Los verbos - Editorial Estrada

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Dossier
Los verbos
¿QUERÉS VER LOS OSOS HORMIGUEROS SOLO EN
LOS LIBROS? ¿TUVISTE CONTACTO ALGUNA VEZ
CON UNA VICUÑA? ¿Y PUDISTE ACERCARTE
A UNA NUTRIA? ¿PENSASTE “OJALÁ VIERA UN
HUEMUL EN VIVO Y EN DIRECTO”?
Son muchos los animales amenazados. Los incendios intencionales, la caza ilegal y la tala de árboles los ponen en peligro. Y si esta situación continúa, se extenderá a más y más especies.
¡informate sobre cómo ayudar! Llamá al 6564534423423423554667887.
¡Protejamos a las especies en situación de riesgo!
¡No permitamos que nuestro compromiso entre en peligro de extinción!
• Subrayen en el aviso todas las palabras que expresen acciones, estados o procesos.
• Entre las palabras subrayadas, algunas expresan una orden, otras dan una información y otras
manifiestan un deseo. Clasifíquenlas de acuerdo con estas funciones.
Los verbos
Los verbos son la clase de palabra que expresa acciones (saltar, escribir), estados (estar, ser) o procesos (crecer, florecer). Están formados por una raíz que informa su significado y una desinencia que varía según el tiempo, el modo y la persona. Un verbo
conjugado es aquel cuya desinencia ha flexionado en función de todos estos aspectos.
La raíz de un verbo se reconoce quitándole la desinecia -ar, -er o -ir al infinitivo. Por
ejemplo, observen el verbo escribir conjugado:
escrib–iremos
Raíz: informa el significado del
verbo escribir.
Desinencia: informa que el verbo
esta en 1.ª persona del plural, futuro del modo indicativo.
Cuando los verbos no varían su raíz en toda la conjugación, son regulares. En cambio,
si varían, son verbos irregulares. Por ejemplo, el verbo saber es irregular.
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Observen cómo la raíz sab- se modifica en la primera persona del singular en diferentes tiempos:
s-é
sup-e
sep-a
Presente indicat.
Pret. perf. simple, indicat.
Presente subjunt.
Los verbos presentan formas conjugadas y formas no conjugadas; las formas no conjugadas son los verboides. Existen tres tipos de verboides: los infinitivos (cantar, correr, vivir),
los gerundios (cantando, corriendo, viviendo) y los participios (cantado, corrido, vivido).
Dossier:
Los verboides,
página 168.
Los tiempos y los modos verbales
Los tiempos verbales indican cuándo se produce la acción, el estado o el proceso
expresado por el verbo en relación con el momento del habla o de la escritura. El pasado o pretérito indica que fue anterior, el presente se refiere a ese mismo momento y el
futuro, a un momento posterior. Sin embargo, hay muchos matices que se deben tener
en cuenta: no es el mismo pretérito el de escribí que el de escribía; el primero indica una
acción terminada en un tiempo puntual, mientras que el segundo expresa una acción
de carácter durativo en el pasado.
Los modos verbales expresan la actitud del hablante respecto del mensaje que transmite. Cuando el verbo está en modo indicativo, enuncia con más o menos certeza algo
sobre la realidad (Mañana vamos al cine); el modo subjuntivo manifiesta un deseo, necesidad, pedido, sugerencia, suposición (Ojalá mañana vayamos al cine) y el modo imperativo expresa una orden o un consejo (¡Vayan al cine!).
Dossier: Paradigma de
los verbos regulares,
página 188.
activiDaDEs
1. Clasifiquen los siguientes verbos según representen proceso, acción o estado. Luego escriban con
ellos un folleto.
enseñar – aprender – hacer – morir – querer –
contar – ser – parecer – relacionar – saber –
poner – tener – decir – esperar – secar
2 . Subrayen la raíz en cada verbo de las series que
están a continuación; luego expliquen si es un verbo regular o irregular y por qué.
a. volver – vuelve – volverán – has vuelto
b. decir – dije – decimos – diré – habrás dicho
c. construir – construye – construimos – construyeron – he construido
3. Lean las tablas de las páginas 190 y 191 sobre los
verbos de irregularidad común y los verbos de irregularidad propia. Luego respondan.
a. ¿Qué es la irregularidad común?
b. ¿Qué sucede con las raíces de las formas verbales en los verbos de irregularidad propia?
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4. Completen las siguientes oraciones con los verbos conjugados en pretérito.
a. Pedro
la escalera, mientras Mariano
y se
al balcón. (subir/ espiar/ asomarse)
b. cuando
el portazo de mi hermano, mi
mamá
preparando la comida. (escuchar/
estar)
cuando mi hermana
la sec. Juana ya
cundaria. (nacer/ terminar)
5. Escriban en qué modo están conjugados los verbos de las oraciones y qué actitud tiene el emisor
respecto del mensaje.
a. El agua hierve a 100 °c.
b. Espero que tu viaje haya sido genial.
c. ayer pasé por la librería y compré todos los libros que necesitaba.
d. Por favor, tengan cuidado con los vidrios.
e.traé la tarea, Mariano.
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HUELLAS
[ 1 ] ES
SABER HACER
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
| Norberto Sánchez |
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REGLAS GENERALES DE TILDACIÓN
ÍCONOS DE LA CULTURA
POP
———
LOS ÁNGELES DE CHARLIE
Los ángeles de Charlie fue una serie
de televisión estadounidense, emitida
entre 1976 y
1981. En ella se narran las aventuras
de tres mujeres (los ángeles) que aba
ndo
naron el cuerpo
de policía para trabajar en la agencia
de detectives de Charles Townsend (Ch
arlie
).
Cada capítulo se iniciaba con la siguient
e frase que resumía el argumento gen
eral de la serie: “Había una vez tres muchachitas
que fueron a la academia de policía.
Les
asig
naron misiones muy peligrosas. Pero yo las apa
rté de todo aquello y, ahora, trabajan
para mí. Yo me
llamo Charlie”.
Por otra parte, los episodios eran “cer
rados”, es decir que la historia comenz
aba y terminaba en el mismo capítulo. Generalmen
te, giraban en torno a una misión asig
nad
a por Charlie
a sus tres detectives. Las misiones, con
frecuencia, eran arriesgadas (robos, ases
inatos, secuestros…). Para resolverlas, los ángeles
interpretaban personajes que les perm
itían
mantener su
anonimato e investigar, de incógnito,
el caso.
La serie se convirtió, desde la primera
temporada, en un auténtico fenómen
o mediático.
Con el tiempo, llegó a ser un ícono de
la cultura pop, una serie de culto.
Observen los fenómenos de acentuación de las palabras de las series y rodeen la intrusa en
cada caso. Luego expliquen por qué la eligieron.
a. televisión – trabajar – general – investigar
b. serie – agencia – detectives – ángel
c. capítulo – fenómeno – mediático – episodios
*
En el español todas las palabras tienen una sílaba que se pronuncia con mayor intensidad; a esta
sílaba, se la denomina sílaba tónica. Las sílabas que se pronuncian con menor intensidad se llaman
sílabas átonas. Todas las palabras tienen acento prosódico, que es el énfasis con el que se pronuncia
la sílaba tónica (ventana, amor); sin embargo, solo algunas de ellas llevan acento ortográfico o tilde,
que es la marca gráfica que indica la sílaba tónica (árbol, ráfaga).
Para determinar qué palabras llevan tilde, el español tiene reglas bien precisas.
agudas: llevan tilde cuando terminan en -n, -s o vocal. Por ejemplo: televisión, país. Sin
*Palabras
embargo, no llevan tilde las palabras agudas terminadas en -n o en -s cuando están precedidas
por otra consonante. Por ejemplo: robots.
Palabras graves: llevan tilde cuando no terminan en -n, -s o vocal. Por ejemplo: ángel, cráter. Sin
* embargo, llevan tilde las palabras graves que terminan en -s precedida de otra consonante. Por
ejemplo: fórceps, bíceps.
Palabras esdrújulas y sobresdrújulas: siempre se escriben con tilde. Por ejemplo: capítulo, rec* tángulo, dígaselo.
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1. Busquen en el texto las palabras esdrújulas que correspondan a los siguientes conceptos.
*verdadero:
*símbolo:
*suceso, hecho:
*que trata de no ser reconocido:
2. Completen el cuadro con las siguientes palabras.
cine – serie – misión – móvil – aventuras – cómodo – ángeles – azúcar – fútbol –
técnico – natural – clima – código – parque
Persona
Con tilde
Sin tilde
Palabras agudas
Palabras graves
Palabras esdrújulas
3. Completen el siguiente texto con el tipo de palabra que se pide.
Ir al cine es
(esdrújula). Las
gustan son las
(esdrújula) que más me
(esdrújula) y las de
las de
(grave sin tilde);
(aguda sin tilde) no me gustan, me dan miedo.
Mañana vamos a ir con
(aguda con tilde) y Marita a ver Pic nic en el
(grave con tilde). ¡Creemos que va a estar
(esdrújula)!
4. Corrijan los errores en las siguientes oraciones. Para ello, escriban o quiten la tilde según
corresponda.
a. Me encantan las series de television; durante la semana las grabo y las veo los sabádos
cuando estoy tranquílo.
b. Soy muy fanatica del cine, mi actríz preferida es Charlize Theron.
c. Con mi hermano siempre nos peleabamos por el televisór, pero ahora yo prefiero usar la compu.
5. Lean los siguientes pares de palabras y expliquen por qué es importante la tilde en cada una.
a. realizo / realizó
b. ejército / ejercito
c. amen / amén
6. Escriban en la carpeta el argumento de su serie de televisión favorita. Luego listen cinco palabras que respondan a cada uno de los siguientes criterios: agudas con tilde, agudas sin tilde, graves con tilde, graves sin tilde.
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lA inFoGrAFÍA
Orificios respiratorios:
tiene dos que se encuentran
en la parte superior y posterior de la cabeza.
Autor: Federico Combi
Aletas
caudales
Cola
Callosidades: zonas
de la piel gruesas y
duras. Allí habitan los
“piojos de ballena”.
Ojos: tiene uno de cada lado.
Mancha
ventral:
es de
color
blanco.
Boca: no tiene dientes, sino barbas
que filtran el alimento. Para alimentarse, se desplaza a una velocidad
de uno 4 km/h manteniendo la boca
abierta para que ingrese el krill suspendido en el agua.
Aletas
pectorales
Piojos de ballena:
Soplido: modo de
exhalación del aire. Si se
ve de frente, tiene forma
de V.
se trata de crustáceos
anfípodos (parientes de los
cangrejos), que viven sobre
las callosidades y les dan
color claro.
Cría
Para nadar, la ballena franca
austral se impulsa con su gran cola
y cambia de dirección con las aletas
pectorales. Debajo de la piel tiene una
gruesa capa de grasa que la mantiene
aislada del agua fría. Además la grasa es
reserva de energía para los meses en los
que no come.
1. Observen con atención la infografía y señalen con una cruz la información que brinda. Luego,
realicen las actividades.
nombre científico
Familia a la que pertenece
Hábitat
Descripción
Alimento principal
a. investiguen sobre los ítems no desarrollados en la infografía y complétenla.
b. Señalen en un mapa planisferio las zonas en las que viven las ballenas francas.
*
*
*
*
*
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2. Escriban un párrafo en el que incluyan la información que leyeron en la infografía sobre la ballena franca austral. Pueden incorporar los datos que investigaron en la actividad anterior.
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___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
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3. Lean el siguiente párrafo y luego propongan, en sus carpetas, un recurso gráfico (tablas, gráficos o imágenes) para ordenar la información.
Las ballenas azules eran muchísimas hasta comienzos del siglo xx. En los 40 primeros años
de ese siglo, fueron cazadas hasta casi su extinción; por eso, en 1966, la comunidad internacional comenzó a protegerlas. En 2002, se estimó su número entre 5.000 y 12.000 ejemplares en
todo el mundo, localizadas en al menos cinco grupos. Antes del comienzo de la caza comercial de ballenas, la población más numerosa era la de la Antártida, con alrededor de 239.000
ejemplares. En la actualidad, solo quedan concentraciones mucho menores (de alrededor
de 2.000 individuos) en el Pacífico nororiental, Antártico e Índico. Hay dos grupos más en el
Atlántico norte y por lo menos dos en el hemisferio sur.
4. En la carpeta, confeccionen un cuadro sinóptico para organizar la siguiente información.
Los cetáceos (Cetacea) son una clase de mamíferos que viven en ambiente acuático y no necesitan salir a tierra firme para reproducirse.
Existen unas ochenta especies de cetáceos clasificadas en dos subórdenes: Mysticeti (ballenas
con barbas, que se alimentan filtrando el alimento del agua) y Odontoceti (animales cazadores, con
una dentición homodonte).
Entre los cetáceos de barbas podemos destacar: la ballena franca austral, la ballena gris y la ballena pigmea. Los delfines, las orcas, las marsopas y los cachalotes pertenecen a los cetáceos dentados.
5. En grupos, elijan alguno de los siguientes animales para realizar una infografía sobre él.
tigres – canguros – elefantes – zorros
a. Investiguen en Internet sobre sus características, las subespecies, las zonas que habitan y todo
lo que consideren de importancia.
b. Confeccionen un cuatro sinóptico o un mapa conceptual para organizar la información más
relevante.
c. Elijan alguno de los aspectos que investigaron (las características, las subespecies, el hábitat).
Decidan qué tipo de imagen lo ilustrará mejor (una fotografía, un mapa, una ilustración, etc.).
d. Escriban los textos que van a incluir en la infografía. Para este trabajo, les va a resultar de
utilidad el cuadro que confeccionaron en el punto b.
e. Revisen la infografía. Confirmen que la información sea correcta, completa y clara.
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