Los esclavos en Montevideo colonial y sus aportes

Los esclavos en Montevideo colonial y sus aportes culturales - Tercer y
cuarto año
Tipo de actividad:
- Trabajo Grupal - Trabajo Individual - Clase Expositiva
Clasificación curricular
Nivel
Primaria - 3º
Primaria - 4º
Primaria - 3º
Asignatura
Conocimiento Social - Historia
Unidad Temática
Los procesos de aculturación de
los aborígenes platenses
Conocimiento Social - Historia
La consolidación del régimen
colonial en la Banda Oriental
Conocimiento Social - Geografía La población en el Uruguay
Autor:
Tiempo de aplicación:
Uruguay Educa
20 horas pedagógicas
Fuente:
Uruguay Educa
Descripción:
Esta propuesta didáctica aborda el concepto de esclavitud a través del estudio de los roles
que desempeñaron los esclavos en diferentes ámbitos, como actores sociales del
Montevideo colonial. Incluye actividades de búsqueda de información: realización de
entrevistas, manejo de líneas de tiempo, lectura de diversos textos (sobre todo expositivos),
manejo de variada bibliografía y organización de exposiciones orales a partir de la
información recopilada.
Propósitos:
Abordar el concepto de esclavitud mediante el estudio de las características sociales y
económicas del grupo humano conformado por los esclavos en la sociedad montevideana
del siglo XVlll y principios del siglo XlX.
Criterios de evaluación
Se evaluará en base a los siguientes criterios de evaluación: a- realiza actividades de
indagación y comunica de forma espontánea b- reconoce a los esclavos como actores
sociales relevantes en la sociedad colonial c- expone oralmente fluidamente los saberes
alcanzados con respecto al tema
Contenido:
Historia: Los procesos de aculturación de los aborígenes platenses. Historia: La
consolidación del régimen colonial en la Banda Oriental. Geografía: La población del
Uruguay.
Actividades
La actividad se iniciará con un diálogo sobre las diferentes festividades en las que son
protagonistas
los
afrodescendientes.
Este acercamiento se complementa con la audición de candombes, observación de
fotografías de carnaval o apreciaciones de reproducciones de las obras de Pedro Figari
relacionadas al tema.
"Candombe o Candombe bajo la luna" de Pedro Figari
A partir de allí, los alumnos junto al docente seleccionarán el o los componentes culturales
sobre los cuales deseen profundizar y comenzarán una indagación.
Es conveniente considerar la riqueza de los aspectos a tratar, por ejemplo, en las comparsas
de negros y lubolos, el simbolismo de los colores utilizados, tanto en vestidos como en el
maquillaje, los oficios representados, los pasos de baile, los instrumentos utilizados y las
representaciones que se llevan a cabo en los escenarios.
Las entrevistas que se realicen a coreógrafos, maquilladores, letristas, vestuaristas, maestros
de cuerda de tambores y bailarines de las comparsas lubolas brindarán insumos a la
investigación.
En otra instancia, se buscarán los orígenes de estas costumbres que conducirán al estudio
del papel desempeñado por los esclavos en el Montevideo colonial, durante la segunda
mitad
del
siglo
XVIII
y
principios
del
siglo
XIX.
Mediante la técnica de lluvia de ideas se indagarán los conocimientos que poseen los
alumnos sobre la vida en Montevideo colonial, sobre las tareas y oficios que realizaban los
esclavos y sobre las festividades y reuniones que celebraban. Se registrarán todos los
aportes en un papelógrafo como "testigo" y se volverá a él luego de profundizar sobre el
tema. Para ello se sugiere la lectura de "La vida de los esclavos en Montevideo colonial" (
Adjunto Nº1 para el alumno) que permitirá aproximarse al concepto de esclavitud y su
manifestación en la Banda Oriental. Durante este abordaje es necesario realizar un corte
temporal que permita a los alumnos ubicarse cronológicamente utilizando líneas de tiempo
diacrónicas.
Otro aspecto importante, desde el punto didáctico, es analizar la importancia económica del
tráfico de personas y su repercusión sobre el comercio montevideano mediante la lectura de
"El tráfico de esclavos en Montevideo" (Adjunto Nº 2 para el alumno). Este brinda varias
posibilidades: una de ellas es trabajar sobre la mentalidad de la época que conceptualizaba
al esclavo como un bien comercial comparándola con la de la actualidad. Otra, analizar las
ganancias que producía, tanto a la ciudad como a las familias patricias traficantes y a las
familias que los adquirían. En último término, las transformaciones edilicias que el tráfico
de esclavos provocó en la ciudad; en este caso es oportuno emplear como recurso un plano
de la Ciudad Vieja para ubicar los espacios mencionados en el texto constatando cambios y
permanencias (Adjunto Nº 3).
La lectura de estos textos debería complementarse con una revisión bibliográfica en
diversos soportes, en la medida de las posibilidades de cada contexto.
La formación de equipos de trabajo tendrá por objetivo organizar temáticamente el estudio
sobre los distintos aspectos de la vida de los esclavos. Posteriormente, la información
obtenida se podrá exhibir en las carteleras socializando el trabajo de los equipos y
permitiendo a los alumnos tener una visión lo más completa posible sobre el tema.
Como actividad de cierre se propone una exposición oral abierta a la comunidad, con la
presencia de los entrevistados, en la que los alumnos explicarán el proceso de indagación y
la información obtenida. En ese interactuar posiblemente se generen nuevas inquietudes
que podrán ser el inicio de nuevas búsquedas.
Sitios sugeridos:
La ruta del esclavo - apartado de sitio de Unesco con abundante información sobre el
tráfico de seres humanos, las rutas utilizadas, el transporte, así como el proceso de abolición
de leyes esclavistas.
Mundo Afro - sitio que ofrece información sobre la situación actual de los
afrodescendientes en Uruguay.
Bibliografía:
ANEP-CEIP. Programa de Educación Inicial y Primaria. Montevideo, Ed. Rosgal, 2008..
Barrán, P. y otros: Historias de la vida privada en el Uruguay, Montevideo, Editorial
Santillana,
1996.
Beraza, A: Enciclopedia Uruguaya Tomo 9, Amos y esclavos, Montevideo, Editores
Reunidos
y
Editorial
Arca,
1968.
Carretero, M et all: La enseñanza de las Ciencias Sociales. Madrid, Editorial Visor, 1997.
Reyes Abadie, W. y Vázquez Romero: A. Crónica General del Uruguay. T II, Montevideo.
Editorial
Banda
Oriental,
1998.
Trepat, C. y Comes, P: El tiempo y el espacio en la didáctica de las Ciencias Sociales.
Barcelona. Editorial Graó, 2000
Materiales:
Papelógrafos, marcadores, carteleras y textos diversos en diferentes soportes.
Sugerencias:
Se sugiere coordinar las actividades con el Área de Lenguas y de Conocimiento Artístico.
Desde Uruguay Educa también se puede acceder a recursos relacionados con esta temática
como la propuestas didácticas ”Montevideo, años atrás” y ”Los vendedores ambulantes de
ayer y hoy”.