elementos y características del programa de estudios

Secretaría General
ELEMENTOS Y CARACTERÍSTICAS DEL
PROGRAMA DE ESTUDIOS
Junio, 2014
ELEMENTOS Y CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
ELEMENTOS
DEL
PROGRAMA
Portada
Presentación
Ubicación
CONTENIDO
Qué es, Qué contiene
REDACCIÓN/EXPRESIÓN
Cómo se hace
Son los datos de identificación del programa de estudios.
Incluye:
 Logos institucionales
 Datos de las áreas que coordinan: Secretaría General, DPA
 Nombre de la asignatura
 Semestre en el que se imparte
 Número de horas a la semana
 Créditos
 Clave curricular
 Fecha (considerar la primera operación).
Diseño institucional.
Expresa las definiciones y función de cada uno de los
elementos que contiene el programa.
Diseño institucional.
Describe la organización general del Programa de
Asignatura/Módulo en dos apartados:
- Prescriptivo: ubicación, intenciones de la materia y la
asignatura, enfoque, bloques temáticos en sus apartados de
título, carga horaria, propósito, desempeños esperados,
contenidos y criterios de evaluación.
- Adaptativo: bloques temáticos en su apartado de
orientaciones de Enseñanza-Aprendizaje- Evaluación.
Es la descripción del lugar que ocupa una materia y sus
correspondientes asignaturas dentro del plan de estudios, así
como una explicación de su contribución al mismo.
La ubicación está referida a tres dimensiones del plan de
estudios que en conjunto dan sentido a su carácter:
a) área de formación
b) campo de conocimiento o grupo ocupacional
c) semestre en el que se imparte
Retomar la información relativa al campo y a la ubicación, de la Tabla de
Elementos de los Programas de Estudio de asignatura/módulo y de los
productos intermedios del proceso de ajuste curricular.
Describir de manera sintética la aportación de la asignatura/módulo al
perfil del egresado y el lugar que ocupa en el contexto de: Área de
Formación, Campo de Conocimiento o Dominio Profesional y Materia,
para asignaturas del Área Básica o Especifica; para los módulos del Área
de Formación Laboral, considerar el Grupo Ocupacional.
Incorporar el mapa curricular y resaltar la materia y la asignatura/módulo
correspondiente.
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ELEMENTOS
DEL
PROGRAMA
CONTENIDO
Qué es, Qué contiene
Comunican los desempeños esperados del estudiante al
término de un proceso educativo.
Este elemento incluye tanto la intención de la materia/salida
ocupacional, como la intención de la asignatura/módulo,
motivo del programa.
La intención de la asignatura/módulo se deriva directamente
de la intención de la materia/salida ocupacional, considerando
que se trata de una desagregación de desempeños específicos
de los esperados de la materia, aplicables sólo al caso de la
asignatura/módulo, motivo del programa.
Intenciones
REDACCIÓN/EXPRESIÓN
Cómo se hace
Retomar la información de la Tabla de Elementos de los Programas de
Estudio, de productos intermedios del proceso de ajuste curricular y del
Documento Marco y, en su caso, consolidar el planteamiento y expresarlo
en el esquema que se incluye al final de este elemento.
Al redactar las intenciones:
• Señalar en un solo párrafo que se trata de la intención de la
materia/salida ocupacional o de la asignatura/módulo, según
corresponda.
• Indicar el desempeño que debe demostrar el estudiante al término de la
materia/salida ocupacional o de la asignatura/módulo; (Qué) lo que el
estudiante debe saber hacer, integrando conocimientos declarativos,
procedimentales y actitudes.
• Indicar para qué debe hacerlo (propósito de la acción-para qué) en el
marco del perfil del egresado y las finalidades del área de formación,
campo de conocimiento o dominio profesional (en el caso de las áreas
básica o específica) y grupo ocupacional (en el caso del área de
formación laboral).
• Utilizar verbos que refieren acciones observables y medibles.
• Relacionar con la utilidad del desempeño para resolver situaciones
problemáticas.
En el caso de las intenciones de asignatura/módulo se hace referencia a
los desempeños derivados de la intención de la materia/salida
ocupacional, en orden de progresión (de lo simple a lo complejo, de lo
abstracto a lo concreto, de lo general a lo particular, entre otros).
Registrar la información en el siguiente esquema:
Intención
Materia/SO
Competencias
Genéricas
Competencias
Disciplinares/
Profesionales
Intención
Asignatura
/Módulo
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ELEMENTOS
DEL
PROGRAMA
CONTENIDO
Qué es, Qué contiene
Comunica los principios y criterios teórico-metodológicos que
sustentan la selección y secuenciación de los bloques
temáticos, los métodos y las estrategias para propiciar la
enseñanza y evaluar los desempeños.
Enfoque
Este elemento debe estar basado en una visión constructivista
y por competencias de la disciplina.
Son las unidades estructurales para desarrollar el proceso de
enseñanza-aprendizaje-evaluación en cada asignatura/módulo.
Están conformados por los elementos descritos a continuación
Bloques
Temáticos
Título
Carga horaria
Propósito
REDACCIÓN/EXPRESIÓN
Cómo se hace
Retomar de la Tabla de Elementos de los Programas de Estudio, los
desempeños esperados y la Mesosecuencia para definir el enfoque.
Redactar un texto que:
 Justifique la organización de los bloques temáticos de la
asignatura/módulo, desde el punto de vista de la enseñanza de la
disciplina, considerando el planteamiento constructivista y por
competencias.
 Explicite la concepción teórica y metodológica que se tiene de la misma.
 Señale los límites y alcances de cada una de las asignaturas/módulos que
conforman la materia/salida ocupacional.
 Oriente la selección de problemáticas y el desarrollo de las
competencias.
Elaborar tres bloques temáticos por asignatura.
Retomar la Mesosecuencia de la Tabla de Elementos de los Programas de
Estudio.
Número y nombre que identifica
el contenido del bloque.
Asignar el número y nombre que permita identificar el orden y el
contenido al interior del programa de asignatura/módulo.
Señala el número de horas
planteado para el desarrollo del
bloque temático.
La carga horaria asignada se establece considerando 16 semanas de clase
y la complejidad de los desempeños esperados.
Es la expresión de un desempeño
general que se espera logren los
estudiantes, como formas de
ejecución y actuación concreta
ante situaciones que requieran la
aplicación de competencias que
se ponen en juego en un contexto.
Se deriva de la intención de la
asignatura/módulo.
Para la construcción de los propósitos considerar los apartados Intención y
Desempeños esperados, señalados en la Tabla de Elementos de los
Programas de Estudio.
Redactar de la siguiente manera:
Al finalizar el bloque, el estudiante será capaz de... definir la acción (qué
hacer) mediante un verbo observable en infinitivo, en relación con el
logro de la intención de la asignatura/módulo (para qué).
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ELEMENTOS
DEL
PROGRAMA
CONTENIDO
Qué es, Qué contiene
Desempeños Esperados
Los desempeños son
descripciones concretas de
ejecuciones y actuaciones
evidentes y evaluables de la
calidad y complejidad de lo que
puede hacer un estudiante en un
contexto determinado.
En conjunto, contribuyen al logro
del propósito del bloque.
Es la selección de conceptos
clave, teorías, leyes,
procedimientos, valores,
esenciales para el logro del
desempeño esperado.
Bloques
Temáticos
REDACCIÓN/EXPRESIÓN
Cómo se hace
Retomar los desempeños de la Tabla de Elementos de los Programas de
Estudio.
Los desempeños esperados deben estar redactados de la siguiente manera:

Acción (verbo observable y evaluable), objeto y condición
(contexto).
Retomar de la Tabla de Elementos de los Programas de Estudio, las
expresiones de la Meso-secuencia y determinar lo básico imprescindible
en función del saber, saber hacer y ser.
Deben considerar el conjunto de
los tres saberes: conocer, hacer y
ser:
Contenidos
1
Saber conocer:
Información específica e
instrumentos cognitivos
(nociones, proposiciones,
conceptos y categorías).1
Saber hacer:
Procedimientos para el
desempeño de una determinada
actividad; tiene como base la
utilización de materiales, equipos
y diferentes tipos de
herramientas.
Saber ser:
Actitudes necesarias para tener
desempeños idóneos; tiene como
base la autonomía de la persona,
sus valores, su autoestima y su
proyecto ético de vida.
Tobón, S. (2008). Formación Basada en Competencias. Colombia: ECOE.
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ELEMENTOS
DEL
PROGRAMA
CONTENIDO
Qué es, Qué contiene
Son pautas o parámetros para
valorar el dominio del desempeño
de un estudiante, en un contexto
determinado.
Criterios de Evaluación
Bloques
Temáticos
Para elaborar los criterios de evaluación, tomar en cuenta:
 Enfoque.
 Desempeños esperados.
 Contenidos básicos imprescindibles del bloque.
 Ámbito de aplicación.
 Rasgos de calidad de la ejecución del desempeño.
Redactar una lista de descriptores que expresen las características del
desempeño esperado, con la siguiente estructura:
acción + características del desempeño
Orientaciones de
Enseñanza–AprendizajeEvaluación
Directorio
REDACCIÓN/EXPRESIÓN
Cómo se hace
Son sugerencias didácticas que le
permiten al profesor seleccionar,
planear y desarrollar las
actividades de aprendizaje,
enseñanza y evaluación, y crear
situaciones o ambientes propicios
para el logro del propósito del
bloque.
Elemento adaptativo diseñado por cada academia-profesor a partir de los
elementos prescriptivos.
Así como la forma y medio para
obtener las evidencias del
desempeño.
Cada academia/docente seleccionará o diseñará los materiales para lograr
los desempeños que se plantean en el bloque temático.
Las orientaciones expresadas en estrategias didácticas, se derivan del
enfoque del programa y la naturaleza de los desempeños esperados,
considerando el contexto de los planteles y sus condiciones de operación
(infraestructura, horarios, recursos, etc.); la edad del estudiante, sus
intereses y características.
Diseño institucional.
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