INICIACIÓN PROFESIONAL O APRENDIZAJE INDUSTRIAL COMO

INICIACIÓN PROFESIONAL O APRENDIZAJE INDUSTRIAL COMO RECURSO
AL FRACASO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Francisco R. Orozco Roldán: Profesor Técnico de F.P.
Especialidad: Soldadura.
1.- INTRODUCCIÓN
El presente artículo pretende reabrir el debate de la situación actual en los Institutos de
Educación Secundaria Obligatoria, con una problemática en aumento sin que por el
momento sepamos donde estará el techo de la violencia hacia todos los miembros de
la Comunidad Escolar al completo, provocada por infinidad de factores, tanto internos
como externos a la misma.
En lo que se refiere a factores internos, cabría destacar que, un importante número de
alumnos presentan, desde el comienzo de la Etapa de Educación Secundaria
Obligatoria, grandes dificultades para el seguimiento y aprovechamiento de las clases
en la mayoría de asignaturas y que la actual normativa no resuelve, por mucho que
nos esforcemos todos, con Diversificaciones, Planes de Educación Compensatoria,
Adaptaciones Curriculares etc. etc. etc.
De otro lado, en referencia a los factores externos, podemos mencionar aquellos
relacionados con la familia, los estilos educativos predominantes en cada una de ellas
y los vínculos emocionales que se establezcan en el seno de éstas; el entorno social,
cultural y económico en los que se ven inmersos; ya que todos estos factores
contribuyen a la conformación de experiencias vitales y en consecuencia dotarlos de
un determinado tipo de conducta.
Si algo no funciona hay que cambiarlo sin más demora, algo tan fácil de entender,
aparentemente para la mayoría, no lo es para quien realmente tiene que tomar la
decisión de cambiarlo.
Espero que este artículo sirva al menos para meditar y hacernos reflexionar acerca de
la necesidad creciente de que algo hay que hacer y no seguir lamentándonos, porque
no hay solución mágica.
2,- SISTEMAS EDUCATIVOS DESDE 1995
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Los anteriores Sistemas Educativos, remontándonos a la Ley de Formación
Profesional de 1955 que establecía los estudios de formación profesional en tres
etapas:
1º Iniciación Profesional o Preaprendizaje, 2 años
2º Oficialía Industrial, 3 años y Reválida
3º Maestría Industrial, 2 años y Reválida
Luego vino la Ley General de Educación de 1970 que eliminó de su estructuración
educativa el Preaprendizaje y cambió la Formación Profesional a F.P.I ( de primer
grado) por la Oficialía Industrial y la F.P.II (de segundo grado) por la Maestría
Industrial, la F.P. III (tercer grado) que en principio estaba previsto como la gran
Estrella de la F.P. Que nos igualaría a otros Países Europeos con modelos más
avanzados en ésta materia no llegó a desarrollarse por lo que todos los esfuerzos se
centraron en la F.P.II.
Después, la L.O.G.S.E. introdujo los Programas de Garantía Social (PGS) específicos
y los Ciclos Formativos, y a continuación la L.O.C.E. en 2002.
Por último, la L.O.E. en 2006 introdujo los nuevos títulos de Ciclos Formativos y los
Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI). Todas las leyes y decretos
posteriores a la Ley de Formación Profesional de 1955 han tratado de diferente
manera el fracaso escolar, estableciendo diferentes itinerarios o recorridos para este
tipo de alumnos, llámense adaptación curricular, diversificación curricular (ámbitos),
integración, educación compensatoria, con creación de talleres de diversas materias,
etc.
La creación de los Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior, con sus respectivas
pruebas de acceso para los alumnos que no obtengan el título correspondiente, de
graduado en Educación Secundaria Obligatoria para los de Grado Medio y de
bachillerato para los de Grado Superior.
Con todo ello, los alumnos que superaban un Programa de Garantía Social no podían
seguir si no superaban la prueba de acceso (que en el último curso ha sido muy
selectiva).
Ahora hay que superar el segundo año del Programa de Cualificación Profesional
Inicial para acceder directamente a continuar estudios.
Para acceder al Grado Superior de Formación Profesional nos encontramos con otro
escalón (prueba de acceso). Hasta aquí todo son trabas para acceder a la Formación
Profesional por parte de los alumnos que ya desde su ingreso en la Educación
Secundaria Obligatoria (11- 12 años), se ve muy a las claras, por diversos motivos
como los mencionados en epígrafes anteriores, que no van a superar dichos estudios
y que les va a suponer un calvario a ellos, a sus familias, a los propios compañeros y a
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el resto de la comunidad educativa.
Pienso que ninguno de estos cambios enumerados anteriormente han dado resultados
efectivos de integración, recuperación para el sistema, etc., mas bien se pueden
obtener resultados sobre el papel de los alumnos que promocionan, que titulan, etc.
Por todo lo señalado anteriormente podríamos plantearnos las siguientes cuestiones:
¿Se diseña el sistema educativo en función de las necesidades del alumno, o en
función de los titulados desempleados que hay que colocar?
¿Tenemos que rechazar de plano todo lo que provenga de planes anteriores, vigentes
durante la dictadura?
Porque, si bien es cierto,
hechas.
en esa época también destacaban algunas cosas bien
Hasta el año 1970 existió una modalidad de estudios de Formación Profesional de la
que todavía quedan profesionales de todas las especialidades altamente cualificados,
que los sistemas posteriores no han sido capaces de superar.
Estos estudios de Formación Profesional se iniciaban a los 14 años o con el
Preaprendizaje Industrial , con duración de dos cursos, de los 12 a 14 años, también
llamado Iniciación Profesional.
3,- SITUACIÓN ACTUAL, RAZONAMIENTO Y PROPUESTAS
No pretendo volver a sistemas anteriores en lo que respecta a toda la Formación
Profesional sino centrarme en esta Iniciación Profesional (12 a 14 años), que es donde
se está viendo que radica todo el problema de la actual Educación Secundaria
Obligatoria y no esperar a que los alumnos tengan la edad de 15-16 años donde ya es
demasiado tarde.
A partir de los 10 años es cuando empiezan a aparecen las dos inteligencias: de un
lado, la inteligencia teórica y, de otro lado, la inteligencia práctica, además del
surgimiento de las primeras aptitudes, entre ellas la aptitud mecánica (disfrute del
manejo de herramientas) y los nuevos intereses, por los que la adecuada enseñanza
común en Educación Primaria no es suficiente y sería preciso establecer otra vía
alternativa.
Se ha insistido mucho en que todos los alumnos cursen la Educación Secundaria
Obligatoria y durante este proceso se recurre a los términos:
discriminación, socialización, integración, etc., cuando de todos es sabido que sucede
completamente lo contrario, que esa integración no es real y que lleva al alumno a un
camino sin salida, indiscutiblemente al fracaso escolar y posiblemente al fracaso en
otros ámbitos que rodean su vida.
Durante el primer año de Educación Secundaria Obligatoria podría ser donde se
decidiera, tras riguroso estudio, el camino a seguir para aquellos alumnos que
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claramente no van a poder superar el ciclo, para que en el segundo, tercer y cuarto
año sea posible sentar una base sólida que les permita el tránsito hacia la Formación
Profesional.
Resultaría altamente beneficioso diseñar un itinerario alternativo que posibilite el
acceso a la Formación Profesional, ya que actualmente sino se tiene el título de
graduado en Educación Secundaria Obligatoria y no se supera la prueba de acceso,
las puertas están cerradas para ello.
Los Programas de Cualificación Profesional Inicial acaban de nacer pero, podemos
caer en la cuenta de que, la edad no es la más idónea, tampoco que durante el
primer año se imparta la formación específica y durante el segundo año los módulos
que no tienen nada que ver con los del primer curso, con lo que los alumnos que han
adquirido unas habilidades manuales y técnicas específicas, así como una motivación
en ese primer curso, vuelvan a encontrarse en el segundo año con más de lo mismo y
esto les lleve a una desmotivación.
El alumno que fracasa en la Educación Secundaria Obligatoria termina trabajando (en
un alto porcentaje) en la construcción y en el sector industrial y servicios.
Por qué no diseñar una Iniciación Profesional encaminada a estos sectores, con unos
contenidos teórico-prácticos básicos, sin grandes pretensiones de contenidos, sino de
afianzamiento y motivación, con el objetivo no de titular sino de abrir una puerta hacia
la continuidad de estudios.
La mayoría de profesiones industriales requieren de unos conocimientos básicos en
matemáticas aplicada, así como de otras asignaturas instrumentales, pero no como
están planteados en la Educación Secundaria Obligatoria.
Se debería consultar a los profesores de familias profesionales para establecer los
contenidos y nivel necesarios para que, posteriormente, se lleven a cabo con éxito los
estudios de Ciclos Formativos.
He conocido directamente, desde 1972, todos los cambios del sistema educativo,
algunos los he vivido como alumno y otros como profesor, por lo que creo que puedo
opinar sobre ellos.
El alumno que se aburre, no solo baja su rendimiento sino que hace que baje el del
resto de compañeros de la clase, ya que ello conlleva casi siempre a un mal
comportamiento, a pérdidas de tiempo, a distracción de comportamiento, a ruptura del
orden normal de clase, a absentismo, a alterar el ritmo de aprendizaje, a
impuntualidad, etc.
En la extinta Formación Profesional Inicial llegaban los alumnos sin superar octavo de
Educación General Básica (E.G.B.), los cuales realizaban la Formación Profesional de
manera brillante, llegando a sorprer a todos los profesores de los que había sido
alumno.
Por eso pienso que el principal objetivo de esas edades debe ser que el alumno no se
aburra, con ellos se habrá recorrido gran parte del camino.
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Para que esto ocurra es necesario presentar al alumno una propuesta diferente que le
ilusione y ala que le vea sentido práctico, eliminando lo que no le vaya a ser de utilidad
o especial dificultad.
Por ejemplo, si va a utilizar todo tipo de herramientas, enfocar un tema de materiales
(metálicos y plásticos) desde el punto de vista de obtención y comportamiento de uso,
sin profundizar a niveles que le lleven al aburrimiento, por incomprensión, mencionado
anteriormente.
No digo que diseñar este tipo de alternativa sea fácil, pero si necesaria, ya que en
todos los centros educativos “I.E.S.” existe la misma problemática y que ningún
decreto ha solucionado y que desgraciadamente ha aumentado la violencia y el
absentismo en las aulas.
Este tipo de reformas hay que hacerlas de cara al profesorado, contando con ellos y
creando equipos de expertos que asesoren y cooperen con los que elaboran las
normativas.
4.- CONCLUSIONES
Está claro que en la etapa de 12 a 14 años es donde se genera toda la problemática
de los Institutos de Educación Secundaria, bajo rendimiento, falta de motivación,
provocada en parte por el desinterés de algunos alumnos hacia determinadas
asignaturas y en parte porque no son capaces de asimilar los contenidos, aparte del
comportamiento, reflejo de la permisividad de la sociedad actual, problemas familiares
y otros muchos que hacen que el sistema no funcione,
Porque seguir insistiendo y no reconocer lo evidente no nos lleva a nada, podemos,
aunque sea en plan experimental, probar a diseñar un itinerario basado en la Iniciación
Profesional real, no en la teórica, pero en la que participe toda la comunidad educativa,
especialmente los profesores de Formación Profesional y no como casi siempre ocurre
se haga desde los despachos.
Bibliografía
Ley de Formación Profesional de 1955.
Ley General de Educación de 1970.
Ley de Ordenación General del sistema Educativo de 1990.
Ley Orgánica de Calidad en Educación de 2002.
Ley Orgánica de Educación de 2006.
Apuntes para una historia de la formación profesional en España.
S. Fernández de Pedro, Jefe del Servicio de Ordenación Docente, Subdirección
General de Formación Profesional
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La F.P. Desde sus inicios hasta hoy.
Miguel Zapater Cornejo, noticias de prensa sobre Alfaro( La Rioja)
Guía de la Formación de Profesionales en España.
Consejo General de Formación Profesional, Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.
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