PLAN AREA RELIGION NODO FORMATIVO 2015

Institución Educativa José Miguel de la Calle
Nit: 811.038.321.6
Cód. DANE: 105266000801
ESTRUCTURA DEL ÁREA
NODO FORMATIVO
PLAN DE ÁREA RELIGIÓN
ASIGNATURAS RELACIONADAS. ETICA Y VALORES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, FILOSOFÍA, CIENCIAS POLÍTICAS Y ECONÓMICAS
PROYECTOS RELACIONADOS.CIVISMO, DEMOCRACIA, EDUCACIÓN AMBIENTAL, EDUCACIÓN SEXUAL, EDUCACIÓN VIAL,ETNOEDUCACIÓN, TIEMPO LIBRE
Formación transversal PREGUNTAS ORIENTADORAS DEL CURRÍCULO
¿Quién soy yo y cuál es mi lugar en el mundo? ¿¿Cómo me protegeré?, ¿Cómo Obtendré ayuda de mis semejantes y organizaré mi vida social?
INTRODUCCIÓN
El área de Educación religiosa pertenece al nodo formativo, que pretende contribuir al desarrollo de competencias ciudadanas, entendidas como
aquellas habilidades que le brinde al sujeto una serie de herramientas para que afronte las situaciones de la vida cotidiana de manera consiente, en el
respeto, la defensa y la promoción de los derechos fundamentales, relacionándolos con las situaciones en las que éstos pueden ser vulnerados, tanto
por las propias acciones, como por las acciones de otros.
La Educación Religiosa Escolar es el área de conocimiento y formación que permite un proceso continuo y permanente de enseñanza-aprendizaje,
con el cual la persona puede desarrollar su dimensión trascendental y espiritual por medio del conocimiento y estudio del hecho religioso propio de su
cultura, crecer en la construcción del pensamiento religioso que lo capacita para hacer una opción religiosa libre y madura, y encontrar así respuesta a
los grandes interrogantes de su existencia.
De esta manera, la Educación Religiosa Escolar es un área que ofrece un aporte fundamental en la formación integral del educando, y que por lo
tanto, necesita ser tenida en cuenta en el plan de estudios de la institución educativa, por el derecho que tiene todo colombiano a recibir formación
religiosa.
MAPA DE COMPETENCIAS MUNICIPALES A LAS QUE SE ATIENDE DESDE EL NODO FORMATIVO
CONVIVENCIA: Ser capaz de poner en práctica los valores del respeto y la tolerancia como ejes centrales para mejorar
las relaciones interpersonales,
implementando estrategias que desarrollen las dimensiones del ser a nivel personal, social y cultural.
SOCIALIZACIÓN: Capacidad de sensibilización en la convivencia social y cultural por medio de los valores de respeto,
responsabilidad, honestidad y tolerancia con
procesos y estrategias, que faciliten el desenvolvimiento individual y colectivo propiciando la construcción de una sociedad
más fraternal.
AUTOACEPTACIÓN: Capacidad para desarrollar el sentido de pertenencia, responsabilidad y tolerancia consigo mismo,
con su familia y con su comunidad
posibilitando cambio en sus actitudes en el ámbito social, ambiental y cultural mediante la autoformación, la libertad y el
autocontrol
SOLUCIÓN DE CONFLICTOS: Identificar los intereses en juego y los conflictos actuales o potenciales del grupo y
contribuir a resolver, mediante consenso, las
diferencias y dificultades que se presenten utilizando también la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la
negociación.
TRASCENDENCIA: Capacidad para darle sentido a la vida trascendiendo los límites humanos (personales, familiares,
sociales, políticos, económicos, etc.) mediante el
conocimiento de la experiencia religiosa de la cultura y la apropiación o no de una espiritualidad concreta.
COMPETENCIA INSTITUCIONAL SEGÚN EL HORIZONTE EN ARTE Y CULTURA
Creatividad para exponer en forma artistica elementos trabajados desde el nodo formativo
PLAN DE ESTUDIOS GRADO PRIMERO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Podría entenderse la vida como el valor más importante para el ser humano?
ELEMENTOS DE COMPETENCIAS
COMUNICATIVA: Identificar la familia como comunidad que transmite y protege la vida humana a través de la sana convivencia con su entorno.
CIENTÍFICA: Reconocer las diversas formas de vida para valorar sus diferentes manifestaciones a través de su cuidado y protección.
MATEMÁTICA: Comparar el ser humano con otras formas de vida de diferentes seres en el mundo, a través del análisis de situaciones
cotidianas.
CIUDADANA: Comprende que sus acciones pueden afectar a las personas cercanas, al igual que las acciones de los demás lo pueden afectar a
él o ella mediante las
relaciones.
Competencia institucional según el horizonte en arte y cultura
Realiza en forma creativa elementos o trabajos que expresen los conocimientos adquiridos en el area sobre el cristianismo
GRADO PRIMERO PERIODO 1
PREGUNTA
PROBLEMA
NÚCLEO
TEMÁTICO
¿Por qué hay ASÍ SE
que
MANIFIESTA
cuidar la vida LA VIDA
y qué
formas
CONTENIDOS
Conceptuales
Los seres vivos:
nacen, se
reproducen, crecen
y mueren.
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
Conoce las normas y
acuerdos de
convivencia escolar
sobre
protección y respeto
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ADECUACIÓN
AL HORIZONTE
CULTURAL:
Conceptuales
EL
Reconoce que la vida tiene valor trascendental CRISTIANISMO
y
que posee múltiples
manifestaciones.
Identificación de
Describe el ciclo de los seres vivos
las razones que
existen para
dignificarla?
El hombre llamado a de la vida.
la vida.
La admiración frente
a la vida.
Procedimentales
Formas de cuidar y
respetar la vida.
La dignidad del ser
humano.
El sentido de la
muerte.
Actitudinales
Normas sociales
sobre cuidado y
protección de la vida
humana
La familia como
comunidad que
transmite y protege
la vida humana
Comienzo de la vida
humana
Reconoce en narraciones, poesías, cancionesdieron
y
origen al
cuentos aspectos sobre el
Cristianismo
origen y el valor de la vida.
Procedimentales
Manifiesta por medio de expresiones culturales
como la pintura, la
Literatura y la música, su forma de representar el
universo y los seres
vivos.
Clasifica formas de cuidar la vida y las diferencia
de las acciones que atentan
contra ella.
Explica la función de la familia como transmisora
de la vida y de principios
que la dignifican.
Actitudinales
Descubre que la vida exige de todo ser humano
actitudes de amor,
cuidado
y respeto.
Asume actitudes de respeto hacia sí mismo y
l os demás.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
INDICADOR DE DESEMPEÑO MÍNIMO Agradece a
Dios por el don de la vida, a través de la oración oral
o escrita.
GRADO PRIMERO PERIODO 2
PREGUNTA
PROBLEMA
NÚCLEO
TEMÁTICO
CONTENIDOS
¿Desde la
perspectiva
religiosa cuál
LA VIDA ES
OBRA DE
DIOS
Conceptuales
En la biblia Dios se
revela como
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
Relaciona los
modelos presentes
en las fórmulas
ADECUACIÓN
AL HORIZONTE
CULTURAL:
Conceptuales
Reconocimiento
Conoce el significado de la fe en Dios Padre
de Jesús como el
como Creador, tal como es testimoniado en la
es el origen
de la vida?
Padre y creador de
la vida.
Dignidad y grandeza
del hombre y
la mujer.
Las religiones que
creen en Dios
como Padre creador
de la vida.
Procedimentales
Lo que Dios crea y
lo que el
hombre inventa.
Actitudinales
Relación entre las
criaturas y el
Creador.
La acción creadora
de Dios en la
procreación
humana.
Primero y quinto
mandamientos
de la ley de Dios.
bíblicas y
litúrgicas con
acciones o
comportamientos de
los
creyentes en relación
con la
vida.
CONTENIDOS
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
Biblia y en la tradición de la Iglesia.
único fundador del
Procedimentales
Cristianismo.
Diferencia entre lo que Dios ha creado y las
cosas creadas por el hombre.
Actitudinales
Distingue el valor que para los cristiano tiene
el
mundo y la vida humana como obra de Dios.
Valora la vida como un regalo de Dios y que
por
lo tanto se debe cuidar.
INDICADOR DE DESEMPEÑO MÍNIMO Distingue
entre las cosas creadas por Dios y lo que
hace el ser humano
GRADO PRIMERO PERIODO 3
PREGUNTA
PROBLEMA
NÚCLEO
TEMÁTICO
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ADECUACIÓN
AL HORIZONTE
CULTURAL:
¿Cuál es la
influencia de
Jesús en la
vida de los
hombres de
su tiempo y
en
la de los de
hoy?
LA VIDA QUE
JESÚS
COMUNICA
Conceptuales
El Hijo de Dios nace
de una mujer.
Jesús llama a Dios
"Padre", Dios,
Padre de Nuestro
Señor
Jesucristo.
Jesús vida y luz del
mundo.
Procedimentales
Narraciones de la
vida de
Jesucristo y su
enseñanza sobre
Dios Padre, la
creación y la vida.
Actitudinales
Jesús da su vida por
los demás.
Jesús enseña a
amar la vida.
En Jesús, el
creyente se hace
hijo
de Dios.
Reconocer que todo
ser humano
tiene dignidad que es
participe de
su crecimiento y
desarrollo
personal y espiritual.
CONTENIDOS
ESTÁNDARES
Conceptuales
Reconoce la persona, la vida y el mensaje de
Jesucristo, a partir de textos bíblicos.
Reconoce en la persona y el sacrificio de
Jesús un regalo de vida y de amor.
Identifica valores éticos y morales para la vida
a partir de las obras y enseñanzas de Jesús.
Procedimentales
Relaciona los conocimientos sobre Jesucristo
con la experiencia religiosa de la familia y su
comunidad.
Actitudinales
Asume comportamientos acordes con el
mensaje de Jesús.
Propone ideas para mejorar el cuidado de la
vida en la familia y el entorno a partir de las
enseñanzas de Jesús.
Conocimiento de
que la Biblia como
Sagrada Escritura
es el libro que
guía la vida de
todo cristiano.
INDICADOR DE DESEMPEÑO MÍNIMO Identifica
que Jesús entregó su vida por amor a nosotros/as y
resucitó para no volver a morir.
GRADO PRIMERO PERIODO 4
PREGUNTA
NÚCLEO
INDICADORES DE DESEMPEÑO ADECUACIÓN AL HORIZONTE
PROBLEMA
TEMÁTICO
¿De qué
manera la
LA VIDA
Iglesia
CRECE EN LA
alimenta la
IGLESIA
vida espiritual
del ser
humano?
onceptuales
La Iglesia comunica
la vida de Dios a los
cristianos.
El Bautismo,
nacimiento a la vida
nueva
en Cristo.
María, la Madre de
Jesús y Madre de
los
cristianos.
Procedimentales
La Iglesia comunica
la vida de Jesús a
través de los
sacramentos.
En la iglesia se
celebra la vida
Actitudinales
Atentados contra el
quinto
mandamiento.
La Iglesia y derecho
a la vida.
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
Se interesa por
indagar acerca de
la actividad de la
Iglesia a favor de
la vida.
CULTURAL:
Conceptuales
Conoce e interpreta acciones de
la
Iglesia a favor de la creación y de
la
vida.
Identifica las celebraciones que la
iglesia ofrece para alimentar la
vida de
los creyentes.
Procedimentales
Explica los signos utilizados en la
celebración del Bautismo y de la
Eucaristía.
Actitudinales
Asume actitudes de cuidado y
protección por las formas de vida
de su
entorno.
Enumera acciones que atentan
contra la
vida.
INDICADOR
DE
DESEMPEÑO
MÍNIMO Comprende que por el
bautismo nos iniciamos en la vida de la
iglesia
ADECUACIÓN AL MODELO PEDAGÓGICO:
El área de Religión orientará su trabajo constructivista-social a partir de:
Participación y conocimiento de
las celebraciones, rituales y
ceremonias del Cristianismo.
La Historia del Arte se trabajará
de manera transversal teniendo
en cuenta los temas sugeridos
para cada periodo





El desarrollo de los talentos del estudiante.
La enseñanza integral, pertinente y flexible.
La actitud activa y participativa.
La reconstrucción de conocimientos y prácticas de manera grupal.
La realización de actividades significativas, explorativas y que tengan que ver con el contexto, de tal manera que se privilegie la asimilación,
la comprensión y la aplicación de conceptos.
 La valoración de las condiciones y capacidades de aprendizaje de los/as estudiantes organizados con el fin de que puedan ser asimilados
por el estudiante.
La utilización del juego para el niño y lo social para el adolescente, configurando y adaptando tiempo y espacios
EVIDENCIAS DE PRODUCTO
Dibujos, historias y representaciones diversas sobre si mismo y su familia. Portafolios de talleres y fichas de cursos Rol activo y comprometido en el
trabajo en grupo Producciones orales sobre su identidad y su pertenencia a una familia Desempeño en preguntas en clase.
DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN DE ACUERDO CON EL NODO FORMATIVO Solución de conflictos: Asume comportamientos apropiados
según las situaciones conflictivas de su entorno. Autoaceptación: Muestra comportamientos que evidencian su capacidad de tolerancia ante las
frustraciones en los ámbitos personal, familiar y grupal. Socialización: Comparte actividades con sus amigos, respetando las normas
preestablecidas. Expresa asertivamente sentimientos y emociones de distintas maneras y a través del lenguaje gestual, verbal, grafico, etc.
Convivencia: Reclama el derecho que como niño tiene a ser bien tratado y cuidado con amor, manifestando desacuerdo ante el mal trato del que él
y los otros pueden ser objeto. Participa en la construcción de acuerdos básicos para la consecución de metas comunes. Trascendencia: Expresa
con sus actitudes de respeto, compromiso y participación el sentido religioso y trascendente de la vida, la amistad y la celebración.
PLAN DE ESTUDIOS GRADO SEGUNDO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Podría entenderse la vida como el valor más importante para el ser humano?
ELEMENTOS DE COMPETENCIAS
COMUNICATIVA: Identificar la familia como comunidad que transmite y protege la vida humana a través de la sana convivencia con su entorno.
CIENTÍFICA: Reconocer las diversas formas de vida para valorar sus diferentes manifestaciones a través de su cuidado y protección.
MATEMÁTICA: Comparar el ser humano con otras formas de vida de diferentes seres en el mundo, a través del análisis de situaciones cotidianas.
CIUDADANA: Comprende que sus acciones pueden afectar a las personas cercanas, al igual que las acciones de los demás lo pueden afectar a él o ella mediante las
relaciones.
: Competencia institucional según el horizonte en arte y cultura
Realiza en forma creativa elementos o trabajos que expresen los conocimientos adquiridos en el area sobre el crstianismo y/o un tema de clase
GRADO 2º PERIODO 1
PREGUNTA
PROBLEMA
Es la amistad
una necesidad
fundamental en
el ser humano?
NÚCLEO
TEMÁTICO
LA AMISTAD,
ARMONÍA EN
LAS
RELACIONES
CONTENIDOS
Conceptuales
La amistad como
necesidad del ser
humano.
Las características de la
amistad.
Procedimentales
La amistad en el medio
social actual.
Diferencias entre la
amistad y la enemistad.
Actitudinales
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
Establece diferencias y
semejanzas entre las
características de la
amistad y las situaciones
de su entorno.
Contribuye a crear un
clima de amistad en el
ambiente escolar.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ADECUACIÓN AL
HORIZONTE
CULTURAL
Conceptuales
EL CRISTIANISMO
Argumenta la importancia de la amistad como Identificación de la
elemento
que
fortalece
las
relaciones Santísima
Trinidad
interpersonales.
como una trinidad
divina.
Procedimentales
Realiza acciones que permiten construir, cuidar y
recuperar la amistad.
Actitudinales
Manifiesta actitudes que favorecen la amistad y
propone soluciones a situaciones que la afectan.
INDICADOR DE DESEMPEÑO MÍNIMO Valora a sus
Promoción de
relaciones cordiales y
solidarias.
El respeto, la confianza
y la reconciliación
valores para vivir una
verdadera amistad.
verdaderos amigos y práctica el perdón cuando
existe la enemistad.
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
GRADO 2º PERIODO 2
PREGUNTA
PROBLEMA
¿Se puede
concebir a Dios
como amigo del
hombre?
NÚCLEO
TEMÁTICO
DIOS HACE
AMISTAD CON
EL SER
HUMANO
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
Conceptuales
.
La búsqueda de Dios en Relaciona las exigencias
la cultura de nuestros
de la alianza con las
antepasados.
normas de convivencia y
La búsqueda de Dios en amistad en el medio
el pueblo de Israel.
escolar.
Procedimentales
Experiencias bíblicas de
amistad con Dios.
Dios se manifiesta al
pueblo de Israel como
amigo.
ADECUACIÓN AL
HORIZONTE
CULTURAL
Conceptuales
Reconocimiento de
Enuncia relatos bíblicos en los cuales se manifiesta la los cultos y oraciones
amistad de Dios con su pueblo Israel.
del Cristianismo.
Indaga sobre formas de oración y de culto, en el
pueblo Israel, como maneras de vivir la amistad con
Dios.
Relaciona los pactos y
Procedimentales
acuerdos humanos con el Relaciona los pactos y acuerdos humanos con el
pacto de alianza entre
pacto de alianza entre Dios y su pueblo.
Dios y su pueblo Israel.
Actitudinales
Valora los mandamientos de la ley de Dios como
propuesta para fortalecer las relaciones de amistad
Actitudinales
La Alianza y sus
mandamientos como
pacto de amistad entre
Dios y su pueblo
Fidelidad e infidelidad a
la amistad-alianza entre
Dios y su pueblo Israel.
con Dios y las personas.
Manifiesta interés por tener una relación de amistad
con Dios.
INDICADOR DE DESEMPEÑO MÍNIMO Identifica a
Cristo como un amigo que siempre está con él.
GRADO 2º PERIODO 3
PREGUNTA
PROBLEMA
¿De qué
manera se
relacionó Jesús
con las
personas de su
tiempo?
NÚCLEO
TEMÁTICO
LA AMISTAD EN
LA VIDA DE
JESÚS
CONTENIDOS
Conceptuales
Jesús explica el sentido
de la alianza como
expresión de amor a
Dios y al prójimo.
Jesús invita a la amistad
con Él y a constituir
comunidad de amor.
Virgen María modelo de
amistad con Dios.
Procedimentales
Jesús presenta la
oración como un medio
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
.
Hace referencia a frases
de Jesús para iluminar
situaciones de la
convivencia escolar.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ADECUACIÓN AL
HORIZONTE
CULTURAL
Conceptuales
Análisis del papel de
Identifica el mandamiento principal de Jesús y las la
mujer
en
el
maneras de vivirlo en las relaciones interpersonales.
Cristianismo.
Identifica la vida de Jesucristo como una
manifestación del amor de Dios hacia los seres
humanos
Promueve iniciativas para
aplicar y difundir la
Procedimentales
enseñanza de Jesús
Explica mediante ejemplos de la vida cotidiana el
sobre la amistad.
significado del mandamiento del amor.
Actitudinales
Manifiesta actitudes de compromiso con sus
compañeros al poner en práctica los mandamientos
para estrechar la
amistad con Dios.
Jesús da la vida por sus
amigos: sentido de la
pascua como nueva
alianza.
de Jesús.
INDICADOR DE DESEMPEÑO MÍNIMO Reconoce a
Jesús como el modelo del verdadero amigo.
Actitudinales
Jesús invita a la amistad
con Él y a constituir
comunidad de amor.
GRADO 2º PERIODO 4
PREGUNTA
PROBLEMA
¿En qué nos ayuda
la Iglesia para
crecer en amistad
con Dios y con las
personas?
NÚCLEO
TEMÁTICO
LA AMISTAD CON
DIOS Y CON LAS
PERSONAS
CRECE EN LA
IGLESIA
CONTENIDOS
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
Conceptuales
.
La Iglesia, comunidad de
Demuestra interés en
amor y amistad en Cristo y el participar en actividades y
Espíritu.
celebraciones propias de la
El Espíritu Santo, fuente de
Iglesia.
amor y de amistad entre los
discípulos de Jesús.
Respeta la identidad
religiosa de sus
Procedimentales
compañeros.
La reconciliación y el perdón
como recuperación de la
amistad con Dios.
La celebración eucarística
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ADECUACIÓN
AL
HORIZONTE CULTURAL
Conceptuales
Identifica las características de la
iglesia como comunidad de amor y
amistad.
Argumenta las razones por las
cuales los miembros de la Iglesia
son llamados amigos y hermanos en
la Fe.
Comprensión del arte
símbolos del Cristianismo.
Procedimentales
Enuncia situaciones en las que se
manifiesta la unidad y el amor entre
los miembros de la Iglesia.
La Historia del Arte se
trabajará de manera
transversal teniendo en
cuenta los temas sugeridos
y
como lugar de encuentro con
los amigos y con Dios.
Actitudinal
La reconciliación y el perdón
como aspectos para
recuperar la amistad con
Dios
Amistad y solidaridad entre
miembros de diferentes
creencias.
Explica el valor del sacramento de la
reconciliación como medio para
reestablecer la amistad con Dios y
con los demás.
Actitudinales
Aprecia la importancia de la vivencia
de la amistad en la Iglesia como
medio para construir fraternidad.
Busca mantener buenas relaciones
con sus compañeros.
INDICADOR
DE
DESEMPEÑO
MÍNIMO Crea oraciones a Dios
como símbolo de unión y amistad
con El
ADECUACIÓN AL MODELO PEDAGÓGICO:
El área de Religión orientará su trabajo constructivista-social a partir de:





El desarrollo de los talentos del estudiante.
La enseñanza integral, pertinente y flexible.
La actitud activa y participativa.
La reconstrucción de conocimientos y prácticas de manera grupal.
La realización de actividades significativas, explorativas y que tengan que ver con el contexto, de tal manera que se privilegie la asimilación, la comprensión y la
aplicación de conceptos.
EVIDENCIAS DE PRODUCTO Dibujos, historias y representaciones diversas sobre la amistad. Portafolios de talleres y fichas de curso. Rol activo y comprometido en el
trabajo en grupo. Producciones orales sobre su identidad y su pertenencia a una familia, a un grupo ya una iglesia. Desempeño en preguntas en clase.
DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN Solución de conflictos: Asume comportamientos apropiados según las situaciones conflictivas de su entorno. Autoaceptación: Muestra
comportamientos que evidencian su capacidad de tolerancia ante las frustraciones en los ámbitos personal, familiar y grupal. Socialización: Comparte actividades con sus
amigos, respetando las normas preestablecidas. Expresa asertivamente sentimientos y emociones de distintas maneras y a través del lenguaje gestual, verbal, grafico, etc.
Convivencia: Reclama el derecho que como niño tiene a ser bien tratado y cuidado con amor, manifestando desacuerdo ante el mal trato del que él y los otros pueden ser
objeto. Participa en la construcción de acuerdos básicos para la consecución de metas comunes. Trascendencia: Expresa con sus actitudes de respeto, compromiso y
participación el sentido religioso y trascendente de la vida, la amistad y la celebración.
PLAN DE ESTUDIOS GRADO TERCERO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuál es el papel de la celebración en la experiencia religiosa?
ELEMENTOS DE COMPETENCIAS COMUNICATIVA: Conceptualizar la celebración como el medio del que se valen los seres humanos para expresar sus sentimientos más
profundos en relación con los acontecimientos más significativos de su historia.
CIENTÍFICA: Clasificar los elementos propios del repertorio cultural que influencian las celebraciones en los diferentes grupos humanos.
MATEMÁTICA: Comparar elementos de culto y de celebración propios de la religión que profesa, con los que son propios de otras religiones.
CIUDADANA: Compartir celebraciones escolares con los compañeros aunque estas sean diferentes a las de su iglesia.
: Competencia institucional según el horizonte en arte y cultura
Realiza en forma creativa elementos o trabajos que expresen los conocimientos adquiridos en el area sobre los cristianos catolicos
.
GRADO 3º PERIODO 1
PREGUNTA
PROBLEMA
Por qué los
seres humanos
celebramos los
grandes
acontecimientos
de la vida?
NÚCLEO
TEMÁTICO
LA
CELEBRACIÓN
EN LA VIDA DE
LAS PERSONAS
Y DE LOS
PUEBLOS.
CONTENIDOS
Conceptuales
Motivos sociales e
históricos dignos de
celebración.
Acontecimientos y
hechos que propician la
celebración.
Procedimentales
La celebración de la
experiencia religiosa en
otras religiones.
La dimensión lúdica de
la existencia humana y
de las culturas.
Actitudinales
El ser humano expresa
sentimientos en la
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
.
Manifiesta actitudes y
comportamientos
adecuados para cada
tipo de celebración.
Contribuye con alegría en
las celebraciones que
promueven el respeto por
los derechos humanos y
el medio ambiente.
Respeta las expresiones
de culto y de fe de las
diversas experiencias
religiosas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Conceptuales
Enuncia diferentes tipos de celebraciones y sus
principales características.
Describe el
Procedimentales
Argumenta la importancia de las fiestas y
celebraciones en la vida de las personas y de los
pueblos.
Clasifica las celebraciones según su origen, historia y
sentido.
Actitudinales
Participa activamente en las celebraciones escolares
a través de expresiones lúdicas y artísticas.
Asume los momentos de celebración con actitudes
que favorecen la dignidad humana.
ADECUACIÓN AL
HORIZONTE
CULTURAL:
LOS CRISTIANOS
CATÓLICOS
1. Reconocimiento
del origen de la
religión católica y
su
influencia
social.
celebración de los
acontecimientos
significativos de su
historia
Actitudes apropiadas
dentro de las
celebraciones.
INDICADOR DE DESEMPEÑO MÍNIMO Comprende
que la celebración es la expresión de la alegría de
vivir unidos
GRADO 3º PERIODO 2
PREGUNTA
PROBLEMA
¿Qué podemos
aprender de las
diferentes
celebraciones
del pueblo de
Israel?
NÚCLEO
TEMÁTICO
LA
CELEBRACIÓN,
EXPRESIÓN
SIGNIFICATIVA
EN LA VIDA DEL
PUEBLO DE
ISRAEL
CONTENIDOS
Conceptuales
El pueblo de Israel
celebraba de manera
religiosa los
acontecimientos más
significativos de su
historia.
Fiestas y celebraciones
del pueblo de Israel.
Procedimentales
Maneras de celebrar
que utilizaba el pueblo
de Israel.
Las celebraciones
idolátricas en Israel.
Actitudinales
Normas sobre las
celebraciones en el
pueblo de Israel.
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
.
Establece la relación
entre las celebraciones
del pueblo de Israel con
las de su cultura y las de
su experiencia religiosa.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ADECUACIÓN AL
HORIZONTE
CULTURAL:
Conceptuales
Identificación de los
Conoce las diferentes celebraciones que se personajes que han
realizaban en Israel.
dado testimonio de
Ubica en su contexto histórico las diferentes
Dios.
celebraciones que se realizaban en Israel.
Procedimentales
Establece relaciones entre los acontecimientos de la
historia y la forma como Israel los conmemora y
celebra.
Explica pasajes del Antiguo Testamento que narran
las diferentes celebraciones que se realizaban en
Israel.
Actitudinales
Elabora juicios sobre el comportamiento asumido por
él y sus compañeros durante las celebraciones.
Respeta la forma como celebran los demás
compañeros su experiencia religiosa.
INDICADOR DE DESEMPEÑO MÍNIMO Reconoce
que los pueblos en sus fiestas expresan de diferentes
modos sus sentimientos.
GRADO 3º PERIODO 3
PREGUNTA
PROBLEMA
Cómo participó
Jesús de la vida
celebrativa de
su pueblo y qué
enseña con
ello?
NÚCLEO
TEMÁTICO
LA
CELEBRACIÓN
EN LA VIDA DE
JESÚS
CONTENIDOS
Conceptuales
Jesús participó de la
vida celebrativa de su
pueblo.
La pascua y el nuevo
sentido a partir del
sacrificio de Jesús.
Procedimentales
Fiestas en las que
participó Jesús.
El banquete y la fiesta
como imagen y
presencia del Reino de
Dios.
Actitudinales
Enseñanza de Jesús
sobre las actitudes
apropiadas para
participar en las
celebraciones.
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
.
Fomenta en su medio
escolar un sentido
celebrativo y religioso
basado en la vida de
Jesús.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Conceptuales
Conoce el sentido de pasajes de los Evangelios en
los cuales se anuncia la salvación como una gran
celebración.
Reconoce el significado que tiene para los cristianos
celebrar los principales acontecimientos de la vida de
Jesús.
Procedimentales
Describe, grafica, dramatiza y explica episodios
celebrativos en la vida de Jesús.
Incorpora el sentido de alabanza y agradecimiento a
Dios en los diversos momentos de su vida cotidiana.
Actitudinales
Participa adecuadamente en las celebraciones
religiosas de su colegio.
Se compromete con sus compañeros como fruto de
la participación en celebraciones religiosas.
INDICADOR DE DESEMPEÑO MÍNIMO Identifica la
Pascua de Jesús como aquel acontecimiento que
libera al ser humano de la muerte.
ADECUACIÓN AL
HORIZONTE
CULTURAL:
Relación del arte
cristiano católico, el
culto y las oraciones
con el fervor de los
creyentes.
GRADO 3º PERIODO 4
PREGUNTA
PROBLEMA
NÚCLEO TEMÁTICO
CONTENIDOS
¿Por qué son
importantes las
celebraciones en la
vida de la Iglesia?
LAS CELEBRACIONES
DE LA FE EN LA VIDA
DE LA IGLESIA
Conceptuales
Los cristianos festejan la
acción salvadora de Dios
Padre, Hijo y Espíritu
Santo.
La Iglesia celebra las
maravillas de Dios en el
año litúrgico.
La Iglesia se reúne el
domingo para celebrar la
Eucaristía, memorial de la
Pascua del Señor.
Procedimentales
La celebración de los
sacramentos: ministros,
signos, lugares, acciones,
efectos.
Actitudinal
Actitudes y
comportamientos para la
participación en las
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
.
Reconozco la fe en la vida
de la iglesia. Respetar las
diversas convicciones y
prácticas no cristianas, las
formas de celebrar y de
expresar la fe en el culto y
la oración.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Conceptuales
Distingue los diversos momentos del
año litúrgico y los símbolos y
acciones que los distinguen.
Define el aporte y el significado que
ofrecen las celebraciones cristianas
para la vida.
Procedimentales
Establece relación entre relatos del
Nuevo
Testamento
y
las
celebraciones de la Iglesia.
Actitudinales
Proyecta actitudes de tolerancia,
alegría, perdón, solidaridad y amor,
como efecto de su participación en
las diferentes celebraciones.
Valora las distintas formas de culto
que tienen los demás cristianos.
INDICADOR
DE
DESEMPEÑO
MÍNIMO Describe elementos básicos
ADECUACIÓN AL
HORIZONTE
CULTURAL:
Conocimiento
de
los
textos que desarrollan la
doctrina y normas de la
iglesia católica.
La Historia del Arte se
trabajará de manera
transversal teniendo
en cuenta los temas
sugeridos para cada
periodo.
celebraciones de la iglesia.
La acción del Espíritu
Santo en las celebraciones
litúrgicas de la Iglesia.
de la religión a la cual pertenece.
ADECUACIÓN AL MODELO PEDAGÓGICO:
El área de Religión orientará su trabajo constructivista-social a partir de:






El desarrollo de los talentos del estudiante.
La enseñanza integral, pertinente y flexible.
La actitud activa y participativa.
La reconstrucción de conocimientos y prácticas de manera grupal.
La realización de actividades significativas, explorativas y que tengan que ver con el contexto, de tal manera que se privilegie la asimilación, la comprensión y la
aplicación de conceptos.
La valoración de las condiciones y capacidades de aprendizaje de los/as estudiantes organizados con el fin de que puedan ser asimilados por el estudiante.
EVIDENCIAS DE PRODUCTO Dibujos, historias y representaciones sobre las celebraciones propias de su comunidad Portafolios de talleres y fichas de cursos Rol activo y
comprometido en el trabajo en grupo Producciones orales sobre su identidad y su pertenencia a una familia Desempeño en preguntas en clase.
DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN DE ACUERDO CON EL NODO FORMATIVO Solución de conflictos: Asume comportamientos apropiados según las situaciones
conflictivas de su entorno. Autoaceptación: Muestra comportamientos que evidencian su capacidad de tolerancia ante las frustraciones en los ámbitos personal, familiar y
grupal. Socialización: Comparte actividades con sus amigos, respetando las normas preestablecidas. Expresa asertivamente sentimientos y emociones de distintas maneras
y a través del lenguaje gestual, verbal, grafico, etc. Convivencia: Reclama el derecho que como niño tiene a ser bien tratado y cuidado con amor, manifestando desacuerdo
ante el mal trato del que él y los otros pueden ser objeto. Participa en la construcción de acuerdos básicos para la consecución de metas comunes. Trascendencia: Expresa
con sus actitudes de respeto, compromiso y participación el sentido religioso y trascendente de la vida, la amistad y la celebración.
PLAN DE ESTUDIOS GRADO CUARTO:
PREGUNTA PROBLEMA: ¿Cuál es la finalidad de la existencia humana?
ELEMENTOS DE COMPETENCIA COMUNICATIVA Comprender que el ser humano, sea hombre o mujer, está llamado a desarrollar una vocación, en lo cotidiano de su
vida.
CIENTÍFICA Relacionar aspectos como el servicio, las oportunidades y el autoconocimiento como factores claves de realización personal, mediante el aprovechamiento del
tiempo de clase.
MATEMÁTICA Resolver problemas de su vida cotidiana a partir de lo aprendido en clase sobre el sentido religioso de la vocación.
CIUDADANA: Asumir de manera pacífica y constructiva los conflictos cotidianos con amigos y otras personas de su entorno escolar.
Competencia institucional según el horizonte en arte y cultura
Realiza en forma creativa elementos o trabajos que expresen los conocimientos adquiridos en el área sobre los cristianos ortodoxos y/o demás temas del área
GRADO 4º PERIODO 1
PREGUNTA
PROBLEMA
NÚCLEO
TEMÁTICO
Cuál es la
vocación del ser
humano y que
LA VOCACIÓN,
necesita para
REALIZACIÓN
realizarla?
DE LA
PERSONA
HUMANA.
CONTENIDOS
Conceptuales
La vida humana, una
vocación.
El ser humano se
realiza como varón y
mujer.
La vocación a ser
personas y la vida en
comunidad.
Procedimentales
Las realidades
personales y
comunitarias como un
llamado a prepararse
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
.
Se preocupa porque
todos sus compañeros
tengan igualdad de
oportunidades y ayudas
para descubrir su
vocación. Participa
activamente en eventos
relacionados con las
diferentes vocaciones en
el mundo.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ADECUACIÓN AL
HORIZONTE
CULTURAL:
Conceptuales
LOS CRISTIANOS
Relaciona los conceptos vocación, misión, profesión
ORTODOXOS
y oficio.
Enlista distintos tipos de profesiones y oficios según Análisis del origen y
su importancia en la realización de la persona y la desarrollo del
sociedad.
Cristianismo
Ortodoxo
Procedimentales
Explica el camino seguido por adultos que se han
realizado plenamente en una vocación específica.
Propone
alternativas
para
superarlas
los
comportamientos que obstaculizan la realización del
ser humano.
Actitudinales
para una misión.
Actitudinales
El ser humano tiene una
misión en la vida.
Integra sus capacidades y fortalezas hacia su
vocación personal.
Asume sus fortalezas y debilidades como medios de
superación y de realización personal.
INDICADOR DE DESEMPEÑO MÍNIMO Comprende
que la vocación a la vida es un don y una tarea para
el hombre.
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
GRADO 4º PERIODO 2
PREGUNTA
PROBLEMA
¿Qué sentido
tiene la
vocación en el
Antiguo
Testamento y
qué aportes
ofrece a la
realización de
las personas?
NÚCLEO
TEMÁTICO
LA VOCACIÓN
DEL SER
HUMANO EN LA
EXPERIENCIA
RELIGIOSA DE
ISRAEL.
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
Conceptuales
.
El pueblo de Israel
Reconoce las personas y
descubre a Dios y su
medios que ofrece la
vocación en su propia
comunidad escolar y de
historia.
su entorno como ayudas
Dios elige a Israel como a la búsqueda de su
su pueblo y lo pone
vocación. Sabe interrogar
como instrumento de
a los adultos sobre la
salvación.
forma como han
realizado su vocación.
Procedimentales
Relaciona el sentido
Sentido religioso de la
antropológico de la
vocación: recibir de Dios vocación con el sentido
un llamado para cumplir religioso a partir de la
una misión.
experiencia del pueblo de
La vocación y la misión Israel.
de hombres y mujeres
notables en Israel.
Actitudinales
Los profetas mantienen
viva la fidelidad de
Conceptuales
Identifica la vocación y la misión que Dios le
encomendó al pueblo de Israel.
Argumenta el sentido religioso de la vocación.
Procedimentales
Sabe usar la Biblia para encontrar textos referidos a
la vocación.
Compara la vocación de hombres y mujeres en el
Antiguo Testamento como un referente para la
realización personal.
Actitudinales
Valora la relación con Dios en el camino de
realización personal, según las enseñanzas del
Antiguo Testamento.
INDICADOR DE DESEMPEÑO MÍNIMO Elabora sus
propias oraciones como medio para comunicarse con
Dios.
ADECUACIÓN AL
HORIZONTE
CULTURAL:
Reconocimiento de
las comunidades que
existen en la iglesia
ortodoxa.
Israel a su vocación de
pueblo de Dios.
GRADO 4º PERIODO 3
PREGUNTA
PROBLEMA
¿Será la
vocación de
Jesús y sus
discípulos una
propuesta de
realización
personal para el
ser humano de
hoy?
NÚCLEO
TEMÁTICO
LA VOCACIÓN
DE JESÚS UNA
PROPUESTA DE
VIDA PARA EL
SER HUMANO
CONTENIDOS
Conceptuales
La vocación de la
Virgen María en el
contexto de la vocación
de su pueblo.
Jesús cumple las
promesas de Dios y se
presenta como Mesías,
enviado del Padre y
actuando bajo la acción
del Espíritu Santo.
Procedimentales
Jesús se presenta como
Camino, Verdad y Vida
para el ser humano.
Jesús elige a los Doce y
les encomienda una
misión.
Actitudinales
Jesús realiza su misión
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
.
Identifico los
acontecimientos
centrales de la vida de
Jesús narrados en el
Nuevo Testamento y los
relaciona con los
conceptos de vocación y
misión. Aprecia la vida de
los cristianos de hoy
como una acción de
Jesús que continúa
llamando a seguirle.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Conceptuales
Identifica, en la forma como Jesús vivió su vocación y
cumplió su misión, un modelo de realización
personal.
Procedimentales
Describe el llamado, el seguimiento y la misión de los
apóstoles en relación con la vocación que todo
cristiano debe realizar.
Actitudinales
Relaciona la vocación y misión de la Virgen María y
de los apóstoles con su propia experiencia religiosa y
vocacional.
INDICADOR DE DESEMPEÑO MÍNIMO
Aprecia la importancia de la relación con Dios como
medio para alcanzar la realización personal.
Conoce
cómo la vida y misión de Jesús dan
ADECUACIÓN AL
HORIZONTE
CULTURAL:
Identificación de las
manifestaciones
artísticas de la iglesia
ortodoxa.
hasta las últimas
consecuencias.
Jesús llama a la
conversión y a seguirlo.
cumplimiento
a la promesa de salvación y
constituyen una propuesta de vida para el hombre.
GRADO 4º PERIODO 4
PREGUNTA
PROBLEMA
Cómo realiza la
Iglesia hoy su
vocación y su
misión?
NÚCLEO
TEMÁTICO
LA VOCACIÓN Y
LAS VOCACIONES
EN LA IGLESIA
CONTENIDOS
Conceptuales
La Iglesia y su vocación
como nuevo pueblo de
Dios.
La Iglesia fundada por
Jesús y su misión como
instrumento de salvación.
La Iglesia como semillero
de vocaciones por el
Espíritu Santo que la
anima y enriquece con
dones y carismas.
Procedimentales
La vocación y los
sacramentos de servicio
en la vida de la Iglesia.
Diferencias y semejanzas
de la vocación entre las
diferentes confesiones
religiosas cristianas.
Actitudinal
Vocación y misión de los
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
Identifica la forma como
está organizada la Iglesia
para el cumplimiento de su
misión y establece relación
con la misión de los
creyentes en la iglesia.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Conceptuales
Destaca la vocación y la misión que ha
recibido la Iglesia y la de quienes a ella
pertenecen.
Enuncia las diferentes formas como se vive
la vocación cristiana dentro de la comunidad
eclesial.
Procedimentales
Explica las diferencias y semejanzas de la
vocación en las diferentes confesiones
religiosas cristianas.
Realiza juicios críticos sobre la vocación de
personajes que se presentan en la
actualidad como modelos de vida.
Actitudinales
Valora las diferentes formas de cumplir la
misión que tienen los miembros de la Iglesia.
Aprecia la vocación del cristiano como
propuesta de vida con sentido en el mundo
actual.
INDICADOR DE DESEMPEÑO MÍNIMO
Relaciona la palabra vocacion con el trabajo
ADECUACIÓN AL
HORIZONTE
CULTURAL:
Establecimiento
de
semejanzas
y
diferencias entre el culto
de la iglesia ortodoxa y
de la iglesia católica.
La Historia del Arte se
trabajará de manera
transversal teniendo en
cuenta los temas
sugeridos para cada
periodo.
cristianos de hoy.
que se hace con amor.
ADECUACIÓN AL MODELO PEDAGÓGICO:
El área de Religión orientará su trabajo constructivista-social a partir de:

El desarrollo de los talentos del estudiante.

La enseñanza integral, pertinente y flexible.

La actitud activa y participativa.

La reconstrucción de conocimientos y prácticas de manera grupal.

La realización de actividades significativas, explorativas y que tengan que ver con el contexto, de tal manera que se privilegie la asimilación, la comprensión y la
aplicación de conceptos.

La valoración de las condiciones y capacidades de aprendizaje de los/as estudiantes organizados con el fin de que puedan ser asimilados por el estudiante.
La utilización del juego para el niño y lo social para el adolescente, configurando y adaptando tiempo y espacios
EVIDENCIAS DE PRODUCTO
Fichas y portadores de texto sobre la vocación Portafolios de talleres y fichas de cursos Rol activo y comprometido en el trabajo en grupo Producciones orales sobre su
identidad y su pertenencia a una familia Desempeño en preguntas en clase.¿
DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN DE ACUERDO CON EL NODO FORMATIVO Socialización Coopera solidariamente con sus compañeros trabajando en quipo de manera
constructiva. Expresa asertivamente, sin agresión, enfática y efectivamente, sus puntos de vista y sus intereses durante las discusiones grupales. Convivencia: Contribuye al
cuidado del medio ambiente y de los seres vivos del entorno cercano. Resolución de conflictos: Resuelve los conflictos cotidianos con amigos y otras personas de su
entorno escolar, de manera pacífica y constructiva. Establece diferencias entre distintas formas de resolución de conflictos distinguiendo las que afectan negativamente las
relaciones interpersonales Autoaceptación: Se reconoce como un ser individual manifestando de manera asertiva su necesidad de independencia del grupo familiar.
Trascendencia: expresa el sentido religioso y trascendente de la vocación como un llamado a la realización personal, asumiendo con responsabilidad su proceso de
formación como persona.
PLAN DE ESTUDIOS GRADO QUINTO
PREGUNTA PROBLEMA: ¿Por qué la sabiduría popular afirma que todos aprendemos del ejemplo que nos dan los demás?
ELEMENTOS DE COMPETENCIA COMUNICATIVA: Deducir que la responsabilidad y el comportamiento ético, son aspectos fundamentales de un testimonio edificante de
vida en sociedad.
CIENTÍFICA: Reconocer aspectos sociales que van contra los valores y que hacen difícil cumplir a cabalidad con la ética y la moral.
MATEMÁTICA: Construir una línea histórica de la vida de Jesús, donde pueda apreciarse la importancia de su testimonio para las diferentes épocas de la sociedad..
CIUDADANA: Resolver pacíficamente los conflictos que se presentan en su contexto cercano, utilizando el diálogo y la negociación
Competencia institucional según el horizonte en arte y cultura
Realiza en forma creativa elementos o trabajos que expresen los conocimientos adquiridos en el área sobre los cristianos no catolicos y/o demás temas del área
GRADO 5º PERIODO 1
PREGUNTA
PROBLEMA
NÚCLEO
TEMÁTICO
CONTENIDOS
¿Para qué sirve
conocer y
aprender la
historia de
personajes que
han sido
testimonio de
causas nobles?
Conceptuales
El testimonio de cada
EL TESTIMONIO, pueblo, revela su
MANIFESTACIÓN historia.
DE LA
El testimonio en la
AUTENTICIDAD
cultura de hoy.
HUMANA
Procedimentales
Hombres y mujeres que
han dado testimonio de
causas nobles de
servicio a la humanidad.
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
.
Aprende, aplica y enseña
en su ámbito personal,
familiar y social las reglas
de juego, convivencia y
socialización. Reconoce
en su entorno la
presencia de líderes y
dirigentes que sirven con
autenticidad a la
comunidad. Promueve la
solución pacífica de los
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ADECUACIÓN AL
HORIZONTE
CULTURAL:
Conceptuales
Comprende el valor del testimonio de solidaridad y
servicio de diferentes personas.
Indaga sobre el servicio a la sociedad de personajes
que han dado testimonio de entrega a los demás.
Identifica acciones de personas que han dado
testimonio en situaciones de adversidad como una
forma de enfrentar las dificultades.
LOS CRISTIANOS
NO CATÓLICOS
(Evangélicos,
Testigos de Jehová,
Adventistas,
Pentecostales,
Trinitarios)
Procedimentales
Comprensión de las
Establece la diferencia entre el testimonio y anti razones
que
testimonio en la vida personal, familiar y social.
condujeron al inicio
Actitudinales
La responsabilidad,
condición indispensable
para ser testigo.
Atentados contra el
testimonio: la corrupción
y la falsedad.
El testimonio y la
solución pacífica de los
conflictos.
conflictos en su medio
escolar y familiar.
Actitudinales
Asume con responsabilidad sus tareas y actividades
escolares.
Evita asumir actitudes de corrupción y falsedad.
de la comunidad
cristiana no católica.
INDICADOR DE DESEMPEÑO MÍNIMO Diferencia
las acciones correctas e incorrectas en los ámbitos
personal, familiar, escolar y social a la luz de los
mandatos de Dios.
GRADO 5º PERIODO 2
PREGUNTA
PROBLEMA
Qué se puede
aprender de los
testigos de Dios
en el Antiguo
Testamento?
NÚCLEO
TEMÁTICO
EL TESTIMONIO
DE UN PUEBLO
QUE HACE
CONOCER A
DIOS.
CONTENIDOS
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
Conceptuales
.
El pueblo de Israel da
Participa entre sus
testimonio de la
compañeros con
presencia de Dios en su sencillez y expresa con
historia.
espontaneidad la
Personajes del Antiguo
experiencia de amor y
Testamento que dieron
amistad que sostiene con
testimonio de su
Dios. Aplica en su
relación con Dios.
realidad pasajes bíblicos
del Antiguo Testamento
Procedimentales
que invitan a dar
La enseñanza de los
testimonio de servicio y
profetas en el contexto y ayuda a los demás.
las situaciones del
pueblo de Dios.
Actitudinales
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Conceptuales
Reconoce a Israel como el antiguo pueblo de Dios fiel
a la Alianza.
Identifica personajes bíblicos que dieron testimonio
de Dios ante los demás.
ADECUACIÓN AL
HORIZONTE
CULTURAL:
Reconocimiento de
cómo se realizan el
culto y las oraciones
en la comunidad
cristiana no católica y
establecimiento
de
Procedimentales
y
Es capaz de relacionar la enseñanza de los profetas semejanzas
con el contexto y las situaciones del pueblo de Israel. diferencias con la
iglesia ortodoxa y
Actitudinales
católica.
Reconoce como modelos de vida a los testigos que
arriesgaron su vida por ser fieles a Dios.
Propone soluciones a situaciones que atentan contra
el bien común y los derechos de las demás personas.
El pequeño resto de
Israel, testigo fiel de las
promesas de Dios en el
Antiguo Testamento.
Hombres y mujeres que
arriesgaron su vida por
testimoniar a Dios.
INDICADOR DE DESEMPEÑO MÍNIMO Reconoce
quienes fueron Abraham y Moisés para el pueblo de
Israel
GRADO 5º PERIODO 3
PREGUNTA
PROBLEMA
¿De qué
manera el
testimonio de
Jesús cuestiona
e invita al ser
humano a
seguirlo?
NÚCLEO
TEMÁTICO
EL TESTIMONIO
DE JESÚS
CUESTIONA E
INVITA AL
HOMBRE A
SEGUIRLO
CONTENIDOS
Conceptuales
Jesucristo, testigo de
Dios Padre en la
historia.
Las exigencias del
Reino de Dios
caracterizan el
testimonio de los
discípulos.
Procedimentales
Jesús da testimonio del
Padre entregando su
vida.
El Espíritu Santo como
testigo del Padre y del
Hijo, hace capaces a los
discípulos de ser
testigos.
Testigos de Dios en el
Nuevo Testamento.
Actitudinales
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
.
Reconoce en la vida y
enseñanzas de Jesús un
modelo de vida, de
entrega y de amor digno
de ser imitado por
cualquier persona.
Relaciona el testimonio
de los discípulos de
Jesús con el testimonio
que dan los cristianos de
hoy, estableciendo
semejanzas y
diferencias.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Conceptuales
Diferencia entre la imagen que tenían los Judíos de
Dios en el antiguo testamento y la que Jesús reveló
en el nuevo testamento.
Describe la vida y enseñanzas de Jesús como un
modelo de vida, de entrega y de amor.
Procedimentales
Argumenta por qué no hay amor más grande que el
de Jesús que dio la vida para rescatar a justos y
pecadores.
Diferencia las propuestas de felicidad que ofrecen los
medios de comunicación de las que ofrece Jesús.
Actitudinales
Reflexiona sobre su proyecto de vida cristiana
basado en las bienaventuranzas.
Trata con respeto a sus compañeros como forma de
dar testimonio cristiano
INDICADOR DE DESEMPEÑO MÍNIMO Explica que
significa ser testigo del amor de Dios
ADECUACIÓN AL
HORIZONTE
CULTURAL:
Análisis del arte y
símbolos
de
los
cristianos
no
católicos.
Jesucristo el Hombre
Nuevo, modelo de vida
para todos los hombres.
Jesús revela la ternura y
la misericordia de Dios
Padre
GRADO 5º PERIODO 4
PREGUNTA
PROBLEMA
NÚCLEO
TEMÁTICO
¿De qué manera
la iglesia hoy
testimonia lo cree? EL TESTIMONIO
DE LA IGLESIA
CONFIRMA LA FE
DEL CRISTIANO
CONTENIDOS
Conceptuales
Jesucristo resucitado
envía a sus discípulos a
ser sus testigos en todo el
mundo.
Los primeros cristianos,
movidos por el Espíritu
Santo, dan testimonio de
Jesús.
El testimonio de la Iglesia,
signo y sacramento de
Cristo Salvador que
anuncia, celebra y sirve.
Procedimentales
Los sacramentos
fortalecen la vida de los
discípulos de Cristo y los
impulsa a dar testimonio.
Testigos de la iglesia hoy.
Actitudinal
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
.
Expresa deseo de
vincularse activamente a los
grupos adolescentes de su
comunidad de fe y de
colegio y se compromete a
servir según sus carismas.
Establece la relación de
semejanza o diferencia
entre las propias acciones y
las contenidas en los relatos
bíblicos y acciones litúrgicas
estudiadas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Conceptuales
Entiende por qué la Iglesia tiene por misión
ser sacramento de Cristo.
Indaga sobre la vida de los primeros
cristianos y su forma de dar testimonio de fe.
Describe el estilo de vida y los compromisos
que deben tener los cristianos en el contexto
de hoy.
ADECUACIÓN AL
HORIZONTE
CULTURAL:
Conocimiento del papel
de los líderes de la
comunidad cristiana no
católica.
La Historia del Arte se
trabajará de manera
transversal teniendo
en cuenta los temas
Procedimentales
Enuncia personajes y líderes de la vida de la sugeridos para cada
iglesia que son o han sido testimonio de vida. periodo.
Distingue los sacramentos que ayudan a la
iniciación cristiana, los que fortalecen y
santifican los diversos estados de vida.
Actitudinales
Respeta
y
valora
las
diversas
denominaciones cristianas y busca dialogar
con ellos sobre su fe
La misión de la Iglesia
entre los diversos pueblos,
culturas y religiones.
Los valores cristianos,
muestran la autenticad de
su testimonio.
INDICADOR DE DESEMPEÑO MÍNIMO
Describe elementos básicos de la religión a
la cual pertenece.
ADECUACIÓN AL MODELO PEDAGÓGICO:
El área de Religión orientará su trabajo constructivista-social a partir de:







El desarrollo de los talentos del estudiante.
La enseñanza integral, pertinente y flexible.
La actitud activa y participativa.
La reconstrucción de conocimientos y prácticas de manera grupal.
La realización de actividades significativas, explorativas y que tengan que ver con el contexto, de tal manera que se privilegie la asimilación, la comprensión y la
aplicación de conceptos.
La valoración de las condiciones y capacidades de aprendizaje de los/as estudiantes organizados con el fin de que puedan ser asimilados por el estudiante.
La utilización del juego para el niño y lo social para el adolescente, configurando y adaptando tiempo y espacios.
EVIDENCIAS DE PRODUCTO
Fichas y portadores de texto sobre la vocación Portafolios de talleres y fichas de cursos Rol activo y comprometido en el trabajo en grupo Producciones orales sobre su
identidad y su pertenencia a una familia Desempeño en preguntas en clase.
DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN DE ACUERDO CON EL NODO FORMATIVO Socialización Coopera solidariamente con sus compañeros trabajando en quipo de manera
constructiva. Expresa asertivamente, sin agresión, enfática y efectivamente, sus puntos de vista y sus intereses durante las discusiones grupales. Convivencia: Contribuye al
cuidado del medio ambiente y de los seres vivos del entorno cercano. Resolución de conflictos: Resuelve los conflictos cotidianos con amigos y otras personas de su
entorno escolar, de manera pacífica y constructiva. Establece diferencias entre distintas formas de resolución de conflictos distinguiendo las que afectan negativamente las
relaciones interpersonales Autoaceptación: Se reconoce como un ser individual manifestando de manera asertiva su necesidad de independencia del grupo familiar.
Trascendencia: expresa el sentido religioso y trascendente de la vocación como un llamado a la realización personal, asumiendo con responsabilidad su proceso de
formación
PLAN DE ESTUDIOS GRADO SEXTO
PREGUNTA PROBLEMA: ¿Qué hace del ser humano un ser personal?
ELEMENTOS DE COMPETENCIA COMUNICATIVA: Explicar aspectos constituyentes de la dimensión trascendente del ser humano, para comprender que es un ser
religioso por naturaleza.
CIENTÍFICA: Comprender en que consiste la dignidad humana en el marco de los derechos y los deberes, para que los valore y cumpla.
MATEMÁTICA Comprender la relación de causalidad que existe entre hacer el bien a los demás y el bienestar personal, para que busque el bien común en su entorno.
CIUDADANA: Reconocer el entorno que lo rodea para relacionarse adecuadamente con el mismo contribuyendo a la convivencia en su medio escolar, familiar y social.
: Competencia institucional según el horizonte en arte y cultura
Realiza en forma creativa elementos o trabajos que expresen los conocimientos adquiridos en el área sobre el judaismo y/o demás temas del área
GRADO 6º PERIODO 1
PREGUNTA
PROBLEMA
NÚCLEO
TEMÁTICO
¿Qué hace al
ser humano
diferente de los
demás seres de
la naturaleza?
LA PERSONA,
SUS
DERECHOS Y
DEBERES
CONTENIDOS
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
Conceptuales
Identifica la situación y
en
la
vida,
 Naturaleza del ser misión
humano
y
su teniendo en cuenta su
libertad, responsabilidad
dignidad.
y acciones en las leyes
 La persona, sus
de Dios.
talentos y
potencialidades.
Reconoce los derechos
 La persona y el
humanos y su relación
camino de
con los deberes que
responsabilidad
como persona se tienen
personal.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Conceptuales
 Comprende en qué consiste la dignidad del ser
humano.
 Enumera las características de la naturaleza del
ser humano.
 Identifica al ser humano como un ser
trascendente, religiosa y espiritual de la persona.
Actitudinales
 Describe situaciones que atentan contra la
dignidad del ser humano.
ADECUACIÓN AL
HORIZONTE
CULTURAL:
EL JUDAÍSMO
1. Reconocimiento
del origen y
desarrollo de la
religión del Judaísmo.

Construcción de
identidad,
autoestima y
educación de las
emociones.
hacia los demás.

.
Actitudinales
 Reconoce su propia dignidad y la de los demás,
respetando a los compañeros.
Procedimentales
 Declaración
Universal de los
Derechos Humanos
Debate sobre las situaciones que atentan contra
la dignidad humana y sus derechos.
INDICADOR DE DESEMPEÑO MÍNIMO Acepta a
Dios como el creador de todo.
Actitudinales
 Atentados contra los
derechos
y
la
dignidad humana
 Las religiones no
cristianas frente a la
defensa
de
la
dignidad
de
la
persona
GRADO 6º PERIODO 2
PREGUNTA
PROBLEMA
Qué
consecuencias
tiene afirmar
que el ser
humano ha sido
creado a
imagen y
NÚCLEO
TEMÁTICO
EL HOMBRE Y
LA MUJER,
IMAGEN Y
SEMEJANZA DE
DIOS
CONTENIDOS
Conceptuales
Dimensión trascendente
y religiosa del ser
humano.
Dignidad de la persona
en el plan de Dios
revelado en el antiguo
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
.
Identifica y valora la
persona humana como
artífice del desarrollo
científico, cultural y
social. Descubro el
aporte que hace la
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Conceptuales
Identifica las razones por las cuales el ser humano es
imagen y semejanza de Dios.
Conceptualiza sobre el plan de salvación para el
hombre y la mujer según el Antiguo Testamento.
Procedimentales
ADECUACIÓN AL
HORIZONTE
CULTURAL:
Identificación de la
divinidad, libro
sagrado del
Judaísmo, ubicándola
geográficamente.
semejanza de
Dios?
testamento.
Procedimentales
Hombre y mujer
creados a imagen y
semejanza de Dios.
experiencia religiosa para
la educación y protección
de la dignidad humana.
Actitudinales
El pecado rompe la
relación con el Creador,
con los demás y con la
naturaleza.
Compara el rol que desarrollan hoy el hombre y la
mujer con el designio de Dios Padre, revelado en el
Antiguo Testamento.
Relaciona el contenido de los textos bíblicos usados
en el desarrollo de los temas, con la realidad actual.
Actitudinales
Aprecia el carácter sagrado de la vida humana.
Es respetuoso en el trato con todos los compañeros.
INDICADOR DE DESEMPEÑO MÍNIMO Identifica las
situaciones que demuestran el amor de Dios por
nosotros.
GRADO 6º PERIODO 3
PREGUNTA
PROBLEMA
¿De qué
manera la vida
y enseñanzas
de Jesús
dignifican al ser
humano?
NÚCLEO
TEMÁTICO
Jesucristo da
sentido a la vida
y eleva la
dignidad de la
persona.
CONTENIDOS
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
Conceptuales
.
Jesús verdadero Dios y Reconoce que todo ser
verdadero hombre.
humano posee una
Rasgos de la
dignidad que es partícipe
personalidad de Jesús y de su crecimiento y
de su relación con el ser desarrollo personal y
humano.
espiritual. Propone
Las relaciones de Jesús soluciones a las
con el hombre y los
situaciones de injusticia
rasgos que lo
que se presentan en su
caracterizan.
entorno, a partir de las
enseñanzas de Jesús.
Procedimentales
Jesús enseña y realiza
la defensa del ser
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Conceptuales
Explica las razones por las cuales Jesús es modelo
de vida.
Identifica rasgos y valores en la persona de Jesús
que aportan a la dignificación del ser humano.
Procedimentales
Sustenta, a partir de pasajes del Nuevo Testamento,
por qué el ser humano es digno.
Diagnostica la situación de la persona humana en la
cultura de hoy, a la luz de las enseñanzas de Jesús.
Actitudinales:
Propone soluciones a situaciones de injusticia a partir
de las enseñanzas de Jesús
ADECUACIÓN AL
HORIZONTE
CULTURAL:
Descubrimiento del
arte, símbolos,
personajes, cultos y
oraciones propios del
Judaísmo
humano especialmente
de los débiles y
excluidos.
Asume valores que permiten la convivencia a partir
de las enseñanzas de Jesús.
INDICADOR DE DESEMPEÑO MÍNIMO Reconoce
cómo Jesús influye en su vida.(
Actitudinales
Valores que se derivan
de la persona y la obra
redentora de Jesús.
GRADO 6º PERIODO 4
PREGUNTA
PROBLEMA
¿Cuál es el
aporte de la
Iglesia en la
edificación del
ser humano y la
sociedad?
NÚCLEO
TEMÁTICO
La Iglesia al
servicio del
desarrollo
personal y social
del ser humano.
CONTENIDOS
Conceptuales
La iglesia, promotora de
la dignidad de la
persona servidora de la
vida del hombre y
defensora de los
derechos humanos.
El Espíritu Santo actúa
en la vida de la Iglesia.
Procedimentales
La iglesia hace partícipe
al hombre del plan de
salvación de Dios a
través de los
sacramentos.
Actitudinales
Pertenencia a la iglesia
y su papel de camino
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
.
Identifica su situación y
misión en la vida,
teniendo en cuenta su
libertad, responsabilidad
y acciones en las leyes
de Dios. Identifica
acciones de las Iglesias
cristianas en defensa del
ser humano y sus
derechos a lo largo de la
historia.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ADECUACIÓN AL
HORIZONTE
CULTURAL:
Conceptuales
Analiza los compromisos de los bautizados y su
relación con la defensa del ser humano.
Identifica el aporte de la Iglesia en el desarrollo
integral del ser humano.
Análisis de las
enseñanzas,
conductas, valores y
sistemas sociales del
Judaísmo.
Procedimentales
Reconoce en su entorno religioso y eclesial las
acciones que se realizan a favor de la persona
humana.
Sustenta textos del magisterio eclesial relacionados
con la defensa del ser humano.
La Historia del Arte
se trabajará de
manera transversal
teniendo en cuenta
los temas sugeridos
para cada periodo.
Actitudinales
Asume principios propuestos por la doctrina social de
la iglesia sobre la persona humana.
Da a conocer las acciones de las iglesias cristianas
en la defensa del ser humano y sus derechos.
INDICADOR DE DESEMPEÑO MÍNIMO Reconoce a
ordinario para la
salvación.
Iglesia católica, Iglesias
históricas y nuevos
grupos religiosos.
Jesús como ejemplo perfecto a imitar.
ADECUACIÓN AL MODELO PEDAGÓGICO:
El área de Religión orientará su trabajo constructivista-social a partir de:







El desarrollo de los talentos del estudiante.
La enseñanza integral, pertinente y flexible.
La actitud activa y participativa.
La reconstrucción de conocimientos y prácticas de manera grupal.
La realización de actividades significativas, explorativas y que tengan que ver con el contexto, de tal manera que se privilegie la asimilación, la comprensión y la
aplicación de conceptos.
La valoración de las condiciones y capacidades de aprendizaje de los/as estudiantes organizados con el fin de que puedan ser asimilados por el estudiante.
La utilización del juego para el niño y lo social para el adolescente, configurando y adaptando tiempo y espacios.
EVIDENCIAS DE PRODUCTO
Análisis escrito sobre las características Portafolios de talleres y fichas de cursos Rol activo y comprometido en el trabajo en grupo Producciones orales sobre su identidad y
su pertenencia a una familia Desempeño en preguntas en clase.
DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN DE ACUERDO CON EL NODO FORMATIVO Convivencia: Examina las ventajas y desventajas que sus acciones generan sobre los
derechos y las libertades de las personas en su medio escolar y familiar. Propende por el derecho a la vida de los seres humanos frente a situaciones que la ponen en riesgo
y que atentan contra las normas de convivencia ciudadana. Socialización: Actúa proactivamente frente a las situaciones en que se vulneran los derechos fundamentales de
las personas en su medio escolar y comunitario. Asume actitudes de respeto y cuidado ante los seres vivos y el medio ambiente en general, reconociendo su carácter único e
irrepetible. Autoaceptación: Reconoce su participación o actitud indiferente frente a situaciones que atentan contra la dignidad de las personas en situaciones como la
discriminación y el mal trato. Resolución de conflictos: Asume el conflicto como parte de la vida y como una oportunidad para el aprendizaje y el fortalecimiento de las
relaciones personales, grupales y familiares. Trascendencia: Expresa el sentido religioso y trascendente del ser humano y la familia con acciones que promueven la defensa
de su dignidad y sus derechos fundamentales.
PLAN DE ESTUDIOS GRADO SÉPTIMO
PREGUNTA PROBLEMA: ¿Cuál es el aporte de la experiencia religiosa en la construcción de la familia y su papel en la sociedad?
ELEMENTOS DE COMPETENCIA COMUNICATIVA: Comprender elementos estructurales de conformación y caracterización de las familias de hoy, asumiendo una posición
hacia el núcleo familiar básico
CIENTÍFICA: Reconocer en el hombre la condición de ser social que lo promueve a vivir en comunidad, mediante la valoración de su grupo familiar. Identificar las instituciones
oficiales y privadas que protegen la familia, discriminando el tipo de ayuda que ofrecen.
MATEMÁTICA: Establecer la relación de causalidad existente entre la protección de la familia y el bien social, determinando las realidades que favorecen o perjudican la vida
familiar y comunitaria.
CIUDADANA: Contribuir constructivamente a la convivencia en su medio escolar, familiar y comunitario, asumiendo actitudes de respeto, buen trato y sentido de pertenencia.
: Competencia institucional según el horizonte en arte y cultura
Realiza en forma creativa elementos o trabajos que expresen los conocimientos adquiridos en el área sobre el cristianismo y/o demás temas del área
GRADO 7º PERIODO 1
PREGUNTA
PROBLEMA
NÚCLEO
TEMÁTICO
CONTENIDOS
¿Por qué la
familia es la
célula
fundamental de
la sociedad y
cuál es su
problemática
actual?
LA FAMILIA,
CÉLULA
PRIMORDIAL DE
LA SOCIEDAD.
Conceptuales
El hombre ser social
llamado a vivir en
familia.
La familia en la cultura,
proceso histórico.
La familia y el Estado.
La familia en las
grandes religiones no
cristianas.
Procedimentales
Función de la familia en
la sociedad.
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
.
Reconocimiento de su
libertad, su participación
y su responsabilidad en
la vida familiar. Justifico
por qué la familia es la
primera educadora del
ser humano y escuela de
humanismo.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ADECUACIÓN AL
HORIZONTE
CULTURAL:
Conceptuales
Identifica en el contexto Colombiano la acción de las
instituciones que protegen y trabajan a favor de la
familia.
Enuncia situaciones que favorecen y dificultan la vida
familiar.
Identificar la función de la familia en la cultura.
EL CRISTIANISMO
Procedimentales
Aplica los conocimientos al análisis de la
problemática familiar.
Propone soluciones a la problemática actual de la
familia en el contexto actual de Colombia.
Reconocimiento del
origen y desarrollo de
la religión del
Cristianismo.
Actitudinales
Confronta los conocimientos con su propia realidad
familiar y la de su entorno.
Propone compromisos que ayudan a transformar la
vida familiar.
INDICADOR DE DESEMPEÑO MÍNIMO Reconoce
las formas y razones de nuestra obediencia y honra a
los padres.
Actitudinales
Valores claves de la
vida en familia.
Situaciones que atentan
contra la familia.
GRADO 7º PERIODO 2
PREGUNTA
PROBLEMA
Cuál es el
origen de la
familia según la
biblia?
NÚCLEO
TEMÁTICO
LA FAMILIA
IMAGEN DE
DIOS QUE ES
AMOR Y VIDA.
CONTENIDOS
Conceptuales
Origen bíblico de la
familia.
El matrimonio, en el
orden de la creación.
La procreación en la
Revelación del Antiguo
Testamento.
Procedimentales
La enseñanza sobre las
relaciones familiares en
los libros sapienciales.
Unión y divorcio en el
antiguo testamento.
Actitudinales
El cuarto mandamiento
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
.
Fundamenta la unidad y
el carácter sagrado del
matrimonio y la familia a
partir de textos del
Antiguo Testamento.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ADECUACIÓN AL
HORIZONTE
CULTURAL:
Conceptuales
Identificación de la
Conoce el sentido de los pasajes bíblicos usados en Biblia, libro sagrado
el desarrollo de los temas y su articulación con la del Cristianismo.
enseñanza.
Describe la importancia de la familia y del matrimonio
en Israel.
interpreta pasajes del Antiguo Testamento en los que
se habla de la familia, para hallar su sentido.
Procedimentales
Relaciona el contenido de los textos bíblicos usados
en el desarrollo de los temas con la realidad actual.
Valora la importancia que tiene para la familia, la
relación con Dios,
Actitudinales
Confronta su propia realidad familiar con la palabra
de Dios.
de la ley de Dios.
Propone soluciones a la problemática familiar actual
basado en textos del Antiguo Testamento.
INDICADOR DE DESEMPEÑO MÍNIMO Analiza el
matrimonio como arreglo divino, y aspectos en los
que se debe seguir conservando santo.
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
GRADO 7º PERIODO 3
PREGUNTA
PROBLEMA
De qué manera
la vida y
enseñanzas de
Jesús dignifican
la familia?
NÚCLEO
TEMÁTICO
EL EVANGELIO
SOBRE EL
MATRIMONIO Y
LA FAMILIA.
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
Conceptuales
.
La familia en Nazaret.
Reconocimiento de su
El matrimonio y la
libertad, su participación
familia en la enseñanza y su responsabilidad en
de Jesús.
la familia. Interpretación
Jesús eleva el
de la realidad de las
matrimonio a la dignidad familias cristianas a la luz
de sacramento.
del Evangelio.
Jesús revela la familia
trinitaria.
Procedimentales
Características de la
familia en tiempos de
Jesús.
Actitudinal
El cuarto mandamiento
en la enseñanza de
Jesús.
Jesús habla sobre las
faltas contra el
Procedimentales
Identifica las características y valores de la familia de
Nazaret, como modelo de orientación para la familia
de hoy.
Fundamenta, según las enseñanzas de Jesús, la
importancia de la unidad e indisolubilidad del
matrimonio para la sociedad.
Procedimental
Interpreta pasajes del Nuevo Testamento en los que
Jesús habla de la familia, como referente de vida
cristiana.
Compara la situación familiar de hoy con las
enseñanzas de Jesús en el Nuevo Testamento.
Actitudinal
Respeta las situaciones familiares de sus
compañeros y las ideas distintas que se presenten en
su entorno.
Promueve en su familia los valores de la familia de
Nazaret.
ADECUACIÓN AL
HORIZONTE
CULTURAL:
Descubrimiento del
arte, símbolos,
personajes, cultos y
oraciones propios del
Cristianismo.
matrimonio y la familia.
Jesús y los excluidos de
su tiempo: la mujer y los
niños
INDICADOR DE DESEMPEÑO MÍNIMO Analiza
cuánto debería durar el matrimonio según el querer
de Dios y los factores de riesgo que hay en él.
GRADO 7º PERIODO 4
PREGUNTA
PROBLEMA
Cuál es la
misión de la
familia cristiana
en el contexto
social actual?
NÚCLEO
TEMÁTICO
LA MISIÓN DE
LA FAMILIA
CRISTIANA EN
EL MUNDO DE
HOY.
CONTENIDOS
Conceptuales
La familia y la iglesia
nacen y se construyen
en Cristo.
El sacramento del
matrimonio.
La familia iglesia
doméstica.
La familia, educadora
de los hijos.
La Iglesia como familia
de los renacidos por el
Bautismo e
incorporados a la vida
de la familia trinitaria
Procedimentales
La familia, partícipe en
la vida y misión de la
Iglesia.
La familia, partícipe en
el desarrollo de la
sociedad.
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
.
Concientización de la
importancia del amor y la
unidad en la vida familiar
del cristiano.
Interpretación de textos
de la doctrina eclesial
que fundamentan el
sentido de la familia y su
misión.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Conceptuales
Analiza y compara familias que viven según el
Espíritu de Cristo y otras que no.
Argumenta por qué la vivencia de la fe fortalece la
vida familiar.
Reconoce el significado de símbolos y formas de
celebrar el matrimonio en las diferentes iglesias.
Procedimentales
Realiza críticas frente a las dificultades de la familia
hoy y la necesidad de reconstruir su armonía.
Describe la relación entre el concepto de Familia y de
Iglesia como una forma de reconocer su misión en el
mundo.
Actitudinal
Participa en la construcción de la unidad familiar.
Vive en su familia los valores cristianos de oración,
respeto y obediencia.
Propone acciones de solidaridad con las familias que
más lo necesitan.
INDICADOR DE DESEMPEÑO MÍNIMO Reconoce el
papel de los padres en la formación integral de sus
ADECUACIÓN AL
HORIZONTE
CULTURAL:
Análisis de las
enseñanzas,
conductas, valores y
sistemas sociales del
Cristianismo.
Actitudinal
La familia servidora de
la vida.
Valores que
caracterizan el
matrimonio y la familia
cristiana.
hijos.
ADECUACIÓN AL MODELO PEDAGÓGICO:
El área de Religión orientará su trabajo constructivista-social a partir de:







El desarrollo de los talentos del estudiante.
La enseñanza integral, pertinente y flexible.
La actitud activa y participativa.
La reconstrucción de conocimientos y prácticas de manera grupal.
La realización de actividades significativas, explorativas y que tengan que ver con el contexto, de tal manera que se privilegie la asimilación, la comprensión y la
aplicación de conceptos.
La valoración de las condiciones y capacidades de aprendizaje de los/as estudiantes organizados con el fin de que puedan ser asimilados por el estudiante.
La utilización del juego para el niño y lo social para el adolescente, configurando y adaptando tiempo y espacios.
EVIDENCIAS DE PRODUCTO Fichas y portadores de texto sobre la conformación actual de su familia y su idea de familia en el futuro Portafolios de talleres y fichas de
cursos Rol activo y comprometido en el trabajo en grupo Producciones orales sobre su identidad y su pertenencia a una familia Desempeño en preguntas en clase.
DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN DE ACUERDO CON EL NODO FORMATIVO Convivencia: Examina las ventajas y desventajas que sus acciones generan sobre los
derechos y las libertades de las personas en su medio escolar y familiar. Propende por el derecho a la vida de los seres humanos frente a situaciones que la ponen en riesgo
y que atentan contra las normas de convivencia ciudadana. Socialización: Actúa proactivamente frente a las situaciones en que se vulneran los derechos fundamentales de
las personas en su medio escolar y comunitario. Asume actitudes de respeto y cuidado ante los seres vivos y el medio ambiente en general, reconociendo su carácter único e
irrepetible. Autoaceptación: Reconoce su participación o actitud indiferente frente a situaciones que atentan contra la dignidad de las personas en situaciones como la
discriminación y el mal trato. Resolución de conflictos: Asume el conflicto como parte de la vida y como una oportunidad para el aprendizaje y el fortalecimiento de las
relaciones personales, grupales y familiares. Trascendencia: Expresa el sentido religioso y trascendente del ser humano y la familia con acciones que promueven la defensa
de su dignidad y sus derechos fundamentales.
PLAN DE ESTUDIOS GRADO OCTAVO:
PREGUNTA PROBLEMA: ¿cuál es el aporte que puedo hacer a la construcción de una mejor comunidad?
ELEMENTOS DE COMPETENCIA COMUNICATIVA: Promueve en el medio escolar relaciones de cooperación, solidaridad y trabajo en equipo, utilizando medios escritos y
audiovisuales.
CIENTÍFICA: Identifica los grupos de referencia en su tradición familiar y social analizando el aporte que le brindan a su formación a través de investigaciones individuales y
grupales.
MATEMÁTICA: Relaciona semejanzas y diferencias entre su comunidad, barrio y otras que también hacen parte de su Municipio por medio de mapas, fichas, cuadros y
artefactos.
CIUDADANA: Se reconoce como generador de conflictos, asumiendo las actitudes que los pueden evitar o solucionar por medio del reconocimiento de los diversos espacios
donde se construye tejido social.
: Competencia institucional según el horizonte en arte y cultura
Realiza en forma creativa elementos o trabajos que expresen los conocimientos adquiridos en el área sobre el hinduismo y/o demás temas del área
GRADO 8º PERIODO 1
PREGUNTA
PROBLEMA
¿Cuál es el
aporte de la
vida
comunitaria en
mi realización
personal?
NÚCLEO
TEMÁTICO
DIMENSIÓN
COMUNITARIA
DEL SER
HUMANO
CONTENIDOS
Conceptuales
Naturaleza social del
ser humano.
El hombre un ser en
relación.
El ser humano se
realiza y se hace
persona en comunidad.
Características de la
comunidad
Procedimentales
Manifestaciones de la
dimensión comunitaria
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
.
Comprensión de la
importancia que tiene la
vida comunitaria para el
desarrollo integral de la
persona y de los pueblos.
Construcción de la
comunidad a partir del
sentido de la vida, los
valores religiosos y los
derechos humanos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ADECUACIÓN AL
HORIZONTE
CULTURAL:
Conceptuales
Comprende el concepto de comunidad y su papel en
EL HINDUÌSMO
el desarrollo del ser humano.
Identifica las características de los diferentes tipos de Reconocimiento del
comunidades.
origen y desarrollo
del Hinduismo.
Conceptuales:
Establece relaciones de semejanza, diferencia y
complementariedad entre la pertenencia a la familia,
a la patria y a la Iglesia.
Da cuenta de la relación entre la realización individual
y la realización colectiva.
Actitudinal
del ser humano.
La solución pacífica de
conflictos y la
construcción de
comunidad.
Actitudinal
Valores para la vida
comunitaria
El sentido de
pertenencia y de
ciudadanía
Interioriza valores que ayudan a la conformación de
una autentica comunidad.
Busca La solución pacífica de conflictos y la
construcción de comunidad.
Busca integrarse con los demás y reconoce los
diversos espacios donde se constituye tejido social.
INDICADOR DE DESEMPEÑO MÍNIMO Reflexiona
sobre la importancia de la religión en la vida del ser
humano.
GRADO 8º PERIODO 2
PREGUNTA
PROBLEMA
NÚCLEO
TEMÁTICO
Cómo explica la
Biblia el origen,
el sentido y la
importancia de
la vida en
comunidad?
LA COMUNIDAD
COMO
DISTINTIVO DEL
PUEBLO DE
DIOS.
CONTENIDOS
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
Conceptuales
.
Origen de la comunidad Análisis de la importancia
humana, según la biblia. de lo religioso en el
El pequeño resto de
marco de la Constitución
Israel mantiene la
Política de Colombia
identidad y esperanza
como factor de
de restauración
participación y
construcción del bien
Procedimentales
común. Establecimiento
Origen y constitución
de la relación existente
del pueblo de Israel
entre los conflictos que
Abraham y los
disgregaban a Israel y le
patriarcas, los padres
hacían perder su
del pueblo de Israel
identidad y los conflictos
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Conceptuales
Confronta eventos en los que el pueblo de Israel se
reunía en torno a sus líderes para fortalecer su
identidad como pueblo de Dios, con eventos actuales
de características similares.
Describe el origen de la comunidad humana desde la
perspectiva del Antiguo Testamento.
Procedimental
Describe el origen del conflicto en la sociedad
humana desde la perspectiva de la revelación bíblica
y los analiza a luz de los conflictos actuales.
Argumenta por qué escogió Dios un pueblo y por qué
la necesidad del amor en la vida comunitaria.
ADECUACIÓN AL
HORIZONTE
CULTURAL:
Identificación de la
divinidad, libro
sagrado del
Hinduismo,
ubicándola
geográficamente.
Moisés, liberador del
pueblo hebreo.
Los profetas, los
voceros del plan de
Dios para la comunidad
humana.
de la sociedad
colombiana.
Actitudinal
El pecado rompe la
unidad de la comunidad.
Actitudinal
Valora y respeta el judaísmo y la relación que tiene
con el cristianismo.
Manifiesta interés por los conflictos que dividían al
pueblo Israel y los confronta con los de la sociedad
actual.
INDICADOR DE DESEMPEÑO MÍNIMO Describe las
prácticas religiosas de la iglesia que permiten la
adoración de Dios
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
GRADO 8º PERIODO 3
PREGUNTA
PROBLEMA
¿Cuál es el
aporte que
realizan las
obras y
enseñanzas de
Jesús a la vida
comunitaria?
NÚCLEO
TEMÁTICO
LA COMUNIDAD
DE LA QUE
JESÚS FORMÓ
PARTE
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
Conceptuales
.
Jesucristo cumple la
Construcción de la
esperanza del pueblo
comunidad cristiana a
de Israel: restablecer la partir de las enseñanzas
comunión de los seres
de Jesús y del testimonio
humanos entre sí y con de los apóstoles.
Dios.
Construcción de su
La resurrección de
identidad religiosa en el
Jesús: salvación y
contacto con la palabra
liberación para los seres de Dios. Confrontación
humanos de todos los
de las enseñanzas de
pueblos.
Jesús con aquellas
Los discípulos
situaciones que rompen
reconocen a Jesús
la unidad de la
resucitado como
comunidad, en la vida
Mesías, Profeta, Rey y
familiar, escolar y social.
Señor.
Conceptuales
Describe las características del pueblo de Israel en
tiempos de Jesús.
Identifica a los doce apóstoles y explica el proceso de
su vocación y seguimiento de Cristo.
Procedimentales
Enumera los elementos básicos para la construcción
de una comunidad al estilo de la de Jesús.
Ubica textos de los evangelios que enseñan el
sentido y la importancia de la vida en comunidad.
Actitudinal
Da cuenta de lo que construye o rompe la
convivencia, según la enseñanza de Jesús.
Propone compromisos para aportar al mejoramiento
de la vida de comunidad en su Iglesia.
ADECUACIÓN AL
HORIZONTE
CULTURAL:
Descubrimiento del
arte, símbolos,
personajes, cultos y
oraciones propios del
Hinduismo.
Procedimentales
Jesús conforma la
comunidad de los doce
y les enseña a vivir en
el amor.
INDICADOR DE DESEMPEÑO MÍNIMO Confronta
las enseñanzas y la vida de los cristianos de hoy con
los de los primeros siglos.
Actitudinal
El amor y el servicio
como expresión más
próxima y característica
de la comunidad de los
discípulos de Jesús.
GRADO 8º PERIODO 4
PREGUNTA
PROBLEMA
¿Qué le puede
aportar a una
persona la
pertenencia a
una comunidad
eclesial?
NÚCLEO
TEMÁTICO
LA COMUNIDAD
ECLESIAL
SERVIDORA DE
LA UNIDAD Y EL
DESARROLLO
DE LOS
PUEBLOS.
CONTENIDOS
Conceptuales
Jesús edifica la Iglesia
sobre el fundamento de
los Apóstoles.
Pentecostés como
punto de partida de la
misión de la Iglesia.
La vida de la primera
comunidad cristiana.
Procedimental
La iglesia a través de la
historia, del concilio de
Jerusalén al Concilio
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
.
Construcción de la
comunidad cristiana a
partir de la experiencia
de vida, de los apóstoles.
Caracterización de la
Iglesia como modelo de
comunidad.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Conceptuales
Identifica a la Iglesia como modelo de comunidad a
partir de las acciones ha realizado en la historia.
Describe los aportes que realiza la vida eclesial en la
construcción y desarrollo del ser humano y la vida
comunitaria.
Procedimentales
Explica las causas históricas y divinas que dieron
origen a la comunidad cristiana y su expansión por el
mundo.
Reconoce en su entorno la organización actual de la
iglesia particular y del país.
ADECUACIÓN AL
HORIZONTE
CULTURAL:
Análisis de las
enseñanzas,
conductas, valores y
sistemas sociales del
Hinduismo.
La Historia del Arte
se trabajará de
manera transversal
teniendo en cuenta
los temas sugeridos
para cada periodo.
Vaticano II.
Historia de la Iglesia en
Latinoamericana y en
Colombia.
Actitudinal
Es respetuoso de la identidad y pertenencia religiosa
de las personas de mi entorno.
Participa de las responsabilidades de su comunidad
eclesial para la construcción de un mundo mejor.
Actitudinal
Participación en la vida
de la iglesia.
La eucaristía, fuente de
comunión eclesial.
INDICADOR DE DESEMPEÑO MÍNIMO Identifica la
adoración a Dios como espíritu y verdad.
ADECUACIÓN AL MODELO PEDAGÓGICO:
El área de Religión orientará su trabajo constructivista-social a partir de:







El desarrollo de los talentos del estudiante.
La enseñanza integral, pertinente y flexible.
La actitud activa y participativa.
La reconstrucción de conocimientos y prácticas de manera grupal.
La realización de actividades significativas, explorativas y que tengan que ver con el contexto, de tal manera que se privilegie la asimilación, la comprensión y la
aplicación de conceptos.
La valoración de las condiciones y capacidades de aprendizaje de los/as estudiantes organizados con el fin de que puedan ser asimilados por el estudiante.
La utilización del juego para el niño y lo social para el adolescente, configurando y adaptando tiempo y espacios.
EVIDENCIAS DE PRODUCTO
Fichas y portadores de texto sobre la comunidad y las acciones que realiza para mejorarla Portafolios de talleres y fichas de cursos Rol activo y comprometido en el trabajo en
grupo Producciones orales sobre su identidad y su pertenencia a una familia Desempeño en preguntas en clase.
DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN DE ACUERDO CON EL NODO FORMATIVO Convivencia: Construye relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuye a la
convivencia en su comunidad o municipio. Solución de conflictos: Asume con responsabilidad las acciones u omisiones que pueden contribuir a que se respeten o vulneren
los derechos civiles y políticos. Autoaceptación: Utiliza mecanismos constructivos para encauzar sus emociones y enfrentar mejor sus conflictos. Describe actitudes de
resentimiento para poder resolver los conflictos que se le presentan en las relaciones interpersonales. Socialización: Debate argumentativamente sobre dilemas de la vida
cotidiana en las que los distintos valores pueden estar en conflicto, valorando las diferentes posiciones. Trascendencia: Propende por el mejoramiento de la vida comunitaria
y participa en su desarrollo como una manifestación de su capacidad ético-moral a partir de la experiencia religiosa.
PLAN DE ESTUDIOS GRADO NOVENO
PREGUNTA PROBLEMA: ¿Qué es la moral y por qué es tan importante tener principios morales para tener un buen futuro como persona?
ELEMENTOS DE COMPETENCIA COMUNICATIVA: Es respetuoso de los puntos de vista de los otros respecto a los problemas morales del medio familiar y social,
exponiendo las propias ideas con argumentos.
CIENTÍFICA: Identifica lo ético en el medio escolar mediante el análisis de los aspectos que degradan su sentido y los que lo promueven.
MATEMÁTICA: Describe y aplica principios éticos y morales a la actividad escolar como el deporte, los procesos de evaluación, las relaciones interpersonales, las actividades
lúdico-recreativas, entre otras.
CIUDADANA: Reconoce en su entorno las manifestaciones de corrupción y las iniciativas de lucha contra los problemas sociales, haciendo propuestas argumentadas para la
solución de los mismos
: Competencia institucional según el horizonte en arte y cultura
Realiza en forma creativa elementos o trabajos que expresen los conocimientos adquiridos en el área sobre el budismo y/o demás temas del área
GRADO 9º PERIODO 1
PREGUNTA
PROBLEMA
Por qué es
importante en el
contexto social
actual
desarrollar una
conciencia ética
y un juicio
moral?
NÚCLEO
TEMÁTICO
DIMENSIÓN
ÉTICA Y
RELIGIOSA DE
LA PERSONA
CONTENIDOS
Conceptuales
Dimensión ético-moral
de la persona y la
cultura.
Moral pública.
Situaciones morales de
la sociedad actual.
Procedimental
La ética en las grandes
religiones.
Actitudinal
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
.
Formación de la
dimensión moral de la
persona que hace parte
esencial de la naturaleza
humana y está enraizada
en todas las culturas.
Adquisición de una
conciencia ética que se
refleje en los
comportamientos y
actitudes del ser humano
en la sociedad de hoy.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Conceptual
Toma conciencia de la importancia de lo moral en el
proceso formativo y en la vida social.
Reconoce la estructura moral y el funcionamiento de
los procesos cognoscitivos, volitivos y afectivos en la
vida moral del ser humano.
Procedimental
Establece relaciones de diferencia y semejanza entre
criterios dados por la ética ciudadana y la moral
religiosa.
Realiza análisis sobre los dilemas morales a los que
se ve enfrentado el ser humano en la sociedad
ADECUACIÓN AL
HORIZONTE
CULTURAL:
EL BUDISMO
Reconocimiento del
origen y desarrollo de
la religión del
Budismo.
Ámbitos y principios
éticos de convivencia
escolar y ciudadana.
Libertad de conciencia y
de religión
actual.
Actitudinal
Reconoce en su entorno las manifestaciones de la
corrupción y las iniciativas de lucha contra ese mal
social.
• Aplica principios morales a situaciones éticas
actuales respetando los puntos de vista de los otros.
Sabe ejercer sus derechos de libertad de conciencia
y de religión.
INDICADOR DE DESEMPEÑO MÍNIMO Identifica la
importancia de la moral a la luz de Cristo
GRADO 9º PERIODO 2
PREGUNTA
PROBLEMA
NÚCLEO
TEMÁTICO
CONTENIDOS
¿Cuál es el
fundamento de
la ética y la
moral del
pueblo de
Israel, según el
Antiguo
Testamento?
RAÍCES DE LA
MORAL
CRISTIANA EN
EL ANTIGUO
TESTAMENTO
Conceptual
El hombre llamado a
vivir moralmente.
El pecado y sus
consecuencias.
Pecados personales y
sociales en Israel.
Procedimental
Ética y moral en los
libros sapienciales.
Actitudinal
Alianza y proclamación
de los diez
mandamientos.
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
Reconstrucción del
contexto en el cual Dios
estableció Alianza con el
pueblo hebreo y le
entregó el decálogo
como distintivo. Análisis
de los mandamientos de
la ley de Dios su
aplicación en las
consolidación de las
diferentes relaciones
sociales.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Procedimental
Interpreta los relatos del Génesis sobre el paraíso, el
pecado y sus efectos en la promesa de salvación.
Identifica el proceder de los israelitas en su vida
moral.
Procedimental
Aplica correctamente el vocabulario bíblico al análisis
de los problemas morales de la sociedad.
Explica el concepto de libertad y autonomía moral
inspirado en textos del Antiguo Testamento.
Actitudinal
Integra en su vida personal y religiosa
comportamientos acordes con los mandamientos de
la Ley de Dios.
ADECUACIÓN AL
HORIZONTE
CULTURAL:
Identificación de la
divinidad, libro
sagrado del Budismo,
ubicándola
geográficamente.
Utiliza las enseñanzas bíblicas en la vida cotidiana y
las conversaciones sobre temas morales.
INDICADOR DE DESEMPEÑO MÍNIMO Analiza por
qué las normas de Dios son posibles de alcanzar.
GRADO 9º PERIODO 3
PREGUNTA
PROBLEMA
NÚCLEO
TEMÁTICO
CONTENIDOS
Cuáles son las
formas de vida
social y
religiosa del
pueblo de Israel
que entraron en
conflicto con
Jesús y el
cambio moral
que este
suscito?
JESÚS,
FUNDAMENTO
DE LA MORAL
CRISTIANA
Conceptuales
La enseñanza de Jesús
sobre el decálogo y la
ley nueva: el
mandamiento del amor.
Las bienaventuranzas
como camino hacia la
perfección humana,
cultural y moral.
La Palabra de Dios y el
compromiso moral.
Procedimental
La vida moral y la
retribución eterna.
Actitudinal
La conversión y el
nuevo nacimiento como
condición para
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
Apropiación de la riqueza
que la Palabra de Dios
ejerce en nuestra vida
moral, predicada por la
Iglesia y concedida den
los sacramentos.
Confrontación de
diferentes formas de
conducta moral en la
sociedad de hoy con la
predicación de Jesús y
enseñanza moral de
Jesús.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Conceptual
Comprende la necesidad de la fe y del poder del
Espíritu Santo para poder vivir a la manera de Jesús.
Identifica la forma como Jesús plantea y resuelve los
dilemas morales.
Procedimental
Reconoce en su entorno a personas y comunidades
que se esfuerzan por llevar una vida según la
enseñanza moral de Cristo.
Relaciona las enseñanzas de Jesús con los dilemas y
problemas morales del mundo actual.
Actitudinal
Promueve en su medio el conocimiento y la vivencia
de las enseñanzas morales de Cristo.
Sabe identificar las consecuencias sociales de las
exigencias morales del Evangelio.
INDICADOR DE DESEMPEÑO MÍNIMO Identifica
ADECUACIÓN AL
HORIZONTE
CULTURAL:
Descubrimiento del
arte, símbolos,
personajes, cultos y
oraciones propios del
Budismo.
recuperar la integridad
moral.
La ética de mínimos (Si
ustedes hacen lo que
todos hacen) y la ética
de la perfección en la
santidad.
cuál fue el modelo que Jesús manifestó y cómo
podemos seguirlo.
GRADO 9º PERIODO 4
PREGUNTA
PROBLEMA
NÚCLEO
TEMÁTICO
CONTENIDOS
¿Por qué las
enseñanzas de
la Iglesia se
convierten en
un referente
para interpretar
las cuestiones
éticas y morales
de la sociedad
de hoy?
EL
Conceptuales
COMPROMISO
 La palabra de Dios y
MORAL DE LA
el
compromiso
IGLESIA Y DEL
moral.
CRISTIANO HOY  El compromiso moral
cristiano
que
transforma
los
hombres y su influjo
en las culturas.
 Los sacramentos y
la santificación de
los cristianos.
Procedimental
 Testigos ejemplares
del
compromiso
moral cristiano.
 Campos actuales de
especial interés para
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
Apreciación
de
las
enseñanzas de la Iglesia
sobre la vida moral y su
crecimiento constante por
el ejercicio de las virtudes
para alcanzar la plenitud
de
su
dimensión
cristiana.
Discernimiento de los
valores presentes en la
cultura y acordes con la
enseñanza moral del
Evangelio.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Conceptuales
 Identifica los medios que posee la Iglesia para
orientar y alimentar el crecimiento en la vida moral
cristiana de sus integrantes.
 Reconoce el valor de las enseñanzas de la
Iglesia, su función al servicio de la calidad de vida
ética y moral de los pueblos y de las personas
 Analiza los acuerdos y acciones conjuntas de las
Iglesias involucradas en el dialogo ecuménico en
el campo de los valores éticos y morales.
Procedimental
 Reconoce en su entorno la presencia de testigos
ejemplares de la fe y la moral cristiana.
 Contribuye a clarificar en su entorno familiar la
visión cultural sobre las enseñanzas de la Iglesia
sobre la vida moral.
Actitudinal
ADECUACIÓN AL
HORIZONTE
CULTURAL:
Análisis de las
enseñanzas,
conductas, valores y
sistemas sociales del
Budismo
La Historia del Arte
se trabajará de
manera transversal
teniendo en cuenta
los temas sugeridos
para cada periodo
el compromiso moral
de los cristianos.
Actitudinal
 La vida según el
espíritu.
 Ecumenismo
y
promoción de los
valores
éticos
y
morales comunes.

Compara comportamientos morales de hoy a la
luz de la Palabra de Dios y de las enseñanzas de
la Iglesia.
INDICADOR DE DESEMPEÑO MÍNIMO Identifica el
deber de todo ser humano para con Dios a la luz de
las Sagradas Escrituras.
ADECUACIÓN AL MODELO PEDAGÓGICO:
El área de Religión orientará su trabajo constructivista-social a partir de:







El desarrollo de los talentos del estudiante.
La enseñanza integral, pertinente y flexible.
La actitud activa y participativa.
La reconstrucción de conocimientos y prácticas de manera grupal.
La realización de actividades significativas, explorativas y que tengan que ver con el contexto, de tal manera que se privilegie la asimilación, la comprensión y la
aplicación de conceptos.
La valoración de las condiciones y capacidades de aprendizaje de los/as estudiantes organizados con el fin de que puedan ser asimilados por el estudiante.
La utilización del juego para el niño y lo social para el adolescente, configurando y adaptando tiempo y espacios.
EVIDENCIAS DE PRODUCTO
Análisis escritos y de videos o películas sobre la moral
Portafolios de talleres y fichas de cursos
Rol activo y comprometido en el trabajo en grupo
Producciones orales sobre su identidad y su pertenencia a una familia
Desempeño en preguntas en clase.
DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN DE ACUERDO CON EL NODO FORMATIVO
Convivencia: Construye relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuye a la convivencia en su comunidad o municipio.
Solución de conflictos: Asume con responsabilidad las acciones u omisiones que pueden contribuir a que se respeten o vulneren los derechos civiles y políticos.
Autoaceptación: Utiliza mecanismos constructivos para encauzar sus emociones y enfrentar mejor sus conflictos.
Describe actitudes de resentimiento para poder resolver los conflictos que se le presentan en las relaciones interpersonales.
Socialización: Debate argumentativamente sobre dilemas de la vida cotidiana en las que los distintos valores pueden estar en conflicto, valorando las diferentes
posiciones.
Trascendencia: Propende por el mejoramiento de la vida comunitaria y participa en su desarrollo como una manifestación de su capacidad ético-moral a partir de la
experiencia religiosa.
PLAN DE ESTUDIOS GRADO DECIMO
PREGUNTA PROBLEMA: ¿Cuáles son los elementos más convenientes a tener en cuenta para construir mi proyecto de vida de tal modo que tenga sentido y me ayude a
vincularme con la comunidad?
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
COMUNICATIVA: Participa en eventos, espacios y actividades orientadas a fomentar la vida sana, el uso creativo del tiempo libre, Promoviendo acciones en contra de la
cultura de la vida fácil y hedonista, el consumismo y el desprecio de la vida
CIENTÍFICA: Elabora el proyecto personal de vida, que ofrezca propuestas para la construcción de una dimensión de proyección a la comunidad
MATEMÁTICA: Relaciona las acciones que diferentes fundaciones y organizaciones hacen en pro de la comunidad, Mediante investigaciones personales y grupales.
CIUDADANA: Aplica principios éticos y morales a la actividad escolar como el deporte, los procesos de evaluación, las relaciones interpersonales, la lúdica, mediante el
respeto a las normas de sana convivencia.
: Competencia institucional según el horizonte en arte y cultura
Realiza en forma creativa elementos o trabajos que expresen los conocimientos adquiridos en el área sobre el Taoísmo y Confucionismo y/o demás temas del área
GRADO 10º PERIODO 1
PREGUNTA
PROBLEMA
NÚCLEO
TEMÁTICO
CONTENIDOS
¿Qué sentido e
importancia
tiene la
construcción y
realización de
un proyecto
personal de
vida?
EL VALOR Y EL
SENTIDO DE LA
VIDA EN LA
EXPERIENCIA
HUMANA
Conceptuales
 El hombre se
interroga sobre el
valor y el sentido de
su vida.
 Emprendimiento,
liderazgo juvenil y
mentalidad ganadora
pero de convivencia.
 El sentido de la vida
en las grandes
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
Construcción de los
elementos de su propio
proyecto de vida cristiana
desde su propia
experiencia religiosa.
Identificación del aporte
de la experiencia
religiosa en la promoción
del valor de la vida y de
la construcción de
sentido.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ADECUACIÓN AL
HORIZONTE
CULTURAL:
Conceptual
 Identifico el aporte de la Antropología, de la
Filosofía y de la Sicología a la búsqueda del
sentido de la vida.
 Reconoce las entidades y organismos que
trabajan en su medio a favor de la juventud.
EL TAOISMO Y
CONFUCIONISMO
Procedimental
 Realiza procesos de autorreflexión sobre la forma
de asumir el sentido de su propia vida.
 Explica las acciones que van en contra de la
1. Reconocimiento
del origen y
desarrollo del
Taoísmo y
Confucionismo.
religiones.
cultura de la vida fácil y hedonista, el consumismo
y el desprecio e irrespeto por la vida.
Procedimental
 Referentes que
facilitan la
construcción y
desarrollo de un
proyecto de vida.
 El joven como sujeto
de derechos y
deberes en las
políticas de
Juventud.
Actitudinal
 Promueve acciones en contra de la cultura y de la
de la vida fácil y hedonista, el consumismo y el
desprecio de la vida cristiana.
 Valora su entorno familiar y escolar con espacios
de desarrollo personal y social.
 Participa en eventos y actividades orientadas a
fomentar la vida sana y el uso creativo del tiempo
libre.

Actitudinal
 Autoestima y
desarrollo del valor y
poder personal.
INDICADOR DE DESEMPEÑO MÍNIMO Analiza
las maneras como podemos preservar la vida.
GRADO 10º PERIODO 2
PREGUNTA
PROBLEMA
NÚCLEO
TEMÁTICO
CONTENIDOS
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
Identificación del aporte
de la experiencia
religiosa en la promoción
del valor de la vida y de
la construcción de
sentido.
¿Qué criterios
debemos tener
presente
del
Antiguo
Testamento
para
la
búsqueda de un
sentido de vida
y una vida con
sentido?
EL SENTIDO DE
LA VIDA EN EL
ANTIGUO
TESTAMENTO
Conceptual
 Proyecto de pueblo
de Dios y proyecto
de vida personal en
el
Antiguo
Testamento.
 Sentido de la vida y
de la historia según Argumentación sobre el
carácter sagrado de la
la fe de Israel.
vida y el sentido del ser
humano como imagen y
Procedimental
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Conceptual
 Reconoce la incidencia que la fe en Dios Creador
y Señor de la historia tuvo en el comportamiento
del pueblo de Israel.
 Ubica episodios y textos del Antiguo Testamento
que evidencian el plan salvífico de Dios y su
incidencia en la construcción de un sentido de
vida.
Procedimental
ADECUACIÓN AL
HORIZONTE
CULTURAL:
Identificación de la
divinidad, libro
sagrado del Taoísmo
y Confucionismo,
ubicándola
geográficamente.



Personajes
del semejanza de Dios.
Antiguo Testamento
que sirven como
referente para la
construcción de un
proyecto de vida.
El niño y el joven en
la experiencia de
Israel

Argumenta, apoyado en textos del Antiguo
Testamento, el plan de Dios para la vida de los
hombres y de los pueblos.
Reconstruye el contexto en el cual los líderes de
Israel respondieron al llamado de Dios de
construir un sentido de vida.
Actitudinal
 Manifiesta interés por conocer las sentencias
bíblicas relacionadas con el valor y el sentido de
la vida.
 Asume una actitud crítica acerca de los
obstáculos y visiones equivocadas de la fe en
Dios.
 INDICADOR DE DESEMPEÑO MÍNIMO Identifica
un aspecto importante del verdadero sentido de la
existencia del ser humano.
Actitudinal
 Aportes bíblicos para
la construcción del
proyecto de vida.
GRADO 10º PERIODO 3
PREGUNTA
PROBLEMA
NÚCLEO
TEMÁTICO
CONTENIDOS
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
Valoración de la vida y
enseñanzas de Jesús
como punto de referencia
fundamental
para
la
construcción del proyecto
de vida personal.
¿Por
qué
razones Jesús
es punto de
referencia para
iluminar
y
fundamentar el
proyecto
personal
de
EL PROYECTO
Conceptuales
DE VIDA DE
 El proyecto de vida
JESÚS ILUMINA
de
Jesús
como
Y FUNDAMENTA
referente para la
EL PROYECTO
construcción de un
PERSONAL DEL
proyecto de vida.
CRISTIANO
 La misión, la visión y
los
valores
del Reconocimiento
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Conceptual
 Identifica los elementos característicos del
proyecto de vida de Jesús.
 Conceptualiza sobre la misión, visión y valores
fundamentales del proyecto de Jesús.
Procedimental
del  Realiza juicios de valor sobre los modelos de vida
ADECUACIÓN AL
HORIZONTE
CULTURAL:
Descubrimiento del
arte, símbolos,
personajes, cultos y
oraciones propios del
Taoísmo y
Confucionismo.
vida?


proyecto de Jesús.
La experiencia de
Dios en Jesucristo y
la obediencia a la
voluntad del Padre.
Jesucristo con su
muerte
y
resurrección, realiza
el
proyecto
de
salvación que el
Padre le confió.
proyecto de vida de
Jesús y su aporte en la
construcción de su propio 
proyecto de vida.
Procedimental
 Modelos de vida en
tiempos de Jesús.
 La
misión,
el
liderazgo
y
las
promesas que Jesús
entregó
a
sus
discípulos
de la sociedad actual comparándolos con el
proyecto de vida de Jesús.
Integra a su proyecto de vida nuevos elementos a
partir de la misión, la visión y los valores de
Jesús.
Actitudinal:
 Manifiesta actitudes de servicio en el entorno
escolar y familiar.
 Trata con respeto a las demás personas.
INDICADOR DE DESEMPEÑO MÍNIMO
Considera bíblicamente qué significa estar
separados del mundo
Actitudinal
 El amor, el servicio y
la entrega como
valores
fundamentales en el
proyecto de vida de
Jesús.
GRADO 10º PERIODO 4
PREGUNTA
PROBLEMA
NÚCLEO
TEMÁTICO
¿Cuál es el
aporte de la
EL PROYECTO
DE VIDA DEL
CONTENIDOS
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
Conceptuales
Reconocimiento de las
 El niño y el joven en entidades y organismos
INDICADORES DE DESEMPEÑO
ADECUACIÓN AL
HORIZONTE
CULTURAL:
Conceptuales
 Diferencia entre la vocación religiosa y otro tipo de Análisis de las
Iglesia en la
construcción del
proyecto
personal de
vida del joven?
JOVEN
CRISTIANO SE
CONSTRUYE Y
REALIZA EN LA
IGLESIA

la
enseñanza
y
praxis de la Iglesia.
Misión
de
los
jóvenes cristianos en
la iglesia y en el
mundo de hoy.
Procedimental
 Acciones
de
Iglesia en favor
los jóvenes
 Vocación
vocaciones en
Iglesia
 Elementos para
elaboración
proyecto de vida
de Iglesia que trabajan
en favor de los jóvenes.
Promoción de espacios
de participación para los
jóvenes dentro de la
Iglesia.
la Planteamiento de
de inquietudes y propuestas
sobre el desarrollo de la
y misión de la Iglesia y el
la funcionamiento de la
misma.
la
del


vocaciones explicando en qué consisten.
Establece relaciones entre vocación y profesión.
Identifica el aporte que realiza la iglesia a los
jóvenes para realizar su proyecto de vida.
enseñanzas,
conductas, valores y
sistemas sociales del
Taoísmo y
Confucionismo.
Procedimental
 Presenta su proyecto personal de vida, La Historia del Arte
se trabajará de
incorporando elementos desarrollados en clase.
manera transversal
teniendo en cuenta
Actitudinales
los temas sugeridos
 Valora la experiencia religiosa cristiana como un
elemento fundamental para la construcción de su para cada periodo.
proyecto de vida.
 Asume comportamientos que dan testimonio del
servicio y entrega a la comunidad.
 Realiza reflexiones sobre el camino vocacional y
orar para pedir a Dios el don de discernimiento
sobre el proyecto de vida.
Actitudinales
 El proyecto de vida
de algunos cristianos
ejemplares.
INDICADOR DE DESEMPEÑO MÍNIMO Identifica la
sacralidad de la vida para Dios y cómo lo puede ser
para nosotros.
ADECUACIÓN AL MODELO PEDAGÓGICO: ADECUACIÓN AL MODELO PEDAGÓGICO:
El área de Religión orientará su trabajo constructivista-social a partir de:





El desarrollo de los talentos del estudiante.
La enseñanza integral, pertinente y flexible.
La actitud activa y participativa.
La reconstrucción de conocimientos y prácticas de manera grupal.
La realización de actividades significativas, explorativas y que tengan que ver con el contexto, de tal manera que se privilegie la asimilación, la comprensión y la
aplicación de conceptos.
 La valoración de las condiciones y capacidades de aprendizaje de los/as estudiantes organizados con el fin de que puedan ser asimilados por el estudiante.
.La utilización del juego para el niño y lo social para el adolescente, configurando y adaptando tiempo y espacios.
EVIDENCIAS DE PRODUCTO
Fichas y portadores de texto sobre su proyecto de vida espiritual a favor de la comunidad
Portafolios de talleres y fichas de cursos
Rol activo y comprometido en el trabajo en grupo
Producciones orales sobre su identidad y su pertenencia a una familia
Desempeño en preguntas en clase.
Presentación de un proyecto de vida.
DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN DE ACUERDO CON EL NODO FORMATIVO
Resolución de conflictos: Contribuye a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de
estrategias basadas en el diálogo y la negociación.
Socialización: Propone alternativas solidarias ante grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados manifestando empatía, sentimientos parecidos y
compatibles con los otros.
Emite juicios sobre dilemas ético-morales de la vida cotidiana en los que entra en conflicto el bien general y el bien particular y ofrece posibles opciones de
solución.
Convivencia: Manifiesta inconformidad y rechazo ante las situaciones de desventaja, que viven personas de su región o del país y hace uso de los mecanismos
democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad.
Autoaceptación: Asume de manera crítica y propositiva la realidad familiar, social, económica, religiosa y política de su región el país y el mundo.
Trascendencia: Construye su proyecto personal de vida teniendo en cuenta la dimensión trascendente y lo evidencia en acciones que propenden por la
construcción de una sociedad mejor.
PLAN DE ESTUDIOS GRADO ONCE
PREGUNTA PROBLEMA: ¿Con cuáles principios orienta la iglesia su acción para la construcción de un mundo mejor?
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
COMUNICATIVA: Expresa su rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hace uso de los mecanismos democráticos para la superación de la
discriminación y el respeto a la diversidad.
CIENTÍFICA: Reconoce la presencia de Iglesias y Confesiones Religiosas en la sociedad colombiana y describiendo su contribución al mejoramiento social.
Sabe ejercer sus derechos de libertad de conciencia y de religión, argumentando su opción o no por una experiencia religiosa concreta.
MATEMÁTICA: Establece relaciones de causa y efecto entre hacer el bien a los demás y tener bienestar personal a partir de la simulación de situaciones y problemáticas
sociales.
CIUDADANA: Desarrolla iniciativas para el servicio social a favor de los más necesitados de la sociedad, a partir de acciones concretas en su entorno cercano.
Competencia institucional según el horizonte en arte y cultura
Realiza en forma creativa elementos o trabajos que expresen los conocimientos adquiridos en el área sobre el islamismo y/o demás temas del área
GRADO 11º PERIODO 1
PREGUNTA
PROBLEMA
NÚCLEO
TEMÁTICO
¿Cómo
construir una
sociedad más
justa, con
principios éticomorales, donde
se dé la
participación, la
unidad y el
MORAL SOCIAL
Y
PARTICIPACIÓN
DE LAS
IGLESIAS
CONTENIDOS
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
Conceptuales
Desarrollo de iniciativas
 Dimensión social y para el servicio social a
moral de la persona. favor de los más
 Dimensión ética de necesitados de la
los
modelos
de sociedad.
sociedad
y
de
Promoción del
sistemas
económicos
y compromiso
desinteresado en la
políticos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Conceptuales
 Realiza un análisis de la realidad colombiana a
nivel de sus principales problemas.
 Enuncia las entidades que tratan de dar
respuestas a los problemas sociales que se
presentan en Colombia
ADECUACIÓN AL
HORIZONTE
CULTURAL:
EL ISLAMISMO
Reconocimiento del
origen y desarrollo de
la religión del
Islamismo.
.
Procedimental
 Se posiciona críticamente frente a la actitud

respeto por la
pluralidad?
Sentido ético de los
derechos
económicos,
sociales, culturales,
civiles y políticos.
realización del servicio
social obligatorio.
Reconocimiento de la
presencia de Iglesias y
Confesiones Religiosas
en la sociedad
Procedimental
 Estado y libertad colombiana y su
contribución al
religiosa
mejoramiento social.
Actitudinal
 Participación de la Ejercicio de sus derechos
iglesia
en
la de libertad de conciencia
consecución del bien y de religión.
común.
 Libertad,
responsabilidad
y
transparencia en el
ejercicio de un cargo
laboral

individualista y de corrupción de algunos grupos
humanos en el país.
Análisis y valoración de pronunciamientos y
acciones de la iglesia a favor de los derechos
humanos.
Actitudinal
 Promueve acciones de servicio social desde todos
sus entornos de incidencia.
 Asume con responsabilidad y convicción su
formación y condición de futuro constructor de
sociedad.
 Asume en sus deberes escolares actitudes de
libertad, responsabilidad y transparencia.
indicador de desempeño mínimo Analiza las
consecuencias del pecado en todas sus
manifestaciones y el propósito de Dios para la
humanidad.
GRADO 11º PERIODO 2
PREGUNTA
PROBLEMA
NÚCLEO
TEMÁTICO
¿Cuál es el
origen de las
injusticias y
exclusiones
sociales en el
pueblo de Israel
y cómo se
EL PROBLEMA
SOCIAL EN EL
PUEBLO DE
ISRAEL
CONTENIDOS
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
Conceptual
Aplicación del mensaje
 Organización política religioso al análisis de las
y religiosa en el situaciones sociales de
hoy, especialmente en
pueblo de Israel.
 La experiencia de relación con la justicia.
Yahvé como un Dios
Reconocimiento de la
justo y liberador.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Conceptual
 Reconoce la presencia de las injusticias sociales,
en todos los pueblos, desde el origen del hombre,
y se posiciona críticamente al respecto.
 Elabora escritos donde criticas las situaciones de
injusticia que se viven actualmente en el mundo.
ADECUACIÓN AL
HORIZONTE
CULTURAL:
Identificación de la
divinidad, libro
sagrado del
Islamismo,
ubicándola
geográficamente.
reflejan en la
sociedad
actual?
universalidad y
Procedimental
actualidad que tiene el
 La predicación social mensaje del Antiguo
Testamento en relación
de los profetas.
 Principios
y con la moral social y los
sentencias sociales problemas sociales.
en
la
literatura
Determinación de los
sapiencial
lazos comunes entre la
realidad de Israel y la
Actitudinal
 Séptimo y décimo sociedad actual en lo
con
la
mandamientos
del relacionado
problemática social.
Decálogo
Procedimental:
 Busca dentro de su comunidad, algunas acciones
que se puedan encaminar para defender o apoyar
a los más desfavorecidos.
 Argumenta por qué para Israel Dios es justo y
liberador.
Actitudinal
 Manifiesta interés en defender lo que es justo en
todas las situaciones.
 Asume actitudes de respeto y cuidado por los
bienes de sus compañeros.

INDICADOR
DE
DESEMPEÑO
MÍNIMO
Identifica el Reino de Dios y sus bendiciones.
GRADO 11º PERIODO 3
PREGUNTA
PROBLEMA
NÚCLEO
TEMÁTICO
CONTENIDOS
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
¿Cuál era la
EL EVANGELIO
Conceptuales
Promoción del valor de la
realidad social, SOCIAL Y LA
 Contexto y conflictos solidaridad y la
política religiosa CONSTRUCCIÓN
corresponsabilidad,
sociales, políticos,
en tiempos de
DE NUEVA
inspirado en la vida y
económicos y
Jesús y cómo
SOCIEDAD
religiosos en tiempos enseñanza de Jesús.
respondió a
de Jesús.
dichas
Proyección de una visión
 Las relaciones de
realidades?
de sociedad basada en la
Jesús con el poder
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Conceptual
 Reconstruye la situación social, política y religiosa
del pueblo judío en tiempos de Jesús.
 Explica porque el poder de Jesús no era político ni
sus intereses estaban en las cosas del mundo.
Procedimental
 Elabora críticas a las situaciones de injusticia y
ADECUACIÓN AL
HORIZONTE
CULTURAL:
 Descubrimiento
del arte, símbolos,
personajes, cultos y
oraciones propios del
Islamismo.

político y religioso de
su tiempo.
El sentido histórico y
trascendente del
reino de Dios
anunciado por
Jesús.
Procedimental
 La crítica a las
formas de vida en la
predicación y en la
acción de la iglesia
apostólica de las
primeras
comunidades
cristianas.
enseñanza de Jesús.
exclusión social que se vivían en la época de
Jesús.
Explica del sentido social y religioso de pasajes
del evangelio como la multiplicación de los panes,
el buen samaritano y el juicio final.
Reconoce las formas de 
presencia
y
de
realización
de
las
enseñanzas de Jesús en
el mundo de hoy.
Actitudinal
 Fundamenta el valor de la solidaridad con las
enseñanzas y la práctica de Jesús.
 Propone formas de vida donde están presentes la
solidaridad y el amor a los demás.
 Integra los valores sociales del evangelio en su
forma de pensar y de comportarse.
INDICADOR DE DESEMPEÑO MÍNIMO
Descubre lo que significa “ser rico para con Dios”
Actitudinal
 Actitud de los Judíos
ante la misión de
Jesús.
GRADO 11º PERIODO 4
PREGUNTA
PROBLEMA
¿Cómo aplicar
las enseñanzas
de la Iglesia
frente a
fenómenos
como la
globalización,
las nuevas
NÚCLEO
TEMÁTICO
CONTENIDOS
ESTÁNDARES
NACIONALES
DE
COMPETENCIAS
APORTE DE LA
Conceptuales
Valoración de la labor
IGLESIA A LA
 Misión específica de social de la Iglesia en los
CONSTRUCCIÓN
la iglesia en el diferentes ámbitos de la
DE NUEVA
campo
social. realidad social.
SOCIEDAD
(Doctrina Social de
Reconocimiento de las
la Iglesia)
 La
organización acciones que realiza la
Iglesia para la
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Conceptuales
 Conoce en que consiste la doctrina social de la
iglesia.
 Establece diferencias y semejanzas entre un
análisis sociológico - político de la realidad de otro
realizado a la luz del evangelio.
 Comprende la realidad social Colombiana a la luz
ADECUACIÓN AL
HORIZONTE
CULTURAL:
Análisis de las
enseñanzas,
conductas, valores y
sistemas sociales del
Islamismo.
La Historia del Arte
se trabajará de
antropologías,
la crisis
financiera
actual, las
nuevas formas
de
consumismo,
las políticas
internacionales
y la búsqueda
de la paz
mundial?
manera transversal
teniendo en cuenta
los temas sugeridos
Procedimental
Realización de acciones
 Argumenta la participación de la iglesia en temas para cada periodo.
para la promoción de una
económicos y políticos.
cultura de la solidaridad,
 Establece la relación entre la sagrada escritura y
la justicia y la paz.
la doctrina social de la iglesia.
 Elabora proyectos sociales para responder a los
Elaboración de proyectos
problemas de su entorno.
personales y sociales
basados en la Doctrina Actitudinal
Social de la Iglesia.
 Establece la relación entre la fe y el
comportamiento social.
 Promueve acciones a favor de la cultura y la
solidaridad basado en las enseñanzas de la
Iglesia.
comunitaria de la construcción de una
iglesia en Colombia. nueva sociedad.
Procedimental
 Características del
análisis cristiano de
la realidad social.
 Iglesia y su aporte a
la
política,
la
economía, la ciencia
y la cultura.
de la doctrina social de la iglesia.
Actitudinal
 La cultura de la
solidaridad en la
misión, el magisterio
y acción de la
Iglesia.
 La iglesia católica y
INDICADOR DE DESEMPEÑO MÍNIMO Describe la
su acción a través
cultura de la solidaridad en el ministerio y acción de
de la Pastoral social.
la Iglesia.
ADECUACIÓN AL MODELO PEDAGÓGICO:
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El área de Religión orientará su trabajo constructivista-social a partir de: El desarrollo de los talentos del estudiante.
La enseñanza integral, pertinente y flexible.
La actitud activa y participativa.
La reconstrucción de conocimientos y prácticas de manera grupal.
La realización de actividades significativas, explorativas y que tengan que ver con el contexto, de tal manera que se privilegie la asimilación, la comprensión y la
aplicación de conceptos.
 La valoración de las condiciones y capacidades de aprendizaje de los/as estudiantes organizados con el fin de que puedan ser asimilados por el estudiante.
La utilización del juego para el niño y lo social para el adolescente, configurando y adaptando tiempo y espacios.
EVIDENCIAS DE PRODUCTO
Fichas y portadores de texto sobre la vocación
Portafolios de talleres y fichas de cursos
Rol activo y comprometido en el trabajo en grupo
Producciones orales sobre su identidad y su pertenencia a una familia
Desempeño en preguntas en clase.
DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN DE ACUERDO CON EL NODO FORMATIVO
Resolución de conflictos: Contribuye a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de
estrategias basadas en el diálogo y la negociación.
Socialización: Propone alternativas solidarias ante grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados manifestando empatía, sentimientos parecidos y compatibles
con los otros.
Emite juicios sobre dilemas ético-morales de la vida cotidiana en los que entra en conflicto el bien general y el bien particular y ofrece posibles opciones de solución.
Convivencia: Manifiesta inconformidad y rechazo ante las situaciones de desventaja, que viven personas de su región o del país y hace uso de los mecanismos
democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad.
Autoaceptación: Asume de manera crítica y propositiva la realidad familiar, social, económica, religiosa y política de su región el país y el mundo.
Trascendencia: Construye su proyecto personal de vida teniendo en cuenta la dimensión trascendente y lo evidencia en acciones que propenden por la construcción de
una sociedad mejor.