Guía Cursos Intensivos Lenguaje y LC - 8 Comunicación 2007 CURSOS INTENSIVOS Elementos de la Comunicación Lingüística. Funciones del Lenguaje. Teórico - Práctica Lenguaje y Comunicación 2007 ¿Qué aprenderé en esta sesión? En esta sesión, tú podrás: • • • • • Conocer y comprender las funciones del lenguaje según Roman Jakobson. Identificar las funciones del lenguaje en diferentes situaciones de comunicación. Aplicar los conceptos de factores y funciones del lenguaje a situaciones concretas de comunicación. Identificar factores y funciones de la comunicación en enunciados concretos. Ejercitar habilidades asociadas al reconocimiento de los factores y funciones de la comunicación. ¿Qué aprendimos en la clase anterior? En la sesión anterior, estudiamos los distintos registros de habla y normas lingüísticas que caracterizan nuestros comportamientos lingüísticos, en diferentes situaciones. Para recordar los conceptos fundamentales en torno a este tema, te invitamos a completar el siguiente esquema. Luego, escucha la síntesis que expondrá tu profesor(a): Usos de la Lengua de acuerdo con la situación comunicativa Registros de habla Normas Lingüísticas Ejemplo Culto Coloquial “Toda institución posee su propia historia oficial. Escrita post factum, la historia oficial relata lo que pudo ser de acuerdo con lo que tal vez fue”. (Fernando Villegas) Culto informal Ultracorrección: Cantastes por cantaste; bacalado por bacalao. Marginal Inculto informal 2 Lengua especializada CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 Propia de Grupos laborales, sociales, religiosos, deportivos, entre otros. Ejemplo: El Coa. Sección I Factores de la Comunicación y Funciones del Lenguaje Guía Lenguaje y Comunicación 2007 El lenguaje y los actos comunicativos pueden transformar nuestra realidad. Esta facultad queda enteramente demostrada al considerar los efectos que nuestras palabras tienen en nuestro entorno. Esta conclusión se deriva del hecho incuestionable de que el lenguaje cumple funciones, es decir, se plantea como el instrumento de comunicación capaz de dar cuenta de la intención que tuvo el emisor al momento de producir un enunciado. Para conocer las distintas funciones del lenguaje, es necesario recordar los factores que intervienen en el proceso de la comunicación, pues cada factor implica una función. En un mismo circuito comunicativo se pueden identificar varias funciones del lenguaje, e incluso, todas. Sin embargo, si analizamos los mensajes emitidos desde la perspectiva de la intención del emisor, podemos reconocer la predominancia de una función por sobre las demás. En el siguiente esquema, te presentamos los factores que intervienen en el proceso comunicativo y la función del lenguaje asociada a cada uno, según Roman Jakobson (18961982). El modelo de Jakobson considera seis funciones, a las cuales agregamos la función situacional, propuesta por el lingüista Dell Hymes. La modificación que introduce Hymes se sustenta en la diferenciación entre contexto situacional (entorno donde se realiza la comunicación. Corresponde a una noción extralingüística) y contexto temático (contenido conceptual o tema en torno al cual se desarrolla el proceso): CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 3 Lenguaje y Comunicación 2007 Factor: SITUACIÓN Función: SITUACIONAL Factor: CONTEXTO Función: REFERENCIAL o REPRESENTATIVA Factor: EMISOR Función: EMOTIVA o EXPRESIVA Factor: MENSAJE Función: POÉTICA Factor: RECEPTOR Función: APELATIVA o CONATIVA Factor: CÓDIGO Función: METALINGÜÍSTICA Factor: CANAL Función: FÁTICA Con el propósito de analizar una situación comunicativa desde la perspectiva de los factores y funciones del lenguaje, te invitamos a revisar la siguiente viñeta: ¡Hola!... ¿Qué estás viendo, Mafalda? LA PELEA Pero... si es un teleteatro ¿Qué pelea? La del libretista. Es apasionante ver cómo ha luchado el libretista para no caer en las garras de la inteligencia. ¡Qué emoción! Análisis: El papá de Mafalda, en su rol de emisor, se acerca a la niña y la saluda. Este primer mensaje tiene como función principal abrir la comunicación, por lo tanto, reconocemos la función fática. Luego del saludo, le formula una pregunta, acerca de lo que está viendo Mafalda en la televisión (contexto temático). La intención del padre es obtener una respuesta, por lo que en su mensaje claramente predomina la función apelativa o conativa. Por su parte, Mafalda al contestar asume el papel de emisor, hecho que asigna el rol de receptor al padre que ahora escucha. Ella da respuesta a la interrogante, especificando el contenido del programa televisivo (aspecto referido al contexto o referente). En su respuesta, podemos identificar la función referencial o representativa. El padre nuevamente asume el rol de emisor 4 CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 y manifiesta su desacuerdo con Mafalda, pues el programa es un teleteatro y no una pelea. A través de la pregunta ¿qué pelea? solicita de su hija una aclaración (nuevamente, función apelativa). Mafalda, antes de responder, manifiesta la sensación que le provoca el programa que está viendo. En este caso, el lenguaje está manifestando la interioridad del emisor, por lo tanto, podemos identificar la función emotiva o expresiva. Finalmente, Mafalda responde a su padre, poniendo el énfasis ya no solo en el referente, sino en la forma cómo se construye el mensaje, hecho que le otorga la nota de originalidad a la tira cómica. En efecto, Mafalda hace uso de la ironía (figura retórica) para explicar por qué lo que está viendo en televisión es una pelea y no un teleteatro. En definitiva, en esta última intervención, se reconoce el predominio del mensaje por sobre los otros factores de la comunicación, lo que nos lleva a identificar la función poética. Guía Lenguaje y Comunicación 2007 A través de algunos ejemplos, caracterizaremos cada función. Lee atentamente los distintos enunciados e intenta sintetizar en qué consiste cada función. Puedes trabajar con tu compañero(a): Función Emotiva o Expresiva: 1) 2) ¡Qué bueno que viniste! ¡Me siento tan feliz! Función Apelativa o Conativa: 1) 2) ¿Podrías explicarme nuevamente ese concepto? Por favor, acércame el azúcar. CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 5 Lenguaje y Comunicación 2007 Función Poética: 1) “La sed es todo. La imagen es nada” 2) “La poesía chilena se endecasílabo ¿Quién la desendecasilabará? ¡El gran desendecasilabador!” (Eslogan de una bebida de fantasía) Nicanor Parra, Artefactos, Chistes, Ecopoemas. Función Referencial o Representativa: 1) “Aquejado de Parkinson, Raúl Zurita prepara la que sería su entrega final, con la que culminará el proyecto poético que comenzó en Purgatorio y continuó en Anteparaíso y la Vida Nueva”. Diario La Tercera, abril de 2006. 2) El capitán azul fue la gran figura del clásico SALAS VOLVIÓ A MATAR Diario Las Últimas Noticias, mayo de 2006. 6 CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 Lenguaje y Comunicación 2007 Guía Función Metalingüística: 1) ¿Qué significa heurístico? 2) “El metalenguaje podría definirse como el lenguaje que hace del lenguaje el objeto de su reflexión”. Ana María Vigara T., Función Metalingüística y Uso del Lenguaje. Función Fática: 1) 2) Aló, ¿me escuchas? Hola ¿qué tal? Profundicemos lo aprendido • En las páginas 16 y 17 del Libro de Lenguaje encontrarás mayor información en torno a los factores de la comunicación y funciones del lenguaje. Tu profesor(a) expondrá una síntesis. CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 7 Lenguaje y Comunicación 2007 Cuadro de síntesis: Las Funciones del Lenguaje En el siguiente cuadro1 se establecen las funciones básicas del lenguaje (representativa, apelativa y expresiva). A éstas se ha agregado la función metalingüística, que es la que permite hablar y reflexionar sobre el lenguaje; la función fática y la función poética. Funciones básicas del lenguaje Algunas funciones específicas del lenguaje Textos u operaciones típicas Función representativa (referencial, denotativa, cognoscitiva) Función expositiva, informativa, reflexiva, narrativa, descriptiva Se logra a través de: textos filosóficos, históricos, literarios, religiosos, científicos, informativos, cartas, telegramas, avisos informativos. Función expresiva (emotiva) Función personal Se estimula a través de: autobiografías, diarios de vida, reflexiones. Función poética Función imaginativa y creativa Textos literarios (expresión poética). Función apelativa (conativa, interactiva) Normativa Se logra a través de: reglamentos, leyes, avisos. Interaccional Función metalingüística (Capacidad de reflexionar sobre el lenguaje) (1) 8 Cartas, invitaciones, correo electrónico, faxes, telegramas, comunicaciones, intervenciones oratorias, avisos. Instrumental Instrucciones, recetas, indicaciones, manuales. Heurística * Textos reflexivos y argumentativos, cuestionarios, encuestas. Dramática Obras dramáticas. Semántica y léxica Da conciencia de las significaciones. Su efecto es: aumentar el vocabulario, ampliar el conocimiento de sus significados y mejorar su uso. MINEDUC, 2001. Programa de estudio Lenguaje y Comunicación, octavo año básico. * La función heurística corresponde a la búsqueda de información. CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 Fonológica (fonemas de la lengua) Ortográfica (correspondencia entre grafemas y fonemas) Morfosintáctica (Funciones en el lenguaje) Función fática (centrada en el canal, su finalidad es establecer, prolongar o cerrar la comunicación) Da conciencia de los sonidos y fonemas de la lengua e imágenes visuales del lenguaje oral en secuencias gráficas de palabras, permitiendo su exacta reproducción. Guía Lenguaje y Comunicación 2007 Familiariza con las formas y estructuras de la lengua. Se da en todos los textos orales y escritos. Se advierte en situaciones orales o escritas en las cuales el mensaje posee un escaso contenido informativo. Casos representativos de esta función encontramos en conversaciones rutinarias sobre el tiempo, la salud y otros tópicos de la contingencia en los que no interesa el contenido mismo de la comunicación, sino mantener el canal abierto. Ejercicios I. En los siguientes párrafos, identifica los factores de la comunicación y la función del lenguaje predominante: 1) “Háblame, Musa, de aquel varón de multiforme ingenio que, después de destruir la sacra ciudad de Troya, anduvo peregrinando larguísimo tiempo (...) ¡Oh diosa, hija de Zeus! Cuéntanos aunque no sea sino una parte de tales cosas”. Homero, La Odisea. Factores de la comunicación: Función predominante: CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 9 Lenguaje y Comunicación 2007 2) “Yo no estimo tesoros ni riquezas, y así , siempre me causan más contento poner riquezas en mi entendimiento que no mi entendimiento en las riquezas”. Sor Juana Inés de la Cruz, Al mundo. Factores de la comunicación: Función predominante: 3) “Quiero escribir, pero me sale espuma, quiero decir muchísimo y me atollo; no hay cifra hablada que no sea suma, no hay pirámide escrita sin cogollo”. César Vallejo, Intensidad y Altura. Factores de la comunicación: Función predominante: 10 CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 Lenguaje y Comunicación 2007 “En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha mucho tiempo vivía un hidalgo de los de lanza en astillero, adarga antigua, rocín flaco y galgo corredor”. Guía 4) Miguel de Cervantes, El Ingenioso Hidalgo don Quijote de la Mancha. Factores de la comunicación: Función predominante: II. Observa la siguiente viñeta de Condorito. Identifica los factores de la comunicación y la función del lenguaje que predomina en el mensaje de Coné. Justifica tu respuesta: Factores de la comunicación: Función predominante: Justificación: CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 11 Lenguaje y Comunicación 2007 III. ¿Qué función del lenguaje predomina en la expresión: “A quien madruga, Dios le ayuda”? Justifica tu afirmación. Sección II Ejercitación En las preguntas 1 a 20 se plantean problemas acerca de conceptos básicos de Lenguaje y Comunicación. Algunos contienen textos breves de los cuales derivan una o más preguntas. Léelos con atención antes de contestar. 1. La función referencial consiste en representar objetivamente la realidad, informando o exponiendo hechos, conceptos e ideas. Se concreta en textos filosóficos, históricos, literarios, religiosos, científicos, informativos, cartas, telegramas, avisos informativos. ¿A qué factor de la comunicación remite la función referencial del lenguaje? A) B) C) D) E) 2. Emisor. Canal. Mensaje. Contexto temático. Código. Sirve esencialmente para verificar si el canal comunicativo funciona, es decir, para establecer, prolongar o interrumpir la comunicación. Se evidencia en expresiones como aló, ¿me escuchas?, hasta luego, entre otras. ¿A qué función del lenguaje corresponde la definición anterior? A) B) C) D) E) 12 Fática. Emotiva. Apelativa. Referencial. Metalingüística. CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 3. El drama se manifiesta estilísticamente a través del diálogo, mediante el cual se confiere empuje dramático, fluidez y rapidez a la acción. Considerando la caracterización anterior, ¿qué función del lenguaje se asocia con el género dramático? A) B) C) D) E) 4. Guía Lenguaje y Comunicación 2007 Fática. Poética. Emotiva. Apelativa. Referencial. ¿En cuál de los siguientes enunciados se reconoce la complicidad del receptor? A) B) C) D) E) La Organización Mundial de la Salud señala que los aerosoles dañan la capa de ozono. Yo podría darte mil motivos, pero para qué, si sé que estás de acuerdo conmigo. En Chile, siete de cada diez hombres entre 30 y 40 años de edad padecen alteraciones de sueño. Te prohíbo que vuelvas a hablarme de esa manera. Tendrá que abandonar la sala. Ya no aguantaré sus constantes interrupciones. Texto 1 (5-6) “(...) Aunque trato de hablarles no me oyen y siguen fajándome una y otra vez; creo que es mi voz que no las alcanza; creo que estoy perdiendo la voz y sin ella ya nada puedo hacer para decirles que estoy demasiado apretado por estos trapos(...)”. José Donoso, El obsceno pájaro de la noche. 5. ¿Qué función del lenguaje predomina en el fragmento? A) B) C) D) E) Fática. Apelativa. Referencial. Metalingüística. Emotiva. CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 13 Lenguaje y Comunicación 2007 6. En el fragmento anterior, el mensaje que entrega el emisor A) B) C) D) E) insta a sus receptores a realizar una acción. facilita establecer la comunicación. expresa sensaciones y emociones. presenta una reflexión sobre el uso del lenguaje. está centrado en la transmisión del mismo. Texto 2 (7) DO RE MI FA SOL LA SI DO YA ESTAMOS ARRIBA 7. ¿Qué función del lenguaje predomina en el texto? A) B) C) D) E) 14 Emotiva. Apelativa. Poética. Metalingüística. Referencial. CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 Lenguaje y Comunicación 2007 Avisador: Director: Avisador: Director: 8. ¿Qué función del lenguaje predomina en las descripciones señaladas en los paréntesis? A) B) C) D) E) 9. (Con la gorra en la mano) Dispense, señor director... (Rápido, descompuesto) ¿Qué ocurre ahora? (Tímido) Unos señores preguntan por usted (el director y los actores se vuelven para mirar). (Furioso) ¡Estoy ensayando, y usted sabe que durante el ensayo no recibo a nadie! (volviéndose hacia los Personajes) ¿Quiénes son esos señores? ¿Qué buscan? Guía Texto (8-9) Emotiva. Referencial. Fática. Metalingüística Poética. En la situación anterior, la función apelativa se manifiesta a través de(l) A) B) C) D) E) la información que entrega el avisador al director. las expresiones de enojo del director. diálogo que se establece entre avisador y director . la discusión que se da entre los interlocutores. el uso que los interlocutores hacen del lenguaje. CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 15 Lenguaje y Comunicación 2007 Texto 4 (10) “Sus ojos, dos palomas a la vera del agua que se bañan en leche y se posan al borde de la alberca sus mejillas, macizos de bálsamo que exhalan aroma; sus labios son lirios con mirra que fluye (...)”. “Cantar de los cantares”, Antiguo Testamento. 10. En los versos anteriores, el predominio de la función poética se manifiesta en I. II. III. la expresión de sentimientos del emisor hacia el ser amado. la enumeración de ciertas características que posee un rostro. el uso de expresiones figuradas para hacer una descripción. A) B) C) D) E) Sólo I Sólo II Sólo III Sólo II y III I, II y III Texto 5 (11) “Si usted desea que su comunidad, organización o sector sean beneficiados con un operativo de salud, tome contacto con nosotros”. 11. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones corrobora el predominio de la función conativa o apelativa en el texto? A) B) C) D) E) 16 Existe preocupación por el buen mantenimiento del canal comunicativo. Demuestra interés por la construcción del mensaje. Hay una transmisión directa y objetiva del contenido del mensaje. Es posible percibir directamente el sentir del emisor frente a lo expresado. Se quiere instar al receptor a realizar una determinada acción. CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 Lenguaje y Comunicación 2007 “La Cábala (qabbalah podría traducirse como ‘tradición’) se inserta en la tradición del comentario a la Torá, o sea, los libros del Pentateuco, junto con la tradición interpretativa rabínica representada por el Talmud, y se presenta básicamente como una técnica de lectura e interpretación del texto sagrado. Pero la Torá escrita sobre la que trabaja el cabalista sólo representa un punto de partida: se trata de hallar, por debajo de la letra de la Torá escrita, la Torá eterna, anterior a la creación y entregada por Dios a los ángeles”. Guía Texto 6 (12-13) Umberto Eco, La búsqueda de la lengua perfecta. 12. ¿Cuál es la finalidad comunicativa del texto? A) B) C) D) E) 13. Entregar una enseñanza religiosa. Revelar el significado de la Cábala. Describir el trabajo del cabalista. Instar al hallazgo de la Torá eterna. Explicar qué es la Cábala. En la información del paréntesis, predomina la función A) B) C) D) E) referencial, ya que se entrega información sobre la Cábala. poética, porque se preocupa por la construcción de la Cábala. apelativa, debido a que se llama la atención acerca de un tema. metalingüística, pues se explica el origen de una palabra. fática, porque se ocupa de cómo se lee la Cábala. CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 17 Lenguaje y Comunicación 2007 Texto 7 (14) “Agradezco el tratamiento que sanó a mi madre de un cáncer vesicular y un problema renal grave. Ella tiene 73 años; recuperó los 12 kilos perdidos y las ganas de vivir. Sinceramente, gracias”. 14. ¿Qué función de lenguaje predomina en este mensaje? A) B) C) D) E) Apelativa: procura llamar la atención del receptor. Fática: intenta establecer un canal comunicativo. Referencial: describe una enfermedad. Emotiva: el emisor expresa su afectividad. Poética: utiliza expresiones figuradas. Texto 8 (15) “Se trataba de un muchacho corriente: en los pantalones se le formaban rodilleras, leía historietas, hacía ruido cuando comía, se metía los dedos en la nariz, roncaba en la siesta, se llamaba Armando”. Mario Benedetti, El otro yo. 15. ¿Qué función del lenguaje predomina en la descripción anterior? A) B) C) D) E) 18 Apelativa: intenta llamar la atención del receptor. Fática: analiza las características del canal comunicativo. Referencial: entrega características de una persona. Emotiva: el emisor entrega opiniones sobre Armando. Metalingüística: existe preocupación por el lenguaje usado. CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 Lenguaje y Comunicación 2007 Guía Texto 9 (16) Madre, yo al oro me humillo; él es mi amante y mi amado pues, de puro enamorado, de continuo anda amarillo; que pues, doblón o sencillo, hace todo cuanto quiero, poderoso caballero es don Dinero. Francisco de Quevedo 16. En los versos anteriores, la atribución de características humanas al dinero manifiesta la presencia de la función A) B) C) D) E) expresiva, pues revela los sentimientos del emisor. conativa, porque llama la atención del receptor. poética, ya que se utiliza una figura literaria. referencial, puesto que entrega información. metalingüística, ya que explica un significado. Texto 10 (17) No digáis que, agotado su tesoro, de asuntos falta, enmudeció la lira; podrá no haber poetas; pero siempre habrá poesía. Gustavo Adolfo Bécquer 17. ¿Qué función del lenguaje predomina en el texto? A) B) C) D) E) Metalingüística: explica el origen de la poesía. Poética: se preocupa por la construcción del mensaje. Apelativa: llama la atención sobre el receptor. Referencial: entrega información sobre la falta de poetas. Expresiva: el emisor manifiesta sus emociones. CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 19 Lenguaje y Comunicación 2007 Texto 11 (18) “Todo lo que me rodea hoy revela cansancio, como la inmensa fatiga interior que hunde mi alma en melancolía. Hasta las flores que jamás faltan frescas sobre mi mesa, están hoy marchitas. Mis energías se han acabado; de la “esperanza loca” queda una ruina de ilusiones irredificables; algo ha muerto en mí; mi entusiasmo de vivir tal vez. Mi amor me arrastra al abismo sin fin, me hace imaginar que sólo puedo sostenerlo, inmenso, en un más allá infinito. Ya puedo menos con la vida; todos mis ideales van encaminados a la muerte; es con ella con quien quiero celebrar mis nupcias grandiosas”. Teresa Wilms Montt, Páginas de diario. 18. En el texto anterior, predomina la función emotiva del lenguaje porque A) B) C) D) E) 20 la emisora expresa su estado anímico. se describe objetivamente una situación. la emisora interpela directamente a un “tú”. la emisora utiliza expresiones figuradas. se intenta llamar la atención del receptor. CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 Lenguaje y Comunicación 2007 “Esta mujer cabe en mis deseos. Desnuda está bajo la anhelante llamarada de mi vida y la quema mi deseo como una brasa. Guía Texto 12 (19) Pero, mujer lejana, mis manos, mis ojos y mis deseos te guardan entera su caricia porque sólo tú, mujer lejana, sólo tú cabes en mi corazón”. Pablo Neruda, Mujer Lejana. 19. En el último párrafo, predomina la función conativa o apelativa del lenguaje porque A) B) C) D) E) 20. el emisor expresa sus sentimientos hacia una mujer. se transmite directa y objetivamente el mensaje. el emisor interpela directamente a un “tú”. existe preocupación por la construcción del mensaje. el emisor entrega información a su receptor. En el enunciado “La palabra cacumen significa agudeza, perspicacia”, la intención del emisor se centra en la A) B) C) D) E) voluntad de llamar la atención del receptor del mensaje. preocupación acerca de cómo construir el mensaje. regulación de las condiciones que facilitan la comunicación. reflexión acerca de un elemento del código utilizado. la opinión del receptor con respecto a un término informal. CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 21 Lenguaje y Comunicación 2007 C JO ON ... O En la siguiente tabla de corrección, anota tu respuesta y luego cotéjala con la revisión que hará tu profesor (a). Atiende especialmente a su explicación y a la habilidad que implica la pregunta. De esta manera, podrás evaluar tu avance en el aprendizaje de los distintos contenidos y en el dominio de las habilidades . Tabla de corrección Pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 22 Alternativa CEPECH Preuniversitario, Edición 2007 Habilidad Conocer Conocer Comprender-analizar Analizar-interpretar Identificar Comprender-analizar Identificar Identificar Comprender-analizar Caracterizar Caracterizar Interpretar Identificar Identificar Identificar Identificar Identificar Caracterizar Caracterizar Comprender- analizar Contenido Funciones del Lenguaje Funciones del Lenguaje Funciones del Lenguaje Comprensión de Lectura Funciones del Lenguaje Funciones del Lenguaje Funciones del Lenguaje Funciones del Lenguaje Funciones del Lenguaje Funciones del Lenguaje Funciones del Lenguaje Comprensión de Lectura Funciones del Lenguaje Funciones del Lenguaje Funciones del Lenguaje Funciones del Lenguaje Funciones del Lenguaje Funciones del Lenguaje Funciones del Lenguaje Comprensión de Lectura Prepara tu próxima clase En la próxima sesión, desarrollarás una evaluación referida a los contenidos desarrollados, con especial énfasis en aquéllos tratados durante las dos últimas clases. Guía Lenguaje y Comunicación 2007 Te recomendamos resolver el ejercicio de autoevaluación que se presenta en la página 30 del Libro de Lenguaje. Autoevaluando tus logros A través de la siguiente tabla podrás realizar evaluaciones permanentes de tus logros en relación con el dominio de contenidos y desarrollo de habilidades. Cantidad de respuestas correctas Análisis de logro 17-20 Excelente, demuestras un gran dominio sobre los contenidos y las habilidades. 12-16 Muy bien, sólo falta que comprendas algunos detalles y ejercites aún más las habilidades. 8-11 Bien, pero debes esforzarte y revisar más detenidamente los contenidos y las habilidades. 0-7 Lamentablemente no has logrado el aprendizaje mínimo esperado. Debes realizar cambios radicales en tu metodología de estudio. Puedes solicitar ayuda en este sentido al asesor pedagógico de tu sede, además de requerir el especial apoyo de tu profesor. No te desmotives, juntos lograremos cambiar estos resultados. 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