Diseño de un curso de Inglés con propósitos específicos

Diseño de un curso de Inglés con propósitos específicos para los
alumnos de la Facultad de Enfermería, Mexicali de la UABC
Marlen Nabor López
Facultad de Idiomas/Facultad de humanidades y de ciencias sociales.
Estudiante de la Maestría en lenguas modernas
Correo electrónico: [email protected]
Proceso de Enseñanza – Aprendizaje de Lenguas
RESUMEN
Palabras claves: inglés como lengua extranjera, ESP (del inglés English for Specific Purposes),
perfil profesional.
Este trabajo tiene como objetivo general, diseñar un curso de inglés con propósitos
específicos, ESP (del inglés English for Specific Purposes) para los alumnos de la Facultad de
Enfermería, el cual satisfaga las necesidades que su perfil profesional requiere, dándole
seguimiento a sus conocimientos previos del idioma inglés y ayudándolos a desarrollar una
mejor habilidad comunicativa la cual les permita atender situaciones reales en sus unidades de
trabajo. Hoy en día no solo es importante para nuestra máxima casa de estudios, UABC, ver que
los estudiantes concluyan sus estudios profesionales sino crear profesionistas capaces de crecer
en su área, con un espíritu emprendedor y con la ambición de sobrepasar las barreras que se
encuentren en su camino. Siendo esto prioridad en una región fronteriza, como lo es Mexicali,
Baja California, es necesario preparar estudiantes universitarios competentes en el inglés como
lengua extranjera.
Durante el desarrollo de este proyecto se establecerán aspectos que contribuirán de manera
efectiva a su diseño y elaboración, siempre respaldados en una documentación seria y
responsable. Con el diseño de este curso ESP se busca satisfacer la visión que se tiene
establecida para el 2020 con respecto a la carrera de Lic. En Enfermería, la cual es formar
profesionales competentes para trabajar en el área médica, capaces de realizar tareas en cualquier
institución, siempre ofreciendo una atención y cuidado de calidad no solo en instituciones
públicas sino también privadas.
EXTENSION DE PONENCIA
Este trabajo tiene como objetivo diseñar un curso de inglés con propósitos específicos para
los alumnos de la Facultad de Enfermería, el cual satisfaga las necesidades que su perfil
profesional requiere y de seguimiento a sus conocimientos previos del inglés como lengua
extranjera, ayudándolos a desarrollar una mejor habilidad comunicativa, la cual les sea útil para
atender situaciones reales en sus unidades de trabajo sean instituciones privadas o públicas.
Para sustentar el diseño de un curso de inglés con propósitos específicos, se ha llevado a cabo
una recolección de información que explica desde sus orígenes hasta los recientes cambios que
han surgido alrededor del desarrollo de la enseñanza del inglés con propósitos específicos (ESP).
Es importante también conocer la función principal de estos cursos, así como sus características
y los beneficios que sus aprendientes pueden obtener a través de estos mismos.
Desde 1960 la enseñanza del inglés con propósitos específicos (del inglés English for
Specific Purposes, ESP) ha crecido para convertirse en un área prometedora para la enseñanza de
lenguas. Su desarrollo se ha reflejado en el visible aumento de instituciones que tienen la
inquietud de ofrecer a sus aprendientes cursos de inglés afines a su carrera o profesión.
Este movimiento ESP ha dado pequeños pasos en su crecimiento en los últimos años,
específicamente en los países de habla inglesa, pero en particular ha ido en aumento la necesidad
de impartir este tipo de cursos debido a que en la actualidad, el aprendizaje del inglés como
lengua extranjera es una herramienta esencial para competir en un campo laboral lleno de
oportunidades.
De manera inicial definiremos el término ESP y las variantes que lo constituyen: su
significado, aspectos que lo definen y sus principios básicos. Hutchinson and Waters (1987) por
ejemplo, definen el término como un enfoque más que como un producto, ESP no es un tipo de
lenguaje específico o una metodología específica.
Dudley-Evans y St. John (1998) destacan la visión de Strevens (1988), la cual hace una
distinción del término ESP entre cuatro características absolutas y dos características variables.
De las características absolutas propuestas por Strevens (1988) se puntualiza que ESP está
diseñado según las necesidades de los aprendientes, se relaciona el contenido con las
particularidades del contexto y ocupaciones específicas, así también, se centra en el uso
apropiado de la lengua. Mientras que las características variables resaltan que ESP está
restringido a desarrollar habilidades de aprendizaje específicas y que tal vez no se enseñen bajo
ninguna metodología existente.
Robinson (1991) acepta la necesidad principal de elaborar un análisis de necesidades que
ayude a definir el propósito de un curso ESP, bajo este criterio se resalta que este tipo de cursos
son diseñados para aprendientes adultos con una necesidad profesional o de estudio específica.
Cabe resaltar que la enseñanza del inglés con propósitos específicos (ESP) es considerada
una ramificación para la enseñanza del inglés como lengua extranjera (del inglés English as a
Foreing Language, EFL) así como para el inglés como segunda lengua (del inglés English as a
Second Language, ESL) las cuales a su vez son ramas principales para la enseñanza de la
lengua inglesa. Como característica, comparten los mismos principios y objetivos
distinguiéndose solamente por una única diferencia. "ESP is an approach to language teaching in
which all decisions as to content and method are based on the learner’s reason for learning".
Hutchinson and Waters (1987, p.19)
De esta manera podemos percibir que la presencia de una necesidad específica es la que
motiva al individuo a querer aprender y desarrollar sus conocimientos sobre la lengua extranjera,
como sería el estudiar un posgrado en un país angloparlante, hasta conseguir un mejor empleo en
su propio país, o en el extranjero.
En este mundo globalizado es una exigencia que los egresados de las distintas áreas o
disciplinas de
la Universidad Autónoma de Baja California (UABC)
manejen un nivel
intermedio del inglés como lengua extranjera, con el propósito de desarrollar competencias
generales de comunicación a un nivel B1, de acuerdo al Marco Común Europeo de Referencia
para las Lenguas (MCER, 2001), el cual establece que “el aprendiente es capaz de adquirir una
competencia de comunicación y desarrollo de habilidades de comprensión auditiva y de lectura,
así también desenvolverse mediante la expresión oral y escrita”; sean estas en situaciones de
trabajo, de estudio o de ocio.
Tomando en consideración que el aprendizaje de una lengua extranjera es una habilidad
necesaria para un mejor desempeño laboral en esta región fronteriza (Mexicali, Baja California),
las distintas Unidades Académicas de la UABC siguen trabajando para una mejora en el perfil
del egresado, cuyo objetivo principal es preparar a sus estudiantes para enfrentarse al campo
laboral o continuar en su formación académica en estudios de posgrado.
Este Curso de inglés con propósitos específicos está pensado para satisfacer necesidades
profesionales de los alumnos de la Facultad de Enfermería, de la UABC, quienes necesitan
prepararse para poder tener acceso a un campo laboral más amplio, así como a toda información
relacionada a su área médica, en la actualidad existe una cantidad considerable de egresados que
se ven limitados por qué no son competentes en el inglés como lengua extranjera.
Como punto de partida se tomará en consideración las siguientes preguntas para su diseño y
elaboración.

¿Cuáles son las necesidades que los alumnos de enfermería presentan en relación al
aprendizaje del idioma inglés con fines profesionales?

¿Qué contenidos temáticos y metodología serian adecuadas para promover un aprendizaje
significativo durante el diseño de un curso de inglés con propósitos específicos para los
alumnos de la Facultad de Enfermería campus Mexicali?
Será a través de instrumentos como la encuesta y la entrevista, que nos permitirán identificar
características generales de los alumnos, así como actitudes, valores, intereses y opiniones, entre
otros. De esta manera podremos identificar necesidades reales que nuestro grupo selecto de
participantes tienen acerca de este curso con propósitos específicos.
Dentro de esta investigación se hará uso de una metodología mixta (cuantitativa y
cualitativa), las cuales nos permitirán aplicar estos instrumentos
tanto a alumnos como
administrativos, para permitirnos el acceso a información más detallada acerca de su perfil
académico y profesional.
Partiendo de ahí podremos identificar, analizar y planear cuáles serán las bases de este curso
ESP. Así como desarrollar sus lineamientos, contenido y actividades que favorezcan la
aplicación de la lengua con un propósito profesional, siempre atendiendo los objetivos que el
área de enfermería establece.
Este curso de inglés con propósitos específicos ESP, tendrá como objetivos los siguientes
puntos:
 Dar seguimiento a sus conocimientos del idioma inglés.
 Situar su aprendizaje dentro de su área de trabajo.
 Ajustar contenidos y materiales para un obtener un aprendizaje significativo el cual sea
aplicable de acuerdo a su perfil profesional.
 Incorporar herramientas básicas que desarrollen habilidades comunicativas preparándolos
para responder de manera óptima a cualquier situación en el ámbito profesional.
Las ventajas de crear un curso de inglés con propósitos específicos aportarán elementos
importantes en la formación de nuestros estudiantes universitarios, ya que estarán preparándose
para enfrentarse a situaciones reales en su área, a si mismo harán uso de la lengua extranjera
como una herramienta de trabajo. Por lo tanto, se facilitará la construcción de aprendizajes
significativos, relevantes para un mejor desempeño en la práctica profesional diaria que los
motivará una actualización continua.
Esta investigación se apoyará en diferentes autores que coinciden en distinguir varias etapas
importantes en el desarrollo de la enseñanza del inglés con propósitos específicos, así también
como destacar las tendencias y particularidades atendidas por ellos durante los últimos años.
(Hutchinson &Waters, 1987; Strevens, 1988; Robinson, 1991; Duddley-Evans & St John, 1998)
La naturaleza de la enseñanza del inglés con propósitos específicos se deriva de la
particularidades de la enseñanza del inglés y sus subdivisiones, esta enseñanza especializada
requiere de la elaboración y aplicación de un análisis de necesidades que indique el Que y el por
qué de lo que los estudiantes necesitan aprender, los textos y tareas que necesitan manejar
durante las situaciones en las que participarán y los papeles que asumirán tras haber finalizado el
curso. En un orden cronológico se enlistan elementos característicos que cada uno de estos
autores han aportado al desarrollo en el diseño de los cursos ESP:
•
Robinson (1980) define estos cursos con la particularidad de que los participantes
enuncian objetivos y propósitos específicos dentro de su aprendizaje.
•
Hutchinson & Waters (1987) resalta que la enseñanza del inglés con propósitos
específicos debe ser visto como un enfoque y no como un producto. Es un enfoque para
la enseñanza del lenguaje en el cual todas las decisiones, como contenido y método son
basadas en la razón de aprendizaje del estudiante.
•
Strevens (1988) centra su estudio en desarrollar habilidades y destrezas en el uso de la
lengua extranjera, así como también en el uso apropiado del léxico, sintaxis, semántica y
discurso apropiado a su área.
•
Duddley-Evans & St john (1991) destaca la necesidad de llevar a cabo un análisis de
necesidades en el cual se puedan identificar y analizar qué criterios y aspectos son
necesarios para el diseño de un curso ESP.
Así mismo, se resalta que el éxito en el inglés con propósitos específicos está relacionado con la
habilidad de usar la lengua para comunicarse en un área determinada (Bhatia, 1993).
En esta primera parte de mi trabajo terminal al cual se le denomina ¨anteproyecto¨, traté de
definir las bases de mi investigación que tendrán continuidad en este y el próximo semestre,
durante este primer proceso me tomó tiempo aterrizar ideas y tener claro el panorama de esta
investigación, pero poco a poco siento que he aclarado el rumbo que le quiero dar a este trabajo,
si bien concretar ideas aun me da un poco de problema, pero creo que ahora tengo más claro el
camino que hay que seguir y el arduo trabajo que hay que hacer a diario.
Después de haber presentado esta primera parte del trabajo terminal en el Coloquio, me
siento más segura de organizar cada una de las ideas que quiero seguir plasmando, así también
me motiva tener un punto de partida para poder aterrizar con menos dificultad los puntos
principales que seguramente concretarán esta investigación.
La documentación será una herramienta esencial en este y el próximo semestre, al igual que
la aplicación de los instrumentos ya mencionados los cuales me ayudarán a recabar la
información necesaria para cimentar y darle continuidad a este proyecto.
Estoy consciente que debo seguir un ritmo apropiado para ir cumpliendo con cada punto
establecido en mi cronograma, de esta manera desarrollaré cada apartado con más efectividad
hasta alcanzar su conclusión.
REFERENCIAS
 Dudley-Evans, T., & St John, M. (1998). Developments in ESP: A multi-disciplinary
approach. Cambridge: Cambridge University Press.
 Hutchinson, T., & Waters, A. (1987). English for Specific Purposes: A learningcentered approach. Cambridge: Cambridge University Press.
 Hernández-Sampieri, R. C. Fernández-Collado y P. Baptista-Lucio (1998) Metodología
de la Investigación. 2da Ed. México: McGraw Hill
 Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. (2001)