Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación

Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación
TEMA 1
• ¿Qué desenlaces buscamos con las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC)?
Encontrar en las soluciones tecnológicas alternativas válidas y eficaces.
• ¿Qué perseguimos con las NTIC?
Generar en las personas capacidad de adaptación a estas nuevas situaciones.
• ¿Qué significa el concepto del uso de nueva escolástica en las NTIC?
Utilizar la razón para descubrir qué tipo de ideologías y valores hay detrás de las nuevas tecnologías y saber si
estamos de acuerdo con ellas o no.
• ¿Podemos decir que la tecnología es ecuánime o neutral?
No, porque detrás de ella existen unos valores e ideologías.
• ¿Por qué la tecnología no es equitativa?
No es equitativa porque no sabemos el pensamiento que las apoya.
• ¿Qué quiere decir Daniel Bell al considerar a la sociedad como un organismo biológico regulado
homeostáticamente?
Homeostático: conjunto de fenómenos de autorregulación que conducen al mantenimiento de una constancia
en la composición y las propiedades del medio interno de un organismo.
Las nuevas tecnologías no regulan los desajustes producidos en nuestras sociedades. No son garantías para la
regulación, no nos "avisa".
• ¿Qué ha provocado el mundo de la tecnología?
Lo que ha provocado ha sido:
− cambio social.
− crisis de los modelos económicos e industriales.
− reestructuración de los procesos capitalistas.
− despertar de movimientos sociales específicamente culturales.
• ¿Cuál es el contexto de integración social a partir de las NTIC?
Cultura universal expresada en "Aldea Global".
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• ¿Qué aportan las NTIC al contexto de aprendizaje?
El planteamiento de la formación como un proceso permanente, dado el carácter inestable de los contenidos a
aprender.
• ¿Con qué se ha relacionado durante mucho tiempo el término de tecnología?
Se ha relacionado con las máquinas y su funcionamiento.
• ¿Qué entendemos por tecnología?
Entendemos por tecnología el modo de hacer las cosas de manera reproducible, utilizando técnicas
industriales basadas en procedimientos científicos.
• ¿En qué ha cambiado el carácter de la tecnología?
La capacidad tecnológica actual no se apoya tanto en las características de las máquinas, sino en el software,
en los programas y en los lenguajes informáticos basados en la lingüística y la teoría matemática.
(Bell, 1996)
• ¿Este es el software?
Son todo los componentes informáticos de carácter no físico, sino lógicos, como pueden ser los sistemas
operativos, los programas de gestión o diseño,...
• ¿Qué es el lenguaje informático?
Son secuencias de instrucciones más con menos parecidas al lenguaje humano que permiten, una vez
traducidas o compiladas, ejecutar las órdenes incluidas en el programa.
• ¿Qué es un programa?
Son instrucciones que varían según el lenguaje que se utiliza, pero cuyo fin es el controlar las acciones que
tiene que llevar a cabo el ordenador y sus periféricos.
• ¿Qué es el hardware?
Es el conjunto de componentes físicos dentro de la informática.
17) ¿Qué son las telecomunicaciones?
Es la transmisión de sonido, imágenes, datos,... a través de señales o impulsos electromagnéticos que incluyen
la radio, la televisión, el teléfono, los satélites,... y que principalmente tratan de transportar señales mediante
un lenguaje nuevo.
18) ¿Qué es la microelectrónica?
Es la tecnología de fabricación adaptada al agrupamiento de los componentes de un dispositivo electrónico y
de los circuitos asociados en un conjunto muy reducido de volumen.
19) ¿Qué es la optoelectrónica?
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Es el estudio, diseño y aplicación de dispositivos que combinan la electrónica y la óptica.
20) ¿Qué es un paradigma?
Es una teoría o conjunto de teorías dentro de una disciplina que tiene más éxito que otras para resolver
problemas agudos.
21) ¿Qué es la interactividad?
Es un proceso que me permite convertirme en receptor y emisor al mismo tiempo.
22) ¿Cuál es la tarea de la tecnología de la información?
No es sólo la creación de riquezas económicas, sino como conocimiento teórico y como fuente de innovación
y de formulación de políticas para la sociedad.
• ¿Cuáles son las diferencias entre los nuevos y viejos medios de
comunicación de masas?
La gran diferencia radica en la interactividad.
24) ¿Qué es lo que ha producido las diferencias?
La adaptación al usuario individual y la capacidad de los canales de acceso a la información.
25) ¿Dónde se circunscriben las NTIC?
En las áreas de la microelectrónica, la informática, las telecomunicaciones y la optoelectrónica.
26) Características del nuevo paradigma tecnológico
a) Las tecnologías se utilizan para adecuarse a la información.
b) Capacidad de penetración de los efectos de las NTIC en la mayoría de los ámbitos de la actividad humana.
c) Interconexión de todo el sistema.
d) Flexibilidad, propicia procesos reversibles.
e) Convergencia de tecnologías concretas en un sistema altamente integrado.
27) ¿Qué en una red?
Es un conjunto de ordenadores unidos para compartir recursos y ficheros.
28) ¿Cuál es la gran característica del paradigma tecnológico de la
información?
Hay que entenderlo como un macrosistema que puede avanzar hacia una red más multifacética.
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29) ¿Cuál es la contribución esencial de las NTIC?
Haber pasado de un sistema Analógico para la emisión de señales a un sistema numérico digitalizado.
30) ¿Qué se ha conseguido con esta contribución revolucionaria?
Transportar señales no homogéneas.
31) características de los nuevos medios de comunicación
− Pluridireccionalidad
− Ritmo de la comunicación.
− Actividad como receptor y emisor.
32) Definición de las NTIC
Son un conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software),
soportes de la información y canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y
transmisión digitalizada de información.
(González, G.,1996)
33) Características más distintivas de las NTIC
• Inmaterialidad
• Interactividad
• Instantaneidad
• Innovación
• Elevados parámetros de calidad de imágenes y sonido.
• Digitalización
• Influencia más sobre los procesos que sobre los productos
• Automatización
• Interconexión
• Diversidad
34) Otra definición de NTIC
Sistemas y recursos para la elaboración, almacenamiento y difusión digitalizada de información basados en la
utilización de tecnología informática.
• ¿Qué garantiza realmente una innovación en educación a partir de las NTIC?
La innovación debe ser entendida como el cambio producido en la concepciones de la enseñanza y en los
procesos educativos en la manera de pensar los y de llevarlos a la práctica.
• ¿Cuál es el papel de los docentes que quieren utilizar las NTIC, según De Pablo?
Compromiso ético personal que persigue mejorar las situaciones cotidianas.
• ¿Cuándo serán realmente innovadora las NTIC?
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Cuando encuentren utilidades educativas que permitan formar mejor, educar de forma más completa.
• ¿Cuáles son los cuatro pilares del conocimiento en torno a los cuales se ha de organizar el aprendizaje a
través de las NTIC?
• Actuar
• Participar
• Cooperar
• Ser
• ¿Qué aportan las nuevas tecnologías al mundo de la educación?
• Capacidad para afrontar interacciones complejas.
• Capacidad de integrar informaciones.
• ¿Qué visión hay que desterrar de las incidencias de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo?
La visión como eje de una transformación del sistema educativo en clave de nuevos espacios y tiempos.
• ¿Cuál es el requisito que hay que pedir a los docentes, según De Pablo, en el curso de las nuevas
tecnologías?
Debe venir justificada por una competente elaboración teórica.
• ¿Cuáles deben ser las exigencias de la sociedad de la información?
− Capacidad técnica que permita el manejo razonado de la información.
− Desarrollo de la creatividad.
− Resolución de problemas.
• ¿Quién garantiza el éxito de las exigencias de la sociedad de la información?
Las NTIC en sí misma.
• ¿Cuáles son los campos de la investigación de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación según J. De
Pablo?
Creación de programas apoyados en construcciones constructivistas y críticas.
La explotación de materiales de alta interactividad cara a las que faltan.
Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación
TEMA 3
• ¿Qué permiten los medios de enseñanza?
Los medios permiten a los sujetos obtener conocimiento a través de experiencias de aprendizaje mediadas
figurativa o simbólicamente.
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• ¿Qué implica el que los medios sean utilizados como fuentes y formas de expresión?
Implica la necesidad de una alfabetización visual.
• ¿Cómo podemos incrementar las habilidades cognitivas y las posibilidades expresivas en nuestros
alumnos/as?
Mediante un proceso de enseñanza multimedia, que combine variadas formas de representación del
conocimiento a través del uso de distintas modalidades de codificación.
• ¿Qué significa el que los medios de enseñanza sean soportes que mantienen estables e inalterables la
información?
Significa que el ser humano puede reducir sus esfuerzos mentales de memorización y de este modo almacenar
la información en objetos ajenos a su cerebro.
• ¿Qué hay que cultivar en el alumnado mediante los medios de enseñanza?
Debemos cultivar las habilidades de saber acceder a las distintas fuentes de información.
• ¿Cuál es el reto que la escuela debe de asumir con respecto a los medios de enseñanza?
Preparar y formar a los alumnos para interaccionar con los mass−media en su vida cotidiana.
Nuevas Tecnología Aplicadas a la Educación
TEMA 2
• Define centro de recursos (CR)
Es un espacio en el que es posible encontrar materiales que ayuden y faciliten los procesos de
enseñanza−aprendizaje o de apoyo a la tarea docente.
• Características de un CR
• Centralización de los medios
• Utilización de estos medios
• Diseño y producción de otros medios
• Define los ámbitos organizativos de un CR
Un CR es una solución Organizativa de los recursos educativos. Está organizado de mayor a menor
complejidad, su campo mínimo estará reducido al ámbito de un solo centro escolar, su campo máximo será un
CR nacional.
• Enumera las razones que dieron origen a los CR
• Aparición de nuevos materiales.
• Diversificación de los materiales.
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• Protagonismo de métodos y fuentes de información.
• La propia organización de los recursos.
• La influencia de los medios de comunicación de masas.
• De las muchas definiciones de CR, elige una que ponga el máximo énfasis en lo didáctico
Es un conjunto de elementos que constituyen un sistema dirigido a poner a disposición del proceso de
enseñanza−aprendizaje los medios técnicos y los servicios que la tecnología educativa ofrece.
(Monguet)
• Funciones fundamentales de un CR
• Proporcionar la enseñanza requerida para una incorporación, técnicamente correcta, dentro de un plan
de trabajo.
• Abordar tanto la producción como la enseñanza de los medios, de forma adecuada.
• A modo de síntesis, enumera los rasgos que definen un CR
• Espacio donde están centralizados determinados recursos o materiales didácticos.
• Está dotado de personal suficientemente formado en medios y su integración en el currículum.
• Cuenta con espacios adecuados para cumplir sus funciones.
• ¿Qué tipo de CR se ubicaría en el nivel de amplitud máxima?
Se ubicaría un CR Nacional.
• Enumera las funciones de un CR de amplitud intermedia
• Adquisición y préstamo de materiales educativos.
• Catalogación, conservación y mantenimiento de esos materiales.
• Diseño y producción de materiales educativos.
• Servicio de información sobre materiales y equipos disponibles.
• Formación y perfeccionamiento del profesorado.
• Evaluación de materiales didácticos
• Enumera las funciones de un CR de manera general
• Formación del profesorado.
• Información y asesoramiento.
• Préstamo de materiales audiovisuales.
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• Producción materiales.
• ¿Qué pretende un CR mediante la función de formación del profesorado?
Formar en el uso didáctico de los medios audiovisuales en la enseñanza.
• ¿Qué pretenden los CR mediante la función de evaluación que plantea Vidorreta?
Pretende una evaluación de los resultados de la utilización de materiales didáctico y del uso que el
profesorado hace de ellos.
• Enumera las matizaciones sobre las funciones de los CR que describe Blázquez
• Favorecer el encuentro de grupos de profesores en un ambiente estimulante.
• Asesorar y apoyar las necesidades educativas de los profesores.
• ¿Cuál es la gran característica de las funciones que atribuye la Consejería de Educación de la Junta de
Andalucía al los CR?
Las funciones nunca están definidas claramente para estos servicios.
• Funciones comunes de los CR según diversos autores
• La formación del profesorado.
• El depósito, préstamo y catalogación del material didáctico.
• La producción de materiales adaptados.
• La evaluación de materiales y el uso de los mismos.
• Desde un punto de vista organizativo, ¿qué se le que exige a un CR?
Se le exige una estructura de espacios, personal, dotaciones económicas y de materiales que le permita el
logro de sus objetivos.
• De los diversos modelos organizativos, ¿cuál es el que se ajusta más al modelo andaluz?
El que parte de la premisa de que la suma de los factores humanos y materiales permite desarrollar las
actividades: prestar los servicios y producir los materiales audiovisuales.
(Monguet)
• ¿Cuál es la visión del profesor Lorenzo Delgado sobre los CR?
Ve los CR como servicios zonales de asesoramiento externo sobre medios y recursos prácticos, que contemple
todas sus dimensiones y perspectivas, que se pone al servicio del trabajo de alumnos, profesores y comunidad.
• Explica el modelo organizativo llamado servicio comunitario de nuevas tecnologías
Es un servicio que tiene que adaptarse a una sociedad postmoderna, de la información y la comunicación.
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• Explica el funcionamiento centralizado y descentralizado de un CR
− Centralizado: funcionan en solitario en un territorio.
− Descentralizados: realiza su función en un centro de manera independiente o coordinado.
• Al modelo de CR en donde los diferentes servicios del centro trabajan de manera coordinada y conjunta
dentro de la estructura del CR se le denomina...
Modelo centralizado
• Explica el modelo organizativo centralizado−descentralizado de un CR
Es aquél que funciona mediante extensiones del CR en los colegios o zonas.
• ¿Qué legislación específica supone la dirección de los CR hacía las Nuevas Tecnologías?
La resolución de 31 de octubre de 1989 (BOJA de 21/11/89), que regula elfuncionamiento de los centros de
profesores de la Comunidad Autónoma de Andalucía.
• ¿Cómo surgen los CR?
Surgen buscando fórmulas flexibles de perfeccionamiento.
• ¿Qué se busca con la creación de los CR?
Se busca un modelo de formación más abierto, basado en la iniciativa autónoma de los grupos docentes.
• ¿Qué razones justifican la creación de los CR?
• Razones de estrategia: potenciar un modelo de formación que parte del profesorado.
• Razones presupuestarias: actuación de la Educación Compensaría.
• ¿Cuál es el concepto clásico de un CR?
En el que se refiere exclusivamente a los medios y recursos didácticos.
• ¿Cuándo se integran realmente las NTIC en la educación?
Cuando se elabora el diseño de un curso de formación para los Coordinadores de Recursos, en 1978.
• ¿Existió realmente un Plan Andaluz de Introducción de las NTIC?
Este plan sólo existió en documentos de uso de las comisiones de trabajo y en las ilusiones de los
Coordinadores de DE.RE.s y de DINs. O sea, que no existió.
• ¿A qué aspiraban los CR?
Su objetivo era convertirse en aglutinantes de las acciones educativas, servir de punto de intercambio de
experiencias entre el profesorado y optimizar los recursos dentro de su zona de acción.
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• ¿Cuáles fueron las expectativas de los CR?
Formación del profesorado, conocimientos, expectativas, recursos humanos y naturales del entorno para
dirigirnos hacia el logro de la acción educativa.
• ¿En qué se centró la formación del profesorado de los CR?.
Se centró en el área de los medios audiovisuales.
• ¿Qué significa el término "multimedia"?
Multimedia es un sistema de comunicación que utiliza varios medios combinados entre sí.
• ¿Cómo nace la red averroes?
Nace a través de la publicación en BOJA de la Orden 26 de enero de 1998, por la que se convocan Proyectos
para la integración de los Centros Educativos no universitarios en dicha red.
• ¿Qué es la red averroes?
Es una nueva herramienta que pretende dar servicio y apoyo a los distintos niveles educativos.
• ¿Qué pretende la red averroes?
Pretende usar las nuevas herramientas que ofrece la tecnología de la educación.
• ¿Qué ayudas han hecho posible la red averroes?
La ayuda económica de la Unión Europea y la aportación tecnológica de empresas como Bull.
• ¿Existe algún convencimiento para el nacimiento de la red averroes?
Nace partiendo del convencimiento de las necesidades del profesorado y del alumnado de la Comunidad
Andaluza en cuanto al uso educativo de Internet y a las posibilidades que este medio ofrece en el campo de la
formación, información y comunicación.
• ¿Qué aporta la red averroes al concepto de formación?
Presentar y definir un nuevo modelo de formación en centros, ya que considera que este debe ser el lugar
donde se analice la práctica docente y por tanto debe ser la "unidad de referencia para proponer y desarrollar
un conjunto de acciones formativas".
• ¿Para qué se plantea la red averroes en el concepto innovador de formación en centros?
Para ayudar a construir un mejor P.C. e instalar nuevas dinámicas de cambio e innovación a la vez que una
mejora en su práctica docente.
• ¿Cuál es el principio preventivo del supuesto estratégico de la red averroes?
Evitar el posible la descompensación y la aparición de una nueva forma de analfabetismo.
¿Qué ha puesto en evidencia la red averroes?
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• Que no ha tenido un gran calado.
• Que el profesorado considera que ha llegado tarde a este tipo de evento.
• Si los profesores se forman en el uso de este medio irán teniendo cada vez más claro cómo utilizarlo.
• Al estar más seguro sus alumnos y ellos mismos aprovecharan mejor los recursos del medio.
• ¿Qué servicios ofrece la red averroes a los centros?
• Educar a los estudiantes andaluces para la sociedad en la que vivirán inmersos.
• Usar la red Temática para la convocatoria de actividades de formación.
• Integrar a los centros docentes en la Administración Educativa.
• Contribuir a la superación de barreras, diferencias y desigualdades.
• Reforzar la dimensión europea de la Educación.
• ¿Qué es el proyecto red−aula?
Es un programa específico, encuadrado dentro de las actuaciones de la red "averroes".
• ¿Cuál es el objeto fundamental de la red−aula?
El objeto fundamental es la dotación de aulas informáticas a centros de Educación Infantil y Primaria.
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