Y comieron perdices

Y comieron perdices
Antología literaria
Andrea Petrlik, Lila Prap, Raquel Barthe, otros
Autores:
Andrea Petrlik nació en Zagreb, Croacia, en 1966. Escribió más de 20 libros que ella
misma ilustró. Sus dibujos participaron de numerosas exposiciones de arte para
niños y ganaron muchos premios. Sus libros fueron traducidos a varios idiomas. En
español, por ejemplo, se pueden leer Colores, Héctor y Leopoldina, Alicia en el País
de las maravillas, Pinocho y Los tres chanchitos, entre otros.
Lila Prap nació en Eslovenia, en 1955. Es autora e ilustradora de numerosos libros
infantiles y trabaja como diseñadora gráfica. Las traducciones de sus libros para
niños se encuentran en 38 países de todo el mundo, incluyendo la Argentina. Ha
recibido varios premios importantes en su país natal y en el exterior. Entre sus
obras en español podemos leer ¿Por qué?, Mi papá, Canciones de cuna para animales, Pequeñas criaturas y ¿A dónde van los sueños?
Raquel Barthe nació en Ciudad de Buenos Aires, Argentina, y durante treinta años
se dedicó a la docencia. Es bibliotecaria, escritora y editora graduada en la Universidad de Buenos Aires. Dicta cursos para docentes, coordina talleres de lectura y
literatura infantil, y edita la revista digital El Mangrullo. Lleva publicados más de
veinte libros, entre ellos: Valentina, El semáforo resfriado y Cuentos para los días
de lluvia.
Jean de La Fontaine nació en Cháteau-Tierry, Francia, en 1621. Sus fábulas se difundieron rápidamente y fue un autor reconocido en su época. Al principio, los textos
estaban dirigidos a lectores adultos porque presentaban críticas a los gobernantes;
pero, poco a poco, pasaron a ser leídas también por los niños.
Federico García Lorca nació en Granada, España, en 1898. Escribió numerosas obras
de teatro y poesía, destacándose como uno de los escritores más importantes del
Siglo XX. Sus obras teatrales se representan en diferentes idiomas, en muchos
lugares del mundo. Escribió también poemas para niños como: “El lagarto está
llorando”, “Un lucero” y “Mariposa”, entre otros.
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Fernando de Vedia nació en Buenos Aires, Argentina, en 1961. Es autor de literatura
infantil y ha publicado, entre otros títulos, El inventos de la calesita, Paco del Tomate
en el barrio de los inventores, Las espantosas historias de Morton Fosa, Cuentos de
hadas y princesas, Supersucio y La linterna de los siete colores, con historias que
destacan por la ternura y el uso del humor.
| Cod. Int. 2020594
Literatura infantil | Guía de Lectura | por Judit Zelener
¿Qué significa formar lectores?
Podemos entender la formación de lectores como el desafío de contagiar a otros
individuos el deseo de leer. En el caso particular de niños o de personas con derechos vulnerados, esta tarea se inscribe en una acción de construcción de ciudadanía, en tanto que genera oportunidades de acceso a bienes culturales. La cultura
letrada otorga un poder.
La formación de lectores trasciende el concepto de alfabetización; apuntando a
que los individuos no sólo son capaces de leer, sino que deseen hacerlo y desarrollen competencias acordes a la diversidad de los mensajes, formatos y lenguajes
que nos ofrece el mundo de hoy.
Trabajar para la formación de lectores es acompañar un largo proceso, con
avances y retrocesos, lleno de retos y sorpresas, de intersticios y misterios, de gozos
y satisfacciones. Tiene un móvil de algo que se parece mucho más a despertar una
pasión que a imponer un hábito, generando la oportunidad de elegir leer, querer
leer, saber leer y poder leer.
El concepto de animación a la lectura define una práctica comunitaria e institucional que apunta a la estimulación de la lectura. Estas prácticas van desde las
narraciones hasta encuentros con escritores/ilustradores, manipulación de libros
u observación de diferentes trabajos de ilustradores.
Creemos en las propuestas de animación a la lectura, ya que son capaces de
impulsar otras maneras de acercarse a los libros, de modo que los chicos logren:
y Desarrollar sus potencialidades de lector en tanto constructor de sentido.
y Descubrir la magia de la lectura y el placer de leer.
y Establecer un vínculo afectivo con el libro y otros formatos textuales.
y Conocer una amplia gama de materiales de lectura.
y Incursionar diversas formas de apropiación de textos.
Ana María Machado dice:
“No todos se convertirán en lectores, porque también para esto existen vocaciones; muchos son los llamados, y pocos los elegidos. Pero todo ciudadano tiene
derecho a descubrir qué es leer literatura, para qué se lee y cuál es el sentido que
eso puede tener en su vida, y sólo entonces decidir si quiere hacerlo o no.”
Todo mediador, debe crear acciones claves para generar oportunidades de acceso a la lectura. Las actividades surgen del deseo y el convencimiento del valor
del acto de leer y ponen a prueba la capacidad creadora y formación lectora de los
animadores.
En un animador, no puede faltar:
y El deleite por la lectura.
y La consulta permanente con material bibliográfico.
y Habilidad y calidez para el manejo de grupos.
y Intuición balanceando el plan de trabajo previsto.
y Acierto y apertura en la selección de materiales.
y Convencimiento y afecto por la tarea y los chicos.
y Planificación paulatina, con actividades variadas y graduales.
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Existen infinitas estrategias para estimular el deseo de leer. La formación de
lectores apunta a favorecer y promover un contacto íntimo con lo esencial de la
palabra, con estrategias orientadas a despertar resonancias, percibir tanto los elementos sonoros como las imágenes, sensaciones, emociones e ideas… De lo que
se trata, es de la búsqueda sistemática e inquietante de ensayar modos para que
cada uno a su manera, logre apropiarse del poder transformador de la palabra,
desde un descubrimiento significativo, que es ensanchamiento de la experiencia
vital. Leer es un reto a disfrutar, a imaginar otros mundos posibles para habitar la
propia experiencia junto con otros.
Propuesta metodológica
La obra se trabajará en tres etapas: conversación-lectura, comprensión y producción.
Conversación-Lectura:
Dado que en esta antología tenemos la posibilidad de trabajar con diferentes tipos textuales y géneros literarios, sería conveniente conversar sobre los cuentos
tradicionales, las fábulas, los cuentos contemporáneos y los poemas para marcar
y establecer las diferencias.
Antes de comenzar la lectura, cada uno de los chicos puede pensar y decir qué
conoce de cada uno de este tipo de textos, si alguna vez leyó alguno, si le gustó
leerlo, cuál recuerda, etc.
Comprensión:
En cada uno de los cuentos, se realizará el análisis de la situación inicial, el conflicto
y el desenlace. Como así también señalar a cada uno de los personajes que hacen
la historia.
Producción:
Se realizarán las actividades sugeridas en la guía de lectura.
Se propondrá elegir uno de los textos, para realizar una ilustración de la escena
que más le gustó del libro.
Se propondrá realizar una investigación individual. Deberán averiguar quiénes
en su familia (tíos, abuelos, bisabuelos) o vecinos de diferentes edades, conocieron
la historia de Ricitos de Oro y la fábula “El león y el elefante” (u otra) cuando eran
chicos. Una vez que lo investiguen, deberán descubrir por qué lo conocían.
La idea es llevar a los chicos a que investiguen que los cuentos tradicionales y
las fábulas fueron escritos y leídos desde hace mucho tiempo. Los docentes deberán ayudar a los chicos a realizar las preguntas pertinentes para llevar a cabo dicha
investigación.
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Actividades
1- ¿Por qué creen que Ricitos de Oro entró a la casa de los osos?
2- ¿Les parece bien lo que hizo? ¿Por qué?
3- Conversen con un compañero sobre qué cosas le dirían a Ricitos de Oro por entrar
a la casa de los osos y hacer todo lo que hizo. Escríbanlo en el cuaderno para después
leerlo en voz alta.
4- Observen las ilustraciones de las páginas 10 y 11. Realicen una descripción de todo
lo que ven. ¿Se animan a escribirla?
5- Expliquen qué les gustó y no les gustó de este cuento y por qué.
6- En esta antología, hay varios poemas. ¿Cuáles son? ¿Cuál es el poema que más les
gustó? ¿Por qué?
7- Los poemas, ¿se escriben igual que un cuento? ¿En qué se diferencian?
8- Piensen y escriban palabras que rimen con:
Mariposa
Zapatilla
Ventana
Caramelo
Empanada
9- ¿Conocen alguna copla o poesía que les guste mucho? Realicen un dibujo para
ilustrarla.
10- ¿Pasa algún tren cerca de donde viven? ¿Qué precauciones toman o tomarían para
cruzar las vías por donde pasa el tren?
11- ¿Leyeron “El ratón y el elefante”? ¿Les gustó? ¿Por qué?
12- ¿Creen que la fábula “El ratón y el elefante” deja alguna enseñanza? Si responden
que sí, escriban cuál creen que es.
13- Cuando leyeron “El pato solitario”, ¿qué les hizo reír?
14- ¿Qué deseo le pedirían a una estrella fugaz si la ven una noche iluminar el cielo?
15- Realicen un dibujo en donde ustedes estén bajo una noche estrellada.
16- Busquen en esta sopa de letras, a siete de los animales que participan de las historias del libro Y comieron perdices. Los nombres de los animales estás escritos de
izquierda a derecha y de arriba hacia abajo.
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