Nuevas expectativas para la enseñanza, aprendizaje

Abril 2012
Un boletín gratuito que brinda información importante acerca de las escuelas a los padres y a la comunidad. Publicado en noviembre y en abril.
Nuevas expectativas para la enseñanza, aprendizaje
Corleone McKinney, estudiante de kínder en la Primaria Melody, participa en un ejercicio de lectura viendo un libro en un proyector digital. Él y sus compañeros
de clase están aprendiendo a encontrar el significado de las palabras al ver cómo son utilizadas en la historia y en los dibujos. [Fotografía por Jason Reblando]
E
ntre los educadores del estado y del país, la última frase de moda es Normas
Comunes Básicas. Es una buena apuesta que los directores y maestros de
la escuela de tus hijos han oído hablar de ellas, inclusive si aún no las están
enseñando. Pero como padre de familia, ¿qué es lo que sabes? ¿Qué significan estas
nuevas normas para tu hijo? Aquí están algunas preguntas básicas y las respuestas.
¿Qué son las Normas Comunes
Básicas?
Son un conjunto de objetivos nacionales
de aprendizaje para kínder hasta el 12o
grado orientados a preparar a todos los
estudiantes para la universidad o para
una carrera. El año pasado, sólo el 25 por
ciento de los graduados de secundaria
que tomaron la prueba ACT lograron
puntuaciones que indicaban que estaban
listos para trabajar a nivel universitario.
Hasta hora, se han escrito las normas
en dos materias, artes del lenguaje inglés
y matemáticas. Se están realizando esfuerzos para desarrollar las normas de ciencias
y estudios sociales.
¿En qué son diferentes las normas de
los actuales objetivos?
La diferencia principal es que éstas requieren actividad intelectual más desafiante. Las normas se ajustan con las normas
de aprendizaje en países que superan a los
Estados unidos en pruebas internacionales, específicamente Finlandia, Hong Kong,
Corea del Sur, Canadá, Japón, Nueva Zelandia, Australia, Los Países Bajos y Suiza. Estas naciones proporcionaban a sus estudiantes una educación comprensiva rica en
contenido en las artes liberales y ciencias
mientras que los Estados Unidos proporcionaban una educación muy básica.
¿Quién escribió las normas?
El esfuerzo fue organizado por la Asociación Nacional del Gobernador y el
Concilio de Jefes de Servicios Escolares
del Estado en colaboración con otras organizaciones nacionales involucradas en
pruebas y normas.
¿Por qué los estados tomaron la
iniciativa?
La experiencia con las pruebas bajo la
ley Ningún Niño se Queda Atrás convenció a la mayoría de líderes estatales que
no tenía sentido que cada estado fijara sus
propias normas y desarrollara sus propias
pruebas. Los estudiantes tendían a tener
buenos resultados en las pruebas estatales
pero malos resultados en la prueba nacional que se administra a muestras de estudiantes en cada estado para mostrar las
tendencias de rendimiento.
El gobierno federal dio un empujón al
bazar la elegibilidad para la carrera a los
Continúa en la última página.
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Cómo los padres pueden brindar apoyo
L
os padres pueden ayudar a sus hijos a alcanzar las
Normas Básicas Comunes Estatales. Aquí te damos
algunos consejos de la Asociación de Padres y Maestros
sobre cómo los padres pueden apoyar la instrucción.
ESTÁNDARES DE 6TO GRADO
„„ Dibuja, escribe y dicta para describir un evento.
„„ Habla claramente para expresar pensamientos, sentimientos e
ideas, incluyendo descripciones de personas familiares.
„„ Entiende y utiliza palabras como quién, qué, dónde, por qué y
cómo en las discusiones.
„„ Compara las aventuras y experiencias de los personajes en los
cuentos de hadas y los cuentos populares.
„„ Hace y contesta preguntas sobre detalles clave en las historias u
otra información leída en voz alta.
„„ Presenta averiguaciones a otros oralmente, secuenciando ideas lógicamente
y señalando las ideas principales.
„„ Escribe argumentos que brinden razones claras y evidencia relevante
usando fuentes creíbles.
„„ Escribe breves reportes que examinen
un tópico, tengan un claro enfoque, e incluyan datos relevantes,
detalles y citas.
„„ Revisa y parafrasea ideas clave y múltiples perspectivas de un
orador.
„„ Determina el significado correcto de una palabra basado en el
contexto en el cual está siendo utilizada (eje. el resto de la párrafo, o la posición de una palabra o función en una oración).
Lo que los padres pueden hacer:
Lo que los padres pueden hacer:
„„ Lee con tu hijo a diario—libros como
“Eres Mi Mamá” de P.D. Eastman o
“Huevos Verdes con Jamón” de Dr.
Seuss. Pídele a tu hijo que te explique sus partes favoritas de la historia.
Comparte tus propias ideas.
„„ Insta a tu hijo para que te platique de su día en la escuela. Mantén papel, marcadores y crayones en la casa para que tu hijo
escriba cartas, palabras o haga dibujos del día. Haz que tu hijo
te describa el dibujo.
„„ Juega con juegos de palabras como el juego del espía, canta canciones como “Witsy Witsy Araña” y hagan rimas tontas juntos.
„„ Escucha a un reportero de televisión o cualquier otro orador
con tu hijo. Pídele a tu hijo que te diga los puntos principales.
¿Estaba el orador tratando de convencer al público? ¿Cómo?
„„ Invita a tu hijo a participar en una reunión de adultos, como
una comida con familiares o amigos, para practicar habilidades de escucha y hacer conversación.
„„ Insta a tu hijo a aprender cómo era la vida en tu comunidad
hace 100 años utilizando la biblioteca o el internet. Haz que tu
hijo escriba una historia, poema u obra sobre esa época.
ESTÁNDARES DE KINDER
ESTÁNDARES DE 3ER GRADO
„„ Lee cuentos y poemas en voz alta con fluidez sin pausar para
averiguar lo que cada palabra significa.
„„ Encuentra ideas principales y apoya los detalles.
„„ Describe la conexión lógica entre oraciones y párrafos en las
historias (eje., primero, segundo, tercero, o causa y efecto).
„„ Compara los puntos más importantes y detalles claves
presentados en dos libros del mismo tema.
„„ Distingue el significado literal y no literal de palabras, tales
como algo huele mal y desaire.
Lo que los padres pueden hacer:
„„ Haz la lectura parte de la rutina diaria de
tu hijo. Reserva tiempo sin distracciones
para ayudar a que tu hijo aprenda a leer por
placer. Para buscar sugerencias, visita www.
corestandards.org/assets/Appendix_B.pdf.
„„ Insta a tu hijo a que recorte una foto de un
periódico o revista, la pegue en papel y escriba una historia sobre ésta.
„„ Comienza una cajita o frasco de vocabulario para la familia. Haz
que todos escriban nuevas palabras que descubran, añádelas a
la cajita y utiliza las palabras en una conversación.
2 Catalyst In The Know Abril 2012
ESTÁNDARES DE 8VO GRADO
„„ Analiza donde los materiales del mismo tema no concuerdan
con los hechos, la interpretación o punto de vista.
„„ Aprende cómo los autores respaldan sus ideas a través de la
elección de palabras, estructura de oraciones y otros métodos.
„„ Conduce proyectos de investigación que incluyen varios pasos
y usa fuentes impresas y digitales creíbles y documentadas.
„„ Analiza el propósito de la información presentada en diversos
medios (eje. impresa, TV, red) y evalúa sus motivos políticos o
comerciales.
„„ Presenta averiguaciones y afirmaciones a otros, enfatizando
los puntos clave con evidencia relevante y razonamiento adaptando la expresión a la audiencia y la formalidad del escenario,
y respondiendo a las preguntas y comentarios con observaciones relevantes e ideas.
Lo que los padres pueden hacer:
„„ Mantén libros y revistas que tu hijo
disfrute en la casa.
„„ Haz tiempo para discusiones familiares acerca de los eventos del mundo.
„„ Visita el campus de una universidad
local con tu adolescente. Comienza a hablar sobre la universidad temprano. ¿Qué espera él o ella de la universidad? ¿Qué
clases en la secundaria tu hijo va a necesitar pasar para prepararse para la universidad?
Cómo se ve un salón de Normas Comunes
E
Entra al salón 102 en la Escuela Primaria Melody en West Garfield Park y
podrías pensar por un momento que
estás en un salón de 2o grado.
La maestra Natasha Gasich le pide a
sus estudiantes—alumnos de kínder—que
pongan atención a algunas nuevas palabras
que van a encontrar en la historia que está
a punto de leer. Esas palabras incluyen escombro, ajustado, opaco y manada—no es
el vocabulario típico de kínder.
El plan de estudios e instrucción en el
salón 102 de Melody son inusuales ahora,
pero se han convertido en los objetivos de
los sistemas escolares de todo el país mientras buscan las Normas Comunes Básicas.
Melody quedó al frente de este movimiento el año pasado cuando la directora
del Área 9, Jennifer Cheatham, inisitió que
sus escuelas fueran pilotos de las nuevas
normas de lectura. Cheatham es ahora la
directora principal de instrucción para las
Escuelas Públicas de Chicago.
Aproximadamente 60 escuelas son
parte de un programa piloto de la ciudad
este año. Todas las escuelas estarán a bordo para el próximo año, kínder a 5to grado
enfocándose en la lectura y 6to grado a
secundaria enfocándose en las normas de
matemáticas y lectura.
Preguntas, y más preguntas
Para su lección de “Una Casa para Cangrejo Ermitaño,” Gasich proyecta las páginas del libro sobre una pantalla en la pared
de su salón. Cuando llega a una de las nuevas palabras, ella pausa, apunta a la palabra e impulsa a los estudiantes para que
entiendan el significado. “Qué hacemos
cuando vemos una palabra que nunca hemos oído,” ella pregunta.
“Podemos ver el dibujo o cortar [la palabra],” dice un estudiante. “Cortar palabras” es dividir una palabra por letras y
pronunciarla.
Cuando Gasich ha terminado la historia,
ella pide a sus estudiantes que hagan dibujos del “escombro” y de las demás nuevas
palabras. Algunos días después, ella volverá
a introducir estas palabras.
El cuerpo estudiantil de Melody es 99
por ciento de bajos recursos, y el año pasado sólo el 47 por ciento de sus alumnos de
3er grado cumplieron o sobrepasaron con
La maestra de kínder Natasha Gasich utiliza el plan
de estudios de Normas Comunes Básicas en su
salón de clases, donde bombardea a los estudiantes con preguntas y los insta a hacer lo mismo.
[Fotografía por Jason Reblando]
las normas de lectura en la prueba ISAT.
En un estudio, los alumnos preescolares
de familias de clase trabajadora escucharon el doble de palabras por hora que los
niños de familias con ayuda pública. Los
alumnos preescolares de familias profesionales escucharon más del triple de palabras que los niños de bajos recursos.
A lo largo del día, Gasich bombardea a
sus estudiantes con preguntas y los insta
para que le hagan lo mismo a ella. Ella les
pregunta detalles en las historias y lo que
entendieron de lo que han aprendido.
Menos es más
Bajo las Normas Comunes Básicas, hay
menos objetivos que antes, lo cual permite
que los maestros profundicen más al enseñarles. Los conceptos son introducidos más
pronto. Desde el principio a los niños se les
insta a leer para obtener información.
Mientras los estudiantes en la clase de
Gasich aún están aprendiendo los sonidos
de las letras, comenzando palabras y las
mecánicas de la lectura, también son introducidos a palabras más difíciles, y se les
insta a hacer y responder preguntas.
“Algunas de estas cosas ya estábamos
haciendo previamente, pero no estábamos
haciendo estas preguntas,” dice Gasich.
“Ahora estamos preguntando cosas como,
¿Cuál es el propósito de un autor? ¿Quería
el autor entretener a los lectores o proporcionar información específica?”
A los niños también se les pide recordar
detalles de su lectura. “Algunos estudiantes
pueden escribir los detalles, otros pueden
dibujar los detalles y algunos tendrán que
dictar los detalles a los maestros,” dice
Nancy Septa-Hanks, la directora.
Septa-Hanks ve un cambio en sus
estudiantes. “Nuestros estudiantes están
hablando diferente. Son un poco más argumentativos que antes, pero de una buena
manera. Ahora están preguntando sobre el
‘porqué’ de las cosas.
“Y están utilizando lo que dices en tu
contra,” ella dice. “Pero eso es lo que los
abogados hacen, así que están canalizando
sus argumentos de una buena manera.”
www.catalyst-chicago.org 3
Carta de la editora
L
os estudiantes de kínder
de Natasha Gasich en la
Primaria Melody están recibiendo una ventaja hacia un
futuro más brillante. Están formando sus vocabularios y, para
los niños de su edad, están pensando críticamente en la lectura
que acontece en su clase.
Si sus futuros maestros mantienen el ritmo, en 12 años estarán preparados para la universidad o una carrera. Eso es lo que las
Normas Comunes Básicas pretenden hacer
para todos los niños.
Este es un inmenso proyecto. Todos
serán enfrentados al reto de intensificar su
juego. Los distritos escolares y los directores
deben brindar el tiempo y recurso que los
maestros necesitan, y los legisladores deben aportar el dinero para pagar todo eso,
comenzando con la educación preescolar.
Padres, necesitan averiguar cuáles son
las nuevas expectativas para sus hijos, grado por grado, y cómo pueden ayudarles a
EXPECTATIVAS Continúa de la página 1
mejores fondos en parte a la adopción de
las Normas Comunes o normas similares.
¿Cómo serán implementadas las
normas?
Eso depende de cada estado y distrito.
Se espera que los educadores examinen sus
actuales planes de estudio y prácticas para
ver si están dirigidas hacia las normas—y
que hagan ajustes si no. Algunas organizaciones están promoviendo planes de estudio compartidos y materiales—para que no
todos tengan que reinventar la rueda. Otros
sostienen que tal consolidación ahogará la
creatividad. Las editoriales de libros de texto están desarrollando nuevos programas.
¿Cómo serán medidas?
Los estados voluntariamente crearon
dos grupos para desarrollar evaluaciones, y
el gobierno invirtió $350 millones en el esfuerzo. En general, las nuevas evaluaciones
requerirán que los estudiantes apliquen
lo que han aprendido y expliquen sus respuestas en lugar de simplemente elegir de
un menú de respuestas.
Las evaluaciones estarán en su sitio
Más recursos
„„ Centro de Recursos de las
Normas Comunes Básicas
Estatales de Catalyst
cumplirlas. Para comenzar,
lean con sus hijos. Ínstenlos a
hablar acerca de su día. Pídanles que creen historias. Vean
un video juntos y rétenlos a señalar las ideas principales.
Sus hijos tienen la habilidad de cumplir con estas nuevas normas. Pero los adultos
necesitamos sacarles la enseñanza superior. Por el bien de
todos, les deseamos lo mejor.
Videos de enseñanza, audio del For
de Política de las Escuelas.
www.catalyst-chicago.org/
common-core
„„ La Iniciativa de Normas
Comunes Básicas Estatales
Listas de normas, recursos,
respuestas a las preguntas.
www.corestandards.org
„„ Guía de Padres de Familia para
el Éxito Estudiantil de la PTA
Saludos Cordiales,
Recursos y guía para padres de
familia y tutores.
Debra Williams
Editora Comunitaria de Catalyst
www.pta.org/4446.htm
„„ Sitio de las Normas Comunes
Básicas Estatales de CPS
Implementación en CPS
www.cps.edu/commoncore/
Pages/commoncore.aspx
P.D. Si deseas una edición pasada de Catalyst
in the Know de temas como la educación
preescolar y cómo mejorar las relaciones
entre padres y maestros, llámame al (312)
673-3873 o envíame un correo electrónico al
[email protected].
para el año escolar 2014-2015. Los estudiantes de Illinois de 6o a 11o grado tomarán
la evaluación en línea. Los estudiantes de
3o a 5o grado utilizarán lápiz y papel.
¿Qué está haciendo Chicago?
Aunque la implementación completa
de las Normas Comunes Básicas no se requiere hasta el 2013-2014, el distrito invitó
a las escuelas a que comiencen a forjar un
camino este año escolar. Ochenta escuelas
aplicaron y 35 fueron elegidas para servir
como escuelas “líderes” de adaptación
temprana y 25 como escuelas de “apoyo”
de adaptación temprana.
Las escuelas de adaptación temprana
crearán y compartirán ejemplos de planes
de unidad basados en las normas, tareas de
nivel de grado y ejemplos de trabajo estudiantil que ayudará a guiar las escuelas a
través de CPS en la implementación de las
Normas Comunes a partir del 2012-2013.
¿Cuáles son las críticas?
„„ El dinero a menudo aparece en los debates de las Normas Básicas. ¿Habrá suficiente para hacer bien el trabajo, para
pagar la administración de las evalu-
„„
„„
„„
„„
„„
aciones mejoradas y el tiempo extra que
se requiere para actualizar la enseñanza? Algunos argumentan que la difícil
tarea principalmente enriquecerá a las
empresas de las pruebas.
Se espera que los niveles de rendimiento
en las nuevas pruebas caigan dramáticamente, y los defensores se preocupan
de que el público no estén a favor.
Algunas personas temen que hay tantas reformas en marcha que ninguna se
hará bien.
Algunos temen que las nuevas evaluaciones quedarán cortas en cuanto a lo
que las normas le piden a los niños que
hagan y, por lo tanto, tienen por objeto
una instrucción bastante baja.
Así como en la ley Ningún Niño se Queda Atrás, el enfoque en sólo dos áreas—
matemáticas y artes del lenguaje—reducirá el plan de estudios en práctica.
Los maestros de educación infantil dicen que en muchas maneras las Normas
Comunes podrían distorsionar la educación infantil temprana.
Fuente: Centro de Recursos de Normas Comunes
Básicas Estatales de Catalyst Chicago:
www.catalyst-chicago.org/common-core
332 S. Michigan Ave. Suite 500, Chicago, IL 60604 • 312.427.4830 • www.catalyst-chicago.org • [email protected] • Publicado por Community Renewal Society