quitando uno - PAC - Administrador

NT2_Ámbito de Aprendizaje RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
Experiencia de Aprendizaje
Nº 41
QUITANDO UNO
Aprendizaje esperado:
Emplear los números para completar o continuar secuencias numéricas de uno en uno hasta al
menos el 20 (9).
Aprendizaje esperado específico:
Emplear los números para completar secuencias numéricas descendentes, de uno en uno, desde el 5
hasta el 1.
Inicio:
• Invite a los niños(as) a reunirse en un semicírculo para recordar las Experiencias de Aprendizaje
N° 39 y 40 que realizaron en días anteriores. Solicíteles que comenten lo que aprendieron en ellas,
apoyándolos(as) por medio de preguntas como: ¿Recuerdan de qué se trataba el juego con las sillas?,
¿cómo sabíamos cuántas sillas teníamos que poner para crear una nueva fila?, ¿podrías decir la secuencia
numérica en orden, desde el uno hasta el cinco?, etc.
• Coménteles que en esta oportunidad continuarán jugando con secuencias numéricas, pero haciendo
algunas pequeñas variaciones.
• Ubíquese frente a los niños(as) y ponga una fila de cuatro sillas. A un lado, forme una nueva fila, idéntica
a la anterior (con cuatro sillas). Pida a los niños(as) que descubran cuántas sillas hay en cada fila y
anímelos(as) a contarlas en voz alta. Pregúnteles: ¿En qué fila hay más sillas?, ¿esta fila tiene más, menos o
igual cantidad de sillas que la otra fila? Si los niños(as) manifiestan dificultad para verbalizar esta relación
de cantidad, modele la respuesta diciendo en voz alta: Ambas filas tienen la misma cantidad de sillas.
• Luego, coménteles:Voy a quitar una silla en esta fila. Realice la acción y pregúnteles: ¿Cuántas sillas quedan
en esta fila?, espere respuestas (tres).
• Repita la secuencia anterior, poniendo al lado una fila con tres sillas y diciendo: Pongo la misma cantidad
de sillas que antes, y posteriormente quito una. Realice la acción y pregunte: ¿Cuántas sillas quedan en
esta fila?, espere respuestas (dos). Repita la secuencia para llegar a uno.
Desarrollo:
• Propóngales que se organicen en grupos de máximo seis integrantes y
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entrégueles un recipiente con 15 cubos multiencaje, cajas de fósforos u
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Núcleo de Aprendizaje RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN / Eje de Aprendizaje CUANTIFICACIÓN
(cuatro) e invítelos(as) a continuar el juego, construyendo a un lado de las anteriores, una nueva
torre con la misma cantidad de cubos que la anterior (es decir, cuatro). Solicíteles que quiten un
cubo de la nueva torre y pregúnteles: ¿Con cuántos cubos quedó la torre?, espere respuestas (tres).
• Anímelos(as) a formar una nueva torre, con la misma cantidad de cubos que la anterior (tres).
Solicíteles que quiten un cubo de esta torre y pregúnteles: ¿Con cuántos cubos quedó la torre?
Espere respuestas (dos) y formule las siguientes preguntas: ¿Qué pasos tenemos que seguir para
armar la siguiente torre?, ¿qué hacemos primero y qué hacemos después?, ¿cuántos cubos tendrá
la próxima torre?, ¿por qué crees que quedará uno?
• Aliéntelos(as) a formar la siguiente torre para verificar sus respuestas. Entrégueles tarjetas con los
números del 1 al 5 escritos, y pídales que pongan cada tarjeta frente a la torre que corresponde,
de acuerdo a la cantidad de cubos que usaron para formarla.
• Finalmente, aliéntelos(as) a contar en voz alta de manera descendente, desde cinco hasta uno.
Cierre:
• Invite a los niños(as) a observar la Experiencia de Aprendizaje Nº 41 de sus cuadernos de trabajo.
Pregúnteles: ¿Qué creen que tenemos que hacer en esta experiencia? Espere los comentarios y refuerce
las explicaciones acerca de quitar uno. Anímelos(as) a dibujar la torre que falta en la secuencia y a
escribir o copiar el número correspondiente.
Respuesta a la diversidad de aprendizaje:
Bajo lo esperado: A los niños(as) que presentan dificultad para anticipar las dos acciones sucesivas
para construir el siguiente número, ayúdelos(as) realizando la experiencia paso a paso. Pregúnteles:
¿Qué hacíamos primero?, espere respuestas y pídales que lo construyan. Luego pregunte: ¿Y ahora qué
debemos hacer?, espere respuestas y coménteles mostrando cada torre. Observa: Cinco, cuatro, tres,
dos, … espere respuesta y guíe a los niños(as) para que quiten el cubo y comprueben que esa torre
queda con un solo cubo.
Sobre lo esperado: Invítelos(as) a ampliar la experiencia, iniciando el ejercicio de quitar uno desde
un número mayor a cinco.
Recursos:
• Cubos multiencajes, cajas de fósforos u otro recurso similar.
• Tarjetas con números del 1 al 5.
• Variados tipos de lápices.
• Cuaderno de trabajo. Experiencia de Aprendizaje N° 41: Quitando uno.
PARA SABER MÁS
Esta experiencia favorece que los niños(as) comprendan la construcción de la estructura del número natural. Ellos(as) experimentan,
de manera concreta, la reversibilidad del pensamiento, ya que cuentan y descuentan de uno en uno, apoyados(as) por modelos físicos
(torres de cubos), pero además abstraen la regla de agregar uno o quitar uno, según corresponda.
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