias 7 2 Población 3 Muestra 46 4 Uso del vulgarismo en la comunicación verbal 51 5 Símbolo o palabra que utilizan los estudiantes 52 6 Los vulgarismos deforman el idioma 7 Los estudiantes generan lenguaje vulgar en clases 54 8 La lectura fortalece el lenguaje oral 55 9 Cada palabra es aceptado acorde al entorno social 56 46 53 10 Las malas relaciones afectan a los estudiantes 57 11 Palabras adoptadas en el entorno social y familiar 58 12 Una comunicación desarrolla mejores relaciones 59 13 Un multimedia ayudara a fortalecer el lenguaje verbal 60 14 Utilizas vulgarismos al dirigirte algún compañero 61 15 Te has sentido excluido por tu forma de hablar 62 16 Has pronunciado palabras incorrectas 63 17 Utilizas palabras populares en las redes sociales 64 18 Cambias tu forma de hablar dentro de un grupo social 65 19 Usas palabras cortas para enviar mensajes 20 Te han corregido cuando haces uso de vulgarismos 66 67 ÍNDICE DE GRÁFICO N° Descripción Pág. 1 Uso del vulgarismo en la comunicación verbal 51 2 Símbolo o palabra que utilizan los estudiantes 52 3 Los vulgarismos deforman el idioma 4 Los estudiantes generan lenguaje vulgar en clases 54 5 La lectura fortalece el lenguaje oral 55 6 Cada palabra es aceptada acorde al entorno social 56 7 Las malas relaciones afectan a los estudiantes 57 8 Palabras adoptadas en el entorno social y familiar 9 Una comunicación desarrolla mejores relaciones 53 58 59 10 Un multimedia ayudara a fortalecer el lenguaje verbal 60 11 Utilizas vulgarismos al dirigirte algún compañero 61 12 Te has sentido excluido por tu forma de hablar 62 13 Has pronunciado palabras incorrectas 63 14 Utilizas palabras populares en las redes sociales 64 15 Cambias tu forma de hablar dentro de un grupo social 65 16 Usas palabras cortas para enviar mensajes 17 Te han corregido cuando haces uso de vulgarismos 66 67 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DISEÑO GRÁFICO TEMA RECURSO MUTIMEDIA COMO MEDIO PARA CONCIENTIZAR EL VULGARISMO EN LA COMUNICACIÓN VERBAL DE LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA DR.FRANCISCO ARIZAGA LUQUE. Autor: Ronald Abraham Salazar Crespo Tutores: Ing. Delia Peña Hojas MSc Ing. Luis Olvera Vera MSc RESUMEN La elaboración de este proyecto de investigación es fortalecer el lenguaje culto al utilizarlo en la comunicación verbal, permitiendo una mejor interrelación en el grupo social, aplicado en los estudiantes de octavo año básico de la Unidad Educativa Dr. Francisco Arizaga Luque. El diseño desarrollado se destaca el método deductivo, el cual determinó que el fortalecer el lenguaje verbal permite que las relaciones interpersonales entre estudiantes y docentes mejoren y a su vez evitar degradar el lenguaje culto. Al determinar la situación institucional se comprobó que existe un alto uso de vulgarismos por parte de los estudiantes, deformar el lenguaje causa controversia al transmitir un mensaje, hasta tal punto de llegar a provocarse conflictos entre ellos, creando una rebeldía en el medio social, degradando su cultura y personalidad, a más de uno son influenciados a comportarse vulgarmente ante sus superiores. No se ha podido establecer un valor concreto sobre el alto uso de vulgarismo en la comunicación verbal por el cual hacen uso los estudiantes, la investigación que se usó es de campo, descriptivo, correlacional y bibliográfico. Se delimitó la población de la Unidad Educativa y la muestra se determinó del tipo no probabilístico para docentes y muestra probabilística para estudiantes, se aplicó las técnicas de observación, entrevista y la encuesta, los resultados reflejaron el uso excesivo de vulgarismos en la comunicación verbal esto permite justificar la propuesta del diseño y elaboración de un software didáctico interactivo como recurso multimedia para concientizar el vulgarismo en los estudiantes, este permitirá que los estudiantes empiecen mejorar sus relaciones interpersonales, a usar un lenguaje culto y generar una comunicación más fluida. PALABRAS CLAVES: Vulgarismo - Comunicación verbal - Software interactivo UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DISEÑO GRÁFICO TEMA RECURSO MUTIMEDIA COMO MEDIO PARA CONCIENTIZAR EL VULGARISMO EN LA COMUNICACIÓN VERBAL DE LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA DR.FRANCISCO ARIZAGA LUQUE. Autor: Ronald Abraham Salazar Crespo Tutores: Ing. Delia Peña Hojas MSc Ing. Luis Olvera Vera MSc ABSTRACT The development of this research project is to strengthen the refined language to use in verbal communication, allowing better social interaction in the group, applied to the eighth-year Basic Education Unit Dr. Francisco Arizaga Luque. The design developed deductive method, which determined that the strengthening verbal language allows relationships between students and teachers and improve their time avoid degrading the cult language is highlighted. In determining the institutional situation was found that there is a high use of slang by students, distort the language controversy due to deliver a message, to the point of reaching provoked conflicts between them, creating a rebellion in the social environment, degrading culture and personality, more than one are influenced to behave vulgarly to their superiors. Has not been able to establish a specific value on the high use of vulgarisms in verbal communication through which students make use of the research field used is descriptive, correlational and literature. The population of the Education Unit was delimited and the sample was determined the non-probabilistic probability sample for teachers and for students, the techniques of observation, interviews and the survey was conducted, the results reflected the excessive use of slang in this verbal communication can justify the proposed design and development of an interactive educational software and multimedia resource for the vulgarism awareness in students, this will allow students to begin to improve your relationships, to use a refined language and generate better communication. KEY WORDS: Vulgarism - verbal Communication- interactive software INTRODUCCIÓN El comportamiento del individuo, su personalidad y la manera por el este se relación en medio social donde está rodeado de patrones históricos culturales e históricos en que se vive. Es importante el desarrollo del aprendizaje, la educación, la cultura dentro del vínculo en el entorno familiar, institucional y social. La comunicación fue una de las primeras herramientas fundamentales que ayudó al hombre a comunicarse empezando con los jeroglíficos, señales y pasar a trasmitir un mensaje a grandes distancias gracias a la tecnología, es importante el uso de todos estos medios comunicativos pero es de más importancia hacerlo bajo un correcto lenguaje usar bien el idioma y evitando los vulgarismos al transmitir un mensaje o estar dentro de un grupo social. El trabajo de investigación está estructurado por seis capítulos distribuidos de la siguiente manera: En el capítulo I, está detallado el planteamiento del problema con su contextualización, situación y conflicto, causas y consecuencias, delimitación del problema, formulación del problema, evaluación del problema, objetivos de la investigación, justificación e importancia, y las interrogantes de la investigación. En el capítulo II, se integran las base científicas, iniciando con los antecedentes del estudio, la fundamentación teórica, fundamentación pedagógica, sociológica y psicológica, tecnológica, fundamentación legal y variables de la investigación. En el capítulo III, se expone la metodología, métodos, tipos de investigación, población y muestra, técnicas de investigación, procedimiento de la investigación. El capítulo IV, se encuentra el análisis e interpretación de resultados y la comprobación de la hipótesis, donde se desarrolla el resultado de la entrevista a la rectora del plantel de la Unidad Educativa Dr. Francisco Arizaga Luque, resultado de la encuesta realizada a los docentes, resultado de la encuesta realizada a los estudiantes, discusión de los resultados, respuestas a las interrogantes de la investigación. En el capítulo V, señala las conclusiones y recomendaciones que se determinan para la investigación. En el capítulo VI, se encuentra el título de la propuesta, justificación, objetivos fundamentación, ubicación sectorial y física, descripción de la propuesta, misión, visión, impacto social, beneficiarios, conclusiones. CAPÍTULO I EL PROBLEMA 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1.1 Ubicación del problema en un contexto La presente investigación se efectuó en la Unidad Educativa Dr. Francisco Arizaga Luque, ubicado en la Parroquia Febres Cordero al suroeste siendo su dirección la calle 20ava y Callejón Parra, de la ciudad de Guayaquil. Dicha Institución desempeña una gran labor académica desde aproximadamente 30 años, sin fines de lucro como objetivo principal cumplir con la sociedad de la ciudad de Guayaquil y por qué no decir del país, forjar jóvenes en valores y con actitudes positivas como es la preparación personal de un conglomerado humano con proyectos profesionales futuros. Es importante recalcar que la comunicación es uno de los aspectos más importantes en el desarrollo efectivo de una sociedad, tanto en el ámbito político, económico, social y cultural, pero se torna en un problema social e institucional cuando sus formas de comunicación se ve distorsionado por ciertos términos ambiguos y rimbombantes que son utilizados como medio de transmisión para entender el mensaje, las actividades de las sociedades humanas son posibles gracias a la comunicación, de modo que algunas sociedades de personas necesitan el uso de fines populares como estrategia para transmitir un mensaje entendible por el populacho o por las masas pero hay que reconocer que estas formas de comunicación no son aceptadas como formas usuales correctas de la llamada lengua culta. Los vulgarismos expresiones, frases u oraciones que el vulgo o las personas poco cultas dicen o escriben suelen ser manifestadas a través del tiempo. Debido al sistema actual de educación, cada vez es menor la corrección de los mismos. Cada cultura establece sus propios vulgarismos de acuerdo con la ubicación y al nivel social que pertenezcan. Cuando una forma antigua ha caído en descenso, la moderna obtiene realce; pierde su carácter vulgar, cuando se presenta esta situación, la manera anticuada se lo designa arcaísmo y es exclusiva en hablas muy conservadoras. En el mundo así como en España el vulgarismo tiene sus manifestaciones en cuanto al carácter de cada país, en la forma del habla al generar una comunicación, cada país presenta características, formas y expresiones que hacen denotar de qué lugar proviene sea de México, Argentina, como Chile con sus expresiones denominadas chilenismo. En el Ecuador en muchas ocasiones la comunicación se genera con el uso del dialecto típico de la región, debido a que las regiones Costa y Sierra son las más habitadas, sus dialectos son los más relevantes del país, ambos muy diferentes el uno del otro, como el dialecto lojano, hablado en la provincia de Loja. La educación es un factor importante que influye en el dominio del idioma, el ser humano desde muy pequeño inicia su educación pero todo cuanto ha aprendido para su formación se degenera a raíz de conocer y permitir que influya en él este modo de habla como es el caso del vulgarismo, como una de sus causas el solo hecho de que en el sistema de educación cada día se minimiza la corrección del mismo, el lenguaje del habla es una manera que se puede construir o romper pero todo depende de que el lenguaje sea apropiado que refleje una excelente imagen y en el momento de expresarse destruye todo cuanto su presencia física, manifiesta un desencanto y votar de todo el esfuerzo. En este mundo que vive de cambios constantes donde la influencias, las diversas modas tienen como principales intérpretes a los jóvenes que seducidos por ciertas tendencias no tienen una identidad propia y tampoco específica, ante este suceso imposible cambiar todo, hay que partir de ellos, que conozcan ¿Cuál es su concepto? ¿Qué quieren decir? todo esto hace que lo primordial es que utilicen la información eficaz con vulgarismo de manera verbal como sede principal en las instituciones educativas. Al observar conversaciones entre estudiantes, que en la actualidad la comunicación no se la emplea con frases bien estructuradas, sino con palabras cortas, uso de gestos y señales, como complemento a estas frases ofensivas o términos incorrectos, que perjudican las relaciones interpersonales y el crecimiento confuso de términos vulgares o palabras mal empleados, ante esta problemática únicamente se permite rescatar la formación como señales de proyecciones futuras del individuo en su desarrollo académico profesional y laboral. La comunicación entre educadores y educandos debe ser un factor importante para tener una mejor interrelación en las aulas y horas libres que logre equipos de trabajo y a su vez permite tratar con confianza ciertas inquietudes propias del ser y para entender esto se necesita de una buena forma de expresión verbal, que deben ser corregidos con responsabilidad por parte del personal académico y representantes legales, ya que es un factor que está siendo tomada con gran magnitud por los adolescentes y su constante uso en la institución educativa y los diferentes lugares donde se relacionan y emplean estas raras terminologías. 1.1.2 Situación conflicto En los últimos años se ha presentado una problemática de índole social que ha afectado a la mayoría de los adolescentes tomando como referencia y como caso específico a los estudiantes del octavo año de educación básica, en cuanto su estilo verbal de comunicarse por medio de palabras, gestos incorrectos para recibir y enviar un mensaje a esto se llama vulgarismo que lo toman como expresiones propias , que muestra una mala imagen ya sea este dentro o fuera de la institución haciendo que la sociedad lo califique como influencia negativa acompañado de un sinnúmero de problemas futuros en el ámbito profesional. Este mal uso de comunicación que no permitirá que aquellos jóvenes obtengan oportunidad de ser escuchados ante algún conflicto lo cual sin manifestar que su campo laboral cada día se minimice debido a su mala forma de comunicarse. Saber que el lenguaje refleja el grado de cultura y educación, como un método de solución en cuanto a esta problemática que está aconteciendo en la institución; se desea llevar a cabo un proyecto de participación conjunta entre docentes y estudiantes donde se analizan dos factores importantes, la pronunciación de palabras y acciones de intercambio comunicativos de manera correcta e incorrecta entre los adolescentes y cómo se vería afectado en el ámbito profesional y las consecuencias que podrían generarse si no se comienza a corregir estas malas formas de hablar y comunicarse. Con el respaldo de los docentes que conforman la Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque, los cuales me han permitido desarrollar un novedoso proyecto para la institución que me permitirá corregir y mejor el uso del lenguaje verbal, el cual es diseñar y elaborar un software didáctico interactivo como recurso multimedia para concientizar el vulgarismo en los estudiantes, que este proyecto permita mejor todas aquellas pronunciaciones y escrituras que están fueran de un lenguaje permitido y en muchas ocasiones no establecidas dentro un diccionario en este caso el de la Real Lengua Española. 1.1.3 Causas y consecuencias CUADRO 1 CAUSAS Y CONSECUENCIAS CAUSAS CONSECUENCIAS Docentes y representantes legales no Se emplea una mala corrigen el mal uso del lenguaje verbal pronunciación del uso correcto en los estudiantes. de las palabras. La sociedad utiliza mucho este tipo de Muchos no pueden captar este comunicación incorrecta. tipo de mensaje. Hay muchos avances tecnológicos de Limitación comunicación. Diferentes en relaciones interpersonales. actitudes y No se puede generar un área de comportamientos por parte de los trabajo en equipo con igual estudiantes. similitud verbal. Fuente : Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque Elaborado por : Salazar Crespo Ronald Abraham 1.1.4 Delimitación del problema Campo: Educativo – Básica Área: Diseño Gráfico Aspectos: Social – Pedagógico – Cultural – Tecnológico Tema: El vulgarismo en la comunicación verbal de los estudiantes de octavo año de básica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque. Propuesta: Diseño y elaboración de un software didáctico interactivo como recurso multimedia para concientizar el vulgarismo en los estudiantes. 1.1.5 Formulación del problema ¿Cuál es la incidencia que tiene el vulgarismo en la comunicación verbal en los estudiantes de octavo año de básica? 1.1.6 Evaluación del problema La presente investigación para la aplicación de este proyecto se evaluó bajo los siguientes aspectos: Factible: Porque las autoridades aprueban la elaboración del proyecto de investigación en dicha institución y se cuenta con los recursos económicos respectivos. Contextual: Es de mucha ayuda para la institución en la cual se desarrolla el proyecto. Claro: Porque está enfrascado en fortalecer el lenguaje oral y que los estudiantes puedan comunicarse con un lenguaje correcto y mejorar la relación en el grupo social. Original: Si porque no ha habido nunca otro proyecto similar durante el tiempo de existencia de la institución que tomen importancia sobre este caso que se ha vuelto muy popular en la sociedad principalmente en la juventud. Novedoso: Si porque la institución solo ha elaborado charlas y uso de material impreso para impartir estos temas sociales, este será diferente ya que el recurso multimedia que conlleva a la participación de estudiantes para este tea. 1.2 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 1.2.1 Objetivo general Conocer las diferentes terminologías de palabras incorrectas y su uso en la comunicación, donde dicha colaboración e información es otorgada por docentes y estudiantes. 1.2.2 Objetivos específicos - Especificar la utilización de vulgarismos y la incidencia del uso de sus terminologías en la comunicación. - Generar una interrelación motivacional entre estudiantes y docentes que permita mejor el lenguaje. - Lograr rescatar las formas correctas de comunicación verbal en el contexto social e institucional. - Diseñar el recurso multimedia interactiva mediante un juego didáctico, donde estudiantes y maestros participen. 1.3 JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA La importancia de esta investigación, permitirá saber el campo problemático del uso de estas terminologías que los estudiantes emplean como un canal de comunicación entre ellos considerado vulgarismo. El estudio está encaminado a establecer las causas, efectos y posibles soluciones para un problema que se lo ha considerado en ciertos estratos sociales como normal. El interés de este proyecto de investigación es empezar a formar y corregir el mal uso del lenguaje verbal y mejorar las relaciones interpersonales que existen entre estudiantes y docentes, establecer en un esquema evaluativo del aspecto social y académico en que cada grupo se desarrolla cotidianamente, el poder comunicarse es parte de la sociedad actual, llena de costumbres, tradiciones, etnias que marcan una diferencia en cada ser, el saber relacionarse con otras personas de manera educada y culta acompañado de valores que convierten en mejores seres humanos. Contar con el apoyo de docentes y los estudiantes de octavo de básica, son los factores importantes para aclarar las dudas e interrogantes que se pueden presentar ante esta investigación de campo, dando paso a un proyecto de material creativo multimedia didáctico, donde el estudiantes podrá interactuar a través de gráficos animados donde se mostrar las formas correctas e incorrectas de las palabras y de comunicarnos mejor, incluido con videos audio visuales que permitirá aclara varios significados de estos términos y señaléticas que utilizan los jóvenes para transmitir un mensaje, permitiendo a todos los que conforman la institución ser partícipes y con fines de poder generar una mejor forma de comunicarse ante una sociedad cambiantes con modas, costumbres y palabras que los aparta de una forma de correcta de conversar y tener un diálogo culto y con la correcta aplicación del idioma, contar con la disposición para aprender a relacionarse de mejor forma dentro de la sociedad es aceptada por parte de los estudiantes. 1.4 INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN ¿Es necesario el diseño y elaboración de recurso multimedia para fortalecer el lenguaje verbal de los estudiantes? ¿Las autoridades apoyarán la implementación de recurso multimedia para mejorar la comunicación verbal en los estudiantes? ¿El recurso multimedia podrá servir de ayuda para una mejor interrelación entre estudiantes y docentes? ¿La elaboración de este proyecto servirá de ayuda a otros planteles educativos? ¿Permitirá este recurso multimedia dar una mejor conceptualización de estas terminologías? ¿Está limitado el uso de este proyecto en la institución educativa? CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1 ANTECEDENTES DEL ESTUDIO Revisados los archivos y fuentes de información de la Carrera de Diseño Gráfico de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil se encontraron trabajos de investigación similar pero con enfoques diferentes al que presenta en este proyecto con el tema: “El vulgarismo en la comunicación verbal de los estudiantes de octavo año de básica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque” 2.2 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 2.2.1 Antecedentes En América y ciertas partes de Europa la lengua recibe dos nombres: español y castellano. Ambas denominaciones tienen validez. Español porque es la lengua oficial de España y de los países pertenecientes a la llamada, antes América Española y actualmente, Hispanoamérica. En Hispanoamérica hay muchos países, por ejemplo Ecuador el español es la lengua oficial, donde La Real Academia de la Lengua lo llamo idioma castellano en 1713, y se lo volvió a reformar en la constitución del 2008 como idioma oficial del Ecuador; el kichwa y el Shuar son idiomas oficiales de relación intercultural. Se entiende al vulgarismo como enunciados de palabras de registros populares y que no es parte del habla, también se las designa como expresiones patrimoniales a todas aquellas palabras que conforman parte de la lengua nativa llamada romance (español, italiano, francés, gallego o de los años 500 y 800 D.C el portugués, catalán), aproximadamente alrededor latín hablado por deformación popular por unas comunidades de personas que, hundido el imperio romano occidental, se vio afectada la escolarización gratuita y uniformadora que ofrecía Roma mediante las escuelas municipales primarias (ludus), gran parte de las posiciones de condición esclava, hombres y mujeres, se cultivaba las enseñanzas básicas, la gente más humilde y a su vez iletrada, distorsionaron la lengua según las tendencias fonéticas de cada zona, comienzan surgir las lenguas romances o neolatinas. La rivalidad por una lingüística esencial se muestra en todos los hablantes de una lengua, todos hablan, pero la educación académica, la lectura, la expresión escrita, permitan a que ciertos hablantes perfeccionen su dominio de la lengua en todos sus inspecciones e registros y otros plantean unos usos más relajados y cercanos al lenguaje hablado. A estos se los consideraba los neogramáticos, eran un grupo de lingüísticas que surgieron en el siglo XIX, que fueron fundadores de escuelas que trataban la lingüística, y a su vez mejorar en todos los aspectos la gramática, los representantes y precursores de la lingüista de ese siglo eran H. Osthoff , K. Broman y Wilhem Von Humboldt quien se lo considero promotor de la lingüística quien consideró al lenguaje un atributo de la naturaleza. Los verdaderos avances y mejoramiento en los campos gramaticales y lingüísticos se dieron a mediados del siglo XX. Como rendimiento de ello la lingüística, que hace varios siglos fue una rama de la filosofía y gramática y después una parte de las enseñanzas filológicos. Ante un latín ilustrado, que se mantuvo por mucho tiempo estático, permanente en la lengua escrita, a su vez fue evolucionando el vulgarismo hasta alcanzar profundos cambios morfológicas, léxicas y sintácticas. A partir del Siglo XXI, las diferentes tipos de idiomas, fueron parte de señales de cada cultura como parte de su identidad, definido por su índole social y las exigencias producidas en su crecimiento y evolución, donde las alteraciones fonéticas señala de forma lenta y progresiva, la diferencia que pasa de improvista ante el análisis de dicho fenómeno que muestra vinculación y resultados que pueden producir éstos en la lengua. 2.2.2 Los vulgarismos Los vulgarismos son aquellas expresiones lingüísticas, siendo estas fonéticas, sintácticas o morfológicas, que se apartan de la “lengua culta” o la llamada “lengua estándar”. Son enunciados que en ocasiones, no son aceptadas por las instituciones oficiales dedicados a emplear los correctos usos de la lengua, se hace presente la Real Academia Española. Denominados vulgarismo aquella creación de palabras que tienen poco prestigio o crédito, se descarta de las reglas gramaticales y en algunas ocasiones se pronuncian y se escriben de manera voluntaria. No obstante no son propios de las clases menos ilustrada, es en esta parte donde más se generan varios términos, aumentando más la diferencia de estratos sociales, cuando dichos vocablos reemplazan, normalmente a otras expresiones asociadas a las indiferencias de lo culto y académico, a esto se lo llama vulgarismo. Se designa arcaísmo a ciertas expresiones antiguas, por el cual su uso va creciendo y la importancia de usar vulgarismo es más vigorosa. Normalmente un lenguaje va evolucionando de manera permanente por el cual aparecen nuevas palabras, usos y expresiones las invenciones de los llamados vulgarismos, en la actualidad son generadas por los jóvenes de la sociedad, creando una barrera en la época antigua y la moderna y poder dar paso a crear sus propias palabras. Otras surgen con la unión de otras lenguas o adopciones de diferentes tipos, todas estas innovaciones o cambios generados por el vulgo empiezan por ser vulgarismos, es decir, elementos ajenos a la lengua oficial. Que estas palabras sean aceptadas es cuestión de un éxito social en la sociedad. Del latín vulgāris, se lo califica vulgar a lo referente o concerniente al vulgo (es habitual de la gente popular). El concepto hace mención a aquello que es errado de gente culta o de buena educación. Por ejemplo: Aquella mujer hizo muchos insultos cuando se la entrevistó para una noticia o aquel joven pronunció que es necesario que “haiga”, más seguridad en los colegios, "Andé muchas horas" en lugar de "Anduve muchas horas". Las llamadas malas palabras o groseras forman parte de la vulgaridad, el consentimiento social de cada palabra es cultural y sólo puede entenderse en el marco de una sociedad determinada, que para muchos de estos vocablos son ofensivos para otros es normal aceptarlo. (Echazarreta, 2009) “Los vulgarismos son consecuencia del bajo nivel cultural de los hablantes que además de cometer incorreciones, apenas tiene capacidad para expresas matices afectivos y para adaptarse a las diferentes situaciones comunicativas”. (pág.23). Cualquier persona puede hablar de forma vulgar sin utilizar improperios, si una persona le dice a una anciana “camina más rápido, vieja, que estoy apurado” de alguna manera se expresó de manera vulgar e irrespetuoso aun cuando no utilice insultos o hacer usos de algunos tipos de gestos, tales como levantar el dedo del medio, hurgarse la nariz con el dedo y tomarse con las manos los genitales, todo en cuanto a estos tipos de reacciones que el ser humano realiza se consideran como vulgares. El vulgarismo se relaciona con vocablos que agreden contra aquello que se estima sagrado o que se involucran con temas de superstición (en este caso el sexo). El uso del lenguaje que las personas la han considerado por la cual no sólo son palabras ofensivas, sino que muchas extraídas del bajo mundo y de otros países, otras creadas por el mismo vulgo y muchas tienden a sufrir cambios en su significado y comprensión. Estos son unos pocos ejemplos, que el vulgo tiende a decir dentro de ciertos grupos sociales: ‘piloso que nos vamos ‘, ‘cáete con algo’, ‘la que me montas loco’, ‘¿Qué, muy sabido?’, ‘hagan vaca’, ‘vacilar el patín’, etc. Es común que las personas entienden mal el significado del término vulgar porque éste es un adjetivo por el que se lo califica a las personas como indecentes o groseros; pero en la lingüística, este significado se lo emplea aquellas personas que degradan el lenguaje y es utilizada frecuentemente en las calles, cuando se escribe y se pronuncia de manera incorrecta creando palabras que afectan el mensaje, una correcta comunicación da paso a un buen entendimiento del mensaje lo cual se crea un factor de motivación y la clave para gestionar el tiempo de manera correcta y adecuada. (RAE, 2013) “Los expertos en lingüística señalan que el lenguaje hablado sufre cambios constantes y que las jergas juveniles prevalecen relevantes, pues estas palabras se extienden su uso cotidiano constantemente. Ante dichas palabras mencionadas, ¿los que no utilizan vulgarismos, son las personas ilustradas? Estas personas tienden a usar un lenguaje culto, pero, incluso a más de uno de estas personas utilizo una estructura defectuosa gramatical, a estos defectos gramáticas se los denomina vulgarismos.” (pág.5). 2.2.3 Caracterización 2.2.3.1 Lengua La lengua es un instrumento de la comunicación por la cual se forma a través de un conjunto de signos vocales y modos de hablar; generados por una gramática (conjunto de reglas donde la oración es estructurada en la mente y pone en tensión ciertos dispositivos neuromusculares para convertirlas en oraciones u enunciados) de cierta nación o algún grupo social existente en todo el planeta. Cada uno de estos grupos de personas o grupos sociales tienen su lenguaje específico según sus conveniencias sociales, rasgos característicos que particularizan a una región, en lo concreto la lengua no es un hecho natural, sino cultural; y de ahí la existencia de varios lenguajes como el hebreo, el griego, el castellano, el inglés, el latín, el japonés, el francés, entre otros. A cada uno de estos lenguajes particulares de un grupo social se los denomina lengua. 2.2.3.2 El habla El habla es el uso de todo un conglomerado o sistema de signos intervenidos socialmente por medio de personas y que lo diferencian mediante su propia particularidad expresiva. Esta originalidad permite identificar que no hay dos hablantes que puedan hacer uso de un mismo canal para comunicarse, significa que cada persona utiliza diferentes signos lingüísticos para trasmitir un mensaje a otras personas. 2.2.3.3 Dialecto Algunos actores de antigüedad declaran que el dialecto no existía, mientras que otros autores pensaban diferentes, teniendo en cuenta al dialecto como manifestaciones de la lengua (los conjuntos de rasgo lingüísticos que se agrega de manera diversa cuando coinciden parte de ellos en un territorio, y que en las áreas vecinas permiten combinarse). Como consecuencia el dialecto es la variedad regional de una lengua, “las personas, cuando hablan entre sí, permiten detectar si son de su misma comunidad de las que no son parte de ella”. Un dialecto es la particularidad lingüística empleada en un territorio establecido, en el momento en que los hablantes son partícipes de un acento de un territorio establecido se manifiesta el habla, es decir que dicha diversidad se muestra diferente de otra por el cual se estima de manera semejante los cambios del lenguaje. El dialecto es un factor que prevalece en la sociedad para que tengan existencia estas variaciones de lenguaje dentro de la misma; en el medio existe gran cantidad de cambios del lenguaje ya sea por su particularidad predominan ciertos factores como por ejemplo: La migración de muchas personas de ciertas sociedades de las que se consideran pequeñas y abandonadas por partes e autoridades (Gobierno), gran parte de ellas no cuentan con recursos suficientes para sobrevivir, motivo por el cual se ven obligados a abandonar su comunidad , para viajar a grandes ciudades y poder generar buenos ingresos para lograr tener alguna mejor estabilidad. (Fernández, 2010) ”Un dialecto lo es respecto de una lengua, bien por su origen, bien por manifestarse en una aparte de un territorio, bien por la valoración popular que recibe”. (pág.18). 2.2.3.4 Idioma Es la utilización propio del lenguaje de las personas, varios tiende adaptar esta designación a los hablantes de una nación. Es el lenguaje de un pueblo o nación que los habitantes para comunicarse la utilizan, es el uso y práctica de comunicación propio de la sociedad, en el mundo se han expandido más de seis mil idiomas, ejemplo: el Ecuador tiene como idioma oficial la lengua castellana. 2.2.4 La comunicación El vocablo proviene del latín comunicare, que expresa compartir algo, poner en común, es el medio por el cual permite emitir dicha información de una entidad a otra, cambia el estado de comunicación de la entidad receptora. Las diferentes formas de poder comunicar deben siempre necesitar un emisor, un mensaje y un receptor determinado, no es importante que el receptor deba estar presente para estar comunicado a través del emisor para transmitir la comunicación y se produzca. La realización de este proceso comunicativo, la información es abarcada por el emisor en un paquete y orientada al receptor a través del medio. El trabajo del receptor es proceder a decodificar el mensaje enviado y devolver con una respuesta. La sociedad hoy en día vive en constante movimiento gracias a la comunicación. El intercambio de mensajes que realizan los individuos, pero no solo dependerá del funcionamiento de la sociedad para utilizar estos intercambios, sean excelentes en ciertos sentidos. Ante este estudio donde se incluye la visión social, que comprende la comunicación no sólo un canal de cambios sino como un modo de apoyo y bienestar para toda la sociedad. Cuando la comunicación se genera se debe pensar lo que se dice debido que el lenguaje que emplean a más de uno puede impresionar incluso más importante puede llegar a ser el vestirse o cómo se puede influir desde conseguir o no un trabajo, si es parte del grupo de amigos o que tanto alcanzarías el respeto entre ellos. Simple es recordar alguna anécdota que conocen a alguien cuya buena apariencia se desvanece en cuanto abre la boca. (Wiemann, 2011)”Dentro del campo del liderazgo, la mejor herramienta que se utiliza para guiar al grupo es la comunicación, y poder generar ideas al grupo la comunicación no solo se utiliza para intercambiar opiniones entre el grupo, el objetivo de la comunicación es crear propósitos con acciones, es un arte que expresa sentimientos , actitudes y emociones”.(pág.35). 2.2.5 Importancia de la comunicación Es importante la comunicación ya que efectivamente se ha convertido en una disciplina académica, tales como la física o la medicina, pero ha llegado a convertirse en un campo de búsqueda y teoría. Es una de las movilizaciones en el estudio de la conducta del ser humano lo cual es evidente, ya que la comunicación son etapas, quizás el proceso elemental. Si no existiera la comunicación, sería imposible la extensión de los grupos humanos y sociales. Es complicado sistematizar una investigación en un campo cualquiera del comportamiento del ser humano, sin ciertas hipótesis sobre la comunicación humana. La importancia de una comunicación adecuada es lo primordial para tener una mejor relación con los que están alrededor y de beneficio para el desarrollo personal, a diario las personas emiten comunicación con gestos corporales a través de sus emociones, todos estos son actos comunicativos. (Adan, 2015)”Convertir la comunicación en una acción bidireccional, en una relación, es un objetivo necesario para traspasar la barrera de comunicar hasta convencer”. (pág.26). 2.2.6 Beneficios de la comunicación Tener una buena comunicación es la clave principal, para poder tener un mejor entendimiento entre personas o grupos sociales. Si la comunicación se realiza de manera correcta se tendrá los siguientes beneficios: - Cuando se trabaja en equipo se obtendrá una mejor productividad e integridad entre los grupos de trabajos. - Las labores se realizan con una eficacia y con actividad positiva en cada una de sus funciones. - Tendrán una meta en común y un solo objetivo si todos llegan a producir una buena comunicación. 2.2.7 Tipos de comunicación 2.2.7.1 Comunicación verbal La comunicación verbal es aquella que hace uso de palabras, las que se envían por medio del mensaje, y es establecida por el ser humano. Se puede generar cara a cara, entre dos o más personas, por medio de uso de canales (prensa, radio, televisión, ordenador, etc.). La comunicación verbal puede utilizarse de dos formas. La primera que es de manera hablada, y a su vez es utilizada por los hablantes, cualquiera que este sea su nivel cultural, la otra forma es de manera escrita y que sustituye los signos lingüísticos (auditivos y temporales) por signos gráficos. 2.2.7.2 Comunicación no verbal Este tipo de comunicación se constituye a través de estudios y el análisis del aprendizaje del ser humano, una de estas expresiones incluye la gestualidad, que son las expresiones del rostro, los diferentes aspectos físicos, actividades del cuerpo en cualquier ámbito y la utilización del lugar, multitud de signos diferentes: imágenes sensoriales (visuales, auditivas, olfativas...), también la comunicación no verbal se ve incluída el paralenguaje. (Wainwright G. , 2010)”la comunicación no verbal tiene valor en sí misma, contribuye al desarrollo personal y permite sacar mayor partido al potencial humano porque influye tantísimo en la imagen que damos de nosotros mismos y en el efecto que ésta tiene sobre los demás”.(pág.9). Por tanto la forma con la que se hace presente cada persona y el control de la impresión que produce puede llevarle a lograr no solo el desarrollo personal sino también el éxito profesional del mismo, el cerebro constantemente hace persuasión más de lo visual pero siempre hay que estar complementándolo con palabras usando un vocabulario excelente y ricos en palabras e imágenes, muy importante combinar las tonalidades, volumen; etc. Según unos de los estudiosos y aplicado de la comunicación no verbal Mehrabian, dice su teoría que el 55% las personas captan el lenguaje visual, el 45% lenguaje verbal, aclara que dejar hablar el cuerpo tendrá más importancia el mensaje. 2.2.8 Jerga El dominio de los hablantes a grupos diferentes, causa la diferencia social del lenguaje y su nivel cultural influye mucho en estas variedades, pero resulta primordial mencionar factores como la edad, la profesión, el lugar, las clases sociales, situaciones económicas, los que forman parte de grupos sociales tienen aspectos propios de hablar, a esto se lo denomina jergas, por su forma propia de expresarse, esto es realizado por algunos grupos sociales hasta profesionales. Cuando ciertas palabras no aparecen en el vocabulario, y que son utilizados por los hablantes para poder comunicarse se lo suele denominar jergas, éstos a su vez pertenecen a lenguas de gente marginal o forman parte de grupos marginales social, es parte cultural especifica de los presos, también empleado en profesiones y los llamados grupos sociales (estudiantes, tribus urbanas) o de cierta inclinación. La jerga se inició en el antiguo lenguaje del país de Germania, hablado por gente del hampa a mediados del siglo XVI y XVII con el cual lo combinaban en las cárceles con el caló (lenguaje de los gitanos), se lo utilizaba como un tipo de lengua secreta entre los grupos marginales, esto se lo realizaba para ocultar ciertas funciones ilícitas como un propósito primordial para mostrar un medio de unidad entre los miembros, la jergas con tiempo paso a ser usada como un medio de identificación por grupos y reconocerlos y emitir comunicaciones secretas. Cada una de las profesiones o labores tiene su propio vocabulario especifico aquellas son consideradas jergas profesionales, los términos léxicos son para denominar objetos propios como son la de los médicos, científicos, informáticos, etc. Tienen especial vitalidad en la lengua palabras características del argot juvenil: tío, loco, colega, socio, pana, etc.: Palabras que son constantemente repetidas, de pasajeras, que son parte de un grupo juvenil diferenciado. Por lo antes mencionado se denomina jerga a una lengua particular que va en constante modificación, sufre cambios, para identificar grupos e incompresible para otros, que no utilizan estos términos. 2.2.9 Modismo Se lo considera a una expresión fija cuyo significado no proviene de las palabras que la forman. Son costumbres lingüísticas que permite crear una idea en pocas palabras y emitir dicho concepto a los que comparten una misma lengua. Según (Lino Tumbaco, maestro de Arte de la Universidad de Guayaquil), manifiesta que fueron los anglicismos fueron los primeros modismos que llegaron a la ciudad de Guayaquil como expresiones de otros idiomas que con el tiempo fueron integrados ya al idioma y en específico al dialecto de los guayaquileños. De todas maneras la comunidad acepta comunicarse con modismos cuando hablan entre amigos. Sin embargo, en el trabajo, en la calle u otro sitio público marcan su rechazo a expresarse con estas frases que las consideran un deterioro del idioma, pese a tener, también, la riqueza de la cultura contemporánea de Guayaquil. Un ejemplo de modismo común que utiliza el castellano es: “ahogarse en un vaso de agua”, se utiliza cuando una persona se fatiga o se enoja fácilmente y ante cualquier situación que se presente no sabe cómo solucionarlo o actuar. 2.2.10 Vicios del lenguaje Se designa vicio del lenguaje al uso impropio del léxico o a la construcción incorrecta de frases y oraciones. Estos errores dificultan la interpretación de un mensaje, especialmente si es escrito, pues éste no cuenta con apoyos no verbales o contextuales que ayuden a su comprensión. En diferentes pueblos cultos se hace presente el idioma nacional en tres diferentes formas, el habla habitual, el cual es para el trato diario, gente destacada educada, también aparece el habla literario, como forma artística y en ocasiones ideal está el habla del vulgo, que son las llamadas groseras y ordinarias. El lenguaje pasa hacer un instrumento de comunicación en su totalidad y hacer usado con mayor o menos destreza de acuerdo a los diferentes factores tales como, la educación, clase social, costumbres, dialecto, profesión cultura, sea con mayor o menor eficiencia, pero a su vez es admisible cometer errores en el momento de manejar el lenguaje, debido a la falta de interés y la lectura como herramientas que permitan mejorar el lenguaje y su correcta utilización tanto en la pronunciación de palabras como la parte escrita. 2.2.11 ¿Cuáles son vicios del lenguaje? Anfibología.-Es la forma de poder decir algo en dobles sentido, también se lo denomina disemia. Arcaísmo.- Son palabras o frases utilizadas del pasado, o forma anticuada de hablar o escribir. Barbarismo.- Cuando la persona escribe mal las palabras o utiliza vocablos incorrectos. Cacofonía.- Encuentro de palabras de las mismas sílabas o letras que al pronunciar se escucha de manera similar. Extranjerismo.-Palabra, voz, de un idioma extranjero, y que es utilizado en el castellano. Ignorantismo.-Forma que deforma las reglas comunes de la gramática, pero propio de una lengua. Impropiedad.-Falta de propiedad en el uso de las palabras, empleo de palabras con significado distinto del que tienen. Pleonasmo.-uso de palabras que son innecesarias Redundancia.- Palabras o conceptos dicha mente pronunciadas repetidamente. Ultracorrección.-Modificación de una palabra que se estima como correcta por semejanza a otra parecida. A dequeísmo.-Eliminar elementos de enlace necesarios “DE”. Dequeísmo.-Cuando se utilizan o añaden elementos sobrantes como vinculo “DE QUE” Leísmo.-uso innecesario del pronombre “LE”. Loísmo.- uso innecesario del pronombre “LOS” Anfibología.- Palabras que puede dar más de una sola interpretación. Solecismo.- .son las construcciones de palabras que atentan contra la sintáctica, rompiendo las reglas tanto hablada como la escrita. Ejemplo vino de uva pura en vez de vino puro de uva. Los vicios del lenguaje son vulneraciones a la normatividad del idioma, y que crea un verdadero peligro de la deformación del idioma, por ejemplo, utilizar palabras foráneas o extranjeras como: Okey, ye atenta contra la pureza del idioma. 2.2.12 Lenguaje juvenil (José Ángel Mañas en Gemma Herrero, 2007) “Aunque el lenguaje juvenil se caracteriza más en el plano lexical y morfológico, también se pueden distinguir en el plano sintáctico algunos rasgos interesantes. Informa que elementos propios del lenguaje juvenil son formas propias de tratamiento, expresiones malsonantes y toda clase de disfemismos.” (pag.68). El autor aclara que los jóvenes buscas diferentes formas de expresarse y utilizan el lenguaje del hampa como una medio de manifestación y evitar hacer uso de establecidos valores culturales, que representa la lengua usual de la comunidad. Ellos demuestran la aceptación de un lenguaje que representaría precisamente su no comportamiento. Una de las causas que obstaculizan las comunicaciones reales es el temor. Este tipo de emoción puede ir cambiando totalmente al ser humano, cuando el temor aparece establece indicios no verbales tales como (nerviosismo, rigidez, mutismo). Todas estas formas de comportamiento defensivo procede como motivo de que el joven percibe o teme a ciertas amenazas dentro del grupo, estos tipos de conductas activa gran parte de vigor del individuo, por el cual la atención al grupo es descuidada. Cuando el individuo participa en cierta actividad del grupo, éste se pregunta qué pensarán el resto de él, cuáles serían las labores que puede realizar para que opinen de él de manera favorable, entonces éste pretende superar al resto dominar, causar una buena impresión, y evitar o atenuar los ataques contra su persona, que prevé en el futuro o que ya constaba. Estos tipos de comportamientos también afectan al resto provocando reacciones de defensa, terminando todo esto en un círculo vicioso. Cuando estos sentimiento de inseguridad son experimentados se emplea la crítica hacia los demás clasificarlos como “buenos” o “malos”, poner entre ellos juicios morales, o sentir el peso de lo que se percibe a su alrededor. Si se define la conducta de los jóvenes a través de la comunicación ésta se la define tanto verbal y no verbal. Se define que la conducta de los jóvenes y su personalidad se puede ver expresa en la manera como se comunican, hablan, están de pie, se peinan, se muestra como una conducta comunicativa, la manera en que éste se expresa día a día y como los demás lo ven, es el análisis de la conducta comunicativa de los jóvenes. La comunicación es parte esencial del hombre no puede vivir sin ella. De manera constante muy rápida las cosas cambian, y junto a estos cambios las costumbres y las formas de comunicarse, las cartas, postales, ya quedaron en el pasado en otras épocas, hoy en día se aferran a los correos electrónicos o “mail”, que ha evolucionado a tal punto que no sólo se puede enviar un curriculum vitae en segundos, sino también mandar un saludo a algún amigo. El lenguaje no es estático pero es importante saber lo elemental para no quedar completamente influenciado por esta forma de hablar de los jóvenes. La gran parte de las formas de expresión de los jóvenes está relacionada con el mundo cibernético que contiene una cultura un lenguaje tajante y muy distinto al real, produciendo un desequilibrio al mostrarse con el lenguaje real. Ahí es donde los jóvenes hacen uso de vulgarismo al comunicarse ante objetos electrónicos como el computador o celular. Es importante aclarar que el hecho de que los jóvenes utilicen este tipo de lenguaje, no significa que es permitido en los colegios peor que se conviertan en nuevas reglas semánticas y sintácticas del alfabeto, se considera que por motivos de constante movimiento que vive la sociedad este es utilizado este tipo de lenguaje tanto en los escrito como el hablado y por el cual es aceptado por jóvenes como su nuevo estilo y forma de vida. Muy aparte de todo esto debe seguir respetándose el español junto con sus reglas gramáticas, semántica y sintáctica, ya que por el contrario no se estaría creando una nueva forma de hablar, sino que estaría suplantar el lenguaje, donde sobresale las variación de significados abreviaturas y signos. Los diferentes estilos de comunicación son fuentes interminables que va generando y formando la subjetividad del joven, ver más allá al lenguaje como sólo un simple medio de comunicación no es suficiente, es un instrumento por el cual se piensa, si se genera un lenguaje correcto y completo, se logra entender la información que se recibe, expresar lo que se desea decir y resolver situaciones de cualquier índole. El lenguaje juvenil de alguna forma existe, o mejor habría que describir a los lenguajes, debido a las diferentes variantes tales como el nivel social, procedencia regional, entorno rural o urbano, educación, que cierta parte de los jóvenes no comparten esta forma de lenguaje, pero si hay que recalcar que este tipo de lenguaje siempre existió y existirá ya que hoy es una manifestación con que la juventud se relacionan, y así cada grupo con su debida generación crea sus propias palabras. 2.2.13 ¿Cómo se comunica el adolescente? Cada adolescente tiene su forma particular de poder comunicarse para llegar a los demás. Esta comunicación es muy diferida por parte de la comunicación de los adultos ya que no siempre estas palabras son reconocidas por ellos, y muchas de estas palabras son dichas sin tener conocimiento de esto. Es muy común que los adolescentes se dejan guiar por sus emociones, expresiones, y convicciones para poder integrarse al grupo o entablar relación con los demás, como todos los adolescentes perciben las emociones son sensibles cuando se les habla, estas tienden a hablar ya sea de manera verbal o no verbal con gestos, con el cuerpo, entonaciones de la voz, siempre busca sorprender al grupo, puede ir intercambiando emociones, cambia de entonación hacia una más agresiva, o también confunde o transforma la entonación que le da el otro. Hay que asimilar que los adolescentes no sólo hacen la utilización de un repertorio verbal o no verbal del cual ellos disponen, muchas veces tienden a multiplicar los mensajes contradictorios dentro de la misma comunicación, y muchos de estos mensajes son codificados cuando lo manifiesta con gesto del cuerpo, ya que el adolecente realiza una comunicación interactiva expresados para hacer reaccionar al adulto. Es importante saber que el adolecentes también busca interrelacionarse con los adultos, pero aunque no lo quieren denotara a través de sus gestos, con actos. Los padres constituyen modelos muy importantes y significativos para el adolescente. Moldean su comportamiento a través de las primeras prácticas de autoridad y disciplina. En el crecimiento de las habilidades comunicacionales tienen un impacto importante los patrones de recompensa y castigo, la costumbres de creencias y valores, normas establecidas y aplicación de la autoridad. El tiempo de la convivencia en el seno familiar, el adolescente instruye ciertas reglas de comunicación que faculta actuar adecuada o inadecuadamente en su medio familiar y social, según sean su vínculo familiar. 2.2.14 El lenguaje del chat Es un método que permite generar una comunicación verbal entre otros usuarios pero sobre todo escrita porque resulta corto y rápido, donde se emplea una información a través de codificación agregado a su propia lengua y que se emplea en SMS, chat. Al hacer uso del chat el adolescente emplea palabras abreviadas, siglas y muchas de éstas son palabras inventadas que deforman el lenguaje, las más comunes son: xq: porque, por qué, tqm: te quiero mucho, Apto: apartamento, noc: no, Cm: como. Comúnmente se suelen suprimir todas las vocales o parte de ellas, para dar cabida a más caracteres dentro de un MSM o simplemente para dar rapidez y fluidez a una charla. También se usan algunos símbolos que pueden ser generados con un sólo pulso del teclado, como por ejemplo: = (igual), X (por), + (más), y cantidades de emoticones compuestos por letras y signos de puntuación que expresan emociones. Se suelen suprimir varias vocales, según para que la charla sea más rápida y fluida, el uso de símbolos que cortan las palabras tales como, (igual), X (por), + (más) entre otras generan una escritura fuera de lo normal y que a más de uno se les hace complicado entenderlo, es ahí donde se puede decir que no toda estas clases de abreviaturas y formas de crear palabras puedan realizar una comunicación eficaz. 2.2.15 Causa o efecto Las causas de hablar o escribir vulgarismos son totalmente sociales, los motivos de no conocer cierta palabra o frase, y a su vez la escribe o la pronuncia de forma incorrecta, esto llega a convertirse en un enlace para aquellas personas que viven cerca del sector permitiendo que el vulgarismo se extienda, y sea aceptado a su vez por el mismo medio. El sistema educativo asimismo tiene mucha culpa en la dispersión de los vulgarismos, ya que muchos de estas palabras provienen de los altos mandos como directivos e incluso docentes en ocasiones no tienen dominio correcto del lenguaje y esto es difundidos a los estudiantes, es evitable descartar que los jóvenes estén utilizando más vulgarismos que tecnicismo, y muchas de esas frases empleadas no tiene un significado para otros y para poder comprender es necesario aplicar conocimientos obtenidos. En las áreas de la educación los jóvenes preuniversitarios y universitarios, tienden a dirigirse al docentes con titubeos y formas inadecuadas, si el docente es de edad avanzada comienzan a tratarlo de mi tío, mi tía, abuelo, abuela, mi viejo, mi viaja, veterano, todos estos tipos de actitudes y forma de proceder son también vulgarismos. Para el sector más joven le es normal hablar o utilizar estos tipos de vocablos ya que entre ellos tienen esa capacidad de comprender el significado cuando se realiza un diálogo de éstos, pero también hay que descartar que un 26% no le es capaz de entender estos tipos de terminologías populares. Si se compara con las personas de 40 años el porcentaje alcanza un 51% de que no entenderían estos tipos de vocablos o frases que emplean los jóvenes. Tener en cuenta que el idioma es un instrumento potencial vivo de comunicación y de expresiones. La comunicación compresible no es necesario que una persona busque alguien que pueda ayudarlo a entenderlo. A pesar de estas situaciones, es esperanzador saber que vendrán proyectos en los años venideros, en creación de programas como motivos de revolución con objetivos de poder usar con responsabilidad el uso correcto del idioma. 2.2.16 Los vulgarismos más hablados y escritos en la ciudad de Guayaquil. Ahuele: mala conjugación del verbo oler. Tú te digo: en lugar de a ti te digo. Adentro: la manera correcta es dentro. A pata: movilizarse a pie. Avispado: espabilado, persona muy hábil con sus ideas y movimientos. Batracio: descarado. Caleta: casa. Camellar/camello: trabajar. Cana: cárcel. Chapa: policía nacional. Chance: oportunidad. Chira/chiro: cuando una persona no tiene dinero. De ley: seguro que sí. Golpiar: lo correcto es golpear. Encamador: calumniador, mentiroso, fanfarrón. Gamba: 100 dólares. Haiga: La manera correcta de pronunciar ye escribir es haya. Joder: fastidiar a una persona. Jamar: comer. Lata: valor a 1 dólar. Luca: 1000 dólares. Quina: equivale a 5 dólares. Lámpara: es cuando dicha persona se entera de algún suceso o situación que no esperaba. Leona: hambre. Lorenzo: „loco‟. Man: persona masculina o femenina. 2.2.17 Clasificación de los vulgarismos La clasificación los vulgarismos se los determinan en tres formas: 2.2.17.1 Nivel fonético Es la especialidad de la lingüística que analiza la producción, naturaleza física y captación de los sonidos de una lengua en que las palabras tienden a sonar igual y en otras su mal usa pasa desapercibido. . - Confusión de sonidos: aguelo - Modificación de vocales: diabetes - Pérdida de sonidos: pa mí 2.2.17.2 Nivel semántico Las terminologías de la palabra semántica proviene (del griego semánticos, "lo que tiene significado"), que describe las interpretaciones de los sonidos lingüísticos como simbologías, palabras o expresiones. En los primeros inicios cualquier tipo de expresión sea este lenguaje formal o natural, permite una correspondencia entre expresiones de símbolos o palabras o elementos de objetos de cosas que se haya en el mundo físico o abstracto que puede ser interpretado por dicho medio de expresión. - Confusión del significado de las palabras: infringir un castigo con el significado de infligir un castigo - 2.2.17.3 Solecismo: ves a tu cuarto en lugar de ve a tu cuarto Nivel morfosintáctico Son los vulgarismos que se cometen por un error en la morfología, al referirse al morfología es sobre el estudio de palabras (nombre, pronombre, adjetivo, artículo, verbo, adverbio, preposición y conjunción). Que son partes para realizar una oración. 2.3. - Usos incorrectos de las formas verbales: vinimos, anduvieron. - Anteposición del determinante a los nombres propios: la Loli. FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA El lenguaje es la más importante cualidad del hombre, el que permite la movilización y relacionarse entre sí y que permite a su vez conocer la formación que tiene la persona al conocerlo cuando este procede a hablar, la importancia que tienen las palabras, el escribir, hablar, impresiona más que el de vestirse, vivimos en una sociedad cambiante donde los jóvenes vive lleno de interrogantes tales como ¿quiénes nos elegirá como amigo?, ¿si nos contrataran para un trabajo en particular?, ¿tendré el respeto de los demás?, generalmente el lenguaje inculto ha desprestigiado la reputación de quien utiliza un lenguaje culto. Cuando se actúa sabiamente involucra también evitar usar palabras ofensivas, ya que el utilizar estos tipos de lenguaje sólo consigue arruinar la reputación de la persona, cuando esta hace uso de un lenguaje obsceno. Según José García Agüero, docente de una de las Universidades de España, opina “que la persona no se tiene que dejar llevar por lo que dicen los demás, hay que aprender a confiar en nuestro punto fuerte, es importante el desarrollo y la madurez en las personas ya que nos permitirá a no seducirnos fácilmente de las nuevas modas”. También hace referencia, que vivamos la época que vivamos es importante mantener una mente fija, en las cosas cultas, dignas que estás son las únicas que permanecerán. 2.4 FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA Según los estudios a través de datos estadísticos demuestran que los estudiantes a diario viven rodeados de influencias positivas y negativas en su etapa estudiantil. La comunicación es afectada cuando ésta se emplea con un lenguaje inculto y empleado dentro de un grupo social. Muchas palabras se utilizan como insultos para menospreciar u ofender a una persona, esta situación es muy común entre los adolescentes, los usos de malas palabras con fines de humillar y excluir, logrando que el grupo llegue a un acuerdo e impida que no estén con él o no le hablen esto puede llegar a generar un daño psicológico por parte del afectado, estos alumnos que usan malas palabras deben ser tratados con propiedad para que empiece a ser respetuoso con los compañeros, la sociedad misma debe controlar el uso de estas palabras ofensivas ya que la mayoría de los adolescentes aprenden estos ejemplos por parte de los adultos ,muchas veces estas palabras son dichas de manera inconsciente creando un daño de ahí la frase que ”una palabra hiere más que una espada” y como dice el escritor Michael Berg “Cada palabra que pronunciamos importa”. Es importante expresar y usar un lenguaje correcto que permita crear un núcleo entre compañeros de trabajo y de estudios y sobre todo evitar que se afecte a otros. 2.5 FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA Es importante la complementación de elementos que permitan el desarrollo de la educación contar con estrategias educativas que permitan minimizar los problemas que a diario se ven en las instituciones establecidas y maximizar resultados que permitan fortalecer estas falencias que son frecuentemente utilizados por los adolescentes refiriéndonos al uso de terminologías que degradan el lenguaje muy aparte de su comportamiento y deserción del mismo en los estudios. La educación es un proceso que se presenta a diario, este proceso se desarrolla desde el primer año de vida del niño o niña hasta cuando el educando llega la juventud y adultez, la educación debe ser brindada por los padres, los maestros y la sociedad. Los maestros no sólo debe tener el conocimiento, sino también tener la autoridad formal para evitar que su clase se convierta en un caos. Cuando se fomenta a los estudiantes una formación correcta e integral, el adolescente desarrolla, un pensamiento crítico, a trabajar en grupo, a tener destrezas personales y a tener criterio propio y a tomar decisiones en cualquier circunstancia que se presente. La educación siempre debe estar vinculada con la vida de manera permanente, una de las faltas de disciplina se debe al clima relacional. Betancourt, una de las estrategias educativas es determinar cómo actúa el docente y de qué manera controla las acciones consecuentes para llegar a los estudiantes. 2.6 FUNDAMENTACIÓN TECNOLÓGICA Los sistemas educativos han avanzado durante los últimos años con el objetivo de crecer en la enseñanza y aprendizaje. En este sentido, se hace necesario incorporar a la práctica docente y pedagógica hacen usos de nuevas herramientas tecnológicas que mejoran los estilos de aprendizaje de cada individuo y favorecen al desarrollo del conocimiento. El uso de recursos audiovisuales ayuda a tener una mejor captación por parte de los estudiantes debido a su interactividad y uso de gráficos que ayudarán a no solo a basarnos a la teoría más poder proyectar lo que podría ser en la práctica. Desde que se dio el nacimiento de la primera computadora a mediados de los años 1962 y sus avances evolutivos, han marcado un significado importante para las personas, ya que ha formado parte fundamental para el crecimiento de sus conocimientos y pasar hacer una herramienta de ayuda antes las labores cotidianas sean éstas de cualquier índole. El diseño gráfico forma parte de este gran avance evolutivo, ya que el interés de ver las cosas no sólo en el mundo real sino también verlos proyectados en otros medios dieron inicio a los avances de software poderosos creados por genios de la programación donde se pasa a ver lo real en digital. Dentro de la enseñanza audiovisual, en el campo pedagógico, lo podemos definir como método de enseñanza que se basa en la sensibilidad visual y auditiva. Cubre desde la proyección de simples imágenes estáticas o dinámicas a través de un simple clic puedan ellos proyectar las clases de una manera diferente, haciendo que los estudiantes puedan llenar todas las expectativas para sus conocimientos, las enseñanzas interactivas son las más aceptadas por los estudiantes ya que permiten atraer su atención e importancia. Unos de los software que más se ha utilizado para el uso de proyectos audiovisuales y que permite interactuar y a su vez es el Adobe Flash, debido a su potencialidad en la animación de objetos 2D y combinar con otros software Crazy Talk también de animación y su capacidad de poder crear composiciones que permitan crear tu propio mundo digital, es muy recomendado en el medio educacional, red social, televisivo y tecnologías informáticas inteligentes. El uso de este software y sus potenciales herramientas permitirán realizar un cd interactivo para la institución que permita concientizar a los estudiantes de octavo año de básica, fortalecer el lenguaje y corregir ciertas palabras y terminologías que afectan en su ámbito social y profesional. 2.7 FUNDAMENTACIÓN LEGAL Artículo de La Constitución Capítulo II (Derecho del buen vivir) Sección tercera: Comunicación e Información Art. 16.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho a: 1.- Una comunicación libre, intercultural, incluyente, diversa y participativa, en todos los ámbitos de la interacción social, por cualquier medio y forma, en su propia lengua y con sus propios símbolos. 2. El acceso universal a las tecnologías de información y comunicación. 3. La creación de medios de comunicación social, y al acceso en igualdad de condiciones al uso de las frecuencias del espectro radioeléctrico para la gestión de estaciones de radio y televisión públicas, privadas y comunitarias, y a bandas libres para la explotación de redes inalámbricas. 4. El acceso y uso de todas las formas de comunicación visual, auditiva, sensorial y a otras que permitan la inclusión de personas con discapacidad. Art. 18.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho a: 1. Buscar, recibir, intercambiar, producir y difundir información veraz, verificada, oportuna, contextualizada, plural, sin censura previa acerca de los hechos, acontecimientos y procesos de interés general, y con responsabilidad ulterior. 2. Acceder libremente a la información generada en entidades públicas, o en las privadas que manejen fondos del Estado o realicen funciones públicas. No existirá reserva de información excepto en los casos expresamente establecidos en la ley. En caso de violación a los derechos humanos, ninguna entidad pública negará la información. Art. 19.- Se prohíbe la emisión de publicidad que induzca a la violencia, la discriminación, el racismo, la toxicomanía, el sexismo, la intolerancia religiosa o política y toda aquella que atente contra los derechos. Sección quinta: Educación Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar. Art. 29.- EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender en su propia lengua y ámbito cultural. 2.8 VARIABLE DE LA INVESTIGACIÓN 2.8.1 Variable Independiente El vulgarismo en la comunicación verbal de los estudiantes de octavo año de básica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque. 2.8.2 Variable dependiente Diseño y elaboración de un software didáctico interactivo como recurso multimedia para concientizar el vulgarismo en los estudiantes CAPÍTULO III METODOLOGÍA 3.1 METODOLOGÍA Metodología se origina del griego (méthodos), que se interpreta por „método‟, y el sufijo logia que deriva de logos, que comprende el estudio, tratado‟. La metodología se la puede conocer como un progreso de métodos y técnicas que se adapta sistemáticamente durante el proceso de investigación para poder llegar a conocer resultados teóricamente legítimos. En este sentido, la metodología es el fundamento ideal para poder proceder a una investigación. 3.1.1 Métodos Método es la técnica que permite llevar a cabo un propósito de manera sistemática, organizada y/o estructurada, proviene del griego methodos (“camino” o “vía”), como un método para poder llegar a un fin. Su significado muestra el recurso adecuado que conduce a un lugar, también se lo interpreta aquella persona que realiza su investigación con experiencia. 3.1.2 Método científico Proviene del griego (del griego: -meta = hacia, a lo largo- -odos = camino-; y del latín scientia = conocimiento; camino hacia el conocimiento), su objetivo es alcanzar conocimientos válidos, mediante usos de instrumentos seguros. Así el método es un conglomerado de etapas que trata de cuidar de la subjetividad en el conocimiento. 3.1.3 Método deductivo Este tipo de método es de argumentos que consiste en obtener conclusiones generales, con fines explicativos de manera particular. El principio de este método es el análisis, teoremas, principios y leyes que permiten confirmar su autenticidad para emplearlo a hechos particulares. Determinar hechos importantes es en lo que se basa este método deductivo a través de la observación de un hecho para luego pasar a la hipótesis. Este método selecciona datos generales como valederos, para luego deducir por medio del razonamiento lógico y aplicarlo a otros casos como práctica de su validez. 3.2 TIPOS DE INVESTIGACIÓN En este proyecto se utilizaron los tipos de investigación de: campo, descriptivo, correlacional o de asociación de variables y bibliográfica. 3.2.1 Campo La investigación de campo se asevera con informaciones que procede a través de resultados de cuestionarios, observaciones, encuestas. De esta manera se puede recolectar datos de información no cambiados por una situación irreal. Estos tipos de investigación junto a la investigación documental, se requiere consultar primero las fuentes de tipo documental, para evitar duplicidad de trabajos. (Arias, 2014)”Dado que un caso representa una unidad relativamente peque a, este dise o indaga de manera exhaustiva, buscando la máxima profundidad del mismo . (pág. 32). 3.2.2 Descriptivo En la utilización de este tipo de investigación, se hace uso del método de análisis, que permite caracterizar un objeto de estudio o asunto concreto y a su vez conocer sus características y propiedades complementar con ciertos principios de clasificación que ayuda a su ordenamiento o estructurar los objetos involucrados durante el trabajo indagatorio, este método puede servir de mucha ayuda para investigaciones más completas y profundas. 3.2.3 Correlacional o de Asociación de Variables En este tipo de investigación permite conocer si existe algún tipo de relación entre dos o más variables, es decir en la comparación de algún fenómeno y sus características. No establece una explicación concreta y definida de cierta causa de lo ocurrido, solo contribuye a indicios sobre las posibles causas de un hecho. 3.2.4 Bibliográfica Es un conglomerado de datos de información, una disciplina de estudios registrados por el autor describiendo protocolos, fuentes, donde se rescatan frases, datos importantes. Esta información puede ser escogida de revistas, libros, textos e internet. 3.3 POBLACIÓN Y MUESTRA 3.3.1 Población Es la cantidad escogida de pobladores que es establecida por un estado, o el mundo en su totalidad, continentes, países, provincias y municipios que la conforman, un concepto también definido es asignar personas de cierto lugar. El objetivo principal del estudio de la población se basa fundamentalmente en examinar, el número total y repartición por sexo, edad. Para realizar este tipo de investigación se realizó una selección: rectora, personal docente y estudiantes. CUADRO 2 POBLACIÓN ESTRATO POBLACIÓN ITEM 1 RECTORA 1 2 PERSONAL DOCENTES 38 3 ESTUDIANTES 160 TOTAL 199 Fuente : Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque Elaborado por : Salazar Crespo Ronald Abraham 3.3.2 Muestra Es la representación significativa de las características de cierta población, que bajo la aceptación de equivocaciones (generalmente no superior al 5%), analiza las características de un conjunto poblacional mucho menor que la población global, la muestra de esta investigación es de tipo probabilística para los estudiantes y no probabilística para los docentes. 3.3.3 Cálculo de la muestra. Para el cálculo de muestra se utilizará la siguiente fórmula: Simbología n Tamaño de muestra N Tamaño de la población E Error máximo admisible 5% = 0,05 3.3.4 Muestra no probabilística La muestra no probabilística depende de la valoración del investigador para selección de los elementos a investigar. 3.3.5 Muestra probabilística La muestra probabilística se basa a una recolección de datos que es obtenida por parte de las opiniones de los individuos de dicha población, quiere decir que todos lo que conforman dicho sitio tienen la misma posibilidad de ser seleccionados para establecer parte de una muestra. 3.3.6 Datos de estudiantes N= Población = 160 E= Error admisible (por ser investigación socio educativo) = 5%=0,05 CUADRO 3 MUESTRA ITEM ESTRATO 1 DIRECTOR 1 2 DOCENTES 10 3 ESTUDIANTES 114 TOTAL 125 Fuente : Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque Elaborado por 3.4 POBLACIÓN : Salazar Crespo Ronald Abraham TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN Para el proyecto de investigación se utilizaron como técnicas primarias: la observación, entrevista y la encuesta. Como técnica secundaria la documentación bibliográfica. 3.4.1 La observación La observación es una técnica de investigación que forma parte del método científico ya que unido a la experimentación, se procede a la verificación de fenómenos de manera empírica. 3.4.2 La entrevista La entrevista es una acción que se realiza entre dos o más personas las cuales participan el entrevistador y el entrevistado el con propósito de recolectar datos informativos u opiniones personales y por el cual el receptor principal es el público que está atento a la entrevista. 3.4.3 La encuesta Se denomina encuesta al proceso investigativo, donde abarca también los diseños de investigación descriptivos llamados no experimentales, el investigador busca recolectar información a través de cuestionarios y dichos resultados se obtienen a través de preguntas que son contestadas por un grupo poblacional. Este tipo de información puede ser realizada a personas, empresas o instituciones, con el propósito de tener opiniones, ideas y hechos específicos, estas preguntas deben ser seleccionadas y basadas totalmente a la investigación que se está realizando. 3.5 PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN En el procedimiento de la investigación se desarrollan los siguientes pasos: Seleccionar el tema de la investigación. Planteamiento del problema. Recolección de la información bibliográfica. Elaboración de marco teórico. Preparación de documentos para la recolección de datos. Aplicación de las encuestas realizadas para recolectar información. Análisis e interpretación de los resultados. Conclusiones y recomendaciones. Elaboración de la propuesta. CAPÍTULO IV 4. ANÁLISIS DE INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS Resultados de la entrevista a la rectora del plantel Lcda. María Luisa Astudillo MSc. Pregunta 1 ¿Cree usted que es de gran importancia fortalecer el lenguaje oral de los estudiantes? Por supuesto los chicos necesitan mucho de estos recursos, ya que en la actualidad están perdiendo totalmente la forma de expresarse, ya que ahora utilizan palabras bastante fuertes incluso hasta para saludarse. Es importante que los jóvenes sepan expresarse y comunicarse de manera correcta con un lenguaje exquisito como es el nuestro, tomar conciencia. Pregunta 2 ¿Qué aspectos considera usted, que ha permitido a los estudiantes usen terminologías vulgares? El grupo social influye mucho, ya que hay chicos que no desean hablar así, pero el medio que los rodeado en ocasiones han hecho uso determinado hablar vulgarmente. Quizás muchos estos factores es que el estudiante evite en sí ser excluido del grupo de compañeros o hacer criticado por no ser como el resto puede ser uno de tantos factores que podemos describir. Pregunta 3 ¿Se han planificado y realizado charlas, para mejorar el uso correcto del lenguaje verbal de los estudiantes? No, en cuestiones de charlas no se han realizado proyectos que ayuden a fortalecer el lenguaje, que los maestros tienen materias donde imparten literatura sí, pero eso ya es muy aparte de lo que se desea enfocar el vulgarismo. Pregunta 4 ¿La institución cuenta con material gráfico visual e impresos para concientizar a los estudiantes sobre el uso de estas terminologías? Contamos con implementos tecnológicos, pero no con un diseño gráfico que nos ayude en poder crear materiales educativos de proyectos gráficos y visuales, que permita concientizar a los chicos para evitar hablar de esa manera, me gustaría que nos pueda ayudar con su parte artística y profesional del diseño gráfico. Pregunta 5 ¿Considera que es necesario utilizar estrategias lingüísticas para disminuir el uso del vulgarismo en los estudiantes? Por supuesto, incluso me gustaría que trabajen con los profesores para poner en práctica varias estrategias, y que sirvan no sólo para las áreas del lenguaje sino para todas las áreas de especialización. Es importante que los jueves empezar a tomar conciencia de que no es suficiente contar con una buena presencia si está a veces se degrada cuando nuestra manera de hablar es grosera y vulgar. 4.1 Resultado de la encuesta realizada a los docentes Pregunta 1 ¿Frecuentemente escucha a los estudiantes que al hablar usan vulgarismos? CUADRO 4 USO DEL VULGARISMO EN LA COMUNICACIÓN VERBAL № VALORACIÓN ƒ % 1 2 3 4 5 MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO 8 2 0 0 0 80 20 0 0 0 TOTAL 10 100 Fuente : Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque Elaborado por : Salazar Crespo Ronald Abraham GRÁFICO 1 USO DEL VULGARISMO EN LA COMUNICACIÓN VERBAL 0% 0% 0% MUY DE ACUERDO 20% DE ACUERDO 80% INDIFERENTE EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO Fuente : Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque Elaborado por : Salazar Crespo Ronald Abraham Análisis El 80% está muy de acuerdo, el 20% está de acuerdo; los docentes coinciden que en la institución muchos jóvenes usan vulgarismo al hablar. Pregunta 2 ¿Entiende algún símbolo o palabra que utilizan los estudiantes como forma de comunicación? CUADRO 5 SÍMBOLO O PALABRA QUE UTILIZAN LOS ESTUDIANTES № VALORACIÓN ƒ % 1 2 3 4 5 MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO 0 1 0 9 0 0 10 0 90 0 TOTAL 10 100 Fuente : Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque Elaborado por : Salazar Crespo Ronald Abraham GRÁFICO 2 SÍMBOLO O PALABRA QUE UTILIZAN LOS ESTUDIANTES 0% 0% 0% 10% MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE 90% EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO . Fuente : Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque Elaborado por : Salazar Crespo Ronald Abraham Análisis El 10% está de acuerdo, el 90% en desacuerdo; en que los docentes en ocasiones no comprenden ciertos símbolos de comunicación que utilizan los jóvenes para transmitir un mensaje. Pregunta 3 ¿Considera que los vulgarismos deforman el idioma? CUADRO 6 LOS VULGARISMOS DEFORMAN EL IDIOMA № VALORACIÓN ƒ % 1 2 3 4 5 MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO 9 1 0 0 0 90 10 0 0 0 TOTAL 10 100 Fuente : Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque Elaborado por : Salazar Crespo Ronald Abraham GRÁFICO 3 LOS VULGARISMOS DEFORMAN EL IDIOMA 0% 10% 0% 0% MUY DE ACUERDO DE ACUERDO 90% INDIFERENTE EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO Fuente : Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque Elaborado por : Salazar Crespo Ronald Abraham Análisis El 90% está muy de acuerdo, el 10% está de acuerdo, que el vulgarismo degrada el uso correcto del lenguaje. Pregunta 4 ¿Los estudiantes en clase generan algún tipo de lenguaje vulgar? CUADRO 7 LOS ESTUDIANTES GENERAN LENGUAJE VULGAR EN CLASES № VALORACIÓN ƒ % 1 2 3 4 5 MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO 7 2 1 0 0 70 20 10 0 0 TOTAL 10 100 Fuente : Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque Elaborado por : Salazar Crespo Ronald Abraham GRÁFICO 4 LOS ESTUDIANTES GENERAN LENGUAJE VULGAR EN CLASES 0% 0% 10% MUY DE ACUERDO 20% DE ACUERDO 70% INDIFERENTE EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO Fuente : Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque Elaborado por : Salazar Crespo Ronald Abraham Análisis El 70% está muy de acuerdo, el 20% está de acuerdo, 10% indiferente, coinciden que los estudiantes generan algún tipo de lenguaje vulgar en clases. Pregunta 5 ¿Considera que la lectura ayuda a fortalecer el lenguaje oral? CUADRO 8 LA LECTURA FORTALECE EL LENGUAJE ORAL № VALORACIÓN 1 2 3 4 5 ƒ % MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO 10 0 0 0 0 100 0 0 0 0 TOTAL 10 100 Fuente : Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque Elaborado por : Salazar Crespo Ronald Abraham GRÁFICO 5 LA LECTURA FORTALECE EL LENGUAJE ORAL 0% 0% 0% MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE 100% EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO Fuente : Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque Elaborado por : Salazar Crespo Ronald Abraham Análisis El 100% está muy de acuerdo, por parte de los docentes que la lectura es fundamental para fortalecer el lenguaje. Pregunta 6 ¿El consentimiento de cada palabra es receptado y aceptado acorde al entorno social? CUADRO 9 CADA PALABRAS ES ACEPTADO ACORDE AL ENTORNO SOCIAL № VALORACIÓN ƒ % 1 2 3 4 5 MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO 3 7 0 0 0 30 70 0 0 0 TOTAL 10 100 Fuente : Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque Elaborado por : Salazar Crespo Ronald Abraham GRÁFICO 6 CADA PALABRAS ES ACEPTADO ACORDE AL ENTORNO SOCIAL 0% 0% 0% 30% MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE 70% EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO Fuente : Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque Elaborado por : Salazar Crespo Ronald Abraham Análisis El 70% está muy de acuerdo, el 30% está de acuerdo, los docentes opinan que estas palabras son aceptadas siempre y cuando cierto grupo social lo permita. Pregunta 7 ¿Las malas relaciones interpersonales afectan el rendimiento académico y la disciplina de los estudiantes? CUADRO 10 LAS MALAS RELACIONES AFECTAN A LOS ESTUDIANTES № VALORACIÓN ƒ % 1 2 3 4 5 MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO 9 1 0 0 0 90 10 0 0 0 TOTAL 10 100 Fuente : Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque Elaborado por : Salazar Crespo Ronald Abraham GRÁFICO 7 LAS MALAS RELACIONES AFECTAN A LOS ESTUDIANTES 0% 10% 0% 0% MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE EN DESACUERDO 90% MUY EN DESACUERDO Fuente : Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque Elaborado por : Salazar Crespo Ronald Abraham Análisis El 90% está muy de acuerdo, el 10% está de acuerdo, que gran parte de la mala conducta de los estudiantes y su bajo rendimiento son causantes de las malas relaciones interpersonales que ellos mismo han escogido. Pregunta 8 ¿Los estudiantes adoptan palabras que escuchan en el entorno social y familiar? CUADRO 11 PALABRAS ADOPTADAS EN EL ENTORNO SOCIAL Y FAMILIAR № VALORACIÓN 1 2 3 4 5 ƒ % MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO 10 0 0 0 0 100 0 0 0 0 TOTAL 10 100 Fuente : Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque Elaborado por : Salazar Crespo Ronald Abraham GRÁFICO 8 PALABRAS ADOPTADAS EN EL ENTORNO SOCIAL Y FAMILIAR 0% 10% 0% 0% MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE EN DESACUERDO 90% MUY EN DESACUERDO Fuente : Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque Elaborado por : Salazar Crespo Ronald Abraham Análisis El 100% está muy de acuerdo, que estas palabras populares son aprendidas en sus casas y en el entorno que los rodea. Pregunta 9 ¿Considera que una buena comunicación ayudará a desarrollar mejores relaciones interpersonales? CUADRO 12 UNA COMUNICACIÓN DESARROLLA MEJORES RELACIONES № VALORACIÓN 1 2 3 4 5 ƒ % MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO 10 0 0 0 0 100 0 0 0 0 TOTAL 10 100 Fuente : Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque Elaborado por : Salazar Crespo Ronald Abraham GRÁFICO 9 UNA COMUNICACIÓN DESARROLLA MEJORES RELACIONES 10% 0% 0% 0% MUY DE ACUERDO DE ACUERDO 90% INDIFERENTE EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO Fuente : Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque Elaborado por : Salazar Crespo Ronald Abraham Análisis El 100% está muy de acuerdo, que si empleamos una buena comunicación y hablamos correctamente las relaciones interpersonales son mejores en cualquier ámbito social y profesional. Pregunta 10 ¿Elaborar un cd didáctico multimedia ayudará a fortalecer el lenguaje verbal de los estudiantes? CUADRO 13 UN MULTIMEDIA AYUDARÁ A FORTALECER EL LENGUAJE VERBAL № VALORACIÓN ƒ % 1 2 3 4 5 MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO 9 1 0 0 0 90 10 0 0 0 TOTAL 10 100 Fuente : Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque Elaborado por : Salazar Crespo Ronald Abraham GRÁFICO 10 UN MULTIMEDIA AYUDARÁ A FORTALECER EL LENGUAJE VERBAL 0% 10% 0% 0% MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE EN DESACUERDO 90% MUY EN DESACUERDO Fuente : Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque Elaborado por : Salazar Crespo Ronald Abraham Análisis El 90% está muy de acuerdo, el 10% está de acuerdo, los docentes apoyan el proyecto didáctico multimedia para fortalecer el lenguaje verbal. 4.2 Resultado de la encuesta realizada a los estudiantes 1.- ¿Utilizas vulgarismos al dirigirte a algún compañero de clase? Pregunta 1 CUADRO 14 UTILIZAS VULGARISMOS AL DIRIGIRTE ALGÚN COMPAÑERO № VALORACIÓN 1 2 3 SÍ NO TAL VEZ TOTAL ƒ % 90 6 18 114 79 5 16 100 Fuente : Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque Elaborado por : Salazar Crespo Ronald Abraham GRÁFICO 11 UTILIZAS VULGARISMOS AL DIRIGIRTE ALGÚN COMPAÑERO 16% 5% SÍ NO 79% TAL VEZ Fuente : Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque Elaborado por : Salazar Crespo Ronald Abraham Análisis El 79% de los estudiantes utilizan vulgarismo al expresarse ante un compañero de clases, el 16% rara vez lo hacen mientras el 5% dicen no usar estas terminologías al hablar con su compañeros. Pregunta 2 ¿Te has sentido excluido de un grupo social por tu forma de hablar? CUADRO 15 TE HAS SENTIDO № VALORACIÓN 1 2 3 SÍ NO TAL VEZ TOTAL EXCLUIDO POR TU FORMA DE HABLAR ƒ % 80 14 20 114 70 12 18 100 Fuente : Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque Elaborado por : Salazar Crespo Ronald Abraham TE HAS SENTIDO GRÁFICO 12 EXCLUIDO POR TU FORMA DE HABLAR 18% 12% SÍ 70% NO TAL VEZ Fuente : Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque Elaborado por: Salazar Crespo Ronald Abraham Análisis El 70% de los estudiantes se han sentido excluido de un grupo social, pero el 12% si son aceptados en el grupo por usar estas terminologías, pero el 18% algunas veces han sido alejados del grupo. Pregunta 3 ¿Has pronunciado palabras de forma incorrecta por desconocer su escritura y significado? CUADRO 16 HAS PRONUNCIADO PALABAS INCORRECTAS № VALORACIÓN 1 2 3 SÍ NO TAL VEZ TOTAL Fuente ƒ % 97 6 11 114 85 5 10 100 : Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque Elaborado por: Salazar Crespo Ronald Abraham GRÁFICO 13 HAS PRONUNCIADO DE PALABAS INCORRECTAS 5% 10% SÍ NO 85% Fuente TAL VEZ : Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque Elaborado por: Salazar Crespo Ronald Abraham Análisis El 85% de los estudiantes pronuncian palabras incorrectas por desconocer su significado y escritura, mientras el 5% evitan decirlas y a más del 11% tal vez las dicen. Pregunta 4 ¿Utilizas frases y palabras populares en las redes sociales? CUADRO 17 UTILIZAS PALABRAS POPULARES EN LAS REDES SOCIALES № VALORACIÓN 1 2 3 SÍ NO TAL VEZ TOTAL Fuente ƒ % 80 10 24 114 70 9 21 100 : Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque Elaborado por: Salazar Crespo Ronald Abraham GRÁFICO 14 UTILIZAS PALABRAS POPULARES EN LAS REDES SOCIALES 21% 9% SÍ 70% NO TAL VEZ Fuente : Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque Elaborado por: Salazar Crespo Ronald Abraham Análisis El 70% de los estudiantes, utilizan palabras o frases populares cuando se comunican en las redes sociales, el 9% evitan escribir de manera incorrecta, pero el 21% algunas veces han empleado vulgarismo. Pregunta 5 ¿Alguna vez te has sentido obligado a cambiar tu forma de hablar dentro de un grupo social? CUADRO 18 CAMBIAS TU FORMA DE HABLAR DENTRO DE UN GRUPO SOCIAL № VALORACIÓN 1 2 3 SÍ NO TAL VEZ TOTAL Fuente ƒ % 75 16 23 114 66 14 20 100 : Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque Elaborado por: Salazar Crespo Ronald Abraham GRÁFICO 15 CAMBIAS TU FORMA DE HABLAR DENTRO DE UN GRUPO SOCIAL 20% SÍ 14% 66% NO TAL VEZ Fuente : Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque Elaborado por: Salazar Crespo Ronald Abraham Análisis El 66% de los estudiantes afirman haberse obligado de cambiar su forma de hablar dentro del grupo social, mientras el 14% dicen que el grupo social acepta su manera de usar vulgarismos al hablar, y el 20% rara vez. Pregunta 6 ¿Usas muy a menudo palabras cortas para enviar un mensaje a tus amigos por celular? CUADRO 19 USAS PALABRAS CORTAS PARA ENVIAR UN MENSAJE № VALORACIÓN 1 2 3 SÍ NO TAL VEZ TOTAL Fuente ƒ % 60 25 29 114 53 22 25 100 : Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque Elaborado por: Salazar Crespo Ronald Abraham GRÁFICO 16 USAS PALABRAS CORTAS PARA ENVIAR UN MENSAJE 25% 53% 22% Fuente SÍ NO TAL VEZ : Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque Elaborado por: Salazar Crespo Ronald Abraham Análisis El 53% de los estudiantes usan palabras cortas para poder transmitir una comunicación, pero el 22% evita usar estas palabras y prefieren escribir correctamente, el 25% raras vez lo hace. Pregunta 7 7.- ¿Las autoridades del plantel educativo, te han corregido cuando haces uso de vulgarismos? Cuadro 20 TE HAN CORREGIDO CUANDO HACES USO DE VULGARISMOS № VALORACIÓN 1 2 3 SÍ NO TAL VEZ TOTAL Fuente ƒ % 64 15 35 114 56 13 31 100 : Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque Elaborado por: Salazar Crespo Ronald Abraham GRÁFICO 17 TE HAN CORREGIDO CUANDO HACES USO DE VULGARISMOS 31% SÍ 56% 13% Fuente NO TAL VEZ : Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque Elaborado por: Salazar Crespo Ronald Abraham Análisis El 56% de los estudiantes afirman que los docentes corrigen algún término, palabra que degrade el lenguaje correcto, mientras que el 31% confirma que son pocas las veces que los profesores corrigen a los estudiantes al usar palabras vulgares, el 13% no lo hace. 4.3 DISCUSIÓN DE RESULTADOS Dentro de los resultados obtenidos se pueden apreciar los criterios de los diferentes estratos con la relación al tema: El vulgarismo en la comunicación verbal de los estudiantes de octavo de básica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque. 4.3.1 De los docentes El 90% está muy de acuerdo, el 10% que gran parte de la mala conducta de los estudiantes y su bajo rendimiento son causantes de las malas relaciones interpersonales que ellos mismo han escogido. El 80% está muy de acuerdo, el 20% está de acuerdo; los docentes coinciden que en la institución muchos jóvenes usan vulgarismos al hablar. El 90% está muy de acuerdo, el 10% está de acuerdo, los docentes apoyan el proyecto audiovisual, en la cual se logre concientizar a los estudiantes, que expresarse de manera vulgar degrada nuestra personalidad y comunicación. 4.3.2 De los estudiantes El 79% de los estudiantes utilizan vulgarismo al expresarse ante un compañero de clases, el 16% rara vez lo hacen mientras el 5% dicen no usar estas terminologías al hablar con su compañeros. El 85% de los estudiantes pronuncian palabras incorrectas por desconocer su significado y escritura, mientras el 5% evitan decirlas y a más del 11% tal vez las dicen. El 66% de los estudiantes afirman haberse obligado de cambiar su forma de hablar dentro del grupo social, mientras el 14% dicen que el grupo social acepta su manera de usar vulgarismos al hablar, y el 20% rara vez. Este proyecto se considera importante debido a que los estudiantes de la institución educativa hacen uso de muchas terminologías y degradan el lenguaje culto, y en ocasiones hacen pronunciación de palabras de manera incorrecta Por eso este trabajo de un software didáctico interactivo 4.4 permitirá que los estudiantes fortalezcan su lenguaje verbal. RESPUESTA A LAS INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN ¿Es necesario el diseño y elaboración de recurso multimedia para fortalecer el lenguaje verbal de los estudiantes? Es importante, debido a que muchas veces no se mide el grado de error que se comete al decir palabras o frases dentro de un grupo social, donde se olvida que a veces las palabras son el reflejo de nuestra personalidad. La elaboración de un recurso audiovisual permitirá corregir y tener conocimiento de estas terminologías que degradan la lengua culta y la manera correcta de decir las palabras sin alterar el correcto lenguaje. ¿Las autoridades apoyarán la implementación de recurso multimedia para mejorar la comunicación verbal en los estudiantes? Es de satisfacción saber que la institución está presta para elaborar proyectos educativos que ayuden a la formación y capacitación del conocimiento y sobre todo que influya mucho a los jóvenes, ya que los recursos tecnológicos y el área de trabajo está en condiciones correctas y permitidas para poder proyectar material visual como son los recursos interactivos que permitirán concientización ante vulgarismo en la comunicación verbal. ¿El recurso multimedia podrá servir de ayuda para una mejor interrelación entre estudiantes y docentes? La comunicación es la herramienta más usada por el ser humano para llegar a interrelacionarse, es importante emplear palabras cultas expresivas en cualquier lugar, dirigirnos ante un maestro o compañero en clases siempre hay que hacerlo de manera correcta, el recurso multimedia, enseñará cuáles son las palabras correctas que se deben utilizar al dirigirse a otros. ¿La elaboración de este proyecto servirá de ayuda a otros planteles educativos? Es importante recalcar que muchas instituciones desean que sus estudiantes salgan bachilleres bien preparados y correctos., que puedan relacionarse y sobre todo hagan uso de un lenguaje culto en cualquier área profesional o algún índole educativo próximo a desempeñar, es importante concientizar utilizando materiales y recursos audiovisuales para evitar el vulgarismo y sea compartido en otros lugares educativos. ¿Permitirá este recurso multimedia dar una mejor conceptualización de estas terminologías? La tecnología ha sido la mayor estrategia para la enseñanza y la preparación del humano, los recursos multimedia son el medio por el cual podemos dar uso de muchos gráficos dinámicos de enseñanza educativa, ya que permite mostrar ejemplos claros sobre el vulgarismo, como se ve afectado la familia, trabajo y el ámbito social, la capacidad que el recurso multimedia tiene es limitada y puede llegar hacer una herramienta de significados de palabras. ¿Está limitado el uso de este proyecto en la institución educativa? No es limitado debido a que puede ser utilizado por otras instituciones, que están pasando por esta misma situación, puede ser subido a un sitio web o un enlace en las redes sociales para que también participen del recurso multimedia, también puede ser llevado como una aplicación de celular, esto permite la permanencia del mismo y que sirva para todos en general. CAPÍTULO V 5 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Se presenta el conjunto de conclusiones que se obtuvieron, luego de llevar a cabo este proyecto de investigación, además de mencionar una serie de recomendaciones para los docentes, estudiantes, y para futuros lectores o investigadores. 5.1 Conclusiones - Se comprobó que los estudiantes de la Unidad Educativa sí utilizan vulgarismos, lo que afecta las relaciones interpersonales y deforma la correcta pronunciación del idioma causando problemas de comunicación entre ellos. - Un grupo representativo de estudiantes, utilizan vulgarismos lo que demuestra un aumento gradual, en virtud de que los maestros no toman los correctivos necesarios. - Se estableció que parte de los estudiantes se comunican de forma incorrecta haciendo uso de palabras y señas que provoca un desequilibrio conductual entre ellos. - No se emplea un correcto equipo de trabajo, debido a que hay incomprensión entre los estudiantes por los diferentes tipos de terminologías que emplean. 5.2 Recomendaciones - Planificar talleres de capacitación y programas culturales estas actividades, enfocadas a la correcta utilización del idioma. - Los maestros deben motivar a los estudiantes a través de la poesía, lecturas seleccionadas, recortes de periódicos, revisto, para que los estudiantes a través de la lectura enriquezcan su vocabulario. - Los docentes deben asumir sin temor los problemas conductuales desarrollando motivaciones, talleres de integración, video conferencias y lectura de documentos en función del comportamiento humano. - Realizar reuniones con los padres de familia, que permitan conocer el comportamiento y la actitud de sus representados, para fortalecer el proceso educativo. - Las autoridades, docentes, y estudiantes, deben trabajar en equipo participando activamente para que haya cambio de actitud en el uso del idioma. CAPÍTULO VI PROPUESTA 6.1 TÍTULO DE LA PROPUESTA Recurso multimedia para concientizar el vulgarismo en los estudiantes del octavo año de básica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque. 6.2 JUSTIFICACIÓN El interés fundamental que tiene la propuesta es de concientizar la utilización impropia de un lenguaje que degrada y afecta la comunicación, a éstos se los denomina vulgarismos que de manera común es utilizado por los jóvenes, el poder trabajar con un recurso multimedia como proyecto de software educativo permite lograr en un porcentaje significativo para disminuir este vicio del lenguaje hablado como escrito. Este proyecto jamás se había realizado en la institución y mucho menos tomar importancia sobre temas específicos como es el vulgarismo y su uso constante en los jóvenes dentro del ámbito en que se desenvuelven y el grupo social del que son parte. Los beneficiarios en primer lugar serán los adolescentes de la Unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque, ya que podrán ser partícipes para el desarrollo de este proyecto junto a los maestros logrando con esto mejorar las relaciones interpersonales y fortalecer el lenguaje hablado los estudiantes dentro de la institución como fuera de ella, obteniendo una formación deseada y correcta preparación en su futura especialidad como el reforzar su comunicación y expresión de palabras. 6.3 OBJETIVOS 6.3.1 Objetivo general Aplicar un recurso multimedia didáctico, que permita contribuir en el conocimiento del uso correcto del lenguaje y a su vez brindar la información necesaria del mismo, que logre concientizar el uso de los vulgarismos en los estudiantes. 6.3.2 Objetivos específicos - Brindar la información necesaria sobre los vicios del lenguaje y el uso correcto e incorrecto del mismo. - Fortalecer el uso del lenguaje y su correcta pronunciación y escritura. - Determinar el grado que se desea llevar el proyecto estética, enfoques de composición y creatividad que facilite la compresión de las terminologías del vulgarismo. 6.4 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA PROPUESTA 6.4.1 Tecnología educativa Es el resultado en base de distintos significados y teorías educativas para la solución de problemas que se pueden presentar en el proceso de enseñanza y aprendizaje, son las herramientas que utilizan el educador para el desarrollo y la efectividad de la enseñanza. 6.4.2 Tecnología multimedia La tecnología multimedia realiza diferentes enlaces de diferentes archivos como son las imágenes, vectores, animaciones, videos, sonidos, voces y texto, esta aplicación es muy utilizada en el internet y celulares por el cual ha tomado importancia en los usuarios gracias a su interactividad. Esto permite que sea atraída la atención de las personas por la creatividad y detalles que este puede llegar a tener creando un interés y la información necesaria para poder capacitarse. 6.4.3 Características de los sistemas multimedia Se pueden analizar cuatro características fundamentales en los programas Multimedia: 6.4.3.1 Interactividad Cuando la información que se envía es recibida y contestada o cuando se hace un cambio de acción y reacción entre elementos en velocidad y secuencia, ha esto se lo califica como multimedia interactiva. La interactiva se la puede designar a la presentación de criterio básico como es la presentación de contenido al usuario, y como segunda opción el mismo usuario puede almacenar información a su vez, pero lo que hace importante al multimedia es la capacidad de poder aprender e informarse. 6.4.3.2 Ramificación Su función es responder las peguntas del usuario, localizando la información correcta entre una variedad de datos disponibles. 6.4.3.3 Transparencia Cuando se lleva a cabo la realización de un multimedia este debe ser siempre clara, sencilla, y de rápido acceso en cada una de las áreas, etapas y enlaces vinculados. 6.4.4 Tipos de multimedia Éstos se pueden clasificar de acuerdo al motivo de la información o el medio donde serán publicadas. 6.4.4.1 Multimedia educativa Con el desarrollo de las computadoras dio paso a la multimedia, permitiendo que el estudiante pueda tener la capacidad de llevar un modelo educativo, con el cual puede interactuar con libertad y moverse en la aplicación y generar un medio de comunicación controlados desde el computador. 6.4.4.2 Multimedia publicitaria Se encarga de promover campañas publicitarias, es la implementación de ideas con fines de dar a conocer el producto y crear acciones de ventas a través de diferentes canales de comunicación digitales como son los móviles, servicio web y tablets. 6.4.4.3 Multimedia comercial En este tipo de multimedia intervienen muestras de catálogos, servicios de páginas web, promociones de agencias de viajes, con objetivos de convencer al cliente y promover las ventas 6.4.4.4 Multimedia informativa Porque puede brindar una serie de información de diferente clasificación, tales como noticias, revistas, diarios, dicha información se expande permitiendo que se mantenga actualizada, logrando que este no pierda interés por parte del usuario. 6.4.5 Texto Permite fortalecer el contenido de la información y describir gráficos y sea más fácil y divertido para el lector, se puede realizar cualquier tipo de ajuste al texto resaltando palabras importantes, usar diferentes tipografías. 6.4.6 Sonidos El sonido aplicado en el multimedia permite complementar el diseño de las imágenes, texto y sobre todo captar aún más la atención del usuario y reforzar la memoria auditiva 6.4.7 Iconográficos Es utilizado para la representación de palabras, explicación de imágenes resaltando lo más importante y lo que se quiere transmitir. Es de gran importancia ya que puede ser comprendido por personas que tengan diferentes idiomas. 6.4.8 Imágenes estáticas Se conoce a las imágenes estáticas aquellas que no generan ningún tipo de movimiento pero son de gran ilustración, éstas pueden ser: la pintura, la fotografía o todo tipo de ilustración gráfica. 6.4.9 6.4.10 Ventajas de las aplicaciones multimedia - Permiten usar diferentes medios como: texto, sonidos, imágenes, etc. - Es de gran incentivo para el usuario de la aplicación. - Mayor asimilación de los contenidos. - Mejora la retención de la información presentada. - Facilitan el estudio autónomo. Según sistema de navegación Estos sistemas de navegación en base a su estructura son: 6.4.10.1 Lineal Es la secuencia que muestra el multimedia y por el cual debe guiarse el usuario para entrar a distintos módulos de aplicación. 6.4.10.2 Reticular Esto permite el acceso rápido de información gracias a su hipertexto y a su vez que el usuario navegue por varios sitios y respondiendo a cualquier necesidad, un ejemplo enciclopedia electrónica. 6.4.11 Según el nivel de control del profesional Es la configuración que es realizada por el profesional para atender todas las necesidades del usuario, en diferentes softwares según el menor o mayor nivel de control son: 6.4.11.1 Programas cerrados Se lo denomina programa cerrados debido a su contenido determinado, sin que el profesional pueda adaptarlo a las personas con las que elabora por, el cual el usuario tampoco puede modificarlos ante su Estructura secuencial. 6.4.11.2 Programas semiabiertos El usuario puede tomar decisiones de cierta caracteriza del software, estos programas semiabiertos se pueden seleccionar cierta particularidad de programa como cambiar el tamaño de texto, seleccionar fuentes. 6.4.11.3 Programas abiertos Son programas que parte de elementos eventuales que permite adaptar las necesidades del usuario. 6.4.12 Software de edición Programas que permiten la realización de trabajos de diferentes categorías logrando obtener resultados deseados estos pueden ser: 6.4.12.1 Adobe Photoshop Es un software de la compañía Adobe, que es utilizado para la fotocomposición y el retoque de fotografías, debido a su gran interfaz que brinda herramientas inteligentes para la edición de las imágenes, permite también combinarse con otros software creados por otras compañías, la última versión es Adobe Photoshop Creative Cloud 2015. 6.4.12.2 Adobe Illustrador Creado por la compañía Adobe, para la utilización de medios publicitarios por su capacidad de poder diseñar elementos gráficos, plantillas web y vectorizar imágenes sin que éstos pierdan rasterización (calidad), su última versión es la Adobe Illustrator Creative Cloud 2015. 6.4.12.3 Adobe Flash Es un software 2D que inició la compañía Macromedia, hasta años posteriores llegará a ser comprada por una de las más grandes compañías especialistas en la creación de software de diseño Adobe. Es un programa que tiene la facilidad de trabajar con gráficos vectoriales, imágenes estáticas y dinámicas, hace uso de códigos por el cual es llamado ActionScript. Adobe Flash fue creado para la animación cuya función la realiza por fotogramas que permite la creación de un contenido interactivo, crear enlaces a otras páginas y enlazar videos, ect. Este software ha tenido muchas versiones la ultima es Adobe Flash Creative Cloud 2015. 6.4.12.4 Crazy Talk Animator Pro Es uno de los software más usado para trabajar gráficos 2d creado por la compañía Reallusion, su interfaz es muy sencilla pero con herramientas muy poderosas permite la animación facial, permitiendo una apariencia que el objeto está hablando, movimiento del cuerpo y la interactividad que tiene para seleccionar objetos y cambiarlos de lugar, su última versión es la Crazy Talk 7.11Pro. 6.4.12.5 Adobe After Effects Es uno de los programas más utilizados de la compañía adobe, pensado para la composición de imágenes, creación de motion graphics, se destaca mucho en la realización de efectos especiales y la variedad de plugins logrando que sea uno de los software más utilizados para la realización de las películas de ficción, su última versión es la Adobe After Effects Creative Cloud 2015. 6.4.12.6 Adobe Premier Es un programa de edición de videos de la compañía adobe, utilizado en cines y televisión donde se puede realizar la animación de imágenes, edición de sonidos y efectos los mismos y cuenta con efectos preestablecidos para arreglos de tonalidades de color, quitar croma y diversas transiciones, su última versión es Adobe Premier Creative Cloud 2015. 6.5 UBICACIÓN SECTORIAL Y FÍSICA UBICACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA DR.FRACISCO ARÍZAGA LUQUE La unidad Educativa Dr. Francisco Arízaga Luque ubicado en la Parroquia Febres Cordero al suroeste en las calles 20ava y Callejón Parra, de la ciudad de Guayaquil. 6.6 IMPORTANCIA La importancia de este software educativo didáctico es de contribuir a la correcta utilización del idioma por parte de los estudiantes permitiendo lograr un pequeño porcentaje significativo de usar un lenguaje inculto que deforma el lenguaje culto, afecta la gramática y que perjudica en los diferentes ámbitos en que desempeña en la sociedad. El software interactivo cuenta con elementos gráficos dinámicos y estáticos que permitirán corregir falencias en palabras común dichas en los estudiantes y el medio social logrando mejorar su expresión en las palabras, corrección de frases y la mala pronunciación, mejorando así el idioma y concientizar el uso de los vulgarismos. 6.7 FACTIBILIDAD El proyecto es factible porque la institución educativa cuenta con los recursos necesarios para poder hacer uso del software interactivo gracias al espacio físico tecnológico que la Unidad Educativa Arizaga Luque, cuenta para poder hacer uso del cd que para su elaboración, no se necesitó de inversiones altas, permitiendo la reproducción del mismo, haciendo que esté el alcance de todos para obtenerlo y pueda aplicarlo, el aprovechar las tecnologías otorgadas al plantel han logrado llevar acabo sin ningún problema hacer uso del proyecto y lo más importante aportar con la juventud que ha sido afectada con estas tendencias que han degradado el lenguaje culto. Las experiencias que se tendrán son únicas porque nunca se ha llevado a cabo un proyecto similar, pensando en resaltar y rescatar la manera correcta de hablar, comunicarse y decir las palabras. 6.8 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA Se pensó en la elaboración de un software didáctico, logrando desarrollar una interfaz de juego interactivo como el mejor medio para poder llegar a los estudiantes de octavo año y que puedan participar logrando a través de este método disminuir el uso de vulgarismos. 6.9 ACTIVIDADES Secuencia 1. Bocetos de los personajes Ronald, Helena, Fabricio y Pablo. Boceto del profesor Luis En este boceto, se muestra el menú principal del software interactivo, se muestra la pantalla donde se visualiza la publicidad (centro), los cuatro botones con su correspondiente personaje (izquierda), también los tres botones con sus correspondientes íconos (derecha), también en su correspondiente posición de los otros elementos (nubes, texto, edificios). Secuencia 3. Estas fuente s simbol izan diversi ón y armon ía, y tiene much a fluidez muy útil para ser usada para juegos infantil es. Secue ncia 4. Se realizó la respectiva vectorización de los personajes en Adobe Illustrador así como el menú principal del proyecto, botones, fondos, sin perder resolución. Secuencia 5. En Crazy Talk se aplicó los puntos de movimiento facial en el contenedor Face Fitting Editor, que controla el movimiento facial. Se controlaron los movimientos de los brazos, ojos y boca gracias al contenedor de face key editor en tiempo real. Secuencia 6. Para quitar el cromado de la imagen se utilizó el plugins KEYLIGTH que viene preestablecido en el software After Effects, permitiendo eliminar el fondo verde sin problema. Secuencia 7. La edición del sonido y voz del personaje se la realizó en Adobe Premier, aparte se hizo ajuste del color y se procedió a exportar la edición en FLV, formato compatible para lecturas de videos en Flash. Secuencia 8. Se procedió hacer la silueta del rompecabezas a través de una plantilla que permitió separar las piezas de la imagen, se lo realizó en adobe Photoshop. Secuencia 9. Adobe Flash es la interfaz que se utilizó para la elaboración del juego interactivo, con programación JavaScript 2.0 para vincular los menús y las escenas con su correspondiente interactividad y enlazar los botones. 1.-Presentación del inicio principal de la aplicación multimedia. El ambiente identifica la ciudad, el letrero resaltado con un fondo blanco la pureza del idioma y naranja la palabra “MEJOR” como ánimo, éxitos y entusiasmo de aprender. 2.-Elaboración y diseño del menú principal de la aplicación multimedia. El menú consta con 10 botones de los cuales 7 son para los diferentes contenidos de la aplicación, 1 de créditos, 1 de volumen y 1 es para salir del juego. 3.- Programar y animar de botones del menú principal. Los botones tienen el rostro de cada personaje y con un texto luminoso, cuando los botones entran en su estado sobre, se muestras una animación escalada del mismo fosforescente con sonido. Escenario Ronald Tiene fondo colorido mostrando un ambiente divertido, los cuatro botones giran cuando está en reposo, en modo sobre este se detiene y cada uno de los botones te lleva a un juego distinto. Sección Ronald (borra palabras) La escena se empieza con una breve instrucción para poder jugar, tiene un fondo amarillo degradado como muestra de diversión, armonía e innovación. Estas instrucciones aparecerán en los otros juegos. El juego consiste en borrar las palabras incorrectas que muestra la pizarra, son varias categorías, la cual a la izquierda está un globo donde muestra los aciertos y fallidos, se utilizó colores cálidos. Sección Ronald (lo correcto es) Deberás elegir la correcta, al final te mostrará una calificación sobre tu nivel de pronunciación de las palabras, tiene un fondo azul degradado con un fondo animado secuencial mostrando adrenalina en el juego con luces y destellos. Sección Ronald (laberinto deportivo) Se utilizó un fondo verde granulado mostrando esa similitud de ambiente a una cancha deportiva, este juego consiste en llevar la pelota hasta el cuadro indicado, si tropiezo con las franjas rojas o salgo del marco blanco pierdo el juego. Sección Ronald (mi lenguaje en juego) El personaje se destacará como un juego de aventura, a diferencia que esta plataforma de juego es en la ciudad. Es un juego donde el personaje Ronald tiene que seleccionar las monedas para acumular puntos y evitar toparse con los rombos rojos, cuenta con 5 fases hasta que llegue a la escuela. Escenario Helena (Mi charla interactiva) En esta sección, el personaje interactúa con uno de sus amigos, por el cual tienes que ayudarle a seleccionar la correcta forma de escribir el mensaje para que se pueda enviar, caso contrario mostrara un mensaje de error. En diseño se utilizó un fondo de continente como estuviera a larga distancia una superponer de capa color lila como muestra de modestia, serenidad y elegancia del mismo, más los elementos que hacen más divertido el escenario. Escenario (lecturas) Fabricio Se muestra cuatro botones, donde cada uno muestra un cuento diferente. En este escenario vemos al personaje que se imagina la historia del cuento, el texto es dinámico, donde puede bajar y subir por un ScrollBar, el ambiente se acomoda a cada cuento, en este caso la naturaleza, árboles ambiente adecuado para los duendes. Escenario Pablo (Investigador) Aquí se muestra una serie de conceptos sobre los vicios del lenguaje. Al seleccionar una de las categorías, se mostrará una animación corta de un recuadro junto al personaje explicando el concepto de la palabra seleccionado, más dos botones que mostrará una serie de ejemplos de su correcta e incorrecta pronunciación y escritura su interfaz es colorida cambiante para evitar algún cansancio visual, con fondo de música relajante y una pequeña animación en cada flecha seleccionada. Publicidad Los personajes muestran una pequeña publicidad sobre las ventajas de usar un correcto lenguaje y las consecuencias de su mal uso. Escenario galería (fotos de personajes) Por ser una galería de fotos de los personajes, el diseño cuenta con una cámara fotográfica donde se muestran las tomas, más un botón de descarga para que el estudiante puedan usar como fondo de pantalla. Escenario rompecabezas Se debe presionar el botón en forma de pieza para que salgan las partes y ubicarlas en el lugar correspondiente. Créditos En este panel sólo describe el objetivo del juego y su utilidad a través de un texto en movimiento, aparte menciona el creador de este software didáctico y los programas utilizados para su correcta creación, interactividad y creatividad. Se utilizó solo el fondo del menú principal, y resaltando el logotipo del juego interactivo sin perder la estética que se ha venido llevando en el proyecto. 6.10 MISIÓN Que los estudiantes puedan tener los conocimientos necesarios sobre los vulgarismos, barbarismos, solecismos, entre otros vicios del lenguaje, permitiendo disminuir su uso y la correcta utilización de las palabras en los diferentes ámbitos donde se relacione. 6.11 VISIÓN Que se haga uso de un lenguaje culto, correcto por parte de los estudiantes, que permita lograr un desempeño correcto tanto en el área educativa y pública. 6.12 ASPECTOS LEGALES (Sección tercera Comunicación e Información) Art. 16.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen Derecho a: 1. Una comunicación libre, intercultural, incluyente, diversa y participativa, en todos los ámbitos de la interacción social, por cualquier medio y forma, en su propia lengua y con sus propios símbolos. 2. El acceso universal a las tecnologías de información y comunicación. 4. El acceso y uso de todas las formas de comunicación visual, auditiva, sensorial y a otras que permitan la inclusión de personas con discapacidad. Art. 22.- Las personas tienen derecho a desarrollar su capacidad creativa, al ejercicio digno y sostenido de las actividades culturales y artísticas, y a beneficiarse de la protección de los derechos morales y patrimoniales que 109 les correspondan por las producciones científicas, literarias o artísticas de su autoría. Art. 25.- Las personas tienen derecho a gozar de los beneficios y aplicaciones del progreso científico y de los saberes ancestrales. 6.13 IMPACTO SOCIAL El proyecto tendrá un impacto social eficaz al permitir la concientización del vulgarismo y otros vicios del lenguaje en los estudiantes logran rescatar el lenguaje correcto y la prioridad que se obtiene al utilizarlo, como estrategia para llegar al objetivo que son los adolescentes, se hace uso de un software interactivo, que permita vincular a los estudiantes, docentes y representantes legales. Es de suma importancias valorar el idioma que se nos ha otorgado su utilización de manera correcta, evitar todas aquellas palabras incultas y evitar que sean parte de la vida profesional, ámbito social y convivencia. 6.14 BENEFICIARIOS 6.14.1 Directos Los estudiantes son los beneficiarios directos ya que el objetivo de este proyecto es evitar el uso del vulgarismo, y fortalecer el uso del lenguaje hablado. 6.14.2 Indirectos Los beneficiarios indirectos son: La institución, representantes legales y otras unidades educativas se beneficiarán de este proyecto, debido a que es un tema social que ha venido ocasionando degradación al lenguaje culto. Puede ser utilizado para las redes sociales logrando que otros también sean partícipes de este proyecto de concientización sobre el vulgarismo. 6.15 CONCLUSIONES Describir a través de un software didáctico la importancia de un lenguaje culto y los riesgos que éstos traen cuando no son empleados correctamente, facilitan el conocimiento a través de manera práctica y participativa logrando una capacitación correcta del tema. El uso del software didáctico permite el desarrollo de la creatividad visual por el uso de imágenes tanto estáticas como dinámicas, información limitada, logrando obtener los conocimientos apropiados ante situaciones donde se debe aplicar y actuar ante dichos casos. 6.16 RECOMENDACIONES - Es importante la participación entre compañeros de aula, en la que puedan ser uso de pronunciaciones de palabras complejas. - Constantemente se debe realizar lecturas didácticas que ayuden a mejorar el uso correcto del lenguaje. - La institución a menudo debería realizar ferias especializadas en estancias lingüísticas y charlas donde participen los estudiantes y representantes legales. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS RELEVANTES Atenuar: disminuir la resistencia o fuerza de alguna situación o acontecimiento. Argot: Es un lenguaje especifico donde se es empleado en profesiones, categoría social y en ciertas procedencias. Ambiguos: Cuando dicha palabra puede ser interpretada de una manera u otra. Contextual: Referente algún conglomerado de coincidencias que comprenden un hecho. Disfemismos: Se trata de deformar lo que se nombra y con frecuencia se emplea un tono humorístico, ejemplo: de peluche, (dirigirse algo bonito). Entidad: Se aplica para designar todo aquello que es evidente por alguna doctrina o estilo. Filológicos: Es la formación de dichos textos escritos, por lo que se desea exactamente lo posible. Foráneas: individuo que procede de otro sitio. Gestualidad: Diversos tipos de movimientos del cuerpo que actúan en la comunicación. Hampa: Personas que cometen actos ilícitos por el cual permanentemente están ocultas de la ley. Hurgarse: Buscar cualquier objeto que está en lo profundo. Iletrada: Se les da ese adjetivo a aquellas personas que no saben leer y escribir Improperios: Insultos de palabras, usadas comúnmente cuando se hecha es ofendida dicha por otra persona. Integridad: Son las decisiones que el sujeto toma antes las decisiones de su comportamiento. Indicios: Presentimiento o hipótesis que facilita el institución de algún suceso existente o por existir. Mutismo: Es la anulación del habla de la persona, se las denomina aquellos o aquellas que son mudas. Neolatinas: De la denomina aquella lengua que surgen del idioma latín. Neogramaticos: Son personas dedicadas al estudio de la lingüística. Persuasión: Es la insistencia que logra para conversar al individuo, a través de demostraciones o pruebas para que esta crea. Tecnicismo: Términos de un lenguaje apropiado usados para los oficios que es empleado por el profesional. Vínculo: Enlace que es establecida por dos o más personas. LIOGRAFÍA Adán. (2015). Cómo ser una persona influyente. Arias, F. (2014). Investigación Científica. Derecho del buen vivir. (s.f.). Fernández, M. (2010). Las variedades de la lengua española. José Ángel Mañas, Gema Herrero. (2007). En Estudio sobre el lenguaje juvenil. RAE. (2013). Real Academia de la Lengua Española. Wainwright, G. (2010). Lenguaje no verbal. Wiemann, M. (2011). Armonizar las Relaciones Personales. Sección tercera Comunicación e Información. (s.f.). Artículos de la constitución. (s.f.). LINKOGRAFÍA http://www.ecured.cu/index.php/Vulgarismo http://es.slideshare.net/Kamap/paralenguaje http://www.ciclobr.com/lenguajejoven.html http://lengua.laguia2000.com/general/los-vulgarismos#ixzz3CDmpamt9 http://suite101.net/article/los-vulgarismos-mas-comunes-a77612#.VAaUaGMzJNI http://day0799.wordpress.com/2009/07/18/%C2%BFque-hay-de-malo-en-decir-groserias/ http://www.monografias.com/trabajos22/lenguaje-y-sociedad/lenguaje-y-sociedad.shtml https://www.xing.com/communities/posts/que-hay-de-malo-en-decir-o-escribir-tacos-o-pal abrotas-1007686934 http://spanish.scientologyhandbook.org/sh5_2.htm http://www.fotolog.com/rufitox/32454033/ ANEXOS UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DISEÑO GRÁFICO ENTREVISTA A LA RECTORA DEL PLANTEL DE LA UNIDAD EDUCATIVA DR.FRANCISCO ARIZAGA LUQUE. Lcda. MARÍA LUISA ASTUDILLO MSc. ¿Cree usted que es de gran importancia fortalecer el lenguaje oral de los estudiantes? ¿Qué aspectos considera usted, que ha permitido a los estudiantes usen terminologías vulgares? ¿Se han planificado y realizado charlas, para mejorar el uso correcto del lenguaje verbal de los estudiantes? ¿La institución cuenta con material gráfico visual e impresos para concientizar a los estudiantes sobre el uso de estas terminologías? ¿Considera que es necesario utilizar estrategias lingüísticas para disminuir el uso del vulgarismo en los estudiantes? UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DISEÑO GRÁFICO ENCUESTA A LOS DOCENTES OBJETIVO: Conocer el criterio de los docentes de la institución sobre el uso del vulgarismo en la comunicación verbal de los estudiantes. 1 ¿Frecuentemente escucha a los estudiantes que al hablar usan vulgarismo? 2 ¿Entiende algún símbolo o palabra que utilizan los estudiantes como forma de comunicación? ¿Considera que los vulgarismos deforman el idioma? 3 4 ¿Los estudiantes en clase generan algún tipo de lenguaje vulgar? 5 ¿Considera que la lectura ayuda a fortalecer el lenguaje oral? 6 ¿El consentimiento de cada palabra es receptado y aceptado acorde al entorno social? 7 ¿Las malas relaciones interpersonales afectan el rendimiento académico y la disciplina de los estudiantes? ¿Los estudiantes adoptan palabras que escuchan en el entorno social y familiar? 8 9 1 0 ¿Considera que una buena comunicación ayudara a desarrollar mejores relaciones interpersonales? ¿Elaborar un cd didáctico multimedia ayudará a fortalecer el lenguaje verbal de los estudiantes? EN DESACUERDO MUY DE ACUERDO º INDIFERENTE PREGUNTAS DE ACUERDO N MUY EN DESACUERDO INSTRUCCIONES: Marque con una x, la opción que usted elija de acuerdo a cada pregunta. NIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DISEÑO GRÁFICO ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES OBJETIVO: Conocer el criterio de los estudiantes de la institución sobre el uso del vulgarismo en la comunicación verbal. INSTRUCCIONES: Marque con una x, la opción que usted elija de acuerdo a cada pregunta. N PREGUNTAS º 1 ¿Utilizas vulgarismos al dirigirte a algún compañero de clase? 2 ¿Te has sentido excluido de un grupo social por tu forma de hablar? 3 ¿Has pronunciado palabras de forma incorrecta por desconocer su escritura y significado? 4 ¿Utilizas frases y palabras populares en las redes sociales? 5 ¿Alguna vez se ha sentido obligado a cambiar tu forma de hablar dentro de un grupo social? 6 ¿Usas muy a menudo palabras cortas para enviar un mensaje a tus amigos por celular? 7 ¿Las autoridades del plantel educativo, te han corregido cuando haces uso de vulgarismos? SI NO TALVEZ FOTOS DE ACTIVIDADES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Entrevista con la rectora Lcda. María Luisa Astudillo MSc. Astud Entrevista con la rectora Lcda. María Luisa Astudillo MSc. Toma general de la Institución Educativa FOTOS DE ACTIVIDADES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA uesta a los docentes de la Institución Educativa Encuesta a los docentes de la Institución Educativa. FOTOS DE ACTIVIDADES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Encuesta a los docentes de la Institución Educativa Encuesta a los docentes de la Institución Educativa FOTOS DE ACTIVIDADES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Encuesta a los estudiantes de la Institución Educativa Encuesta a los estudiantes de la Institución Educativa FOTOS DE ACTIVIDADES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Encuesta a los estudiantes de la Institución Educativa Encuesta a los estudiantes de la Institución Educativa ENTREGA DE LA APLICACIÓN MULTIMEDIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Entrega del proyecto a las autoridades Presentación del proyecto a docentes y estudiantes ENTREGA DE LA APLICACIÓN MULTIMEDIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ntrega del juego interactivo a los estudiantes de octavo de básica Entrega del juego interactivo a los estudiantes de octavo de básica ENTREGA DE LA APLICACIÓN MULTIMEDIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Entrega del juego interactivo a los estudiantes de octavo de básica Entrega del juego interactivo a los estudiantes de octavo de básica ENTREGA DE LA APLICACIÓN MULTIMEDIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Poster Publicitario de juego interactivo Adhesivos del juego interactivo para los cuadernos
