Acciones_Correctivas_AE_Juan_Guerrero

Cada Colegio debe analizar sus causas y proponer sus acciones
Posibles Acciones Correctivas de la AE:
Ob. 1: En general, en el listado de documentación de los colegios no está referenciada ni
recogida la legislación referente a las infraestructuras (RBT, aparatos elevadores, PRL, etc.)
(P. Ej. Colegio San Juan Bosco La Cuesta de la Laguna, Sagrado Corazón de Jesús Las Palmas
de Gran Canaria).
Acción: Actualizar el listado de control documental. La Inspectoría está elaborando una
propuesta.
Propuesta:
Recopilar listado de la legislación aplicable
Informar al Dpto. Economía
Disponer en la página web desde la inspectoría un enlace a legislación
Ob. 2: Se detecta algún caso en el que el informe de Revisión por la Dirección registrado en
Qe es incompleto (en distintos casos falta alguno o varios de los siguientes aspectos,
información sobre auditoría interna, auditoría externa, NNCC, AACC, evaluación PSM,
etc..) y hay también algunos casos en los que los informes no están en Qe, sino en papel,
con el formato antiguo (p. Ej. Colegio San Ignacio Cádiz, María Auxiliadora Mérida).
Acción: No realizar el IRSD en papel, hacerlo en QE de forma completa, rellenando
todos los campos. La pestaña de “Conclusiones” se cumplimentará a final de curso,
no es necesario rellenarla trimestralmente.
Ob. 3: Se detecta algún puesto relevante que no tiene definido requisitos mínimos de
cualificación, como por ejemplo: Profesor del aula de Apoyo a la Integración (p. Ej. Colegio
Sagrado Corazón de Jesús Antequera, San Juan Bosco Granada, María Auxiliadora Mérida).
Causa: No se ha detallado desde el SCIC
Acción: Desde el SCIC se revisarán los perfiles mínimos de competencia añadiendo el
Profesor de Aula de Apoyo a la Integración (PT). Cada Colegio deberá revisar su
organigrama e incluir en el MAC sus responsabilidades siempre que no estén en el
RRI.
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Ob 4: En algunos de los colegios se detecta falta de algunos registros de personal, como
títulos de profesores nuevos, o bien se encuentran registros de formación incompletos o
no actualizados (P. Ej. Colegio María Auxiliadora Algeciras, San Juan Bosco La Línea de la
Concepción).
Acción: Actualizar los títulos/registros del personal (Secretaría, personal del Colegio)
en Qe. Recordamos que todos los registros de formación a partir de 1 enero de 2013
deben quedar en Qe. Los anteriores en cualquier soporte, según cada Colegio.
Ob 5: Se detectan casos de profesores nuevos que se nombran tutores sin que demuestren
la experiencia previa requerida, a los que tampoco se les asigna tampoco tutor
acompañante para dichas tutorías, tal como se define en el Procedimiento de
competencias del personal (P. Ej. Colegio Santísima Trinidad Sevilla, San Ignacio Cádiz,
María Auxiliadora Algeciras y otros).
Causa: No se ha incluido en el Sistema de Gestión el “protocolo de profesores
nuevos”.
Acción: Incluir en el Sistema de Gestión dicho protocolo, en el que se detalla la
sistemática de actuación en caso de que una persona desempeñe un puesto para la
que no reúne el perfil de competencia definida. Implantar el protocolo.
Para el caso de profesores NO nuevos que tengan que desempeñar un puesto para el
que no se reúne el perfil de competencias, se le debe asignar un “tutor” que lo
acompañe e instruya en el desarrollo del nuevo trabajo. Igual sucede con las
transiciones en los puestos, cuando hay cambio de jefe de estudio o subdirector, …
Ob 6: Se detectan algunas programaciones didácticas no completas, en las que falta, p. Ej.
criterios de evaluación y criterios de recuperación, así como algunas otras con
identificación de un año académico que no corresponde al actual (p. Ej. Colegio San Juan
Bosco La Cuesta de la Laguna, Sagrado Corazón de Jesús Las Palmas de Gran Canaria).
Acciones: Implantar el módulo de programaciones de Qe. Revisar las programaciones
por los ETCP o persona estipulada.
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Ob. 7: En algunos colegios se siguen encontrando algunos registros de seguimiento de
programaciones muy escasos y sin información relevante para la mejora (p. Ej. Colegio
María Auxiliadora Algeciras).
Acciones: Implantar el registro de seguimiento de programaciones / Incluir el
seguimiento en el indicador i26 / Integrar el seguimiento en reuniones de revisión
trimestral por seminarios-ciclos, etc.
Ob. 8: Se detectan algunos casos en el que la evaluación psicopedagógica y el inicio de la
intervención con el alumno se produce antes de tener la autorización familiar para ello (p.
Ej. Colegio Sagrado Corazón de Jesús Antequera).
Acciones: Solicitar una autorización global a comienzos de curso o información a
familias en reunión grupal de comienzos de curso, sin perjuicio de que se intente
obtener la autorización antes de la evaluación psicopedagógica.
Ob. 9: En algunos casos no se puede evidenciar la existencia de autorizaciones familiares
para la salida del centro en una actividad complementaria, o bien se detectan
autorizaciones para salidas con fecha distinta de la realmente realizada, así como otras
manuscritas que son ilegibles (p. Ej. Colegio San Juan Bosco Granada, María Auxiliadora
Mérida).
Acciones: Pedir Autorización global/ Información a familias en reunión grupal de
comienzos de curso, etc.
Ob. 10: En algunos casos no existe registro de las tutorías individualizadas con los alumnos,
en contra de lo definido en el proceso PC 01- Acción Tutorial (p. Ej. algunos casos de
alumnos de ESO Colegio San Juan Bosco Granada).
Acciones: Utilizar las actas de entrevista de QE de manera completa.
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Ob. 11: En la mayoría de los colegios evaluados se encuentra que el Protocolo de acogida
de nuevos profesores se lleva a cabo de manera informal, sin documentar sus distintas
fases, sin asignación formal de tutores acompañantes y, en ocasiones, sin formalizar
adecuadamente las fases previstas para la formación de las nuevas incorporaciones.
Las Acciones se incluirán con la Obs 5.
Ob. 12: Esta RACP es del SCIC o Inspectoría
Ob 13: Existen algunas acciones correctivas abiertas durante un período de tiempo muy
dilatado (más de un año) sin que exista motivación alguna para ello.
Acción: Reducir los plazos y pasar en su caso a Objetivos de mejora.
Ob 14: Esta RACP corresponde al Centro de Granada
No hay constancia de que se haya formalizado un Plan de mejora en el colegio. Hay
definida únicamente un área de mejora, pero planteada sin despliegue, acciones para
llevarlo a cabo, ni sistemas de medición. (Esta desviación ha sido detectada también en la
auditoría interna del presente curso). Colegio San Juan Bosco Granada.
Acción (Colegio San Juan Bosco Granada): Revisar el Plan de Mejora curso 2013-14.
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