módulo 9 - Programa de Capacitación para Profesores de 1° y 2

Programa de Capacitación para profesores
De 1° y 2° años de Educación Media
Universidad Católica de Valparaíso
Ministerio de Educación de Chile
2002
MÓDULO 9
CONVENCIENDO CON BUENAS
RAZONES
El texto argumentativo
Gisell López Bruna
Javier Olivares Ojeda
Nivel
: Segundo año de Enseñanza Media
Tiempo
: 8 horas pedagógicas (45 minutos)
Tipología textual
: Texto argumentativo
Objetivos:
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Identificar el significado de las palabras de acuerdo a su contexto
Reconocer la estructura de un texto argumentativo
Identificar la tesis que estructura el texto
Reconocer y valorar los argumentos que contribuyan a probar la tesis
Formular argumentos que contradigan la tesis
Valorar la discusión como una contribución a la vida democrática
Bibliografía sugerida:
Carreño, Rubí y otros.
Lengua Castellana y Comunicación
Santiago, Chile: Mare Nostrum Ediciones
enero, 2000.
Cassany, Daniel.
Recetas para escribir
Barcelona, España: Editorial Graó
2000.
Real Academia Española Diccionario de la Lengua Española
Vigésima segunda edición
Madrid, España: Editorial Espasa Calpe
Octubre, 2001.
Serafini, María Teresa: Cómo redactar un tema. Didáctica de la
escritura
Barcelona, España: Paidos
1999.
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El texto que leerás a continuación, apareció publicado en el diario El
Mercurio de Valparaíso, el día 19 de octubre de 2002. Te invitamos
a disfrutar su lectura, sobre todo porque habla de un tema que nos
interesa a todos y a todas.
Intolerable prohibición
Siempre he visto con optimismo las expectativas de avance de las libertades en nuestro país.
Nuestra democracia se perfecciona, aunque sea a un ritmo más lento del deseable; la economía
libre se consolida, a pesar de las erosiones introducidas a ella por los últimos gobiernos; y la
aceptación de la pluralidad de formas de vida gana terreno cada día, al tiempo que el empeño de
influyentes sectores conservadores por bloquearla pierde imparablemente adhesión popular.
Hay, sin embargo, amenazas a este progreso de las libertades, una de las cuales es la acendrada
inclinación a prohibir genéricamente ciertas actividades para evitar las consecuencias sociales
inconvenientes que algunas veces ellas producen, la cual está muy presente en nuestros
legisladores y también, por desgracia, en amplios sectores sociales.
Esa perspectiva pierde de vista que, a menudo, es más eficaz la educación y la prevención,
acompañada de una moderada regulación dirigida a impedir daños a terceros, proteger a los
menores y sacar a plena luz la actividad que nos inquieta. Pero, sobre todo, olvida que la función de
las instituciones públicas es proteger a los individuos de ataques externos y no de sí mismos, por lo
que jamás debe impedirse que sujetos adultos resuelvan soberanamente lo que es bueno o malo
para sí, sino sólo proporcionarles elementos para la adopción de una decisión informada y evitar que
perturben a los demás.
En tal sentido, estimo francamente intolerable la disposición legal que actualmente discute el
Senado, en segundo trámite constitucional, que pretende prohibir la venta de bebidas alcohólicas en
establecimientos destinados a su consumo en el mismo local –léase bares, discotecas y afinesentre las 3 y las 10 de la mañana, que se suma a la mucho más pasable prevista para las botillerías
entre las 23 horas y las 9 del día siguiente.
Tal medida tendrá nocivos efectos económicos para la industria del ocio, especialmente relevante en
nuestra ciudad, a la vez que fomentará inequívocamente la venta clandestina de alcohol y su
consumo en lugares menos controlados, más inseguros y más molestos para los vecinos. Pero, una
vez más, lo más grave de todo es que se impedirá a miles de personas realizar una actividad
completamente legítima e inocua, en vez de dirigirse únicamente contra quienes ponen en riesgo a
otros, como los que conducen automóviles en estado de ebriedad, los que venden alcohol a
menores o quienes los admiten en sus locales.
¿Por qué habría de impedirse que un adulto de 35 años, que luego vuelve a su casa caminando o a
bordo de un taxi colectivo, pueda beber una cubata en un pub de la avenida Errázuriz un sábado a
las 4 de la mañana, luego de una extenuante jornada semanal? Nada, salvo un absurdo
paternalismo, justifica eso. Con esta lógica, tal vez a algún diputado se le ocurra prohibir la
circulación de automóviles para terminar con los accidentes de tránsito.
Ya es hora de que nos resistamos a ser tratados como adultos sólo en algunos campos mientras en
otros se nos sigue viendo como niños. Aún hay tiempo para evitar en el Senado o en la Cámara de
Diputados que esta intolerable prohibición sea ley e invito, por ello, a todos los amantes de la libertad
a enarbolar esta consigna: ¡Paremos la ley seca!
Claudio Oliva
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Como puedes ver, en el texto aparecen algunas palabras un tanto
complejas. Para resolver este problema, te presentamos los
significados de aquellas que aparecen en negrita. Luego de leerlos,
subraya el que convenga al contexto en que ha sido utilizada. En
caso de que ninguno de los significados te convenza, plantea tu
propia definición de la palabra, según el contexto en que aparece, en
las líneas de más abajo.
“...la economía libre se consolida, a pesar de las erosiones introducidas a ella
por los últimos gobiernos...”
Erosión: Desgaste o destrucción producidos en la superficie de un cuerpo por
la fricción continua o violenta de otro.// Desgaste de la superficie terrestre
por agentes externos como el agua o el viento.// Lesión superficial de la
epidermis, producida por un agente externo o mecánico.// Desgaste del
prestigio o influencia que puede sufrir una persona, una institución, etc.
“Hay, sin embargo, amenazas a este progreso de las libertades, una de las
cuales es la acendrada inclinación a prohibir genéricamente ciertas
actividades...”
Acendrar: Depurar, purificar en la cendra los metales preciosos por la acción
del fuego.//Depurar, purificar, limpiar, dejar sin mancha ni defecto.
Genérico: Común a varias especies.// Dicho de un medicamento: Que tiene la
misma composición que un específico, y se comercializa bajo la denominación de
su principio activo.// Perteneciente o relativo al género.
“...por lo que jamás debe impedirse que sujetos adultos resuelvan
soberanamente lo que es bueno o malo para sí...”
Soberanamente: Con soberanía.
Soberanía: Cualidad de soberano.// Autoridad suprema del poder público.//
Orgullo, soberbia o altivez.// Nacional: la que reside en el pueblo y se ejerce
por medio de sus órganos constitucionales representativos.
“...e invito, por ello, a todos los amantes de la libertad a enarbolar esta
consigna...”
Enarbolar: Levantar en alto estandarte, bandera o cosa semejante, o algo con
lo que se amenaza a otra persona.// Dicho de un caballo: encabritarse.//
Enfadarse, enfurecerse.
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Ahora te invitamos a seguir trabajando con algunos términos que
aparecen en el texto. Luego de leer el contexto en el que aparecen
y su significado, reemplaza las palabras ennegrecidas por un
sinónimo. Cuida que los sinónimos correspondan al contexto y cambia
el género cuando sea necesario.
“Tal medida tendrá nocivos efectos económicos para la industria del ocio...”
Nocivos: Dañoso, pernicioso, perjudicial.
“Tal medida tendrá ________________ efectos económicos para la industria
del ocio...”
“...a la vez que fomentará inequívocamente la venta clandestina de alcohol...”
Inequívoco: que no admite duda o equivocación.
Clandestina: Secreto, oculto, y especialmente hecho
por temor a la ley o para eludirla.
o dicho secretamente
“...a la vez que fomentará ______________________
__________________ de alcohol...”
la
venta
“Pero, una vez más, lo más grave de todo es que se impedirá a miles de
personas realizar una actividad completamente legítima e inocua...”
Inocua: Que no hace daño.
“Pero, una vez más, lo más grave de todo es que se impedirá a miles de
personas
realizar
una
actividad
completamente
legítima
e
_____________________...”
“...luego de una extenuante jornada semanal?”
Extenuar: Enflaquecer, debilitar.
“...luego de una _____________________ jornada semanal?”
“Nada, salvo un absurdo paternalismo, justifica eso.”
Paternalismo: Tendencia a aplicar las formas de autoridad y protección propias
del padre en la familia tradicional a relaciones sociales de otro tipo; políticas,
laborales, etc.
“Nada, salvo un absurdo ______________________, justifica eso.”
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Ahora, reúnete con dos compañeros o compañeras y comparen sus
respuestas. En caso de que no lleguen a un acuerdo, consulten con su
profesor o profesora.
Con tu grupo de trabajo comenten qué les pareció el artículo leído.
Tienen diez minutos para hablar del tema.
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Recuerda que este tipo de texto posee una estructura formada por una
introducción, un desarrollo y una conclusión. En la introducción se da a
conocer el tema y el autor plantea su posición frente a éste. Para esto se
utiliza un tono ameno y sugerente con el objeto de despertar el interés
en el lector o lectora. En el desarrollo se ordenan lógicamente las ideas
que apoyan la postura del autor o de la autora. Finalmente, la conclusión
recapitula lo más significativo de la opinión del autor o autora.
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Reconoce la estructura que presenta el texto leído, encerrando
entre corchetes [ ] la introducción, el desarrollo y la conclusión.
Ahora, te proponemos analizar el texto, respondiendo las siguientes
preguntas:
1. ¿De qué trata el texto?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2. ¿A quiénes creen ustedes que está dirigido, por qué?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
3. ¿Por qué, desde la perspectiva del autor, son más eficaces la educación y
la prevención que la prohibición?
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4. De acuerdo al texto ¿Cuál es la función de las instituciones públicas?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
5. Según el autor ¿qué es lo que realmente debiera prohibirse?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
El texto sobre el cual acaban de discutir es argumentativo. Este tipo de
texto tiene como propósito convencer al destinatario, mediante los
razonamientos presentados, de la veracidad de la tesis que defiende el
autor o la autora.
Te preguntarás qué es una tesis. Una tesis es una proposición que se
intenta justificar por medio de razones; es una opinión que se tiene de
algo que llame a la polémica. Una opinión es un juicio que se forma sobre
un asunto cuya veracidad o falsedad es difícil demostrar; sin embargo,
puede discutirse.
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Te invitamos ahora a identificar la idea más importante que el autor
quiere defender, la cual, como sabes, se denomina tesis.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
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Señala tres argumentos que avalan dicha idea.
1._________________________________________________________
__________________________________________________________
2._________________________________________________________
__________________________________________________________
3._________________________________________________________
__________________________________________________________
Los argumentos, en una discusión,
pueden ser refutados, es lo que se
llama un contrargumento.

Junto a tu grupo, formulen tres contrargumentos en relación con la
tesis del autor.
Debe existir la
prohibición, porque:
1.
2.
3.
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Sin embargo, no todos los argumentos o contrargumentos son buenos o
adecuados. Un argumento es correcto cuando se formula de manera lógica,
no sólo sobre la base de las creencias o suposiciones de quien lo diga, sino
con datos que puedan ser comprobados. Por ejemplo, si el autor del texto
se hubiese opuesto a la “Ley seca” sólo porque no está dispuesto a aceptar
que alguien le diga lo que debe o no debe hacer, sería claramente un mal
argumento.
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Finalmente, supón que te han ofrecido publicar un texto en la
revista mensual del colegio, específicamente en la sección
“Opiniones de los estudiantes: una visión de los problemas de
nuestra sociedad”. Elige de la siguiente lista uno de los temas que
te proponemos:
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

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


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Relaciones sexuales antes del matrimonio
Servicio Militar obligatorio
Uso del preservativo como una forma de combatir el SIDA
La legalización de la marihuana
Pornografía en Internet
La instalación de un Barrio Rojo en Viña del Mar
El “carrete” a partir de la medianoche
El machismo y el feminismo en las relaciones sociales
El acoso sexual contra mujeres y hombres
El uso obligatorio del uniforme escolar
A continuación, piensa en cuál es tu opinión con respecto al tema
escogido. Reflexiona en cómo puedes defender tu posición frente
a otras que son distintas a la tuya. Señala, ahora, en qué
consiste el problema al cual te vas a referir. Ten en cuenta el/la
o los/as destinatarios/as que van a leer tu texto.
En mi opinión, el problema consiste en:
_____________________________________________________
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
Como ya tienes claro en qué consiste el problema, confecciona
entonces una lista de ideas que te ayudarán a sostener tu
posición.
1.- _________________________________________________
2.- _________________________________________________
3.- _________________________________________________
4.- _________________________________________________
5.- _________________________________________________

Siempre habrá personas que piensen de manera distinta a la
tuya. Te invitamos a ponerte en el lugar de ellas y hacer una
lista de sus contrargumentos.
1-
2-
3-
4-
5-
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Haz una lista con argumentos que contesten los contrargumentos que
mencionaste en el recuadro anterior.
1-
2-
3-
4-
5-
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Te recomendamos compartir ambos listados con compañeros y
compañeras que hayan elegido el mismo tema. Así, en el diálogo,
podrías recibir más ideas que beneficien tu trabajo.
Con todo lo que dijiste más la información que puedas reunir en
relación con el tema, estás listo o lista para escribir... Pero eso lo
haremos en la siguiente unidad.
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