Saying hello and good bye

UD
Propuesta didáctica: unidad Didáctica
cuarto de primaria | Inglés
Saying hello and good bye
1. Identificación
Nivel: Primario
Grado: Cuarto
Área: Inglés
SC 1: Saludar y despedirse
Resumen:
Esta secuencia curricular tiene como objetivo enseñar a los estudiantes el vocabulario y
las expresiones básicas para identificarse con su nombre, apellido y nacionalidad. Ellos
aprenderán expresiones sencillas de saludo formal e informal, utilizando la metodología
constructivista. En esta secuencia curricular la gramática comprende el estudio del verbo to
be en primera y segunda personas del singular del modo indicativo, para lo cual se utilizará
el método tradicional de la traducción.
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2. Descripción
En principio, las actividades de esta secuencia temática están diseñadas para
dotar a los estudiantes, con el vocabulario y las expresiones elementales que les
permitan ofrecer información personal mediante expresiones de cortesía formales
e informales. La metodología que se sugiere utilizar, en primer lugar, es la teoría del
constructivismo, en la cual el docente capacita a los estudiantes con el contenido
de la secuencia curricular. La siguiente metodología a usar es la del “Learning by
Doing.” En esta etapa del aprendizaje el estudiante se convierte en el protagonista
participando en actividades interactivas. Este método de aprendizaje fomenta la
creatividad y el interés de aprender más sobre el idioma, a través de juegos, canciones y otras dinámicas innovadoras.
Justificación:
Las actividades en esta propuesta didáctica están diseñadas para abarcar los cuatro elementos fundamentales en la enseñanza del inglés como segundo idioma:
listening, speaking, reading, writing, mediante la teoría del constructivismo y Learning by Doing. La gramática será instruida mediante el uso del método tradicional
de la traducción.
Recuerda
En este acápite, el docente instruirá a los estudiantes en cuanto a los nombres
y apellidos más comunes en inglés, tales como John, Betty, Liza, entre otros. De
igual forma, es menester que a los estudiantes se les explique que las expresiones informales de saludos y despedidas se utilizan comúnmente entre niños, adolescentes y jóvenes. En cambio, las expresiones formales se utilizan para dirigirse
a las personas mayores, o cuando se conoce a alguien por vez primera. El método
de la traducción ha de ser utilizado para el estudio correspondiente a la gramática
de esta secuencia curricular.
Vocabulario y expresiones:
• Nombres y apellidos más comunes.
• Profesiones y títulos.
• Expresiones de saludos y despedidas básicas formales e informales.
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Gramática:
• Verbo to be en presente de indicativo, primera y segunda personas del singular.
•Forma afirmativa: I am, you are.
•Forma interrogativa: Are you?, am I?
•Forma negativa: I am not; you are not.
Fonología:
• Sonidos /m/ /n/ y /r/ /l/.
Orientaciones para el/la docente
• Saludar a los estudiantes con expresiones formales.
• Utilizar expresiones de cortesía para que los estudiantes tomen asiento en sus butacas.
• Escribir el día, mes y año en la pizarra.
• Escribir el tema de la secuencia curricular.
• Escribir los objetivos de la clase.
• Explicar en qué consisten el método de la traducción y la teoría del constructivismo.
• Utilizar ilustraciones o recursos digitales para dar a conocer los contenidos de cada
secuencia curricular y que los estudiantes comprendan los temas sin necesidad de
traducir al español.
• Cerrar la clase del día con preguntas orales o escritas acerca del contenido de ese día.
• Deletrear todas las palabras del vocabulario y expresiones de esta secuencia curricular
(Spelling test; vocabulary worksheets), que pueden encontrar en www.englishwsheets.com
• En caso de dificultad para el uso de la tecnología, las actividades pueden ser realizadas en la pizarra, en los cuadernos de los estudiantes o mediante el uso de material
reusable o reciclable.
Aprendizajes esperados
• Pronuncia correctamente las vocales y las consonantes del alfabeto en inglés.
• Escribe correctamente los números en inglés.
• Responde correctamente a expresiones de saludo y despedida.
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• Produce expresiones de saludo y despedida.
• Responde a expresiones escritas de saludo y despedida.
• Responde oralmente y por escrito su nombre y apellido.
• Produce escritos utilizando su información personal, expresiones de saludo y despedida
y la gramática aprendida en esta secuencia curricular.
• Saluda cortésmente a su docente y compañeros.
Mapa conceptual
Utilizar vocabulario y expresiones básicas
para la interacción en el aula
Temas
Vocabulario
y expresiones
• Relaciones
humanas y
sociales.
• Nombres y
apellidos más
comunes.
• Saludo
y despedida.
• Profesiones
y títulos.
• Expresiones
de saludos
y despedidas
básicas
formales e
informales.
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Gramática
Fonología
•Verbo to be
en presente
de indicativo,
primera y
segunda
personas del
singular.
•Sonidos /m/
/n/ y /r/ /l/.
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Recursos didácticos digitales
Para el docente
• Nice to Meet You. Audio para desarrollar
la compresión oral del estudiante. Disponible en: http://www.esl-lab.com/childintro/childintrord1.htm
• The Simple present of the verb to be. Sitio web con ejemplos y las conjugaciones
del verbo to be. Disponible en: http://
www.myenglishpages.com/site_php_files/grammar-lesson-simple-present-be.
php
• Sitio web con recursos didácticos para
trabajar los temas y vocabularios. Disponible en: http://www.education.com/
Para el uso en el aula
• Hello! | Super Simple Songs. Video para
enseñar los saludos de forma interactiva. Disponible en: https://www.youtube.
com/watch?v=tVlcKp3bWH8
• Greetings exercises: Simple communication. Juego del ahorcado para practicar
la producción escrita. Disponible en:
http://www.englishexercises.org/hangman/game.asp?id=10422
Recursos materiales necesarios
para las actividades
•Cartulinas.
•Papel de construcción.
•Lápices de color.
•Lápices de escribir.
•Tijeras.
•Reglas.
•Ega.
•Utilización de la tecnología (computadora, proyector, Internet y bocinas).
•Tape para decorar las paredes del
aula con los trabajos realizados por
los estudiantes.
•Material fotocopiado a discreción
del docente, y también para estar
preparado en caso de que el sistema de cómputos falle o en caso de
fallos en el sistema eléctrico.
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3. Secuencia didáctica
Tiempo total estimado para todas las actividades
4 sesiones de clases de 45 minutos cada una.
Actividad de inicio
Expresiones de saludo formal. El alfabeto en inglés
Duración: 45 minutos
La o el docente escribe su nombre y nacionalidad en la pizarra y se introduce
de manera formal. Para facilitar la comprensión de las expresiones de saludos
y despedidas de manera formal, puede dibujar distintas imágenes de adultos
relacionándose con niños y escribir las expresiones debajo de cada imagen.
La o el docente utiliza gestos con las manos para que los estudiantes entiendan
el significado de las expresiones “Please, stand up”, “Please, sit down”. En este
punto el docente también puede darse a entender sentándose en una silla y,
luego, parándose para que los estudiantes le comprendan.
La o el docente coloca a los estudiantes mirando hacia la pizarra. Luego escribe
el alfabeto y pronuncia las vocales y consonantes en inglés para que los estudiantes las repitan después.
Utilizando el método de la traducción, el docente escribe en la pizarra las siguientes preguntas y luego, los estudiantes deben responder en sus cuadernos:
What is your name? What is your last name? Are you Dominican?
Como actividad de cierre, pedir a los estudiantes que observen el alfabeto en
inglés colocado encima de la pizarra y que busquen las letras que corresponden
a sus nombres y apellidos y las deletreen.
Otras actividades
Expresiones formales e informales de saludos y despedidas
Duración: 45 minutos
Warm up: Repaso de los contenidos de la actividad 1. Esta actividad debe tomar
5 o 10 minutos.
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El docente debe copiar el cuadro del anexo 1 en la pizarra. Luego explicar el significado de
cada una de las expresiones para saludar y despedirse. Después, los estudiantes deben
copiar el cuadro en sus cuadernos.
Opciones para el cierre de la clase:
1. Utilizar uno de los diálogos de Randall’s ESL cyber Listening, de un docente norteamericano que sube diariamente sus clases a su página web.
2. Agrupar a los estudiantes para que elaboren un diálogo utilizando dos expresiones
formales o informales de las que están en el cuadro para que elaboren un diálogo por
grupo y lo escriban en sus cuadernos.
3. Elaborar un diálogo similar a los de los anexos 3 y 4, en una cartulina. Se puede hacer
en cartón duro o utilizar material reusable como, por ejemplo, cartones de leche o jugo
vacíos, botellas plásticas, entre otros.
Títulos u ocupaciones
Duración: 45 minutos
Para esta actividad se pueden utilizar las imágenes del anexo 2 para explicar algunas de
las ocupaciones más comunes. Opciones:
• Utilizar estas imágenes sin los títulos debajo para motivar una lluvia de ideas entre los
estudiantes y que ellos deduzcan la ocupación al verlas.
• Proceder de inmediato a escribir debajo de cada imagen el título correspondiente y que
los estudiantes procedan a copiar de la pizarra las imágenes con su ocupación correspondiente, en sus cuadernos.
Opciones para cerrar la clase
1. Agrupar a los estudiantes para que preparen, mediante el uso de cartulinas o cartón
duro, un juego de poner la cola al burro preparado por ellos mismos para los demás
grupos, dándole oportunidad a cada grupo de participar.
2. Dibujar en la pizarra las distintas ocupaciones, escribir en papelitos pequeños las ocupaciones y, luego, vendar los ojos de los estudiantes para que ellos pongan la ocupación debajo del dibujo correspondiente. Para hacerlo más divertido, si el docente puede,
que ponga música mientras le da la vuelta a cada estudiante con los ojos vendados.
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3. En caso de tener acceso a la tecnología, el docente puede proyectar las imágenes y utilizar música de youtube.com y proceder al juego de ponerle la cola al burro.
Vocabulario y Gramática
Duración: 45 minutos
Practicar las palabras de la clase anterior con el juego de hangman (el ahorcadito) en la pizarra y después proceder al dictado del vocabulario. Debe tener las hojas preparadas antes
de que los estudiantes entren al aula de clase. Estas hojas pueden ser de material reusable
o reciclable cortado en pequeños cuadritos para el quiz. Esta actividad debe llevarse a cabo
en 20 minutos.
Los restantes 25 minutos de clase deben ser dedicados a la gramática. Es importante recalcar la concordancia sujeto-verbo y el estudio del verbo to be en primera y segunda personas
del singular en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa. Para instruir la gramática, se
puede utilizar el anexo 5.
Opciones:
• En los recursos digitales existen muchos ejercicios gramaticales del verbo to be que
pueden ser proyectados por el docente en el aula o también imprimirlos del recurso
digital www.englishwsheets.com.
• Otra opción es copiar los ejercicios en la pizarra y que los estudiantes los copien en sus
cuadernos.
• Utilizar los anexos 3 y 4 para realiza esta actividad.
Actividad de cierre
Duración: 45 minutos
El docente debe asignar un trabajo en pareja para que los estudiantes realicen un diálogo
por escrito utilizando todo el vocabulario, expresiones y gramática de esta secuencia curricular. Se sugiere hacerlo en una cartulina o en papel construcción utilizando la técnica
pictográfica. Otra opción es utilizar material reciclable o reusable que motive la creatividad
de los estudiantes. Se pueden utilizar los anexos 3, 4 y 5 de esta secuencia curricular 1, en
el caso de que los mismos no hayan sido utilizados en la actividad 4. Otra opción es utilizar
la prueba diagnóstica o los puntos 3, 4 y 5 de la evaluación final que aparecen al pie de la
identificación de la secuencia curricular 1.
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4. Si observas, trata…
Si observas
Trata
De tomar un período más de clase y utilizar la técnica
Que no conjugan correctamente el verbo to
pictográfica. Se puede recurrir al diálogo entre los estube y que no dominan la concordancia sujetodiantes, ya que los errores gramaticales no corregidos a
verbo.
tiempo se afianzan en la mente.
Recordar a la clase que todos pueden cometer erroQue un estudiante se siente tímido al hablar
res y que ninguna persona puede burlarse de la proo no quiere hablar del todo.
nunciación de otra.
Volver sobre el tema a base de ilustraciones, dibujos y
Que los resultados del spelling quiz no son
el uso de recursos digitales que faciliten el aprendizaje,
satisfactorios en su totalidad.
cuando sea posible.
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5. Recursos didácticos para el docente y el estudiante
ANEXO 1| Tabla de saludos formales e informales
Meeting People Formally
Meeting People in Colloquial Language
• Hello Mr.& Mrs. Lopez.
•Hi!
• It is a pleasure to meet you.
•So Long!
• Pleased to meet you.
•See you around.
• Excuse me sir, What is your name?
•See you later.
• Good Morning Students.
•Good Morning class.
• Good Afternoon Students.
Don’t get confused.
The correct form is: Good Bye.
The incorrect form is: Goodbye.
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ANEXO 2| Imágenes de profesiones
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ANEXO 3| Meeting People
Teresa: Hi, Pedro how are you?
Pedro: Good!
Teresa: Jorge this is my Dad.
Father: It is a pleasure.
Mother: Pleased to meet you Jorge. It is nice to see you Teresa.
Jorge: Well, see you later.
Teresa: See you around.
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ANEXO 4| Saying Hello and Good-Bye
• Introduce yourself
• (say hello to a classmate)
• (ask his/her nationality)
• (ask his/her occupation)
• (Say good-bye)
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ANEXO 5| Bit of Grammar
• Are you Dominican? Yes I am.
• Are you a nurse? No, I am not. I am a student.
• My name is Brenda. What is your name?
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