Modelo de OTP (Fragmentos)

C
on el fin de proporcionarles una herramienta de apoyo en su labor Docente,
ODEC Lima pone a su disposición la OTP 2014 para el Nivel Secundaria,
documento que ha sido elaborado teniendo en cuenta los lineamientos
generales del Marco curricular,
el
Proyecto
Educativo
Nacional, el Plan Nacional de
Educación para todos y los
nuevos enfoques pedagógicos
así como los conocimientos
diversificados
cuenta
a
tener
en
en las sesiones de
aprendizaje
significativo,
los
cuales podrán ser dosificados
de
acuerdo
al
Proyecto
Curricular Institucional y los
resultados de la prueba inicial aplicada a sus estudiantes como el propio
discernimiento personal del docente, pudiendo agregarse más temas de acuerdo al
orden lógico y secuencial de los temas propuestos.
Se sugiere además incorporar actividades de aprendizaje de acuerdo al
calendario litúrgico o celebraciones propias de la Institución educativa, así como
priorizar los valores de responsabilidad y solidaridad.
Asimismo,
proponemos
formatos
de:
programaciones,
unidades
de
aprendizaje y sesiones de clase. Esperamos que esta OTP les sea de gran ayuda en
la labor evangelizadora que realizan en bien de tantos niños y niñas de su respectiva
Institución educativa y del Perú.
Oficina de Educación
Católica del Arzobispado de Lima
1
Arzobispado de Lima
Oficina de Educación
I
FUNDAMENTACIÓN
3
II
ORIENTACIONES PARA LA PROGRAMACIÓN
2.1 CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIA
2.2 APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
2.3 LOGROS EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIA
2.4 ORGANIZADORES DEL ÁREA
2.5 COMPETENCIAS POR CICLOS
2.6 CARTEL DE CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS Y
CONTEXTUALIZADOS POR GRADO
2.7 CARTEL DE CAPACIDADES E INDICADORES DIVERSIFICADOS Y
CONTEXTUALIZADOS POR GRADO
2.8 TEMAS TRANSVERSALES E INDICADORES
2.9 ACTITUDES
6
III
ORIENTACIONES PARA EL APRENDIZAJE
3.1 CRITERIOS METODOLÓGICOS
3.2 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
3.3 ALGUNOS ALCANCES SOBRE LA EDUCACIÓN MORAL EN LOS
ESTUDIANTES
3.4 ¿CÓMO ENSEÑABA JESÚS?
3.5 EL DOCENTE CATÓLICO
3.6 PAUTAS PARA EL DISEÑO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
3.7 SITUACIONES DE APRENDIZAJE, PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS
3.8 METODOLOGÍA
31
IV
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
4.1 ORIENTACIONES GENERALES
4.2 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
4.2.1 ELABORACIÓN Y SELECCIÓN DE INDICADORES DE EVALUACIÓN
4.3 MATRIZ DE EVALUACIÓN
4.3.1 PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR UNA MATRIZ DE
EVALUACIÓN
53
V
ANEXOS
5.1 FORMATOS
5.1.1 PROGRAMACIÓN ANUAL
5.1.2 UNIDAD DE APRENDIZAJE
5.1.3 SESIÓN DE APRENDIZAJE
5.2 PASTORAL EDUCATIVA
5.3 DIRECTORIO DE ENTIDADES QUE APOYAN LA LABOR EDUCATIVA
5.4 ENLACES WEB
5.5 VIDEOS EDUCATIVOS
63
VI
BIBLIOGRAFÍA
96
2
Arzobispado de Lima
Oficina de Educación
2.1 Características de los estudiantes del nivel secundaria
La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica
Regular y dura cinco años. Ofrece una educación integral a los estudiantes
mediante una formación científica, humanista y técnica. Afianza su identidad
personal y social.
Profundiza los aprendizajes logrados en el nivel de Educación Primaria. Está
orientada al desarrollo de capacidades que permitan al educando acceder a
conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos en permanente cambio.
Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio de la
ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las
características, necesidades y derechos de los púberes y adolescentes.
Consolida la formación para el mundo del trabajo, que es parte de la formación
básica de todos los estudiantes.
SEXTO CICLO
PRIMERO Y SEGUNDO GRADO
Los estudiantes, al transitar de la Educación Primaria a la Secundaria, deben superar dos
situaciones nuevas en sus vidas: la primera situación tiene que ver con su vida personal y
está relacionada con el desarrollo evolutivo, caracterizado por cambios corporales
significativos de carácter interno y externo que son propios de la pubertad y que ejercen
influencia decisiva en los procesos socio emocionales y cognitivos.
La segunda está vinculada con su nuevo entorno educativo por los ajustes en los programas,
metodologías, estilos de enseñanza y aprendizaje; así como por la poli docencia, las formas
de evaluación y otros aspectos para adecuar a las características de los estudiantes en esta
etapa.
Estos factores deben ser considerados como prioridad y deben ser susceptibles de
acompañamiento permanente por parte de los docentes, con la finalidad de lograr que los
estudiantes se adapten adecuadamente a este nivel educativo. En esta etapa el adolescente
va construyendo progresivamente un pensamiento abstracto; es decir, sus preocupaciones
desde el punto de vista cognitivo, están relacionadas con interrogantes que requieren
explicaciones racionales de los hechos, fenómenos y procesos de la realidad. Producto de
este tipo de pensamiento, es capaz de intuir, adivinar o deducir situaciones a partir de la
observación.
Desde el punto de vista socio emocional, se reconoce a sí mismo como persona y sus
sentimientos de cooperación son predominantes en sus relaciones con los otros. Evidencia
inclinación progresiva hacia el arte y la práctica de actividades físicas y deportivas, debido a
la preocupación que tiene por su identidad e imagen corporal y por la necesidad de buscar
medios para expresar sus emociones, intereses, ideas, etc.
3
Arzobispado de Lima
Oficina de Educación
SÉTIMO CICLO
TERCER, CUARTO Y QUINTO GRADO
En esta etapa, el estudiante se caracteriza porque muestra un mayor desarrollo del
cuerpo que va consolidando su identidad e imagen corporal; su pensamiento es más
abstracto en relación con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones
de desarrollar aprendizajes más complejos.
En lo social y emocional, se vuelve más autónomo, es más sensible, tiende a la
formación de grupos en los cuales puede expresarse y sentirse bien.
El estudiante asume conscientemente los resultados de su creatividad, muestra
interés por las experiencias científicas. Se comunica de manera libre y autónoma en
los diversos contextos donde interactúa. Pero también vivencia periodos de
inestabilidad emocional y la experiencia de una mayor intensidad en la expresión de
los sentimientos.
Está en proceso de reafirmación de su personalidad, reconoce su necesidad de
independencia y de reafirmación de su propio “Yo” y siente la necesidad de
aumentar su confianza en sí mismo para asumir responsabilidades, como joven y
futuro ciudadano.
4
Arzobispado de Lima
Oficina de Educación
2.2 Aprendizajes fundamentales
Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e
intercultural, demostrando competencias en el ámbito de la lectura, escritura
y la expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea
posible.
Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar
desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia
perspectiva intercultural.
Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes
contextos para enfrentar desafíos.
Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su
identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de
apreciación, creación y expresión en cada uno de ellos.
Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo
sostenible de los recursos.
Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y
manejo de tecnologías que le permite insertarse al mundo productivo.
Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con
responsabilidad activa por el bien común.
5
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2.3 Logros educativos del nivel secundaria
Se reconoce como persona en pleno proceso de cambios biológicos y
psicológicos y afianza su identidad y autoestima afirmando sus intereses y
aspiraciones de orden personal, familiar, social y cultural actuando
coherentemente a partir de una sólida escala de valores.
Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones,
preferencias e inquietudes, mediante diversas formas de interacción y
expresión oral, escrita y en diversos lenguajes, demostrando capacidad para
resolver dilemas, escuchar, llegar a acuerdos, construir consensos.
Pone en práctica un estilo de vida democrático, en pleno ejercicio de sus
deberes y derechos, desarrollando actitudes de tolerancia, empatía y respeto
a las diferencias, rechazando todo tipo de discriminación y aportando en la
construcción de un país unido, a partir de la diversidad.
Demuestra seguridad, dominio personal y confianza en la toma de
decisiones para resolver situaciones cotidianas y de conflicto, anteponiendo
el diálogo y la concertación actuando con decisión y autonomía sobre su
futuro y de los demás.
Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollo personal
y social, demuestra actitud emprendedora para el mundo laboral, aplicando
sus capacidades y conocimientos en la formulación y ejecución de proyectos
productivos. Se interesa por los avances de la ciencia y la tecnología.
Valora y practica un estilo de vida saludable y es responsable de su propia
integridad, se interesa por el cuidado
del medio ambiente.
Demuestra
sus
potencialidades,
enfatizando su capacidad creativa y
crítica, para el cuidado de su entorno
natural y social, construyendo su
Proyecto de Vida y País.
Aprende a aprender reflexionando y
analizando sus procesos cognitivos,
socio afectivos y meta cognitivos,
construyendo
conocimientos,
innovando e investigando de forma
permanente.
6
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Oficina de Educación
2.4 Organizadores del área
Comprensión
Doctrinal
Cristiana
Discernimiento
de Fe
2.5 Competencias por ciclos
Discernimiento de Fe
Comprensión
Doctrinal
Cristiana
ORGANIZADORES DE ÁREA
CICLO VI
Profundiza el Plan de
Salvación de Dios, y lo aplica
en su actuación diaria con los
demás, respetando las
diferencias.
CICLO VII
Acoge en su vida la ley moral
cristiana y universal del
mandamiento del Amor como
instrumento del Plan de Dios.
Discierne y da testimonio de
Fe, en su comunidad,
comprometiéndose a seguir
las enseñanzas de Jesucristo
y a trabajar con los demás en
el anuncio y construcción del
Da testimonio de ser amigo de
Jesús, promoviendo las
enseñanzas de la Doctrina
Social de la Iglesia.
Reino.
7
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Oficina de Educación
2.6 Cartel de conocimientos diversificados y contextualizados por grado
PRIMERO
¡TE ESTOY BUSCANDO,
SEÑOR!
1
 Judaísmo,
Islamismo
y
Cristianismo:
ubicación
geográfica,
orígenes,
fundadores, historias, símbolos
y libros sagrados.
 El Cristianismo, una luz de
esperanza.
 Características.
 Perfil del cristiano.
 El cristiano hoy.
DIOS SALE AL ENCUENTRO
DEL HOMBRE
2
 La Revelación natural y
sobrenatural.
 Definición.
 Características.
 La
transmisión
de
la
Revelación divina.
 El depósito de la fe.
 La revelación nos muestra
cómo es Dios (atributos de
Dios).
DIOS NOS MUESTRA SU
MENSAJE DE AMOR
3
 La Biblia:
 Autor.
 Formación.
 Estructura.
 Un mensaje de esperanza:
 Uso y manejo de la Biblia.
 Disposiciones
para
comprender el mensaje de
Dios.
SEGUNDO
LAS RELIGIONES
ORIENTALES
 Características
importantes del:
 Hinduismo.
 Budismo.
 Confusionismo.
 Taoísmo.
 Sintoísmo.
UNA BUENA NOTICIA
PARA EL MUNDO
 Los Evangelios:
 Autores.
 Origen.
 Destinatarios.
 Mensaje.
 El Mesianismo:
 El Mesianismo en tiempos
de Jesús.
 El Mesianismo y los
grupos sociales y político
– religiosos de Israel.
¡HÁGASE EN MÍ SEGÚN TU
PALABRA!
 La fidelidad de la Virgen María.
 El “Sí” de la Virgen María,
una respuesta de fe.
 La Virgen María y la
Encarnación.
 El Mesías nace en Belén.
 María es Madre de Jesús:
verdadero Dios y verdadero
hombre.
 Nacimiento de Jesús, el
Mesías esperado.
TERCERO
CUARTO
QUINTO
LA IGLESIA NACIENTE
 Biblia: Hechos de los
Apóstoles.
 La Iglesia: comunidad de
los discípulos de Jesús.
 María; primera cristiana.
MI CORAZÓN TE BUSCA
SEÑOR
 Sectas
y
nuevos
movimientos
religiosos
en nuestra sociedad:
grupos
Cristianos,
Orientalistas
y
Cientificistas.
LAS CARTAS CATÓLICAS,
UN MENSAJE PARA LA
IGLESIA DE HOY
 Jesús: Ayer, hoy y
siempre.
 Cartas Católicas:
- Autores.
 Concordancia
en
la
Biblia.
IGLESIA: SACRAMENTO DE
SALVACIÓN
 Características de la
Iglesia:
una,
santa,
católica y apostólica.
 Organización
y
estructura de la Iglesia.
 Los Sacramentos fuente
de vida para la Iglesia.
SAN PABLO DE TARSO
PARA EL MUNDO
 Viajes de San Pablo
 Las cartas de San Pablo a
las
primeras
comunidades cristianas.
LA IGLESIA CATÓLICA NOS
INVITA A LA UNIDAD
 La Iglesia Católica en
diálogo con las grandes
religiones del mundo:
(Reuniones, acuerdos).
- Hinduismo.
- Judaísmo.
- Islamismo.
- Budismo.
PRIMEROS DESAFÍOS
PARA LA IGLESIA
 Los primeros siglos de la
Iglesia: persecuciones.
 Los Padres de la Iglesia.
 Herejías
y
primeros
concilios.
LA FE DE LA IGLESIA EN
LATINOAMERICA
 La misión de la Iglesia en
Latinoamérica.
 Conferencias Episcopales
latinoamericanas: Río de
Janeiro,
Medellín,
Puebla, Santo Domingo y
Aparecida.
“QUE TODOS SEAN UNO…”
 Ecumenismo Católico:
- Historia.
- Etapas.
- Propuestas.
- Documentos
del
Magisterio.
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Oficina de Educación
4
5
6
PRIMERO
SEGUNDO
“Y DIOS CREÓ…”
 La Creación, una obra de
Dios.
 Teorías del origen del
universo.
 El hombre, obra perfecta
de Dios.
 Llamados a construir un
mundo mejor.
JOSÉ, MARÍA Y JESÚS: UNA
FAMILIA EJEMPLAR
 La presentación de Jesús
en el templo.
 La
Sagrada
Familia
protege a Jesús.
 La
Sagrada
Familia
comunidad de amor.
 La
Sagrada
Familia,
modelo de obediencia.
LA DESOBEDIENCIA,
ORIGEN DEL PECADO
 Origen del pecado y sus
consecuencias.
 El pecado actual:
 Pecado mortal y
venial.
 Pecados capitales.
 La
naturaleza
del
hombre y el llamado a la
santidad.
“HARÉ DE TI, UNA NACIÓN
GRANDE”
 Características y misión
de
los
patriarcas:
Abraham, Isaac y Jacob.
 Moisés y la alianza.
 Los jueces: Sansón y
Samuel.
TERCERO
UNA RESPUESTA DE FE
ANTE LAS DIFICULTADES
 La Iglesia en la Edad
Media.
 La Iglesia firme en la fe.
“HE VENIDO PARA DAR
VIDA EN ABUNDANCIA”
 El Bautismo de Jesús.
 Jesús se prepara en el
desierto.
 Jesús
proclama
su
misión.
UN SOLO SEÑOR, UNA
SOLA FE
 Cisma de Occidente y
Comunidades eclesiales:
Ortodoxa,
Luterana,
Anglicana, Calvinista.
 Concilio de Trento.
“LES DOY UNA BUENA
NOTICIA…”
 Las Bienaventuranzas: un
camino de vida.
 Las
parábolas:
enseñanzas de amor.
 Los milagros: testimonios
de fe.
LA ACCIÓN DE LA IGLESIA
EN EL MUNDO
CONTEMPORÁNEO
 La
Ilustración:
la
separación de la fe y la
razón.
 La Revolución Francesa:
la constitución civil del
clero.
 La Revolución Industrial
y la Iglesia.
CUARTO
UN PUEBLO DE FE
 La religiosidad popular.
 La fe los pueblos.
 La evangelización de la
cultura.
JESÚS NOS INVITA A
RENOVARNOS
 Los sacramentos en la
vida del cristiano para su
curación espiritual.
 Unción
de los
Enfermos.
 Reconciliación.
JESÚS NOS LLAMA A SER
SUS TESTIGOS
 Origen del Sacramento
de la Confirmación.
 Efectos del Sacramento
de la Confirmación.
QUINTO
EL MUNDO
CONTEMPORÁNEO, UN
DESAFÍO PARA EL CATÓLICO
 Post modernidad: ateísmo,
globalización, secularismo,
new age, relativismo, neo
liberalismo.
 El Humanismo cristiano.
 Defensa y promoción de
toda forma de vida frente
al aborto, la eutanasia y la
manipulación genética.
UN MENSAJE DE ESPERANZA
PARA EL HOMBRE DE HOY
 Doctrina Social de la
Iglesia:
- Autonomía.
- Metodología.
- Fundamentos.
- Principios.
- Valores fundamentales.
 Aportes del magisterio al
mundo
actual:
Documentos.
EL TRABAJO DIGNIFICA AL
HOMBRE
 Fundamentos
antropológicos
y
teológicos de la Dignidad
Humana.
 Aportes de la Laborem
Excercens.
9
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Oficina de Educación
PRIMERO
7
8
9
LOS REYES DE ISRAEL
 Saúl, primer rey de
Israel.
 David, un rey valiente.
 Salomón, un rey sabio.
EL CUMPLIMIENTO DE LA
PROMESA
 Los
profetas:
Elías,
Jeremías,
Isaías
y
Daniel.
 En la Virgen María se
cumplen las profecías.
 El
nacimiento
del
Mesías.
UN AÑO CONSAGRADO AL
SEÑOR
 El Calendario litúrgico.
 Celebración Eucarística:
partes,
gestos
y
posturas.
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
LA IGLESIA MADRE Y
MAESTRA
 Concilio Vaticano II.
 Enseñanzas
de
los
últimos
Pontificados:
encíclicas, cartas, etc.
UNIDOS CONSTRUIMOS
UN MUNDO MEJOR
 Responsabilidad
del
Laico en la misión de la
Iglesia.
 El
mandamiento
del
amor.
“UN GRAN SACRIFICIO DE
AMOR”
 Pasión, muerte
y
resurrección de Jesús.
 Apariciones
de Jesús
resucitado.
LOS NUEVOS RETOS DE LA
IGLESIA DE CRISTO
 La tarea evangelizadora
de la Iglesia.
 La nueva evangelización.
 La Virgen María, estrella
de la evangelización.
MARÍA, MADRE Y
COLABORADORA DE LA
MISIÓN DE LA IGLESIA
 María, Madre de Dios y
de la Iglesia.
 Las
advocaciones
marianas.
 Dogmas Marianos.
“JESÚS NOS SANTIFICA
POR MEDIO DEL ESPÍRITU
SANTO”
 Pentecostés: inicio de la
Iglesia.
 Las
primeras
comunidades cristianas.
 Somos
discípulos
de
Cristo.
PROYECTO DE VIDA DEL
CRISTIANO
 El perfil del cristiano.
 Las
obras
de
misericordia en la vida
del cristiano.
 El cristiano mantiene su
esperanza en Cristo.
(Adviento).
“AMENSE LOS UNOS A LOS
OTROS…”
 Los mandamientos de la
Ley de Dios.
 Los mandamientos de la
Iglesia.
COMPARTIENDO
NUESTRA FE
 Los deberes del cristiano
en la vida social.
 La vivencia de los
valores
cristianos:
desarrollo sostenible.
QUINTO
LA VOCACIÓN: UN
LLAMADO A LA SANTIDAD
 La
vocación
al
matrimonio.
 La
vocación
al
sacerdocio ministerial.
 El laico, llamado al
servicio de la Iglesia:
laico
comprometido,
laico consagrado.
LOS MISIONEROS DE
CRISTO EN LA IGLESIA DE
HOY
 Características de los
jóvenes de hoy.
 Los
movimientos
eclesiales y su tarea
evangelizadora.
 Jornadas mundiales de la
juventud.
LA VIRGEN MARÍA,
DISCÍPULA Y MISIONERA
DE JESÚS.
 María modelo de fe para
la juventud.
 María
modelo
de
esperanza
para
la
juventud. (Adviento).
 María
modelo
del
cristiano de hoy.
10
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Oficina de Educación
2.7 Cartel de capacidades e indicadores diversificados y contextualizados por grado
PRIMERO DE SECUNDARIA
TEMA EJE: DIOS REVELA SU AMOR AL HOMBRE
VALOR
CAPACIDAD
TEMA
¡TE ESTOY
BUSCANDO,
SEÑOR!
AMOR Y RESPETO
I UNIDAD: “TÚ TIENES PALABRAS DE VIDA ETERNA”
UNIDAD
COMPETENCIA DE CICLO:
 Profundiza el Plan de Salvación de Dios, y lo aplica en su actuación diaria con los demás, respetando las diferencias. Discierne y da testimonio de
Fe, en su comunidad, comprometiéndose a seguir las enseñanzas de Jesucristo y a trabajar con los demás en el anuncio y construcción del Reino.
 Analiza
las
religiones
monoteístas.
 Demuestra
ser
un
auténtico cristiano en su
comunidad.

DIOS SALE AL
ENCUENTRO
DEL HOMBRE


DIOS NOS
MUESTRA SU
MENSAJE DE
AMOR

Interioriza en la Revelación
natural y sobrenatural la
presencia de Dios en la vida
de todos los hombres.
Propone acciones solidarias
para dar testimonio del amor
de Dios expresado en la
revelación.
Descubre las características
principales de la Biblia como
Palabra de Dios escrita por
hombres inspirados por Él.
Asume en su vida diaria las
enseñanzas de las Sagradas
Escrituras.
CONOCIMIENTOS
INDICADORES DE LOGRO
 Judaísmo,
Islamismo
y
Cristianismo:
ubicación
geográfica,
orígenes,
fundadores, historias, símbolos
y libros sagrados.
 El Cristianismo, una luz de
esperanza.
- Características.
- Perfil del cristiano.
- El cristiano hoy.
 La Revelación natural y
sobrenatural.
- Definición.
- Características.
 La
transmisión
de
la
Revelación divina.
- El depósito de la fe.
- La revelación nos muestra
cómo es Dios (atributos de
Dios).
 La Biblia:
- Autor.
- Formación.
- El Canon de la Biblia.
 Un mensaje de esperanza:
- Uso y manejo de la Biblia.
- Disposiciones
para
comprender el mensaje de
Dios.
 Discrimina en cuadros de doble de entrada los aspectos más relevantes de
las religiones monoteístas.
 Explica los principios doctrinales de las religiones monoteístas
correctamente.
 Identifica las características del cristianismo a través de acciones
cotidianas.
 Selecciona las características del proceso de formación de un cristiano en
un cuadro de distribución.
 Propone acciones concretas de un buen cristiano a través de
compromisos.
 Identifica en imágenes la Revelación natural
 Identifica en textos bíblicos la Revelación sobrenatural.
 Formula un texto narrativo resaltando la importancia de la
Revelación natural y sobrenatural.
 Propone acciones solidarias para dar testimonio del amor de Dios
expresado en la revelación a través de compromisos.
 Enumera las etapas de formación de la Biblia correctamente.
 Describe en un afiche el mensaje de la Biblia en el Antiguo y Nuevo
testamento.
 Identifica correctamente algunos textos bíblicos con sus abreviaturas.
 Secuencia las disposiciones para comprender el mensaje de Dios en un
esquema simple.
 Propone compromisos que promuevan la lectura de la Biblia.
11
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VALOR
RESPETO, OBEDIENCIA Y JUSTICIA
UNIDAD
II UNIDAD: ¡AQUÍ ESTOY SEÑOR, PARA SEGUIRTE!
TEMA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTOS
INDICADORES DE LOGRO
“Y DIOS
CREÓ…”
 Analiza la acción creadora
de Dios y la misión del
hombre, creado a imagen
y semejanza suya.
 Propone su proyecto de
vida
considerando
la
reciprocidad
en
las
relaciones humanas y su
vínculo con la naturaleza.
 La Creación, una obra de
Dios.
 Teorías del origen
del universo.
 El hombre, obra
perfecta de Dios.
 Llamados a construir un
mundo mejor.
 Discrimina en cuadros las diversas teorías sobre el origen
del universo.
 Explica correctamente la creación del hombre, como obra
perfecta de Dios Padre.
 Selecciona acciones que realiza el hombre para cuidar la
Creación.
 Elabora su proyecto de vida comprometiéndose a construir
un mundo mejor.
LA
DESOBEDIENCIA,
ORIGEN DEL
PECADO
 Interioriza
las
consecuencias
del
pecado original y la
misericordia de Dios en
la vida del hombre.
 Valora el llamado que
Dios nos hace para
alcanzar la santidad.
 Origen del pecado y sus
consecuencias.
 El pecado actual:
 Pecado mortal y
venial.
 Pecados capitales.
 La
naturaleza
del
hombre y el llamado a la
santidad.
 Describe con imágenes el origen del pecado.
 Identifica en un esquema las consecuencias del pecado
original.
 Propone acciones de la vida diaria que nos alejan del
pecado.
 Relaciona imágenes de los pecados capitales con sus
respectivas virtudes morales.
 Explica con afiches el llamado que Dios nos hace para
alcanzar la santidad.
 Elabora compromisos de acogerse a la misericordia de Dios
para alcanzar la santidad.
“HARÉ DE TI,
UNA NACIÓN
GRANDE”
 Reconoce la misión y
características de los
Patriarcas, Moisés y los
Jueces dentro de la
historia de la Salvación.
 Valora el llamado que
Dios nos hace para
alcanzar la salvación.
 Características y misión
de
los
patriarcas:
Abraham, Isaac y Jacob.
 Moisés y la Alianza.
 Los jueces: Sansón y
Samuel.
 Descubre en textos bíblicos la misión y las características
de los Patriarcas.
 Describe en relatos la Alianza de Dios con Moisés.
 Explica con dibujos la acción de los jueces: Sansón y
Samuel.
 Expresa sus intenciones de acogerse al llamado que Dios
nos hace para alcanzar la salvación.
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Oficina de Educación
VALOR
AMOR, FE, ENTREGA
UNIDAD
III UNIDAD: “HOY NOS HA NACIDO UN SALVADOR”
TEMA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTOS
LOS REYES DE
ISRAEL
 Analiza la misión de los
Reyes en la Historia de
la salvación.
 Asume su misión real
para
responder
al
llamado que Dios nos
hace.
 Saúl, primer rey de
Israel.
 David, un rey valiente.
 Salomón, un rey sabio.




EL
CUMPLIMIENTO
DE LA
PROMESA
 Analiza el cumplimiento
de
las
profecías
mesiánicas en la Virgen
María.
 Asume en su vida diaria
la actitud de la Virgen
María
en
la
Encarnación.
 Los
profetas:
Elías,
Jeremías,
Isaías
y
Daniel.
 En la Virgen María se
cumplen las profecías.
 El
nacimiento
del
Mesías.
 Explica las características de los profetas en una tabla.
 Describe en cuadros el proceso de formación del pueblo de
Dios para la llegada del Salvador.
 Identifica la fidelidad de la Virgen María en el relato de la
Anunciación.
 Enumera los acontecimientos previos al nacimiento del Mesías.
 Expresa con compromisos su deseo de practicar en la vida
diaria las enseñanzas que nos dejó Jesús con su nacimiento.
UN AÑO
CONSAGRADO
AL SEÑOR
 Analiza
las
características de los
diferentes
tiempos
litúrgicos.
 Reflexiona
sobre el
Adviento como tiempo
de espera y preparación
para la llegada del
Salvador prometido en
el Antiguo Testamento
al pueblo judío.
 El Calendario litúrgico.
 Celebración Eucarística:
partes,
posturas
y
gestos.
INDICADORES DE LOGRO
Identifica en relatos las características del rey Saúl.
Sintetiza la acción del rey David en organizadores visuales.
Describe en historietas la misión del rey Salomón.
Acepta su misión real elaborando compromisos a cumplir en
su Institución educativa, familia y parroquia.
 Identifica en un gráfico los diferentes tiempos litúrgicos.
 Organiza en una tabla las diferentes partes y momentos de
la Celebración Eucarística.
 Descubre en imágenes los diferentes gestos y posturas que
debemos tener durante la Celebración Eucarística.
 Elabora su compromiso de participar de manera adecuada
en la Santa Misa.
 Expresa su deseo de prepararse durante el tiempo de
Adviento, cumpliendo compromisos.
13
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QUINTO DE SECUNDARIA
TEMA EJE : LA IGLESIA DE CRISTO, LUZ QUE ILUMINA AL MUNDO
VALOR
RESPETO, PERSEVERANCIA Y AMOR
I UNIDAD: “UN SOLO SEÑOR Y UNA SOLA FE”
UNIDAD
COMPETENCIA DE CICLO:
 Acoge en su vida la ley moral cristiana y universal del mandamiento del Amor como instrumento del Plan de Dios. Da testimonio de ser amigo
de Jesús, promoviendo las enseñanzas de la Doctrina Social de la Iglesia.
TEMA
LAS CARTAS
CATÓLICAS,
UN MENSAJE
PARA LA
IGLESIA DE
HOY
CAPACIDAD
CONOCIMIENTOS
 Analiza el contenido de  Cartas Católicas:
INDICADORES DE LOGRO
 Señala a los autores, año de formación y mensaje de las Cartas Católicas
en un cuadro de doble entrada.
 Reconoce en textos bíblicos, los mensajes de las Cartas Católicas para el
cristiano.
 Identifica la concordancia de la Biblia confrontando diversos textos bíblicos.
 Identifica en textos bíblicos el mensaje de Jesús para el cristiano de hoy.
 Elabora compromisos que promuevan la vivencia del mensaje de Jesús.
las enseñanzas de las
Cartas Católicas.
 Autores.
 Concordancia en la
Biblia.
 Jesús: Ayer, hoy y
siempre.
LA IGLESIA
CATÓLICA
NOS INVITA A
LA UNIDAD
 Analiza la importancia
del diálogo para vivir en
fraternidad.
 Valora los encuentros
que la Iglesia ha
realizado
con
las
grandes religiones.
 La Iglesia Católica en
diálogo con las grandes
religiones del mundo:
(Reuniones, acuerdos).
 Hinduismo.
 Budismo.
 Judaísmo.
 Islamismo.
 Analiza la importancia del diálogo para vivir en fraternidad en un cuadro
comparativo.
 Valora los encuentros que la Iglesia ha realizado con las grandes religiones
a través de compromisos.
“QUE TODOS
SEAN UNO…”
 Interioriza el esfuerzo de
la Iglesia para conseguir
la unidad de todos los
cristianos.
 Asume su compromiso
cristiano para alcanzar la
salvación.
 Ecumenismo Católico:
 Historia.
 Etapas.
 Propuestas.
 Documentos
del
Magisterio.
 Identifica los planteamientos doctrinales de los hermanos separados en un
organizador visual.
 Reconoce los encuentros ecuménicos realizados por la Iglesia Católica a
través de un organizador visual.
 Analiza las principales propuestas de la Iglesia para alcanzar la unidad de
todos los cristianos en un organizador visual.
 Juzga el esfuerzo de la Iglesia Católica por promover la unidad de los
cristianos a través de la lectura de documentos del Magisterio de la Iglesia.
 Fomenta la unidad de la Iglesia a través de acciones concretas.
las Cartas Católicas.
 Asume en su vida diaria
14
Arzobispado de Lima
Oficina de Educación
VALOR
FE, ESPERANZA Y RESPONSABILIDAD
UNIDAD
II UNIDAD : LA IGLESIA DE CRISTO Y SU MISIÓN EN EL MUNDO
TEMA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTOS
INDICADORES DE LOGRO
EL MUNDO
CONTEMPORÁNEO,
UN DESAFÍO PARA
EL CATÓLICO
 Expone las principales
corrientes
filosóficas
contemporáneas.
 Reflexiona
sobre la
importancia de vivir
como cristiano católico
comprometido.
 Post
modernidad:
ateísmo, globalización,
secularismo, new age,
relativismo,
neo
liberalismo.
 El Humanismo cristiano.
 Defensa y promoción de
toda forma de vida frente
al aborto, la eutanasia y
la manipulación genética.
 Interpreta las propuestas ideológicas/filosóficas actuales en
cuadros comparativos.
 Expresa en una exposición la postura de la Iglesia Católica frente
a las corrientes filosóficas contemporáneas.
 Identifica la importancia de defender la vida elaborando murales.
 Formula un resumen manifestando la actitud que debe tener el
cristiano ante las propuestas del mundo contemporáneo.
 Elabora peticiones a Dios por los atentados que sufre la vida en la
actualidad.
UN MENSAJE
DE
ESPERANZA
PARA EL
HOMBRE DE
HOY
 Analiza el mensaje de
los
principales
documentos
de
la
Doctrina Social de la
Iglesia.
 Asume las enseñanzas
del Magisterio Social de
la Iglesia.
 Doctrina Social de la
Iglesia:
 Autonomía.
 Metodología.
 Fundamentos.
 Valores
fundamentales.
 Aportes del Magisterio al
mundo
actual:
Documentos.
 Discrimina los principales documentos del Magisterio Social de la
Iglesia a través de un cuadro de doble entrada.
 Explica en una exposición los planteamientos de la Doctrina Social
de la Iglesia.
 Identifica a los Pontífices y los aportes del Magisterio Social de la
Iglesia en un mapa conceptual.
 Promueve las enseñanzas de la Doctrina Social de la Iglesia a
través de trípticos.
 Propone acciones concretas de un buen cristiano a través de
compromisos.
 Fundamentos
antropológicos
y
teológicos de la Dignidad
Humana.
 Aportes de la Laborem
Excercens.
 Identifica los principales documentos del Magisterio de la Iglesia
que defienden la dignidad humana completando un cuadro de
doble entrada.
 Argumenta a través de un organizador visual sobre los principales
planteamientos sobre la Dignidad humana del Magisterio de la
Iglesia.
 Identifica los aportes del documento Laborem Excercens en un
mapa conceptual.
 Emite su opinión sobre la importancia la defensa de los derechos
del trabajador a través de un mural.
 Propone acciones concretas de un buen cristiano a través de
compromisos.
EL TRABAJO
DIGNIFICA AL
HOMBRE
 Juzga la acción social
de la Iglesia en defensa
de la dignidad del
hombre.
 Valora
su
dignidad
humana como regalo de
Dios,
15
Arzobispado de Lima
Oficina de Educación
VALOR
FE, SERVICIO Y OBEDIENCIA
UNIDAD
III UNIDAD : LA IGLESIA DE CRISTO SANTA Y MISIONERA
TEMA
CAPACIDAD
CONOCIMIENTOS
INDICADORES DE LOGRO
LA VOCACIÓN,
UN LLAMADO
A LA
SANTIDAD
 Reflexiona sobre el
llamado que Dios hace
al hombre.
 Analiza la importancia
de su vocación para
alcanzar la santidad.
 La
vocación
al
matrimonio.
 La
vocación
al
sacerdocio ministerial.
 El laico, llamado al
servicio de la Iglesia:
laico comprometido, laico
consagrado.
 Identifica en los documentos de la Iglesia la labor del laico.
 Demuestra los distintos compromisos que desempeñan los
laicos en la Iglesia completando un mapa conceptual.
 Identifica la importancia que tienen los sacramentos de servicio
a través de textos bíblicos.
 Explica los elementos de los sacramentos de servicio a través
de maquetas.
 Propone acciones concretas de un buen cristiano a través de
compromisos.
LOS
MISIONEROS
DE CRISTO EN
LA IGLESIA DE
HOY
 Interioriza el rol del
cristiano en la Iglesia.
 Valora la participación
del hombre en la misión
de la Iglesia.
LA VIRGEN
MARÍA,
DISCÍPULA Y
MISIONERA DE
JESÚS
 Analiza el estilo de vida
de la Virgen María
como ejemplo de vida.
 Interioriza
las
enseñanzas
de la
Virgen María para vivir
como
auténtico
discípulo de Jesús.
 Características de los
jóvenes de hoy.
 Jornadas mundiales de
la juventud.
 Los
movimientos
eclesiales y su tarea
evangelizadora.
 María modelo de fe para
la juventud.
 María
modelo
del
cristiano de hoy.
 María
modelo
de
esperanza
para
la
juventud. (Adviento).
 Profundiza el significado e importancia que tienen las Jornadas
Mundiales de la Juventud a través de las TIC.
 Identifica las características de los jóvenes de hoy a través de
un relato.
 Manifiesta la importancia que tienen los jóvenes para la Iglesia
en textos del Magisterio de la Iglesia.
 Reconoce la presencia de movimientos eclesiales en la Iglesia
a través de organizadores visuales.
 Elabora compromisos para continuar con la misión
evangelizadora de la Iglesia.
 Agradece a Dios por la presencia de su Iglesia en una
Celebración religiosa.
 Identifica el perfil del cristiano a ejemplo de la Virgen María en
un cuadro.
 Expone las virtudes que nos enseña la Virgen María en un
organizador visual.
 Identifica el estilo de vida de la Virgen María en textos bíblicos.
 Manifiesta la importancia del Adviento como lo vivió la Virgen
María a través del uso de las TIC.
 Elabora compromisos de seguir las enseñanzas de Cristo.
 Agradece a Dios por tener como modelo de vida a la Virgen
María en una Celebración religiosa.
16
Arzobispado de Lima
Oficina de Educación
2.8 Temas transversales e indicadores
Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas coyunturales de trascendencia que afectan a la sociedad. Se
plasman fundamentalmente en valores – actitudes. Su finalidad es promover el análisis y reflexión de los problemas sociales de toda
índole para que los estudiantes identifiquen las causas; así como los obstáculos que impiden la solución justa de estos problemas.
En las unidades didácticas los temas transversales se concretizan en los procesos pedagógicos.
TEMA
TRANSVERSAL
INDICADORES
Manifiesta respeto hacia los demás y es conciliador en situaciones de
EDUCACIÓN PARA
LA CONVIVENCIA,
LA PAZ Y LA
CIUDADANÍA.
conflicto a imagen de Jesús y María.
Practica las actitudes de la familia de Nazaret, como núcleo de una sociedad
justa, humana y solidaria.
Promueve los valores del Evangelio como fundamento para vivir la vida en
armonía, justicia y paz.
Conoce y reconoce sus derechos y el de los demás defendiéndolos a imagen
EDUCACIÓN EN Y
PARA LOS
DERECHOS
HUMANOS.
de Jesús.
Asume responsablemente sus deberes y derechos como hijo, estudiante y
miembro de la sociedad.
Valora sus deberes y derechos como persona humana a imagen y
semejanza de Dios.
17
EDUCACIÓN EN
VALORES O
FORMACIÓN
ÉTICA.
Conoce e identifica los valores morales y cristianos en la vida de Jesús y en
la Iglesia Católica practicándolos en la vida diaria.
Construye juicios de valor de manera reflexiva a la luz del Evangelio.
Promueve los valores morales y cristianos practicándolos en su vida diaria.
Defiende y colabora en la conservación de la obra creada por Dios en su
EDUCACIÓN PARA
LA GESTIÓN DE
RIESGOS Y LA
CONCIENCIA
AMBIENTAL.
18
entorno.
Promueve el cuidado y la protección del medio ambiente de su comunidad
como expresión del amor de Dios.
Valora y practica un estilo de vida saludable y es responsable de su propia
integridad.
De esta lista de temas transversales propuestos en el DCN 2008, la Institución Educativa puede escoger algunos (o todos) o
proponer otros, de acuerdo a su realidad y necesidades.
2.9 Actitudes
El Diseño Curricular Nacional nos presenta las diversas actitudes ante el área de cada grado según los dos organizadores:
Comprensión doctrinal Cristiana y Discernimiento de fe, que se encuentran inmersas en los carteles de competencias y
GRADOS
SEGUNDO
VI CICLO
PRIMERO
CICLOS
conocimientos.
ORGANIZADORES DE ÁREA
COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA
DISCERNIMIENTO DE FE
Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal.
Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús.
Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio.
Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.
Fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.
Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal.
Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús.
Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio.
Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.
Fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.
Arzobispado de Lima
19 de Educación
Oficina
TERCERO
CUARTO
QUINTO
VII CICLO
Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal.
Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús.
Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio.
Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.
Fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.
Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal.
Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús.
Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio.
Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.
Fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.
Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal.
Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús.
Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio.
Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.
Fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.
20
Es necesario puntualizar que el objetivo de la
evaluación es el de obtener información para
reconocer el proceso de aprendizaje de cada
uno de los estudiantes, por eso es importante
identificar los problemas y dificultades que se
van
necesarias
estrategias
pedagógicas para apoyar su aprendizaje. Es
importante que los estudiantes reconozcan a
la evaluación como parte del proceso de
aprendizaje y no como una actividad especial
y aislada.
para
adecuar
las
presentando
y
4.1 Orientaciones Generales
Al evaluar se debe tener en cuenta las
¿QUÉ
EVALUARÉ?
¿PARA QUÉ
EVALUARÉ?
¿CÓMO
EVALUARÉ?
siguientes interrogantes:
¿QUÉ
INSTRUMENTOS
UTILIZARÉ?
¿CUÁNDO
EVALUARÉ?
21
tomar
las
medidas
Las
Para detectar
capacidades y
el estado
actitudes de
inicial de los
una unidad
estudiantes, el
Por medio de
didáctica o
avance en el
procedimientos
sesión de
proceso de
para evaluar las
aprendizaje,
aprendizaje y
capacidades,
de acuerdo a
así establecer
conocimientos y
los indicadores
el desarrollo
actitudes.
que
alcanzado al
esperamos
término de un
lograr.
periodo.
De acuerdo a
Es
los que
permanente: al
proponen cada
inicio, proceso
uno de los
y al final del
indicadores de
aprendizaje.
evaluación.
Los aprendizajes de los
estudiantes.
El cambio de actitudes.
El progreso del grupo – sección.
EVALUAREMOS
La idoneidad de las estrategias de
aprendizaje.
La metodología.
22
Las actividades.
La efectividad del docente de
Educación Religiosa
Los agentes educativos que intervienen en este proceso de evaluación son: los estudiantes, los docentes y los miembros de la comunidad
educativa.
Ya que apuntamos a evaluar el desarrollo de capacidades y actitudes, se logran hacer evidentes a través de los indicadores de evaluación:
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
CAPACIDADES
ESPECÍFICAS
Discrimina
Pensamiento crítico
Juzga
Confecciona
INDICADORES DE EVALUACIONES
Discrimina las acciones que protegen la vida humana.
Juzga las acciones que atentan contra la vida
humana.
Confecciona un mural exponiendo los atentados
contra la vida.
Elabora un afiche en defensa de la vida.
Pensamiento
creativo
Elabora
Toma de decisiones
Adopta
Adopta una actitud de rechazo, mediante lemas ante
propuestas de atentar contra la vida.
Solución de
problemas
Expresa
Expresa de manera clara sus conclusiones en un
papelote.
23
La formulación de criterios e indicadores para las capacidades que van a ser desarrolladas son seleccionadas en la unidad de aprendizaje,
para luego elegir los instrumentos que servirán para recoger la información relevante de los aprendizajes adquiridos por los estudiantes.
4.2 Técnicas e Instrumentos de Evaluación
Las técnicas e instrumentos de evaluación son las herramientas que utilizará el docente para evidenciar el desempeño de los estudiantes,
dentro del proceso aprendizaje-enseñanza.
Las técnicas de Evaluación pueden ser:
NO FORMALES
SEMIFORMALES
Se aplican durante toda Hace referencia a los
la
sesión
de ejercicios
aprendizaje, sin que los que
estudiantes
se
y
prácticas
realizan
los
den estudiantes como parte
cuenta que están siendo de las actividades de
evaluados.
Ejemplo
Conversaciones,
aprendizaje, las cuales
pueden ser calificadas.
Ejemplo
diálogos, preguntas de Ejercicios y prácticas,
exploración, etc.
tareas asignadas, etc.
FORMALES
Son aquellas que se aplican al
término de una unidad o en un
período
determinado,
planificados con mucho cuidado y
atención, ya que los resultados
servirán
para
valorar
aprendizaje de los estudiantes.
Ejemplo
Pruebas, exámenes, test, etc.
24
el
Los instrumentos de evaluación son los
soportes físicos que se utilizan para recoger la
información sobre los aprendizajes de
los
estructurado de ítems que posibilitarán la
obtención de la información relevante de los
estudiantes.
información recogida mediante estos ítems, o
Para
poder
analizar
la
estudiantes,
contienen
un
conjunto
preguntas se derivan de los indicadores
de logro.
Existen varios instrumentos que nos
permiten registrar las evaluaciones de los
estudiantes en los distintos momentos
que se realizan, como por ejemplo: registro
auxiliar,
trimestral,
calificación
bimestral
o
fichas
de
evaluación,
autoevaluación, coevaluación, cuaderno de trabajo, papelotes, monografías, etc.
El docente debe tomar decisiones inmediatas para mejorar el proceso de aprendizaje-enseñanza, para reajustar, nivelar y consolidar
procesos pedagógicos y al finalizar el año decidir sobre la promoción, permanencia o recuperación de cada estudiante en el mismo grado;
de esta forma la evaluación muestra su carácter formativo ya que interviene y regula el tiempo de los aprendizajes de los estudiantes
mientras estos lo realizan.
Debe también comunicar sobre el desarrollo de sus capacidades, conocimientos y actitudes oportunamente a los estudiantes, para que les
sirva para mejorar sus aprendizajes. Sobre todo felicitarle por sus logros, explicarles las dificultades que han tenido y conversar con ellos
para orientarlos para que superen sus dificultades y corrijan sus errores.
A las familias debe comunicarles también de los progresos logrados y cuales están en proceso, de manera clara y precisa, para ello
utilizan la siguiente calificación:
25
20-18
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos,
demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las
tareas propuestas.
17-14
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en
el tiempo programado.
13-11
Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes
previstos, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo
razonable para lograrlo.
10-00
Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes
previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de éstos y necesita
mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo
con su ritmo y estilo de aprendizaje.
26
4.2.1. Elaboración y selección de indicadores de evaluación
Se elaboran y se seleccionan de acuerdo a la capacidad que se desea evaluar. Se muestran los siguientes ejemplos:
INDICADORES DE EVALUACIÓN
 Identifica en un texto bíblico, los
elementos y signos del sacramento
del Bautismo.
 Identifica los rasgos característicos
de la vida de las primeras
comunidades cristianas, a través de
un organizador visual.
 Propone en su cuaderno, un listado
de valores que pueden imitarse hoy.
 Propone
en
su
cuaderno,
posibilidades para responder a la
gracia recibida en el Bautismo.
 Interioriza y manifiesta en un mapa
conceptual, el ejemplo de las
primeras comunidades cristianas.
 Propone oraciones y frases de
compromiso personal.
INSTRUMENTOS
 Ficha de evaluación del sacramento de
Bautismo.
 Cuaderno de trabajo.
 Ficha de auto-evaluación.
 Proyecto de vida.





Ficha de coevaluación.
Cuaderno de trabajo.
Papelotes de grupo.
Ficha de auto-evaluación.
Proyecto de vida.
27
Arzobispado de Lima
Oficina de Educación
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
:
1.2 DIRECTOR
1.3 ÁREA
1.4 CICLO / GRADO
1.5 NÚMERO DE HORAS SEMANALES
1.6 DOCENTE
:
:
:
:
:
SECCIONES
II. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA
¿Qué? ¿Para qué? ¿Cómo?
III. COMPETENCIAS DEL CICLO
COMPETENCIAS POR ORGANIZADORES DEL ÁREA
COMPRENSIÓN DOCTRINAL
CRISTIANA
DISCERNIMIENTO DE FE
28
IV. VALORES Y ACTITUDES
ACTITUDES
VALORES
ANTE EL ÁREA
COMPORTAMIENTO
V. TEMAS TRANSVERSALES
:
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Nro. De Unidad
Título de la Unidad
Área con la que se
relaciona
Tipo de Unidad
29
Tiempo
Cronograma
1
2
3
VII. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR :
TRIMESTRES
1º TRIMESTRE
2º TRIMESTRE
3º TRIMESTRE
INICIO/ TÉRMINO
PRESENTACIÓN DE LA
CARPETA PEDAGÓGICA
ENTREGA DE LIBRETAS
DESCANSO
Nº DE SEMANAS
Nº TOTAL DE HORAS
CLAUSURA
VIII. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES:
ACTIVIDAD
FECHA
30
RESPONSABLE
IX. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DEL ÁREA:
MÉTODOS
TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES
LÓGICOS
ACTIVOS
Inductivo
Deductivo
Inductivo-Deductivo
Analítico
Sintético
Analítico-Sintético
Heurístico
Método científico
Método experimental
Descubrimiento
Aprendizaje basado
en problemas
X. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE ENTRADA
:
EVALUACIÓN FORMATIVA
:

Pruebas Orales
:

Pruebas Escritas
:

Pruebas de ejecución
:
EVALUACIÓN FINAL

:
DE
TRABAJO Y DISCUSIÓN EN
GRUPOS
DE
ESTUDIO O
PROFUNDIZACIÓN
Debate Dirigido
Rompecabezas
Diálogo
Discusión controversial
Phillips “66”
Seis sombreros para pensar
Taller de investigación
Sociodrama
Seminario
Comisión
Juego de Roles
Estudio de Casos
:
:
Se propiciará la auto-evaluación, la coevaluación y la hetero-evaluación.
31
TÉCNICAS
GRÁFICO-ESQUEMÁTICAS
Mapas Semánticos
Mapas Mentales
Mapas Conceptuales
Uve heurística
Redes Semánticas

La evaluación de las actitudes será cualitativa y se aplicará diversos instrumentos.
EVALUACIÓN
DE PROCESO O FORMATIVA
TÉCNICAS
OBSERVACIÓN
SISTEMÁTICA
INSTRUMENTOS
ANÁLISIS DE TAREAS
PARTICIPATIVAS
SUMATIVA
CUESTIONARIO DE
PRUEBAS


Fichas de Observación.
Listas de cotejo.









Guía de evaluación.
Rúbricas.
Fichas de producción.
Fichas de auto-evaluación.
Fichas de Co-evaluación.
Prácticas Calificadas.
Prácticas dirigidas.
Pruebas de ensayo.
Pruebas objetivas.
XI. BIBLIOGRAFÍA:




Biblia Latinoamericana.
Catecismo de la Iglesia Católica.
Texto de Religión Odec-Lima (Cultivando nuestra Fe).
Direcciones de páginas Web.
DIRECTOR (A)
SUBDIRECTOR (A)
32
DOCENTE
Arzobispado de Lima
Oficina de Educación
SESIÓN DE APRENDIZAJE TEMA
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1
Institución Educativa
1.2
Área
1.3
Ciclo/Grado/Sección
1.4
Unidad / Título
1.5
Valores
1.6
Tema
1.7
Duración
1.8
Fecha
1.9
Docente
II. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ORGANIZADORES DEL ÁREA
CAPACIDADES
COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA
III. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN
COMPRENSIÓN DOCTRINAL
CRISTIANA
ACTITUDES ANTE EL ÁREA
33
INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN
TRANSFERENCIA
APLICACIÓN
CULTIVEMOS
NUESTRA FE
REPASEMOS
AGRADECEMOS
METACOGNICIÓN
ACTUAR
REVISAR
CONSTRUCCIÓN DE
LA INFORMACIÓN
JUZGAR
DIOS NOS
ENSEÑA
PROCESO
CELEBRAR
SALIDA
CONFLICTO
COGNITIVO
EXPLORACIÓN
MOTIVACIÓN
OBSERVEMOS
VER
INICIO
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS
:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
34
RECURSOS
TIEMPO
35