La Participación de Padres

La Participaci—n de Padres
P‡gina Informativa
Pistas para la Participaci—n en los
Esfuerzos de la Reforma
L
os miembros familiares, defen-
las escuelas para mejor cumplir con las
¥ Mire la reforma educacional ampliamente en
lugar de con un enfoque
estrecho y especializado
que puede servir s—lo un
grupo de alumnos.
necesidades de los alumnos. Es impor-
Pregunte c—mo las escuelas
tante para las personas comprometidas
pueden ser cambiadas para
a generar cambio en sus escuelas a selec-
realizar mejores resultados
cionar estrategias que les interesan y tra-
para todos los alumnos.
sores, educadores, y alumnos y
adultos con discapacidad traen
muchos diferentes niveles de pericia,
experiencia, y energ’a para reestructurar
bajan para ellos. Las sugerencias e ideas
que siguen tienen la intenci—n de servir
¥ Aprenda los asuntos.
como ÒdetonadoresÓ para dar a las per-
Ampliar la base de informaci—n
sonas ideas que pueden adaptar.
es importante. Gane experiencia
a travŽs de la lectura, asistir a
¥ Familiar’cese con los
grupos en su escuela y distrito que est‡n abordando
asuntos de la reforma
escolar y h‡gase socio del
grupo que le interese m‡s.
reuniones o conferencias, hacer
preguntas, y participar. Visite
otras escuelas.1 Mire videos.
Los distritos escolares tienen
bibliotecas para el desarrollo
de personal donde mantienen
Considere comitŽs de normas,
muchas publicaciones educa-
grupos legislativos, consejos
cionales actuales (por ejemplo,
escolares locales, comitŽs de
responsabilidad o desarrollo de
curr’culo, u otros grupos que
abordan asuntos claves.
PEER
1 Para informaci—n sobre c—mo establecer y
conducir visitas en el lugar, vea el Resumen
Informativo de PEER, Visitas en el Lugar:
Observar las Escuelas en Acci—n.
Parents Engaged in Education Reform, un proyecto de la
Federation for Children with Special Needs © 1999
1135 Tremont Street, Suite 420, Boston, MA 02120 ¥ Voz/TTY: 617-236-7210
Fax: 617-572-2094 ¥ Email: [email protected] ¥ Web: www.fcsn.org/peer
fact
sheet participaci—n de padres
Liderazgo Educacional, Semana
enfocarse en remediar los problemas
Educacional) y videos. Para recursos
del alumno.
adicionales, revise la lista proporcionada
al final de este art’culo.
¥ Pida a los alumnos informaci—n
sobre sus experiencias en tanto
nuevas pr‡cticas son implementadas en sus escuelas.
¥ Proporcione a las personas que
toman las decisiones claves con
materiales de informaci—n y lectura sobre asuntos educacionales.
Al reunirse con gente, describa los
cambios que tiene en mente en tŽrminos
Aprenda hacia cuales estrategias
breves y accesibles. Sea tan claro como
de ense–anza y aprendizaje tienen
sea posible al discutir asuntos de la
entusiasmo los alumnos y aquellas
reforma escolar.
que no les llaman la atenci—n.
¥ Localice y forme alianza en su
escuela, distrito escolar, o estado
con personas que tienen visi—n,
que est‡n informados sobre la educaci—n de calidad, y que est‡n dispuestas a explorar nuevas ideas.
¥ Estimule educaci—n continua para
una variedad de participantesÑ
la clave para una reforma
escolar exitosa.
Solicite que los talleres incluyan familias,
indiv’duos con discapacidad, y otros
miembros comunitarios para que todos
Busque otras personas que est‡n conec-
puedan explorar las mismas ideas que los
tadas con personas que tienen influencia,
maestros estudian para su propio desar-
y pida los nombres de gente que debe
rollo profesional. Continœe educando
conocer, lugares que debe visitar, y
nuevas personas que entran en el proceso.
conferencias o reuniones a las cuales
Hable con l’deres universitarios en la
debe asistir. Haga conecciones!
comunidad y estado. Inf—rmeles sobre
asuntos y cambios cr’ticos. Solicite sus
¥ Ayude a las personas a ver a los
alumnos con discapacidades como
ni–os con fortalezas que tienen
desaf’os particulares.
Trate de reeducar a la gente a la idea de
perspectivas. Esta comunicaci—n les permitir‡ unirse con usted en las reformas
que est‡ trabajando para implementar.
¥ Comprenda el proceso de cambio.
que la manera en la cual las escuelas y
Use una variedad de enfoques estratŽgicos
sociedad t’picamente han educado a los
para lograr lo que usted desea. No espera
alumnos con discapacidades no es la
que el sistema incorpore gradualmente
œnica, ni necesariamente la mejor, manera
un plan. Atraiga personas claves en
de asistirlos. En cambio, las escuelas
apoyar la reforma, ya que el cambio
debe construir sobre las fortalezas del
ocurre m‡s exit—samente cuando la gente
alumno y proporcionarle acomodaciones
se siente como si ellos mismos est‡n
en las ‡reas de necesidad, en lugar de
seleccionando aquellos cambios.
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participaci—n de padres sheet
La informaci—n en esta P‡gina Informativa
est‡ basada en el Resumen Informativo de PEER,
ÒLa Participaci—n de Padres: Cr’tica para la
Reforma EscolarÓ por Barbara E. Buswell y
Beth Schaffner.
© 1999 Federaci—n para Ni–os con Necesidades Especiales, Inc.
y PEAK Parent Center, Inc. Todos los derechos reservados.
Esta publicaci—n ha sido revisada y aprobada por el Departamento
de Educaci—n de los Estados Unidos, Oficina de Educaci—n Especial
y Servicios de Rehabilitaci—n (OSERS). El financiamiento de esta
publicaci—n fue proporcionado por la Oficina de Programas de
Educaci—n Especial, OSERS, Departamento de Educaci—n de los
Estados Unidos a travŽs de subvenci—n #H029K50208.
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