La interacción en el aula: el discurso del profesor

EL DISCURSO DEL PROFESOR
Formación inicial para profesores de español
Instituto Cervantes de Viena
Montserrat Cervera
SprachGastein 2012
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
Fragmento II
Érase un muchacho
que se encerró en su casa varios años
a estudiar idiomas
para poder hablar con otras gentes
y que cuando salió,
aunque hablaba seis lenguas,
era incapaz
de intercambiar con nadie
más de cuatro palabras.
Libro de las alienaciones, de Clara Janés
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“La elocuencia no está en el que habla, sino en el que oye.”
Papeles inéditos, de Fray Martín Sarmiento
(en Retahílas, de Carmen Martín Gaite)
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
¿Qué entendemos por “interacción”?
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
Profesora: Carla, tú, ¿cómo vienes a clase?
Carla: ¿Cómo...?
P: ¿Cómo vienes a clase? ¿Cómo vienes?
C: Mit der U-bahn?
P: Sí, sí.
C: Con el ... ¿metro?
P: Ah, en metro, muy bien.
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
Emisor
Interlengua
o
sistema aproximativo
Receptor
Enunciado = hipótesis lingüística
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Interacción
Intercambio lingüístico en que los interlocutores actúan y
se influyen entre sí.
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-

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La lengua de comunicación en la clase

Las preguntas del profesor

“Feedback”, corrección y reparación
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
LA LENGUA DE COMUNICACIÓN EN EL AULA
o
Perspectiva histórica del discurso generado en el aula:
o
o
o
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Uso exclusivo de la L1 (lengua materna de los alumnos).
Uso exclusivo de la L2 (lengua que se aprende).
Cambios de lengua: funciones de la L1 y la L2.
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
USO EXCLUSIVO DE LA L1

Método tradicional de gramática- traducción.
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
USO EXCLUSIVO DE LA L2:


Método directo: no se admiten cambios de lengua.
Conductismo como base psicologüística:
estímulo – respuesta - refuerzo
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
uso incontrolado de la L2
Confusión
uso de la L1
Interferencia
error
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
CAMBIO DE PERSPECTIVA EN LOS ENFOQUES COMUNICATIVOS:

Cambio en la valoración del error: “ nadie aprende sin meter la pata“.

Proceso de enseñanza ≠ proceso de adquisición.

“ Input“ compresible = información conocida + información nueva (I + 1).
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
No puede implantarse de forma dogmática el uso exclusivo
del español en el aula. Debe estimularse, sin embargo, su
uso constante y voluntario no solo en actividades y
prácticas propias del programa de enseñanza, sino
también en los procesos de comunicación que se
desarrollan de forma espontánea entre el profesor y los
alumnos, y en los de los alumnos entre sí.
Plan Curricular del Instituto Cervantes
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
 nivel de
simulación
 nivel de
auténtica comunicación
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Tareas
Diálogos 1, 2, 3 y 4 del cuadernillo
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
PARA UN ADECUADO USO DE LA L2:

Dosificar las intervenciones: respetar los silencios y los tiempos
de espera.

Adaptar la lengua al nivel de los alumnos sin crear una lengua
artificial.

Introducir lo antes posible el lenguaje de comunicación en el
aula.
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
FUNCIONES DE LOS CAMBIOS DE LENGUA (L2
L1):

Dar soporte afectivo y disminuir la ansiedad.

Dar explicaciones complejas.

Practicar estrategias de comunicación y negociación.
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
Pregunta
Es el medio más eficaz de:
o
o
o
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centrar la atención de los alumnos,
conseguir una respuesta verbal y
evaluar.
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
secuencia tradicional
(50-70% de las intervenciones de profesor)
pregunta ⇒ respuesta ⇒ evaluación
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
LAS PREGUNTAS DEL PROFESOR
o
Tipos de preguntas según la respuesta que generan.
o
Tipos de pregunta según su función.
o
La pregunta mayéutica.
o
Tiempo de espera y modificación de las preguntas.
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
TIPOS DE PREGUNTAS SEGÚN LA RESPUESTA
cerradas o convergentes :
o
•
•
•
o
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La respuesta está contenida en la pregunta.
Generan respuestas breves.
Pueden ser de tipo sí/no o de alternativa.
abiertas o divergentes
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
TIPOS DE PREGUNTAS SEGÚN LA RESPUESTA
o
Preguntas de demostración o de respuesta
conocida de antemano por el profesor
o
Preguntas de referencia o de respuesta no
conocida de antemano por el profesor
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
PREGUNTAS CERRADAS o CONVERGENTES
¿Eres de Viena?
¿Vives en el centro o en las afueras?
¿Te gusta la ciudad?
¿Hay parques o zonas verdes cerca de tu casa?
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
PREGUNTAS ABIERTAS O DIVERGENTES
¿De dónde eres?
¿En qué barrio/distrito vives?
¿Y qué es lo que más te gusta de la ciudad?
¿Cómo es tu barrio? ¿Qué hay cerca de tu casa?
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
PREGUNTAS DE DEMOSTRACIÓN
¿Cómo se llama esto en español?
¿Cómo se dice “Buch“ en español?
¿Qué hay encima de la mesa?
¿Dónde está sentado Stephan?
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Tareas
Diálogos 5, 6, 7 y 8 del cuadernillo
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
Diálogo 6 del cuadernillo
Alumno: ¿El presente de subjuntivo de "poner"?
Profesora: ¿Y el de indicativo?
A: Ah,... pong...a, ponga.
P: Muy bien.
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
Diálogo 7 del cuadernillo
Profesora: ¿Manfred?
Alumno: ¿Venir? Muy difícil. (Risas)
P: ¿Muy difícil? ¿Cómo es el indefinido?
A: Viné.
P: Vine. Muy bien. ¿ Y ellos?
M: Vin... vin..ieran.
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
FUNCIONES PRINCIPALES DE LA PREGUNTA MAYÉUTICA:
Activación cognitiva
activamos, reorganizamos y relacionamos conocimientos.
Activación emocional
involucramos y creamos una actitud expectante.
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
PREDICCIÓN DE CONTENIDOS
o
Gramaticales
Y ahora vamos a pensar un poco. ¿Qué tiempo se utiliza en cada una de estas
declaraciones? ¿Con qué función? ¿Cuál de ellas es incompleta?...
Abanico
o
Temáticos
¿Te gusta el vino? ¿Tienes costumbre de beberlo? ¿En qué ocasiones lo bebes?
¿Conoces los vinos españoles?..
Procesos y recursos
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
PROPORCIONAR “FEDBACK”: DAR PISTAS
Diálogo 6 del cuadernillo
Profesor: ¿Te acuerdas de lo que eran "desechos"?
Alumno: Lo que sobra ... la piel de la manzana.
P: ¿Tú a la bolsa que bajas todos los días a la calle la llamas "desechos"?
A: No, basura...
P: Ah...
A: "Desechos” es lo que sobra, pero no en casa... en una fábrica.
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
PROPORCIONAR “FEDBACK”: DAR PISTAS
Alumno: Am Samstag bin ich nach Salzburg gegangen.
Profesor: Zu Fuß?
A: Gefahren.
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
MODIFICACIONES EN LAS PREGUNTAS
o
o
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Dar pistas sobre la respuesta
Añadir una alternativa o varias, convirtiéndola en una pregunta
de elección
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
¿Cómo vas a trabajar?
¿Qué medio de transporte coges?
¿Coges el metro para ir al trabajo?
¿Vas en metro o en autobús?
¿Vas en metro, en autobús, a pie...?
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
¿Cómo te llevas con tus compañeros de trabajo?
¿Tienes una buena relación con tus compañeros?
¿Son simpáticos tus compañeros? ¿Salís a tomar algo, habláis...?
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
“ FEEDBACK“, CORRECCIÓN Y REPARACIÓN
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
“ Feedback“
Toda respuesta o indicación del oyente
que actúa sobre el hablante.
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
Triple función del “ feedback“:
o
o
o
refuerzo
información
motivación
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
CORRECCIÓN
o
Sustitución de la forma errónea por la forma correcta.
o
Modificación de una regla errónea del interlenguaje del alumno.
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
REPARACIÓN
Tratamiento de todo problema que se produzca en
el uso interactivo del lenguaje.
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
¿Cuándo y cómo corregir?
¿Qué tipo de corrección es más efectiva?
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
ANÁLISIS DE LOS TURNOS DE HABLA
1.
Turno del hablante no nativo (HNN) con error.
2.
El hablante nativo (HN)puede interrumpir o esperar el punto de transición.
Se suministra “feedback“.
3.
El HNN recibe el “feedback“. Reconoce el error.
4.
El HN recibe el reconocimiento y emite una confirmación.
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
1.Alumno: Juego al golfo...no, al golf.
2.Alumno: Juego al golfo.
Profesor: ¿Al ?
A: Golf.
3.Alumno: Juego al ¿golfo?
P: Al golf.
4.Alumno: Juego al golfo.
Profesor: Al golf.
A: Al golf.
5.Alumno: Juego al golfo.
Profesor: (interrumpiendo)¿Al?
A: Al golfo.
P: Al golf, al golf.
A: Juego al golf.
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
orientada al medio
Reparación
orientada al mensaje
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
didáctica
(se interrumpe y se da la solución)
Reparación
conversacional
(se espera al punto de transición
y se tiende a la autocorrección)
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Tareas
Diálogos 9 y 10 del cuadernillo
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
Alumna: Mi amigo estudia en Madrid.
Profesora: ¿En Madrid?
A: ¿... a... Madrid?
P: No, no, está bien, en Madrid.
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
Alumna: Mi amigo estudia en Madrid.
Profesora: Perdón, ¿cómo?
A: (silencio)
P: No, no, ich habe dich nicht gehört. ¿Puedes repetir? In bißchen lauter.
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
TIPOS DE "FEEDBACK" (Chaudron, 1988)
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
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Ignorar el error
Interrumpir
Esperar
Aceptar
Negar o rechazar
Proporcionar al alumno la respuesta correcta
Enfatizar
Repetir sin cambio
Repetir sin cambio pero enfatizando el error
Repetir con cambio (se añade la corrección y continúa el discurso)
Repetición con cambio y enfásis
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
TIPOS DE "FEEDBACK" (CHAUDRON, 1988)
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
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Explicación
Hacer repetir (con la intención de que se autocorrija)
Asegurar (hace repetir porque realmente no ha entendido)
Apuntar (hace una entrada introductoria para hacer repetir al alumno a partir
del punto donde ha cometido el error)
Dar una pista
Formular de nuevo la pregunta original
Reformular la pregunta
Preguntar (con reducción, ampliación o énfasis para guiar la respuesta)
Transferencia (preguntar a otros alumnos o a toda la clase para obtener la
respuesta correcta)
Verificar (el profesor intenta asegurarse de que la corrección ha sido entendida)
Elogiar
Salida (se deja la corrección del error)
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-LA INTERACCIÓN EN EL AULA: EL DISCURSO DEL PROFESOR-
FUNCIONES BÁSICAS DEL "FEEDBACK" (ALLWRIGHT)
o
Indicar el error
o
Proporcionar el modelo lingüístico
o
Indicar la solución
o
Elogiar
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