Punto, coma, dos puntos, rayas, comillas y exclamaciones e

ANÁLISIS DEL LÉXICO
SIGNOS ORTOGRÁFICOS
UTILIZADOS
Punto, coma, dos
puntos, rayas,
comillas y
exclamaciones e
interrogaciones.
Frecuencia de Palabras.
ESTRUCTURA DEL TEXTO
1
2
3
Coherencia (estructura
comunicativa)=Estructura
lógica, normas básicas de
textualidad.
Términos de uso común, único sentido
(no-ambiguos), alta frecuencia.
Dificultad de pronunciación.
Plano fono-articulatorio, dimensiones
pragmáticas y semánticas.
Cohesión (estructura
lingüística de los
enunciados).
Adecuación (lenguaje
apropiado para los
niños/jóvenes/adultos.
La complejidad de las
palabras abstractas.
Quitar o cambiar términos que imposibiliten
que el mensaje llegue al receptor.
Evitar conceptos abstractos y sustituirlos por
términos concretos.
Simple, sencillo, cotidiano, concreto.
El sentido figurado
Evite “CONCEPTOS ABSTRACTOS”: sólo deben tener una relación directa con
el entorno letrado del niño, a fin de estimular el rescate del significado en uso.
Explicar a pie de página y acompañar de una imagen.
Utilizar “VOCABLOS CORTOS”: deben facilitar pasar la vista por el lenguaje
impreso o escrito y mejorar la comprensión lectora.
Utilizar “PALABRAS DEL LENGUAJE COTIDIANO”: deben ser palabras de
uso frecuente y que se encuentren dentro del contexto del niño y que describan el
contenido central de la idea a re-escribir.
• La frecuencia de las palabras.
• La dificultad de la pronunciación.
• La complejidad de las palabras abstractas.
• El sentido figurado de las palabras.
• Términos de uso común, único sentido, alta
frecuencia.
• Evitar la dificultad de su lectura.
• Eliminar la ambigüedad.
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• Cada uno con sentido semántico.
• Formado por un conjunto de oraciones,
separadas entre sí por el punto y aparte.
• Se estructuran separando las partes
narrativas de las dialogadas mediante
líneas en blanco.
Cumplirán con las
mismas normas que el
resto del texto
adaptado lingüística y
filológicamente.
Atención a:
• Cuerpo y tipo de letra.
• Separación de palabras.
• Separación de párrafos.
• Número de líneas por página.
• Una línea para cada oración, o al
menos juntos los elementos
constitutivos.
Ejemplo de términos abstractos
“La Unión europea es un espacio de
libertad, seguridad y justicia”.
Constitución Europea.
Parte Primera. Título I. Artículo 1-3.
TEXTOS CLAROS, SENCILLOS
Y COTIDIANOS.
UTILIZACIÓN DE UN
PARATEXTO
SÍNTESIS ORACIONAL
PALABRAS DE ALTA
FRECUENCIA
Ejemplo de términos abstractos II
“La razón de la sinrazón que a mi razón se
hace, de tal manera mi razón enflaquece,
que con razón me quejo de la vuestra
fermosura”.
(Texto original)
“La razón de la sinrazón
mi razón enflaquece”.
(Texto adaptado)
El paratexto: ilustraciones
• La imagen y la palabra se complementan.
• Las ilustraciones evitan palabras.
• Clarificación del mensaje del emisor (tareas
paralelas: ilustración-redacción).
• Ilustraciones dirigidas a un público adulto.
• Trazos sencillos, no dibujos complicados.
Imágenes /ilustraciones
que eviten las palabras.
Dibujos sencillos, trazos simples y no
complicados, coherente con el
contenido semántico y el objeto de
conocimiento lingüístico.
¿Cómo hacer accesible los
textos a todos nuestros
estudiantes?
La adaptación lingüística y filológica de textos
breves mediante la Metodología de Fácil Lectura.
De acuerdo con la metodología de fácil lectura que estamos
presentado, los textos adaptados pasan por 4 fases :
Paso 1: Planificación de la
Adaptación y la Elaboración de la
Guía de Contenidos.
Paso 2: Adaptación
Lingüística del Texto.
Adaptación Icónica y
Ortotipográfica.
•Leer el texto.
•Identificarlas ideas fundamentales.
•Subrayar las ideas de cada parráfo a
adaptar.
•Identificar los principales
problemas de comprensión que el
texto puede presentar a sus
estudiantes.
•¿Cómo hace la adaptación
lingüística del texto?
•Frecuencia de Palabras y uso
de lenguaje sencillo.
•Léxico y clases de palabras.
•Legibilidad, comprensión y
nivel de lectura.
•Debe ser clara y
atractiva.
•Debe utilizar
márgenes amplios.
•El texto debe ir en
bloques y con
número limitado de
líneas por paginas.
Revisión de
la
Adaptación
Evite “conceptos abstractos”: sólo deben tener una relación directa con el entorno
letrado del niño, a fin de estimular el rescate del significado en uso. Explicar a pie
de página y acompañar de una imagen.
Utilizar “vocablos cortos”: deben facilitar pasar la vista por el lenguaje impreso o
escrito y mejorar la comprensión lectora.
Utilizar “palabras del lenguaje cotidiano”: deben ser palabras de uso frecuente y
que se encuentren dentro del contexto del niño y que describan el contenido
central de la idea a re-escribir.
• La frecuencia de las palabras.
• La dificultad de la pronunciación.
• La complejidad de las palabras abstractas.
• El sentido figurado de las palabras.
• Términos de uso común, único sentido, alta
frecuencia.
• Evitar la dificultad de su lectura.
• Eliminar la ambigüedad.
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• Cada uno con sentido semántico.
• Formado por un conjunto de oraciones,
separadas entre sí por el punto y aparte.
• Se estructuran separando las partes
narrativas de las dialogadas mediante
líneas en blanco.
El paratexto: ilustraciones
• La imagen y la palabra se complementan.
• Las ilustraciones evitan palabras.
• Clarificación del mensaje del emisor (tareas
paralelas: ilustración-redacción).
• Ilustraciones dirigidas a un público adulto.
• Trazos sencillos, no dibujos complicados.
El paratexto: ilustraciones
¡¡¡MUCHAS GRACIAS!!!
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