1 Programación Didáctica (castellano) – Next Move 1 TROP BIEN

TROP BIEN ! 1
PEARSON
PROGRAMACIÓN DE AULA
LOMCE
PRIMER CICLO DE SECUNDARIA OBLIGATORIA (1º ESO)
ÁREA DE LENGUA FRANCESA
1. INTRODUCCIÓN
La presente programación de aula representa un modelo de secuencia temporal de aprendizaje para 1º de la ESO. Realizada a razón de
70/100 horas curso aproximadamente, contempla los objetivos específicos de la asignatura Francés segunda lengua extranjera.
Se trata de una temporalización adaptable, diseñada con diversos itinerarios para adaptarse al perfil del grupo-clase y a la
heterogeneidad de niveles que suele presentarse, ya que puede ser utilizada de manera simultánea con alumnos y alumnas que
presenten dificultades en el aprendizaje de idiomas, así como con aquellos que posean conocimientos un poco más avanzados. Asimismo,
es adaptable a los propios gustos e iniciativas tanto del profesor o profesora, de su alumnado y al propio desarrollo del curso escolar.
Cabe citar, además, que se trata de una programación orientativa y ampliable, con numerosas posibilidades opcionales propuestas en la
Guía didáctica (Guide pédagogique). El profesorado puede introducir dichas actividades en el momento oportuno, según las necesidades y
la actitud de los alumnos y las alumnas, teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje —individuales y colectivos— y las horas lectivas de
que se dispone.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
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2. PLANIFICACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
Curso 2015 / 2016
Etapa
Departamento Didáctico
Asignatura
Profesor
Unidad
didáctica
nº
1
Número de
sesiones
previstas
Secundaria
Curso y grupo
FRANCÉS
FRANCÉS
Período: Del ...... de ..................al..... de
..................
Evaluación
Número de
sesiones
empleadas1
Completar el número real de sesiones empleadas al finalizar la unidad didáctica.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
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3. TEMPORALIZACIÓN GENERAL TROP BIEN ! 1. CURSO 2015 /2016
Aprox. Nº
Sesiones
Aprox.
temporalización
(50 mins por
sesión)*
4
4 horas*
1- EN ROUTE !
16
10-16 horas*
2- NOUS AUTRES
18
12-18 horas*
3- À LA CANTINE
16
10-16 horas*
4- CHEZ MOI…
18
12-18 horas*
5- EN VILLE
16
10-16 horas*
6- ACTION !
18
12-18 horas*
106
70--106 horas*
UNIDAD
MISE EN ROUTE
TOTAL
Notas y observaciones
Actividades extras programadas por el centro
Cada centro tendrá que adaptar esta programación a la situación y horario propio.
La distribución de las sesiones tiene un carácter meramente orientativo. Cada profesor deberá ajustarla en el momento de la práctica
docente al ritmo de aprendizaje de los alumnos y las alumnas.
El profesor decidirá en qué momento de la secuenciación considera necesario el uso del Cuaderno de actividades, así como del Cuadernillo
fotocopiable (Cahier de ressources), o los Projets, al final de la Guía del profesor.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
4
La nomenclatura empleada en las tablas de programación de aula es la siguiente:
Destrezas
Materiales
CE
Comprensión escrita
CA
Cuaderno de actividades
CO
Comprensión oral
LA
Libro del alumno
EE
Expresión escrita
GP
Guía pedagógica
EO
Expresión oral
CR
Cuaderno de recursos
IO
TD
Competencias clave
CCL
CMCT
Comunicación lingüística
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología
CD
Competencia digital
Interacción oral
AA
Aprender a aprender
Todas destrezas
SC
Competencias sociales y cívicas
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
SIEE
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
CEC
Conciencia y expresiones
culturales
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4. TEMPORALIZACIÓN DETALLADA POR UNIDAD
MISE EN ROUTE
MISE EN ROUTE
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y
DESTREZAS
OBJETIVOS
Motivación y
detección de
conocimientos
previos.
- Introducir el tema y
el vocabulario de la
unidad.
- Como iniciación a esta primera unidad, señalamos el
título, los contenidos del vocabulario que vamos a ver , así
como los objetivos de aprendizaje:
- El abecedario.
- Familiarizarse con los sonidos característicos del francés.
- Aprender a identificar objetos y personas: Qu’est-ce que
c’est ? Qui est-ce ?
(CO)
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
(CCL). Comprende globalmente y extrae
información específica de situaciones cortas y
sencillas con la visualización repetida del
documento audiovisual
(CCL). Escucha y discrimina sonidos
(SC).Participa en interacciones orales
dirigidas sobre temas conocidos en situaciones
de comunicación predecibles.
MATERIAL
LA
LA, p. 4,
act. 1a, 1b,
2, 3,
(SC). Respeta las normas básicas de
intercambio como escuchando y mirando a
quien habla, respetando el turno de palabra
- Primero se ayudará al alumno a repasar el alfabeto. El
profesor puede proponer a los alumnos escuchar el CD y
mirar el alfabeto al mismo tiempo. (CO, EO, IO).
1
Página 1
1
Iniciar actividades
de desarrollo:
- Realizar
intercambios
comunicativos.
- Comprender textos
orales muy breves.
- Entender y aplicar
aspectos
gramaticales.
- Después se pedirá que repitan cada letra en grupo y, en
segundo lugar, de manera individual.
A continuación, se les puede proponer que agrupen las
letras que se pronuncian de forma semejante en español:
A, K, B… Para finalizar, se les pedirá que deletreen sus
nombres y apellidos (CO, EO)
- La actividad de asociación de imágenes con su frase
correspondiente y la actividad posterior de escucha y
verificación dará lugar a que se pregunte a los alumnos
qué otros elementos típicamente franceses conocen. (CE,
CO, IO).
- Como actividad de refuerzo en plan lúdico, pueden
turnarse para dibujar algo en la pizarra y preguntar lo qué
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
(CL) Comprende la idea general y las
informaciones específicas de textos orales,
emitidos cara a cara o por medios
audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se
habla despacio y con claridad.
(CMCT). Conoce, utiliza y relaciona los
números en la lengua extranjera
(AA). Aprende a organizar, memorizar y
recuperar información
(SC) Participa en interacciones orales
dirigidas sobre temas conocidos en situaciones
de comunicación predecibles .
(SC). Respeta las normas básicas de
intercambio como escuchando y mirando a
quien habla, respetando el turno de palabra.
(CEC) Identifica aspectos culturales de otros
países del mundo.
6
es. El resto de la clase responderá. (CE; CO).
- El profesor puede proponer a los alumnos escuchar el
CD y mirar los números al mismo tiempo o bien solo
escucharlos (CE, CO)
- Se puede seguir la misma metodología para esta
actividad que en la 1b. La 3b puede enfocarse como una
actividad lúdica en la que se dicen los números con un
ritmo específico que se puede cambiar de vez en cuando.
El profesor o un alumno puede hacer la función de de
animador y dirigir el ritmo que hay que seguir. (EO, IO).
-Como alternativa, el profesor indicará un número con las
manos y los alumnos lo tendrán que escribir con todas las
letras.
(EO; IO).
Actividades de
repaso y refuerzo
(opcional)
Para finalizar esta primera sesión y entre toda la clase, se
puede hacer un repaso de lo que se ha visto en esta
primera toma de contacto con la lengua francesa: el
alfabeto, los números del 1 al 20 y algunos elementos
culturales típicos de Francia. (IO)
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
(CL). Comprende la idea general y las
informaciones específicas de textos orales,
emitidos cara a cara o por medios
audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se
habla despacio y con claridad.
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MISE EN ROUTE
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y
DESTREZAS
OBJETIVOS
1
Página 2
Motivación y
actividades de
desarrollo
- Realizar
intercambios
comunicativos.
- Comprender
textos orales y
escritos muy
breves.
- Entender y
aplicar aspectos
gramaticales
-En esta segunda sesión se les dirá a los alumnos que hoy se
va a trabajar los días de la semana, los ordinales, y la forma
Qui est-ce ?, utilizada para personas, a diferencia de la forma
Qu’est-ce que c’est ?, para cosas ya vista en la actividad 2.
- Se les presenta la página de una agenda en el móvil para
que observen los días de la semana en francés y a la vez los
escuche (CO, CE).
- La 2ª actividad tiene como objeto la repetición y la
memorización de lo que se ha escuchado. Como refuerzo,
repetir los días de la semana empezando por el domingo o
bien que cada alumno elija un día al azar y empezar a contar
por ese día (CO, CE)
- Los números ordinales (hasta el 7), relacionados con los
días de semana. Se puede llevar a cabo de manera oral y
después escrita (CO; CE, EO).
- Después de oír la grabación, los alumnos comprobarán sus
respuestas y las corregirán.
Variante en parejas: un alumno dirá un ordinal y la pareja
tendrá que decir el día de la semana al que corresponda;
después se turnarán (CO, EE).
- Escuchar la grabación y asociar cada frase con su dibujo. De
esta manera aprenderán la pregunta sobre la identidad de una
persona (Qui est-ce ?). Las respuestas se dan con el
présentatif C’est (ya visto en la act. 2). (CE, CO, EE).
- Observar, leer los nombres de los objetos que están en la
clase y escuchar a continuación. Así comprenderá y aprenderá
otro présentatif: Il y a.
- Como refuerzo para fijar lo anterior, dividir la clase en
pequeños grupos: un alumno señalará un objeto del dibujo y
otro dirá la palabra correspondiente acompañada de Il y a o
C’est. .(CO, CE, EE).
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
(CL). Comprende la idea general y las
informaciones específicas de textos orales,
emitidos cara a cara o por medios audiovisuales
sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y
con claridad (CMCT) Utiliza algún razonamiento
matemático y lógico sencillo.
MATERIAL
LA, p. 5, act.
4, 5, 6, 7.
(AA) Usa estrategias para mejorar la
comprensión y expresión de la lengua extranjera:
deducir, observar, asociar, comparar, etc.
(AA). Aprende a organizar, memorizar y
recuperar información.
(SC) Respeta las normas básicas de intercambio
como escuchando y mirando a quien habla,
respetando el turno de palabra.
(SC). Participa en interacciones orales dirigidas
sobre temas conocidos en situaciones de
comunicación predecibles.
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión personal para
llevar a cabo ciertas actividades
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
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Motivación
(repaso
optativo)
Repasaremos brevemente lo que hemos visto en la sesión:
días de la semana, ordinales, présentatifs (C’est),… (CO,
EO).
MISE EN ROUTE
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y
DESTREZAS
OBJETIVOS
Motivación
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
- Explicaremos a los alumnos que finalizaremos la unidad
con un pequeño test para averiguar los conocimientos que
tienen sobre Francia y algunos personajes célebres
franceses como músicos, pintores o escritores (CO).
(CCL). Escucha y entiende secuencias de
instrucciones sencillas dadas por el profesor o
profesora.
En esta última sesión de Mise en route, se pone en
práctica una actividad para verificar el nivel de
conocimientos que tienen los alumnos sobre Francia y los
franceses. Se les presenta una serie de sencillas
cuestiones (mapa y bandera de Francia, escritores,
músicos, pintores de diversas nacionalidades) y, para
responder, los alumnos deberán recurrir a sus
conocimientos o bien proceder por eliminación. El profesor
será el encargado de corregir la actividad y de dar algunas
notas culturales complementarias, si lo cree necesario (CO,
CE, IO).
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión personal
para llevar a cabo ciertas actividades
Animamos a los alumnos que ya han completado esta
Unidad 0 a hacer un repaso de todo lo que han aprendido
en ella (días de la semana, números del 1 al 20, ordinales,
présentatifs, vocabulario de la clase, algunos
conocimientos sobre Francia y los franceses) (IO).
(AA) Aprende a organizar, memorizar y
recuperar información
(SC) Respeta las normas básicas de
intercambio como escuchando y mirando a
quien habla, respetando el turno de palabra.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado
MATERIAL
LA, p. 6,
act. 8
1
Página 3
Detección de
conocimientos
previos
(AA).Aprende a organizar, memorizar y
recuperar información.
(SC) Respeta las normas básicas de
intercambio como escuchando y mirando a
quien habla, respetando el turno de palabra.
Motivación
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
9
UNITÉ 1 EN ROUTE !
UNITÉ 1 EN ROUTE!
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y
DESTREZAS
OBJETIVOS
Vocabulaire
1
Desarrollo
- Leer y comprender
frases.
- Entender y aplicar
correctamente aspectos
gramaticales.
- Producir un escrito.
Como iniciación a esta nueva unidad señalamos el
título, los contenidos de vocabulario que vamos a ver
así como los objetivos de aprendizaje. La apertura de
la unidad se compone de un montaje de fotos que
resume e introduce el vocabulario de la unidad: el
colegio.
Esta primera página de cada unidad pretende
suscitar la curiosidad de los alumnos y detectar sus
conocimientos sobre el tema.
El profesor puede comenzar preguntando que
objetos reconocen.
- Relación de vocabulario con su imagen
correspondiente. (CE, EE).
- Audición y autocorrección del trabajo (CO, EE).
- Después de escuchar la grabación, se retomarán
las estructuras C’est le livre de…, —Qui est le
professeur de mathématiques ?— C’est monsieur…,
para realizar un juego de preguntas y respuestas en
pequeños grupos (IO).
1
Motivación y detección
de conocimientos
previos.
- Introducir el tema y el
vocabulario de la unidad.
- Audición de unas palabras de vocabulario e
indicación de los lugares del colegio al que
corresponden.
Dibujo del plano del colegio y señalización de las
diferentes dependencias en francés. (CO, EO, EE).
- Asociación de las horas escritas con número con su
correspondiente en letra.
Audición y autocorrección del trabajo (CE, EE, CO).
- Escritura de la hora tras enunciarla un compañero
(CO, EE).
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
(CCL). Comprende globalmente y extrae
información específica de situaciones cortas y
sencillas con la visualización repetida del
documento audiovisual.
(CCL). Reconoce y recuerda las palabras clave
de una exposición oral de un tema específico
conocido Escucha y discrimina sonidos.
MATERIAL
LA, p. 7,
act. 1, 2.
LA, p. 8,
act. 1, 2, 3,
4.
(CCL). Escucha y entiende secuencias de
instrucciones o direcciones sencillas, dadas por
el profesorado.
(CCL). Capta el sentido global en textos orales
variados emitidos en diferentes situaciones de
comunicación.
(CMCT). Conoce y utiliza los números para decir
las horas en lengua extranjera.
(AA). Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la comprensión y la
expresión de la lengua extranjera; deducir,
hacer hipótesis, observar, comparar, asociar,
transferir información, etc .
(AA) Usa algunas estrategias de tipo receptivo o
interactivo para solventar problemas de
comunicación.
(AA) Aprende a organizar, memorizar y
recuperar información.
(SC) Participa en interacciones orales dirigidas
sobre temas conocidos en situaciones de
comunicación predecibles
(SIEE) Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
10
(SIEE) Utiliza criterio y reflexión personal para
llevar a cabo ciertas actividades .
(AA). Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la comprensión y la
expresión de la lengua extranjera; deducir,
hacer hipótesis, observar, comparar, asociar,
transferir información, etc .
(AA) Aprende a organizar, memorizar y
recuperar información.
(SIEE) Utiliza criterio y reflexión personal para
llevar a cabo ciertas actividades.
Actividades de
refuerzo y
ampliación
Grammaire
1
Motivación y
desarrollo
-Lectura comprensiva de
frases.
- Entender y aplicar
correctamente aspectos
gramaticales.
- Diferenciación entre
artículos definidos e
indefinidos.
- Identificación del verbo
être.
UNITÉ 1 EN ROUTE!
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
- Lectura de la sección Attention! y explicación del empleo
del apóstrofe delante de los sustantivos que empiezan por
vocal o h muda. Después se pasará a ver las contracciones
con las prep. à y de. Es importante completar la explicación
con ejemplo sin contracción: à la-à l’-de la – de l’, así como
señalar que los indefinidos no se contraen. (CE, EE)
- Actividad de comprobación de respuesta anterior. (CO, EE)
- Actividad de entrenamiento en el empleo de los
pronombres sujeto. Los alumnos ya conocen estos pr.
personales: los han visto en las conjugaciones de los verbos
y comprenden los conceptos de persona, género y número.
El profesor puede hacer hincapié en el pronombre on, para
que el alumno lo tenga en cuenta como 3ª del sing. (CE,
EE).
1
OBJETIVOS
- Actividad de entrenamiento para la conjugación de verbos
del primer grupo: parler, écouter. Al escribir las formas
verbales en las oraciones, se memorizan más fácilmente (CE,
EE).
Actividades de
refuerzo y
CA, p. 5, act. 1, 2, 3, p. 6, act. 4, 5, 6.
LA, p. 74, 75. Grammaire.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
LA, CA
CA, pág. 4,
act. 4
CA, pág.4,
act. 2 y 3.
CA, ficha de
vocabulario,
p.40.
MATERIAL
(CCL). Capta el sentido global de textos
y frases sencillos.
(CCL). Escribe palabras respetando las
reglas de ortografía.
(AA). Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc.
(AA). Usa algunas estrategias de tipo
receptivo o interactivo para solventar
problemas de comunicación.
(AA). Aprende a organizar, memorizar y
recuperar información.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
LA, p. 9,
act. 1, 2, 3.
(CCL). Capta el sentido global en textos
orales variados emitidos en diferentes
situaciones de comunicación.
CA, LA, CR,
Audio en
MP3.
11
ampliación
CR, capítulos Les articles, Les verbes du
1er
groupe, L’heure.
Précis gramatical.
UNITÉ 1 EN ROUTE!
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
Motivación y
desarrollo
Leer y comprender un
texto oral con la ayuda
de preguntas.
- Realizar intercambios
orales: presentarse,
presentar a alguien.
- Producir un texto oral:
un horario de clase.
1
Écouter et parler
OBJETIVOS
- Observación de una fotografía y respuesta a una pregunta
de deducción, para movilizar información previa antes de la
audición de una conversación.
(EO, EE).
- Audición de una conversación entre el profesor y los
alumnos y las alumnas (CO).
- Segunda audición y comprobación de la presentación del
profesor (CO, CE, EO)
.Nueva audición y acabado de unas frases relacionadas con
el diálogo que se ha escuchado. (CO, CE; E0).
- Representación de una escena donde se presenten por
parejas (IO).
- Audición de un diálogo donde varios jóvenes se presentan.
(IO).
- Representación de una escena donde unos alumnos
presentan a otros (IO).
- Audición de una conversación entre un alumno y una
alumna presentándose y diciendo en qué clase están. (IO)
- Actividad de comprensión por asociación. (CO, CE.
- Actividad lúdica donde los alumnos, por parejas,
representarán el diálogo de Thomas y Valentine. (IO).
- Lectura y audición de un horario escolar. (CO, CE)
- Nueva audición del horario y, sin mirar el texto, escrito,
debe decirse si las frases son verdaderas o falsas. El profesor
puede proponer después que corrijan las frases falsas en
gran grupo. (CO, CE, EE, EO).
- Presentación individual por turnos de un horario escolar.
(EO).
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
(CD) Utiliza el soporte digital para el
aprendizaje de la lengua extranjera.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE). Utiliza criterio personal para
llevar a cabo ciertas actividades.
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
(CCL). Capta el sentido global en textos
orales variados emitidos en diferentes
situaciones de comunicación. Hace un
uso adecuado de la pronunciación, ritmo,
entonación y acentuación en diferentes
contextos. Interactúa de manera muy
básica y participa de manera simple y
comprensible en conversaciones muy
breves y representaciones sencillas.
(AA). Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc. Usa algunas estrategias
de tipo receptivo o interactivo para
solventar problemas de comunicación.
(SC) Respeta las normas básicas de
intercambio como escuchando y mirando
a quien habla, respetando el turno de
palabra. Aprende formas de
comportamiento básico y valores que le
preparan para participar eficaz y
constructivamente en la vida social.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado. Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
MATERIAL
LA, p. 10,
act. 1, 2, 3,
4,
Prononciat
ion, p. 11,
act. 5, 6, 7,
9.
12
- Actividad de reproducción de sonidos conocidos y nuevos.
OBJETIVOS
Lire
1
Actividades de
desarrollo
- Leer y comprender
palabras relacionadas
con el entorno escolar.
- Entender y aplicar
correctamente aspectos
gramaticales.
CA, p. 6, act. 1, 2.
DVD Episodios 1, 7.
UNITÉ 1 EN ROUTE!
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
- Actividad de revisión de vocabulario. Se puede reforzar el
vocabulario aprendido con la ayuda de fotos o de un plano de
las distintas zonas de un colegio. (CE).
- Audición y lectura guiada de un texto sobre una jornada de
puertas abiertas en el colegio (CO, CE).
- Actividad para completar unas frases demostrando así su
comprensión del texto anterior. (CE, EE)
- Actividad de comprensión escrita en la que los alumnos
deberán corregir las frases erróneas. (CE, EE).
- Actividad de expresión oral donde cada alumno contará si
ha participado en una jornada de puertas abiertas.
- Comunicación oral en el aula, llevando a cabo un debate
donde se comparen la distribución y costumbres entre un
colegio francés y uno español (IO).
1
Actividades de
refuerzo y
ampliación
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
actividades.
(CEC). Muestra curiosidad e interés por
conocer información sobre el sistema
escolar francés.
(CCL). Capta el sentido global en textos
orales variados emitidos en diferentes
situaciones de comunicación.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
CA
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
MATERIAL
(CCL) Capta el sentido global de textos
sencillos. Escribe en lengua extranjera a
partir de modelos trabajados
previamente. Hace un uso adecuado de
la pronunciación, ritmo, entonación y
acentuación en diferentes contextos.
Interactúa de manera muy básica y
participa de manera simple y
comprensible en conversaciones sencillas
(AA) Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; Usa algunas estrategias de
tipo receptivo o interactivo para
solventar problemas de comunicación..
(SC) Valora la lengua extranjera como
instrumento de comunicación con otras
personas y muestra curiosidad e interés
hacia las personas que hablan la lengua
extranjera. Identifica algunas
costumbres de países donde se habla la
lengua extranjera. (SIEE) Utiliza criterio
LA, p. 12,
act. 1, 2, 3.
13
Actividades de
refuerzo y
ampliación
CA, p. 7, act. 1, 2.
Fiches de Lecture: Lire et Découvrir.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
y reflexión personal para llevar a cabo
ciertas actividades. (CEC) Muestra
curiosidad e interés por conocer
información sobre la cultura de los
países donde se habla la lengua
extranjera.
(CCL). Capta el sentido global en textos
orales variados emitidos en diferentes
situaciones de comunicación.
(CD). Utiliza el soporte digital para el
aprendizaje de la lengua extranjera.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
CA, Audio
en MP3
14
Écrire
1
Motivación y
desarrollo
- Leer y entender un
texto: una ficha con
información personal, un
correo electrónico.
- Producir un texto
escrito: ficha de
identidad, una
descripción, un correo
electrónico.
- Entender y aplicar
correctamente aspectos
gramaticales.
UNITÉ 1 EN ROUTE!
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
- Lectura de un carnet escolar. Los alumnos prestarán
atención a la descripción de la persona para tomarla como
modelo en la segunda parte de la actividad. (CE).
- Elaboración de un carnet escolar y descripción de un
compañero o compañera de la clase (EE).
- Elaboración de un horario escolar enumerando los días de
la semana, las asignaturas y las horas que corresponden a
cada una de ellas (EE).
- Lectura de unas direcciones en distintos correos
electrónicos y creación de un contacto.
- Lectura de un correo electrónico (CE). Después de leer el
correo electrónico, el profesor pude pedir a los alumnos que
localicen sus distintas partes: el saludo inicial, así como la
fórmula de despedida, muy común entre los jóvenes. El
profesor puede proponer otras: Cher/Chère, Bonjour, À
bientôt, etc. Hay que aclarar que aunque e-mail es muy
utilizado en Francia, se prefiere utilizar courriel, su
equivalente francés, respetando así las instrucciones oficiales
con respecto a la defensa de la lengua francesa.
- Producción de un correo electrónico en el que presente su
colegio a un amigo (EE).
1
OBJETIVOS
- Usar y aprender reglas - Lectura de una sección para aprender a mejorar la escritura,
básicas de pronunciación,
utilizando convenciones ortográficas y signos de puntuación
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
(CCL) Capta el sentido global de textos
escritos sencillos.
(CCL) Elabora textos escritos atendiendo
al destinatario y a la finalidad del texto.
(CD). Conoce y se familiariza con un
repertorio de tecnologías de la
información y sus usos, para posterior
utilización en la educación y su vida
privada.
(AA) Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc.
(AA) Gestiona sus propias capacidades y
esfuerzo y realiza las actividades
propuestas como deberes (Cahier
d’activités).
(SC) Valora la lengua extranjera como
instrumento de comunicación con otras
personas y muestra curiosidad e interés
hacia las personas que hablan la lengua
extranjera.
(SC) Identifica algunas costumbres de
países donde se habla la lengua
extranjera.
(SIEE) Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE) Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
(CCL) Escucha y discrimina sonidos.
(CCL) Hace un uso adecuado de la
MATERIAL
LA, p. 13,
act. 1, 2, 3,
4.
LA, p. 13,
Orthograp
15
ritmo y entonación.
Actividades de
refuerzo y
ampliación
(Orthographe) y realización de unos ejercicios de práctica.
En francés, un grupo de vocales pueden corresponder a un
solo sonido. El objetivo de esta actividad es llamar la
atención de los alumnos sobre este hecho, nuevo para ellos.
(CO, CE, EE).
CA, p. 8, act. 1, 2, 3, 4.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
pronunciación, ritmo, entonación y
acentuación en diferentes contextos.
he.
(CD). Utiliza el soporte digital para el
aprendizaje de la lengua extranjera.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
CA
16
Le français et… la scolarité
OBJETIVOS
Motivación y
desarrollo
- Leer y comprender un
texto: sistema escolar
francés.
- Realizar intercambios
comunicativos.
- Producir un escrito:
preparar un cuadro con
las vacaciones escolares.
- Aprender aspectos
culturales de la vida en
Francia y en los países de
habla francesa del
mundo y comparar esta
información con su
propia cultura.
UNITÉ 1 EN ROUTE!
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
- El profesor adelantará que esta sección va a tratar en todas
las unidades de otras materas escolares. En este caso, se va
a hablar del sistema escolar francés y los periodos de
vacaciones.
- Lectura de un cuadro con la distribución del sistema escolar
francés. En primer lugar, el profesor ayudará a los alumnos a
conocer el sistema escolar francés: como se distribuyen los
cursos de Primaria y de Secundaria hasta llegar a
Bachillerato.
- Comparación del sistema escolar francés con el del país de
los alumnos. Este trabajo de grupo los preparará para la act.
3.
- Trabajo colaborativo en pequeños grupos para presentar el
sistema escolar y el calendario de vacaciones español (EE).
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
(CMCT). Conoce, utiliza y relaciona los
números en la lengua extranjera.
(AA) Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc.
(AA3) Aprende a organizar, memorizar
y recuperar información.
(SC). Participa en interacciones orales
dirigidas sobre temas conocidos en
situaciones de comunicación predecibles.
(SC). Identifica algunas costumbres de
países donde se habla la lengua
extranjera.
(SC) Acepta y practica las normas de
convivencia establecidas.
(SC) Trabaja en parejas y grupos
aceptando su papel en esos
agrupamientos.
MATERIAL
LA, p. 16,
act. 1, 2, 3.
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
(CEC). Muestra curiosidad e interés por
conocer información sobre las personas
y la cultura de los países donde se habla
la lengua extranjera.
(C EC) Identifica aspectos culturales de
otros países del mundo.
17
OBJETIVOS
Evaluar los contenidos
de la unidad.
UNITÉ 1 EN ROUTE!
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
Evaluación formativa
Supervisión continua del progreso durante la clase.
CA, realización de los ejercicios de la unidad (Unité 1, p. 4 a
9).
Evaluación sumativa
LA, Unité 1, Objectif DELF, p.14-15.
Evaluación y autoevaluación
Autoevaluación
CA, Unité 1, Objectif DELF, p.9.
Evaluar las
competencias clave
trabajadas en la
unidad.
Tabla de Rúbricas de Evaluación de Competencias
Clave (al final de la programación de aula) adecuada para
todas las unidades
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
(CCL). Comprensión oral y escrita;
producción oral y escrita.
(AA) Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc.
(AA) Aprende a organizar, memorizar y
recuperar información.
(AA) Se hace consciente de lo que sabe
y lo que necesita aprender, asumiendo la
responsabilidad de su propio proceso de
aprendizaje.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE) Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
(SIEE) Desarrolla capacidades para
asunción y gestión de riesgos,
aprendiendo a evaluarse y autoevaluarse, determinando sus puntos
fuertes y débiles en su proceso de
aprendizaje.
(SIEE) Desarrolla actitudes y valores
como el autoconocimiento y la
autoestima, la autonomía, el interés y
esfuerzo, la iniciativa, la proactividad y
la innovación.
CL, CMCT, CD, AA, CECE, SC, SIEE
MATERIAL
LA, CA
18
UNITÉ 2 NOUS AUTRES
Motivación y detección
de conocimientos
previos
Introducir el tema y el
vocabulario de la unidad.
Vocabulaire
1
Desarrollo
- Identificación del
vocabulario específico de
la unidad.
- Leer y comprender
vocabulario del cuerpo
humano, la ropa y los
colores.
- Escuchar y asociar
adjetivos con sus
contrarios.
- Realizar intercambios
comunicativos: juegos de
adivinanzas.
Actividades de
refuerzo y
UNITÉ 2 NOUS AUTRES
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
- Señalización por parte del docente, del título, los contenidos
del vocabulario (ropa, colores, calificativos, cuerpo humano),
así como los objetivos que se tratan: describir personas y
objetos, preguntar y decir la edad, dar instrucciones y
órdenes (CO).
- Relación de vocabulario con su imagen correspondiente: los
alumnos relacionarán las imágenes con las personas a las
que representan. (CE, EO).
- Audición y comprobación del trabajo anterior (CO, EO).
- Clasificación de unas palabras por orden cronológico. Con
esta actividad se pretende verificar si han comprendido
realmente el vocabulario. (CE, EO).
- Audición y lectura de unas partes del cuerpo humano y
localización de las distintas partes sobre el dibujo. Se puede
aclarar que algunas de ellas aparecen en plural (cheveux,
doigts, oreilles, yeux). (CO, CE, EO).
- Actividad lúdica donde el alumnado podrá entrenarse en el
empleo de las palabras nuevas jugando a las adivinanzas:
por turnos, un alumno señalará una parte de su cuerpo y el
resto tendrá que nombrarla.(CO, IO).
- Asociación de adjetivos calificativos con sus contrarios. Los
alumnos aprenderán adjetivos nuevos al reconocer sus
opuestos. Después de oír la grabación, el profesor aclarará
que la mayor parte de ellos se aplican a personas y, en este
caso, aparecen en masculino singular pero deben concordar
con el sustantivo al que califiquen. (CO, CE, EO).
- Actividad de autocorrección a través de la escucha de
soluciones. (CO).
- Audición de frases y asociación con sus dibujos
correspondientes para el aprendizaje de vocabulario sobre la
descripción de personas. (CO, CE, EO).
CA, pág. 10, act. 1, 2, 3, 4, 5.
1
OBJETIVOS
CA, ficha de vocabulario, p.41.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
(CCL). Capta el sentido global en textos
orales variados emitidos en diferentes
situaciones de comunicación.
(CCL) Comprende globalmente y extrae
información específica de situaciones
cortas y sencillas con la visualización
repetida del documento audiovisual.
(CCL) Escucha y discrimina sonidos.
(CCL) Interactúa de manera muy básica
y participa de manera simple y
comprensible en conversaciones muy
breves y representaciones sencillas.
(CMCT) Conoce aspectos del ser
humano: partes de cuerpo.
(AA). Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento
para
mejorar
la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc .
(AA) Usa algunas estrategias de tipo
receptivo o interactivo para solventar
problemas de comunicación.
(AA) Aprende a organizar, memorizar y
recuperar información.
(SIEE) Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE) Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
(CCL). Capta el sentido global en textos
orales variados emitidos en diferentes
situaciones de comunicación.
(CCL) Comprende globalmente y extrae
MATERIAL
LA, p. 18,
act. 1, 2, 3,
4.
CA
19
ampliación
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
información específica de situaciones
cortas y sencillas con la visualización
repetida del documento audiovisual
(AA). Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc .
(AA) Aprende a organizar, memorizar y
recuperar información.
(SIEE) Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
20
Grammaire
OBJETIVOS
Motivación y
desarrollo
-Escribir frases en
femenino para observar
la diferencia con el
masculino.
- Escribir frases en plural
y observar los cambios
que se producen.
- Entender y aplicar
correctamente aspectos
gramaticales.
- Conocer el presente y
el imperativo de los
verbos en –er.
- Memorizar la
conjugación del verbo
avoir.
UNITÉ 2 NOUS AUTRES
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
- Observación y lectura de la tabla con contenido gramatical
que explica la formación del femenino y explicación de la
misma. (CE, CO).
- Audición y posterior distinción de las diferencias de
pronunciación entre las distintas formas. (CO, EO).
- Observación de la tabla de formación del plural con
detenimiento así como de los diferentes casos que se
encuentran en la sección Attention! (CE, CO).
- Transformación en plural de unas frases dadas en singular
(CE, EE).
- Observación y lectura de una tabla con contenido
gramatical (el presente y el imperativo de los verbos
acabados en –er) y explicación de la misma. (CE, CO).
- Escritura de los imperativos de los verbos parler y écouter
y posterior audición para verificación de respuestas. (CO,
EE).
- Audición y explicación de la tabla del verbo avoir. Los
alumnos lo repetirán y lo memorizarán después de oír la
grabación. (CO, CE, EO).
- Actividad de práctica de la conjugación del verbo avoir:
completar cuatro frases con la forma verbal adecuada. (CE,
EE).
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
(CCL). Capta el sentido global de frases
y textos orales sencillos.
(CCL) Comprende globalmente y extrae
información específica de situaciones
cortas y sencillas con la visualización
repetida del documento audiovisual.
(CCL). Hace un uso adecuado de la
pronunciación, ritmo, entonación y
acentuación en diferentes contextos.
(CCL) Interactúa de manera muy básica
y participa de manera simple y
comprensible en conversaciones muy
breves y representaciones sencillas
(CCL). Escribe en lengua extranjera a
partir de modelos trabajados
previamente.
(AA). Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc.
(AA). Usa algunas estrategias de tipo
receptivo o interactivo para solventar
problemas de comunicación.
(AA). Aprende a organizar, memorizar y
recuperar información.
(SC) Respeta las normas básicas de
intercambio como escuchando y mirando
a quien habla, respetando el turno de
palabra.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
MATERIAL
LA, p. 19,
act. 1, 2, 3,
4.
21
Actividades de
refuerzo y
ampliación
CA, p. 11, act. 1, 2, 3, 4, 5, p. 12, act. 6.
LA, p. 76, 77. Grammaire.
CR, capítulos Le genre, Le nombre.
Précis gramatical.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
(CCL) Respeta las normas básicas de
intercambio como escuchando y mirando
a quien habla, respetando el turno de
palabra.
(AA). Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información. realizado.
(SIEE). Utiliza criterio personal para
llevar a cabo ciertas actividades.
CA, LA, CR,
Audio en
MP3.
22
UNITÉ 2 NOUS AUTRES
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
MATERIAL
- Actividad de comprensión escrita y de repaso de los adjetivos
calificativos a través de la relación frase-personaje. (CE, EE).
- Audición y posterior identificación de tres diálogos muy breves que
corresponden a cada uno de los grupos de jóvenes de la ilustración.
(CO).
- Audición con soporte escrito para completar después las palabras
que faltan en cada uno de los párrafos. (CO, CE; EE).
- Actividad colaborativa por parejas o en grupos de tres para
representar los diálogos de las tres escenas. (IO).
- Audición de un pequeño diálogo entre dos jóvenes: observación de
la ilustración e identificación de las prendas de las que hablan.
Reconocer los colores les ayudará a su identificación. (CO, EO).
- Verificación del trabajo anterior a través de una nueva audición y
de la composición de las oraciones propuestas con las palabras que
faltan (CO, CE, EE).
- Actividad colaborativa en las que tendrán que representar
por parejas este diálogo. (IO).
- Interacción oral (tres o cuatro alumnos) en la que improvisarán un
diálogo para hablar de las prendas que ellos prefieren de todo lo que
aparece expuesto en el escaparate de la actividad 4. (EO, IO).
- Actividad colaborativa, de nuevo por parejas y por turnos, en la
que representarán un pequeño diálogo como el que se da de
ejemplo, utilizando primero las nacionalidades sugeridas y después
otras que se conozcan. El docente ayudará a los alumnos en la
formación del femenino pero también puede proponerles el uso del
diccionario. (CO, IO).
- Actividad de repaso del imperativo: audición, observación de las
ilustraciones y asociación a los imperativos propuestos. (CO, CE).
- Observación de la fotografía y descripción de los personajes: físico,
ropa... (EO).
- Actividad de ampliación en la que un alumno describirá como viste,
él describe a su compañero, su compañero describe a otro alumno,
con el fin de practicar la conjugación de las tres personas del
singular. (EO, IO).
(CCL). Capta el sentido global en textos
orales variados emitidos en diferentes
situaciones de comunicación.
(CCL). Hace un uso adecuado de la
pronunciación, ritmo, entonación y
acentuación en diferentes contextos.
(CCL). Interactúa de manera muy
básica y participa de manera simple y
comprensible en conversaciones muy
breves y representaciones sencillas.
(AA). Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc.
(SC) Respeta las normas básicas de
intercambio como escuchando y mirando
a quien habla, respetando el turno de
palabra.
(SC) Aprende formas de
comportamiento básico y valores que le
preparan para participar eficaz y
constructivamente en la vida social.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
LA, p. 20,
act. 1, 2, 3,
Prononciat
ion, p. 21,
act. 4, 5, 6,
7, 8.
- Usar y aprender reglas
básicas de pronunciación,
ritmo y entonación.
- Percepción y discriminación de diversos sonidos.
Explicación de la diferencia entre ellos. (CO, EO).
(CCL). Hace un uso adecuado de la
pronunciación, ritmo, entonación y
acentuación en diferentes contextos.
(CCL) Escucha y discrimina sonidos.
LA, p. 20,
Prononciat
ion,
Actividades de
CA, p. 12, act. 1, 2, 3.
(CCL). Capta el sentido global en textos
CA
Actividades de
desarrollo
- Escuchar y comprender
un texto.
- Localizar personajes en
una ilustración a partir
de un texto escrito.
- Identificar los
elementos que faltan en
un texto escrito después
de oír la grabación.
- Escuchar y comprender
diversos textos con
vocabulario ya visto.
- Asociar la orden del
imperativo con la imagen
que corresponda.
- Producir un texto oral
de descripción de una
persona.
Écouter et parler
Écouter et parler
OBJETIVOS
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
23
refuerzo y
ampliación
DVD Episodio 11
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
orales variados emitidos en diferentes
situaciones de comunicación.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
24
UNITÉ 2 NOUS AUTRES
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
OBJETIVOS
1
Lire
Motivación y
desarrollo
- Leer y comprender
textos escritos y
asociarlos a la imagen
correspondiente.
- Leer comprensivamente
textos escritos con
soporte oral.
- Producir un texto oral:
preferencias sobre ropa.
Actividades de
refuerzo y
ampliación
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
MATERIAL
- Lectura de tres correos electrónicos y relación de cada uno
de ellos con su foto correspondiente (CE, EE).
- Comprensión escrita de los correos anteriores con soporte
oral. Al leer y escuchar la grabación de forma simultánea
memorizarán oralmente los elementos nuevos que acaban de
descubrir. (CE, CO).
- Localización de la descripción de cada personaje
para completar una tabla con distintos rasgos físicos. (CE,
EE).
- Actividad de ampliación en la que el docente propondrá
que, a partir de la tabla que han completado, hagan la
descripción oral con frases completas: Jenny est petite. Elle
est brune aux yeux noirs. (EE, CO)..
- Lectura de los tres correos verificando después su
comprensión a través de la asociación de las frases dadas
con la persona correspondiente. (CE, EE).
- Actividad lúdica en la que se pedirá a los alumnos y las
alumnas que se dividan en pequeños grupos y que, por
turnos, se pregunten cuál es su ropa favorita. (EO, IO).
(CCL) Capta el sentido global de textos
orales variados emitidos en diferentes
situaciones de comunicación.
(CL) Lee textos diversos sobre temas de
interés.
(CCL) Escribe en lengua extranjera a partir
de modelos trabajados previamente.
(CCL) Hace un uso adecuado de la
pronunciación, ritmo, entonación y
acentuación en diferentes contextos.
(CCL). Interactúa de manera muy básica y
participa de manera simple y comprensible en
conversaciones muy breves y
representaciones sencillas.
(CD) Conoce y se familiariza con un
repertorio de tecnologías de la información y
sus usos, para posterior utilización en la
educación y su vida privada.
(CD) Utiliza el soporte digital para el
aprendizaje de la lengua extranjera.
(AA) Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la comprensión y
la expresión de la lengua extranjera; deducir,
hacer hipótesis, observar, comparar, asociar,
transferir información, etc.
(AA) Usa algunas estrategias de tipo
receptivo o interactivo para solventar
problemas de comunicación.
(SC) Respeta las normas básicas de
intercambio como escuchando y mirando a
quien habla, respetando el turno de palabra.
(SIEE) Utiliza criterio y reflexión personal
para llevar a cabo ciertas actividades.
LA, p. 22,
act. 1, 2, 3,
4.
CA, p. 13, act. 1, 2, 3.
(CCL). Capta el sentido global en textos
orales variados emitidos en diferentes
situaciones de comunicación.
(AA) Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
CA, Audio
en MP3
Fiches de Lecture: Lire et Découvrir.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
25
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
26
Écrire
1
Motivación y
desarrollo
- Entender y aplicar
correctamente aspectos
gramaticales.
- Leer y comprender un
texto: descripción.
- Producir un texto
escrito siguiendo un
modelo: correo
electrónico.
- Reescribir un texto en
femenino y en singular. Consolidar y reforzar lo
aprendido.
- Entender y aplicar
correctamente aspectos
gramaticales.
- Conocer reglas básicas
UNITÉ 2 NOUS AUTRES
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
- Explicación del profesor sobre lo que van a ver en esta
sección: la expresión escrita, la ortografía y repaso de la
concordancia entre el adjetivo y el sustantivo, y el verbo con
el nombre. (CO).
- Reescritura de dos textos a partir de un modelo dado
donde se pone en práctica lo estudiado sobre la
concordancia. (CE, EE).
- Actividad de expresión escrita con respuesta libre donde
tendrán que rellenar un documento, en este caso, un
formulario de pedido (EE).
- Producción de un correo electrónico siguiendo el modelo
dado en la actividad (CE; EE).
- Producción de dos correos electrónicos poniendo en
práctica la gramática de la unidad y utilizando convenciones
ortográficas y signos de puntuación (EE).
1
OBJETIVOS
- Lectura de una tabla con contenido gramatical y explicación
de la misma (Règle d’escriture). (CO).
- Diferenciación de las variantes ortográficas para un mismo
sonido ( [s] / y [z], [e] / [ε] / [Ø], [ə]). (CO).
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
MATERIAL
(CCL) Capta el sentido global de textos
escritos sencillos.
(CCL) Elabora textos escritos atendiendo
al destinatario y a la finalidad del texto.
(CD). Conoce y se familiariza con un
repertorio de tecnologías de la
información y sus usos, para posterior
utilización en la educación y su vida
privada.
(CD) Busca, recopila y organiza
información en soporte digital.
(CD) Utiliza el soporte digital para el
aprendizaje de la lengua extranjera.
(AA) Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc.
(SC) Valora la lengua extranjera como
instrumento de comunicación con otras
personas y muestra curiosidad e interés
hacia las personas que hablan la lengua
extranjera.
(SIEE) Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE) Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
LA, p. 23,
act. 1, 2, 3,
4.
.
(CCL). Hace un uso adecuado de la
pronunciación, ritmo, entonación y
acentuación en diferentes contextos.
(CCL) Escucha y discrimina sonidos.
LA, p. 23,
Règle
d’ecriture,
Orthograp
27
de ortografía.
- Realización de unos ejercicios de práctica de la ortografía
aprendida (CO, EE).
(CCL) Reconoce las principales
convenciones ortográficas, tipográficas y
de puntuación, así como abreviaturas y
símbolos de uso común y sus
significados asociados.
he, act. 1,
2
Actividades de
refuerzo y
ampliación
CA, p. 14, act. 1, 2, 3, 4, 5, 6.
(CCL) Elabora textos escritos
atendiendo al destinatario y a la finalidad
del texto. (CD). Conoce y se familiariza
con un repertorio de tecnologías de la
información y sus usos, para posterior
utilización en la educación y su vida
privada.
(CD) Busca, recopila y organiza
información en soporte digital.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
CA
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
28
OBJETIVOS
Le français et… l’anatomie
Motivación y
- Leer comprensivamente
unas frases sobre las
partes del cuerpo
humano y sus funciones.
- Clasificar los órganos
en una tabla.
- Realizar intercambios
comunicativos.
UNITÉ 2 NOUS AUTRES
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
- Asociación de los principales componentes del cuerpo
humano y sus funciones. Algunas palabras son
transparentes, por lo que no tendrán dificultad en
entenderlas ( squelette, muscles, alimenter) y serán
suficientes para unir las frases, sobre todo si los alumnos
tienen conocimientos de anatomía de otros cursos. También,
los alumnos podrán recurrir al profesor, a otros compañeros
o al diccionario. (CE, EO, IO).
- Audición y aprendizaje de vocabulario con la ayuda de
soporte escrito, oral y gráfico. La mayor parte de las
palabras que oirán en la grabación son transparentes.
Además el recurso de la imagen permitirá precisar el
significado. (CO, CE).
- Actividad de consolidación de lo aprendido en la anterior de
una manera lúdica: intercambio de conocimientos y
comparación de resultados en francés (EO, IO).
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
(CCL) Hace un uso adecuado de la
pronunciación, ritmo, entonación y
acentuación en diferentes contextos.
(CCL) Interactúa de manera muy básica
y participa de manera simple y
comprensible en conversaciones muy
breves y representaciones sencillas.
(CMCT) Conoce aspectos del ser
humano; partes de cuerpo, funciones.
(AA) Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc.
(AA3) Aprende a organizar, memorizar
y recuperar información.
(SC) Respeta las normas básicas de
intercambio como escuchando y mirando
a quien habla, respetando el turno de
palabra.
(SC) Acepta y practica las normas de
convivencia establecidas.
(SC) Trabaja en parejas y grupos
aceptando su papel en esos
agrupamientos.
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
(SIEE) Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
MATERIAL
LA, p. 26.
29
OBJETIVOS
Evaluar los contenidos
de la unidad.
UNITÉ 2 NOUS AUTRES
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
Evaluación formativa
Supervisión continua del progreso durante la clase.
CA, realización de los ejercicios de la unidad (Unité 2, p. 10 a
15).
Evaluación sumativa
LA, Unité 2, Objectif DELF, p.24-25.
Evaluación y autoevaluación
Autoevaluación
CA, Unité 2, Objectif DELF, p.15.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
(CCL). Comprensión oral y escrita;
producción oral y escrita.
(CD) Conoce y se familiariza con un
repertorio
de
tecnologías
de
la
información y sus usos, para posterior
utilización en la educación y su vida
privada.
(AA) Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento
para
mejorar
la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc.
(AA) Aprende a organizar, memorizar y
recuperar información.
(AA) Se hace consciente de lo que sabe
y lo que necesita aprender, asumiendo la
responsabilidad de su propio proceso de
aprendizaje.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE) Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
(SIEE) Desarrolla capacidades para
asunción
y
gestión
de
riesgos,
aprendiendo
a
evaluarse
y
autoevaluarse, determinando sus puntos
fuertes y débiles en su proceso de
aprendizaje.
(SIEE) Desarrolla actitudes y valores
como
el
autoconocimiento
y
la
autoestima, la autonomía, el interés y
esfuerzo, la iniciativa, la proactividad y
la innovación.
MATERIAL
LA, CA
30
Evaluar las
competencias clave
trabajadas en la
unidad.
Tabla de Rúbricas de Evaluación de Competencias
Clave (al final de la programación de aula) adecuada para
todas las unidades
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
CL, CMCT, CD, AA, CECE, SC, SIEE
31
UNITÉ 2 NOUS AUTRES
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
OBJETIVOS
(CCL)Comprensión
y
producción
escrita.
(AA). Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento
para
mejorar
la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc.
(AA) Aprende a organizar, memorizar y
recuperar información.
(SIEE) Disfruta de forma autónoma de
la lectura de textos adecuados a su edad
manifestando una actitud positiva hacia
la lectura.
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
(CEC) Identifica aspectos culturales,
geográficos y sociales del país donde se
habla la lengua extranjera.
(CEC) Identifica y aprecia diferentes
manifestaciones artísticas.
LA, p. 27
- Explicación del docente sobre el objetivo de esta página:
familiarizar al alumnado con el país donde se habla la lengua
que estudia. (CO, IO).
- Observación del mapa y localización de los distintos lugares
que se piden (CE, EO).
- Situación de los ríos que aparecen en el mapa, así como de
los países que limitan con Francia. (CE).
- Observación de las fotografías propuestas y localización en
el mapa de Francia. (CE).
- Realización de unas pregunta. para comprobar que se ha
comprendido el mapa (CE, EE):
(CCL)Comprensión
y
producción
escrita.
(AA) Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento
para
mejorar
la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc.
LA, p. 28
/
Chanson
- Observar y comprender
un mapa físico.
- Responder a unas
cuestiones sobre el
mapa.
MATERIAL
- Explicación del profesor sobre el objetivo de esta sección
que aparecerá cada dos unidades: los alumnos y las alumnas
harán un repaso de los contenidos vistos en la unidad a
través de un fragmento de una canción. (CO, IO).
- Lectura y comprensión del fragmento de una canción. (CE).
- Asociación de las palabras y expresiones de la canción con
sus ilustraciones. (CE, EO).
- Localización en el texto de las palabras dadas y
averiguación de su significado por el contexto. (CO).
- Asociación de palabras con sus contrarios para verificar su
comprensión (CE; EE).
- Nueva lectura del texto y actividad de comprensión escrita
guiada (CE, EE).
1
Civilisation
- Leer y comprender un
fragmento de una
canción.
Realizar intercambios
comunicativos.
Usar reglas básicas de
pronunciación, ritmo y
entonación.
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
(SC). Participa en interacciones orales
dirigidas sobre temas conocidos en
situaciones de comunicación predecibles.
32
- Actividad grupal: búsqueda en Internet de fotos
representativas de algunas regiones de Francia (IO).
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
(SC) Respeta las normas básicas de
intercambio como escuchando y mirando
a quien habla, respetando el turno de
palabra.
(SC) Aprende formas de
comportamiento básico y valores que le
preparan para participar eficaz y
constructivamente en la vida social.
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
(CEC) Identifica aspectos culturales,
geográficos y sociales del país donde se
habla la lengua extranjera.
(CEC) Identifica y aprecia diferentes
manifestaciones artísticas.
33
UNITÉ 3 LA CANTINE
UNITÉ 3 À LA CANTINE
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
OBJETIVOS
Desarrollo
- Leer y comprender
palabras relacionadas
con la comida.
- Entender
correctamente aspectos
gramaticales.
- Asociar cada alimento a
su grupo.
-Escuchar y comprender
palabras.
- Clasificar y asociar
palabras con sus dibujos
correspondientes.
1
Vocabulaire
Motivación y detección
de conocimientos
previos.
- Introducir el tema y el
vocabulario de la unidad.
- Explicación del título, los objetivos de aprendizaje y el
contenido del vocabulario (CO).
- Relación de los alimentos enumerados con los grupos que
aparecen en la ilustración con el fin de aprender vocabulario
(CE, EO).
- Actividad de autocorrección. Los alumnos escucharán la
grabación y comprobarán si son acertadas sus respuestas
(CO).
- Comprensión del vocabulario relacionando cada palabra con
su grupo de alimentos (CE, EE).
- Audición de la lista de frutas y verduras e identificación de
cada una de ellas señalándolas en el libro (CO, CE, EO).
- Explicación de algunas diferencias en cuanto a alimentos
entre los dos países (judías verdes, lechugas...) (CO).
- Audición de palabras relacionadas con algunos alimentos y
búsqueda en Internet o en un diccionario las palabras que no
conozcan (CO, CE).
- Clasificación de las palabras precedentes en una tabla para
comprobar la confirmación de la comprensión (CE; EE).
- Actividad de consolidación del vocabulario tachando la
palabra incorrecta (CE, EE).
- Escucha de la audición y relación de cada palabra con su
grupo de alimentos (CO, CE, EE).
- Audición que presenta a los alumnos las distintas tiendas
de comestibles y realización de un ejercicio de
clasificación de alimentos en su tienda correspondiente (CO,
EE). Un mismo producto podrá colocarse en varias casillas a
la vez.
- Consolidación del vocabulario a través de una actividad que
repasará las palabras vistas (CE, EE).
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
(CCL). Comprende globalmente y extrae
información específica de situaciones
cortas y sencillas con la visualización
repetida del documento audiovisual.
(CCL). Reconoce y recuerda las palabras
clave de una exposición oral de un tema
específico conocido
CCL). Escucha y entiende secuencias de
instrucciones o direcciones sencillas,
dadas por el profesorado.
(CD1) Busca, recopila y organiza
información en soporte digital.
(AA). Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc .
(AA) Usa algunas estrategias de tipo
receptivo o interactivo para solventar
problemas de comunicación.
(AA) Aprende a organizar, memorizar y
recuperar información.
(SC) Participa en interacciones orales
dirigidas sobre temas conocidos en
situaciones de comunicación predecibles
(SIEE) Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE) Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades .
(CEC) Identifica aspectos culturales,
geográficos y sociales de otros países del
mundo.
MATERIAL
LA, p. 29,
act. 1, 2, 3,
p. 30, act.
1, 2, 3, 4,
5, 6, 7.
34
Actividades de
refuerzo y
ampliación
CA, pág. 16, act. 1, 2, 3, 4.
CA, ficha de vocabulario, p.42.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
(AA). Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc .
(AA) Aprende a organizar, memorizar y
recuperar información.
(SIEE) Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
CA
35
-
Grammaire
1
-
Motivación y
desarrollo
- Entender y aplicar
correctamente aspectos
gramaticales: los
artículos partitivos, los
verbos préférer, acheter
y manger.
-Completar frases con la
persona que
corresponda.
-Memorizar la
conjugación de algunos
verbos del tercer grupo.
-Transformar frases
afirmativas en negativas.
Actividades de
refuerzo y
ampliación
UNITÉ 3 À LA CANTINE
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
MATERIAL
- Lectura de una tabla con contenido gramatical sobre los
artículos partitivos y explicación de la misma. (CO, CE).
- Lectura y explicación del uso del pronombre on apoyándose
en los ejemplos dados en el recuadro Attention! (CO, CE).
- Realización de un ejercicio de práctica y contextualización
de la gramática aprendida en las tablas anteriores (CE, EE).
- Audición y verificación de las respuestas del ejercicio (CO).
- Lectura de una tabla con contenido gramatical (los verbos
préférer, acheter y manger) y explicación del docente (CO,
IO): son verbos del primer grupo donde la conjugación es
regular pero cuestiones de pronunciación, dan lugar a
algunas modificaciones ortográficas. (CO).
- Lectura y audición de los tres verbos que se muestran en la
tabla, vouloir, boire y prendre, son irregulares y se usan
muy habitualmente. (CO)
- Actividad de práctica de todas las personas de los tres
verbos: vouloir, prendre y boire. (CE, EE).
- Explicación de la estructura de la forma negativa y
observación de la tabla con contenido gramatical (CO, CE).
- Actividad de práctica en el empleo de la negación (CE, EE).
- Actividad de autocorrección mediante la escucha de la
grabación (CO).
(CCL). Capta el sentido global de frases
y textos orales sencillos.
(CCL). Escribe en lengua extranjera a
partir de modelos trabajados
previamente.
(AA). Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc.
(AA). Usa algunas estrategias de tipo
receptivo o interactivo para solventar
problemas de comunicación.
(AA). Aprende a organizar, memorizar y
recuperar información.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
LA, p. 31,
act. 1, 2, 3.
CA, p. 17, act. 1, 2, 3, 4, 5, p. 18, act. 6, 7.
(CCL) Respeta las normas básicas de
intercambio como escuchando y mirando
a quien habla, respetando el turno de
palabra.
(AA). Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información. realizado.
CA, LA, CR,
Audio en
MP3.
1
OBJETIVOS
LA, p. 78, 79. Grammaire.
CR, p. 5, act. 4, p. 11, act. 1 y act. 5
Précis gramatical.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
36
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE). Utiliza criterio personal para
llevar a cabo ciertas actividades.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
37
UNITÉ 3 À LA CANTINE
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
Motivación y
desarrollo
- Observar e identificar lo
que se vende en los
puestos de un mercado.
- Repasar el vocabulario
sobre comida ya
aprendido.
- Completar un diálogo
con el apoyo del texto
oral.
- Escuchar y comprender
textos: en el mercado,
en el comedor escolar.
- Realizar intercambios
comunicativos: diálogos
cortos en distintas
tiendas de alimentación.
1
Écouter et parler
OBJETIVOS
- Observación de una fotografía de un mercado y respuesta a
unas preguntas para movilizar información previa antes de la
audición de un diálogo. (EO).
- Audición e identificación de diversos diálogos en un
mercado. (CO).
- Nueva audición de los tres diálogos para completar las
palabras que faltan en cada caso y demostrar la comprensión
(CO, CE, EO).
- Interacción oral por parejas en forma de juegos de rol en
los que representarán cuatro diálogos breves que tendrán
lugar en la verdulería-frutería, en la carnicería-charcutería,
en la panadería y en la lechería, entre comprador y vendedor
(IO).
- Audición de un diálogo en el comedor escolar para después
ordenar el diálogo que se propone con el fin de ver si han
comprendido el texto (CO, CE, EE).
- Interacción oral por parejas representando el diálogo
anterior variando los alimentos (IO).
- Actividad grupal en las que los alumnos y las alumnas
muestran sus preferencias a la hora de comer (IO).
Después, se les comentará que hoy van a aprender la
conjugación de nuevos verbos y la forma negativa de las
frases.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
(CCL). Capta el sentido global en textos
orales variados emitidos en diferentes
situaciones de comunicación.
(CCL). Hace un uso adecuado de la
pronunciación, ritmo, entonación y
acentuación en diferentes contextos.
(AA). Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc.
(SC). Participa en interacciones orales
dirigidas sobre temas conocidos en
situaciones de comunicación predecibles.
(SC) Respeta las normas básicas de
intercambio como escuchando y mirando
a quien habla, respetando el turno de
palabra.
(SC) Aprende formas de
comportamiento básico y valores que le
preparan para participar eficaz y
constructivamente en la vida social.
(SC) Identifica algunas costumbres de
países donde se habla la lengua
extranjera.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
(CEC) Participa en la elaboración de
composiciones grupales utilizando
diferentes recursos expresivos escénicos.
MATERIAL
LA, p. 32,
act. 1, 2,
LA, p. 33,
act. 4, 5, 6
7, 8.
38
- Usar y aprender reglas
básicas de pronunciación,
ritmo y entonación.
- Audición y repetición de palabras con el fin de percibir la
diferencia entre los sonidos (CO, EO).
(CCL). Hace un uso adecuado de la
pronunciación, ritmo, entonación y
acentuación en diferentes contextos.
(CCL) Escucha y discrimina sonidos.
LA, p. 32,
Pronunciat
ion
Actividades de
refuerzo y
ampliación
CA, p. 18, act. 1, 2.
(CCL). Capta el sentido global en textos
orales variados emitidos en diferentes
situaciones de comunicación.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
CA
DVD Episodios 3, 4, 12.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
39
UNITÉ 3 À LA CANTINE
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
OBJETIVOS
Actividades de
refuerzo y
ampliación
MATERIAL
- Observación de la imagen y deducción del contenido de la
lectura respondiendo a una pregunta (IO).
- Audición y lectura de un menú escolar y posterior
clasificación de unas afirmaciones en verdaderas o falsas,
mostrando la comprensión del texto leído (CO, CE; EE).
- Clasificación de los diversos platos (entrée, plat principal y
dessert) y explicación de algunas costumbres francesas a la
hora de comer (EE, CO).
- Producción de un menú según las preferencias personales
de cada alumno siguiendo el modelo del cuadro de la unidad
(EE, EO).
(CCL) Capta el sentido global de textos
orales variados emitidos en diferentes
situaciones de comunicación.
(CL) Lee textos diversos sobre temas de
interés.
(CCL) Escribe en lengua extranjera a partir
de modelos trabajados previamente.
(CCL) Hace un uso adecuado de la
pronunciación, ritmo, entonación y
acentuación en diferentes contextos.
(CCL). Interactúa de manera muy básica y
participa de manera simple y comprensible en
conversaciones muy breves y
representaciones sencillas.
(AA) Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la comprensión y
la expresión de la lengua extranjera; deducir,
hacer hipótesis, observar, comparar, asociar,
transferir información, etc.
(AA) Usa algunas estrategias de tipo
receptivo o interactivo para solventar
problemas de comunicación.
(SC) Respeta las normas básicas de
intercambio como escuchando y mirando a
quien habla, respetando el turno de palabra.
(SC) Aprende formas de comportamiento
básico y valores que le preparan para
participar eficaz y constructivamente en la
vida social.
(SIEE) Utiliza criterio y reflexión personal
para llevar a cabo ciertas actividades.
(CEC) Identifica algunas tradiciones de países
donde se habla la lengua extranjera.
LA, p. 34,
act. 1, 2, 3,
4.
CA, p. 19, act. 1, 2.
(CCL). Capta el sentido global de textos
sencillos.
(CCL) Localiza información explícita en
textos diversos sobre temas de interés.
(AA) Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
CA, Audio
en MP3
1
Lire
Motivación y
desarrollo
- Leer y comprender un
menú escolar.
- Producir un texto oral:
el menú favorito.
- Realizar intercambios
comunicativos.
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
Fiches de Lecture: Lire et Découvrir.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
40
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
41
Écrire
1
Motivación y
desarrollo
- Leer y comprender un
texto: una receta de
cocina.
- Buscar en el diccionario
o en Internet palabras
que no se conocen.
- Producir un texto
escrito: listas de la
compra, su receta
favorita.
- Consolidar y reforzar lo
aprendido.
- Usar y aprender
correctamente reglas de
ortografía y de
UNITÉ 3 À LA CANTINE
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
- Producción de dos listas de la compra, una para el
mercado y otra para el supermercado, para repasar y
consolidar el vocabulario ya estudiado (EE).
- Reescritura de un texto poniendo en práctica el contenido
ortográfico aprendido en la tabla anterior (CE, EE).
- Lectura de una receta de cocina y búsqueda en el
diccionario o en Internet de las palabras que les son
desconocidas.
- Escritura de los ingredientes de su receta favorita (EE) y
propuesta de que den un toque personal, añadiendo o
modificando tal o cual ingrediente.
- Elaboración de un menú del día que los alumnas y alumnas
inventen mostrando su creatividad (EE).
1
OBJETIVOS
- Lectura y explicación del cuadro sobre los signos de
puntuación y las mayúsculas (CO, CE).
- Audición de palabras con las letras b y v y c, qu, k, con el
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
(CCL) Capta el sentido global de textos
escritos sencillos.
(CCL) Elabora textos escritos atendiendo
al destinatario y a la finalidad del texto.
(CD). Conoce y se familiariza con un
repertorio de tecnologías de la
información y sus usos, para posterior
utilización en la educación y su vida
privada.,
(CD) Busca, recopila y organiza
información en soporte digital.
(CD) Utiliza el soporte digital para el
aprendizaje de la lengua extranjera.
(AA) Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc.
(SC) Valora la lengua extranjera como
instrumento de comunicación con otras
personas y muestra curiosidad e interés
hacia las personas que hablan la lengua
extranjera.
(SIEE) Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE) Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
(CEC) Identifica aspectos culturales, y
sociales de otros países del mundo.
(CCL) Escucha y discrimina sonidos.
(CCL) Reconoce las principales
convenciones ortográficas, tipográficas y
MATERIAL
LA, p. 35,
act. 1, 2, 3,
4.
LA, p. 35,
Règle
d’écriture
42
puntuación.
fin de distinguir su fonética y la ortografía de los distintos
sonidos.
de puntuación.
Actividades de
refuerzo y
ampliación
CA, p.20, act. 1, 2, 3, 4.
(CCL) Elabora textos escritos
atendiendo al destinatario y a la finalidad
del texto.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
Orthograp
he.
CA
43
Le français et… la diététique
OBJETIVOS
Motivación y
desarrollo
- Completar textos sobre
los componentes de los
alimentos.
- Identificar y revisar
vocabulario.
- Producir un texto
escrito: un menú
equilibrado.
UNITÉ 3 À LA CANTINE
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
- Explicación de la alimentación desde el punto de vista de la
salud y como arte de una forma de vida sana. (CO).
- Comunicación oral en el aula llevando a cabo un debate y
comentarios entre el alumnado a partir de los breves
apuntes de dietética que se presentan (IO).
- Escritura de alimentos que correspondan a cada clase (EE).
- Lectura de la lista y observación de las imágenes para
colocar los alimentos en la casilla de la tabla que
corresponda. El profesor aclarará que un mismo alimento
puede tener varios componentes aunque la actividad consiste
en identificar solo el principal (CE, CO EE).
- Audición y comprobación de los resultados de la actividad
anterior (CO).
- Elaboración de un menú equilibrado en el que se incluyan
los cinco componentes y posterior puesta en común entre
toda la clase. El profesor sugerirá que se ayuden de un
diccionario enciclopédico, Internet u otros manuales
escolares (EE, IO).
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
(CMCT) Relaciona determinadas
prácticas de vida con el adecuado
funcionamiento del cuerpo y la salud.
(CMCT) Conoce aspectos del ser
humano; partes de cuerpo, funciones,
salud y hábitos saludables.
(AA) Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc.
(AA) Aprende a organizar, memorizar y
recuperar información.
(SC). Participa en interacciones orales
dirigidas sobre temas conocidos en
situaciones de comunicación predecibles.
(SC). Identifica algunas costumbres de
países donde se habla la lengua
extranjera.
(SC) Acepta y practica las normas de
convivencia establecidas.
(SC) Trabaja en parejas y grupos
aceptando su papel en esos
agrupamientos.
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
(C EC) Identifica aspectos culturales de
otros países del mundo.
MATERIAL
LA, p. 38,
act. 1, 2, 3.
44
OBJETIVOS
Evaluar los contenidos
de la unidad.
UNITÉ 3 À LA CANTINE
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
Evaluación formativa
Supervisión continua del progreso durante la clase.
CA, realización de los ejercicios de la unidad (Unité 3, p. 16 a
21).
Evaluación sumativa
LA, Unité 3, Objectif DELF, p.36-37.
Evaluación y autoevaluación
Autoevaluación
CA, Unité 3, Objectif DELF, p.21.
Evaluar las
competencias clave
trabajadas en la
unidad.
Tabla de Rúbricas de Evaluación de Competencias
Clave (al final de la programación de aula) adecuada para
todas las unidades
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
(CCL).
Comprensión
oral
y
escrita;
producción oral y escrita.
(CD) Conoce y se familiariza con un
repertorio de tecnologías de la información y
sus usos, para posterior utilización en la
educación y su vida privada.
(AA) Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la comprensión y
la expresión de la lengua extranjera; deducir,
hacer hipótesis, observar, comparar, asociar,
transferir información, etc.
(AA) Aprende a organizar, memorizar y
recuperar información.
(AA) Se hace consciente de lo que sabe y lo
que
necesita
aprender,
asumiendo
la
responsabilidad de su propio proceso de
aprendizaje.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE) Utiliza criterio y reflexión personal
para llevar a cabo ciertas actividades.
(SIEE) Desarrolla capacidades para asunción
y gestión de riesgos, aprendiendo a evaluarse
y autoevaluarse, determinando sus puntos
fuertes y débiles en su proceso de
aprendizaje.
(SIEE) Desarrolla actitudes y valores como el
autoconocimiento
y
la
autoestima,
la
autonomía, el interés y esfuerzo, la iniciativa,
la proactividad y la innovación.
(CEC)
Identifica
aspectos
culturales,
geográficos y sociales de otros países del
mundo.
MATERIAL
LA, CA
CL, CMCT, CD, AA, CECE, SC, SIEE
45
UNITÉ 4 CHEZ MOI…
UNITÉ 4 CHEZ MOI...
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y
DESTREZAS
OBJETIVOS
Motivación y detección
de conocimientos
previos
Introducir el tema y el
vocabulario de la unidad.
1
Vocabulaire
1
Desarrollo
- Localizar palabras dadas
sobre una imagen
deduciendo el vocabulario.
- Escuchar y comprender
algunas palabras
relacionadas con la familia.
- Leer comprensivamente
frases con el vocabulario
de la unidad.
- Reconocer el vocabulario
utilizado.
- Completar frases con el
mes adecuado.
Actividades de
refuerzo y ampliación
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
MATERIAL
- Explicación de los objetivos de aprendizaje y los
contenidos de vocabulario (CO).
- Lectura de la lista e identificación en las fotografías de las
palabras que hacen referencia a los miembros de la familia
(CO, CE, EO).
- Audición y comprobación de los resultados de la actividad
anterior (CO).
- Relación de las definiciones dadas con las palabras de la
primera actividad para confirmar su comprensión (CE, EE).
- Clasificación de los nombres de la familia en tres
generaciones: primero se identificarán las generaciones y
luego los diferentes lazos familiares entre unos y otros (CE;
EE).
- Audición verificación de las respuestas dadas (CO).
- Investigación y localización en Internet o en un
diccionario de las palabras que no se conozcan (CE).
- Asociación de las palabras con la imagen del animal
correspondiente y posterior verificación a través de la
escucha de un audio (CE, CO).
- Actividad de aprendizaje de los meses del año. Después
de la escucha del audio, se verificarán las respuestas (CE;
EE, CO).
- Empleo del vocabulario aprendido en la unidad al
completar las fechas de cumpleaños que se piden (CE; EE).
- Actividad de verificación de la comprensión escrita a
través de la lectura de unas frases relacionadas con el texto
anterior discriminando verdadero o falso (CE, EE).
- Actividad grupal de consolidación de contenidos: creación
de un árbol genealógico real o imaginario (EE; IO).
(CCL). Comprende globalmente y extrae
información específica de situaciones cortas y
sencillas con la visualización repetida del
documento audiovisual.
CCL). Escucha y entiende secuencias de
instrucciones o direcciones sencillas, dadas
por el profesorado.
(CMCT) Identifica diferentes especies de
seres vivos, animales, y aprende información
sobre ellos.
(CMCT) Conoce, utiliza y relaciona los
números en la lengua extranjera.
(CD) Busca, recopila y organiza información
en soporte digital.
(AA). Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la comprensión y
la expresión de la lengua extranjera; deducir,
hacer hipótesis, observar, comparar, asociar,
transferir información, etc.
(AA) Usa algunas estrategias de tipo
receptivo o interactivo para solventar
problemas de comunicación.
(AA) Aprende a organizar, memorizar y
recuperar información.
(SC) Participa en interacciones orales
dirigidas sobre temas conocidos en
situaciones de comunicación predecibles
(SIEE) Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE) Utiliza criterio y reflexión personal
para llevar a cabo ciertas actividades .
(SC) Aprende formas de comportamiento
básico y valores que le preparan para
participar eficaz y constructivamente en la
vida social.
LA, p. 39,
act. 1, 2, 3,
LA, p. 40,
1, 2, 3, 4,
5.
CA, pág. 23, act. 1, 2, 3.
(AA). Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
CA
CA, ficha de vocabulario, p.43.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
46
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc .
(AA) Aprende a organizar, memorizar y
recuperar información.
(SIEE) Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
47
UNITÉ 4 CHEZ MOI...
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
Motivación y
desarrollo
- Entender y aplicar
correctamente aspectos
gramaticales.
- Identificar los pronoms
toniques y asociarlos
con sus correspondientes
pronombres sujeto.
- Diferenciar los distintos
determinantes posesivos.
- Aprender los verbos
faire y pouvoir.
- Repasar la forma
negativa.
1
Grammaire
OBJETIVOS
Actividades de
refuerzo y
ampliación
- Actividad de entrenamiento en la utilización de los pronoms
toniques. Observación y lectura de la tabla con contenido
gramatical y explicación de la misma (CO, CE).
- Interacción oral en parejas contextualizando la gramática
aprendida (IO).
- Lectura de una tabla con contenido gramatical (en este
caso, los déterminants possessifs). El profesor la explicará
y, a continuación, se les invitará a hacer la actividad donde
pondrán en práctica lo aprendido sobre los posesivos (CO,
CE, EE).
- Audición y lectura del verbo faire, con el fin de memorizarlo
más rápido (CO, CE).
- En esta actividad el alumnado completará los huecos con
las formas del verbo faire que correspondan (CE, EE).
- Con esta actividad de audición se pretende que memoricen
el verbo pouvoir. El docente señalará que se trata de un
verbo muy irregular, de empleo frecuente, como el verbo
vouloir, que los alumnos conocen ya.
- Reescritura de frases en forma negativa para practicar el
verbo pouvoir (CE; EE).
CA, p. 23, act. 1, 2, 3, 4, p. 24, act. 5, 6.
LA, p. 80, 81. Grammaire.
CR, Activités 5, p. 13, p.18..
Précis gramatical.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
(CCL). Capta el sentido global de frases
y textos orales sencillos.
(CCL). Escribe en lengua extranjera a
partir de modelos trabajados
previamente.
(CD). Utiliza el soporte digital para el
aprendizaje de la lengua extranjera.
(AA). Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc.
(AA). Usa algunas estrategias de tipo
receptivo o interactivo para solventar
problemas de comunicación.
(AA). Aprende a organizar, memorizar y
recuperar información.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
(CCL) Respeta las normas básicas de
intercambio como escuchando y mirando
a quien habla, respetando el turno de
palabra.
(AA). Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información. realizado.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
MATERIAL
LA, p. 41,
act. 1, 2, 3,
4.
CA, LA, CR,
Audio en
MP3.
48
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE). Utiliza criterio personal para
llevar a cabo ciertas actividades.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
49
UNITÉ 4 CHEZ MOI...
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
OBJETIVOS
1
Écouter et parler
Motivación y
desarrollo
- Comprender un texto y
responder a las
preguntas que se hagan
sobre él.
- Utilizar las reglas
básicas de pronunciación,
ritmo y entonación.
- Realizar intercambios
comunicativos: juegos de
rol, minidiálogos.
- Observación de una ilustración y, por turnos, localización de
todas las palabras propuestas con el fin de movilizar
información previa antes de la audición de una escena (CE,
EO).
. Audición de un diálogo una primera vez; una segunda vez
después de leer las preguntas que se plantean y una tercera
vez, tras la cual responderán oralmente a dichas preguntas
con el fin de verificar la comprensión (CO, CE; EO).
- Audición del segundo diálogo en el que se seguirá
la misma metodología que en la actividad anterior. Después
de una tercera escucha, los alumnos estarán preparados
para responder oralmente y decir si las afirmaciones son
verdaderas o falsas. El docente invitará después a corregir
las afirmaciones falsas (CO, CE, EO).
- Nueva audición del primer diálogo para completar unas
frases propuestas (CO, CE, EE).
- Nueva audición del segundo diálogo en el que se seguirá la
misma metodología para comprobar la comprensión (CO, CE,
EO).
- Interacción oral en parejas elaborando y representando un
minidiálogo inspirándose en el dibujo dado (IO).
- Actividad grupal en la que el docente propondrá
a los alumnos y las alumnas realizar los juegos de rol que se
proponen. Según las situaciones, los participantes podrán ser
más o menos numerosos (IO).
- Identificación de los animales representados y búsqueda en
diccionarios o en Internet de los nombres que no conozcan
(EO, CE).
- Producción de un texto oral donde, de forma individual,
cada alumno o alumna hable de sus animales domésticos
preferidos. El profesor puede ayudar a los alumnos
recordando el vocabulario ya visto sobre animales y
recordarles la formación del plural (animal/animaux.).
También les animará a utilizar el diccionario en caso de que
lo necesiten (CO, EO).
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
(CCL). Capta el sentido global en textos
orales variados emitidos en diferentes
situaciones de comunicación.
(CCL). Hace un uso adecuado de la
pronunciación, ritmo, entonación y
acentuación en diferentes contextos.
(CD) Busca, recopila y organiza
información en soporte digital.
(AA). Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc.
(SC). Participa en interacciones orales
dirigidas sobre temas conocidos en
situaciones de comunicación predecibles.
(SC) Respeta las normas básicas de
intercambio como escuchando y mirando
a quien habla, respetando el turno de
palabra.
(SC) Aprende formas de
comportamiento básico y valores que le
preparan para participar eficaz y
constructivamente en la vida social.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
(CEC) Participa en la elaboración de
composiciones grupales utilizando
diferentes recursos expresivos escénicos.
MATERIAL
LA, p. 42,
act. 1, 2,
LA, p. 43,
act. 3, 4, 5,
6.
50
- Usar y aprender reglas
básicas de pronunciación,
ritmo y entonación.
- Audición y repetición de sonidos nasales. Será necesario
escuchar y repetir varias veces para perfeccionar la
pronunciación de estos sonidos nuevos (CO, EO).
(CCL). Hace un uso adecuado de la
pronunciación, ritmo, entonación y
acentuación en diferentes contextos.
(CCL) Escucha y discrimina sonidos.
LA, p. 42,
Pronunciat
ion
Actividades de
refuerzo y
ampliación
CA, p. 24, act. 1, 2.
(CCL). Capta el sentido global en textos
orales variados emitidos en diferentes
situaciones de comunicación.
(AA). Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
CA
DVD Episodios 5
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
51
UNITÉ 4 CHEZ MOI...
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
MATERIAL
Motivación y
desarrollo
- Leer y comprender un
texto sobre una fiesta de
cumpleaños.
- Identificar las
afirmaciones verdaderas
después de escuchar un
texto.
- Completar frases
correctamente según el
texto leído.
- Elaborar una lista
propia de fiestas y
cumpleaños.
- Usar y aprender reglas
básicas de pronunciación,
ritmo y entonación.
- Respuesta a unas preguntas para movilizar información
previa antes de la lectura del texto. Antes, el profesor puede
proponer una especie de sesión creativa para recopilar
vocabulario. Se harán cuatro columnas en la pizarra con las
palabras anniversaire, fête, manger y boire y después se
anotará debajo de cada una de ellas todas las palabras que
se les ocurra. (CE, EE, IO).
- Actividad de comprensión lectora donde localizarán
los nombres de los gemelos y la fecha de cumpleaños (CE).
- Lectura y audición del primer párrafo y verificación de la
comprensión por verdadero o falso (CO, CE, EE).
- Corrección de las afirmaciones falsas de la actividad
anterior (EE).
- Audición de la segunda parte del texto y elección de la
opción que crean correcta de entre las que se proponen (CO,
CE, EE).
- Producción escrita de una lista propia de fiestas y
cumpleaños (familia, amigos...) (EE).
(CCL) Capta el sentido global de textos
orales variados emitidos en diferentes
situaciones de comunicación.
(CL) Lee textos diversos sobre temas de
interés.
(CCL) Escribe en lengua extranjera a partir
de modelos trabajados previamente.
(CCL) Hace un uso adecuado de la
pronunciación, ritmo, entonación y
acentuación en diferentes contextos.
(CCL). Interactúa de manera muy básica y
participa de manera simple y comprensible en
conversaciones muy breves y
representaciones sencillas.
(AA) Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la comprensión y
la expresión de la lengua extranjera; deducir,
hacer hipótesis, observar, comparar, asociar,
transferir información, etc.
(AA) Usa algunas estrategias de tipo
receptivo o interactivo para solventar
problemas de comunicación.
(SC) Respeta las normas básicas de
intercambio como escuchando y mirando a
quien habla, respetando el turno de palabra.
(SC) Aprende formas de comportamiento
básico y valores que le preparan para
participar eficaz y constructivamente en la
vida social.
(SIEE) Utiliza criterio y reflexión personal
para llevar a cabo ciertas actividades.
(CEC) Identifica algunas tradiciones de países
donde se habla la lengua extranjera.
LA, p. 44,
act. 1, 2, 3.
Actividades de
refuerzo y
ampliación
CA, p. 25, act. 1, 2.
(CCL). Capta el sentido global de textos
sencillos.
(CCL) Localiza información explícita en
textos diversos sobre temas de interés.
(AA) Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
CA, Audio
en MP3
1
Lire
OBJETIVOS
Fiches de Lecture: Lire et Découvrir.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
52
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
(CEC). Se expresa creativamente y
utiliza técnicas artísticas para la
presentación de proyectos y,
documentos escritos.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
53
OBJETIVOS
UNITÉ 4 CHEZ MOI...
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
MATERIAL
(CCL) Capta el sentido global de textos
escritos sencillos.
(CCL) Elabora textos escritos atendiendo al
destinatario y a la finalidad del texto.
(CMCT). Ordena los datos registrados
atendiendo a un criterio de clasificación.
(CMCT). Identifica diferentes especies de
seres vivos; plantas y animales y aprende
información sobre ellos.
(CD). Conoce y se familiariza con un
repertorio de tecnologías de la información y
sus usos, para posterior utilización en la
educación y su vida privada.,
(CD) Busca, recopila y organiza información
en soporte digital.
(CD) Utiliza el soporte digital para el
aprendizaje de la lengua extranjera.
(AA) Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la comprensión y
la expresión de la lengua extranjera; deducir,
hacer hipótesis, observar, comparar, asociar,
transferir información, etc.
(SC) Identifica algunas costumbres de países
donde se habla la lengua extranjera.
(SC) Trabaja en parejas y grupos aceptando
su papel en esos agrupamientos.
(SIEE) Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE) Utiliza criterio y reflexión personal
para llevar a cabo ciertas actividades.
(CEC) Identifica aspectos culturales,
geográficos y sociales de otros países del
mundo.
LA, p. 45,
act. 1, 2, 3,
4.
- Usar y aprender
correctamente reglas de
ortografía y de
puntuación.
- Audición de los grupos de palabras clasificadas según las
vocales nasales. Un mismo sonido nasal puede dar lugar a
ortografías diferentes (CO, CE).
(CCL) Escucha y discrimina sonidos.
(CCL) Reconoce las principales
convenciones ortográficas, tipográficas y
de puntuación.
LA, p. 45,
Orthograp
he.
Actividades de
CA, p.26, act. 1, 2, 3.
(CCL) Elabora textos escritos
CA
Écrire
1
1
- Lectura del inicio de una carta y observación de las partes
en las que se divide: la fecha, con el artículo le precediendo
el día, la fórmula de introducción, seguida de una coma y no
de dos puntos como en español, y, en la línea siguiente el
inicio de la carta (CE).
- Actividad de expresión escrita de fechas después de oír la
grabación (CO, EE).
- Escritura correcta de las fechas de cuatro fiestas que los
alumnos y alumnas ya conocen (CE; EE).
- Actividad grupal: un alumno escribirá en la pizarra todas
las fiestas que los demás le sugieran. Una vez escritas, por
turno, podrán ir indicando la fecha correspondiente (EE; IO).
- Lectura del texto y posterior búsqueda de información en
Internet sobre especies en vía de desaparición (CE).
- Elaboración de una ficha con los datos más importantes del
animal en vías de desaparición que cada alumno elijan (EE).
- Producción de un pequeño texto donde se expliquen las
posibles causas de desaparición del animal (EE).
Motivación y
desarrollo
- Producir textos
escritos: unas fechas,
una lista de fiestas, un
texto sobre una animal
en vías de extinción.
- Aprender y utilizar
reglas básicas de
pronunciación, ritmo y
entonación.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
54
refuerzo y
ampliación
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
atendiendo al destinatario y a la finalidad
del texto.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
55
Le français et… les sciences
OBJETIVOS
Motivación y
desarrollo
- Reconocer el
vocabulario.
- Relacionar los nombres
de animales y sus
familias.
- Clasificar animales
según su categoría.
UNITÉ 4 CHEZ MOI...
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
- Actividad de elección de la opción correcta. El profesor
puede alargar esta actividad explicándoles de qué tratan el
resto de las ciencias que se citan (CO, CE; EE).
- Asociación de categorías a los animales que corresponda y
búsqueda en Internet o en el diccionario de las palabras que
no conozcan. (CE; EE).
- Clasificación de los animales que se citan según su
categoría (CE; EE).
- Audición y autocorrección de la actividad anterior (CO, EE).
- Clasificación de todos los animales vistos en la unidad
según su categoría (CE; EE).
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
(CMCT). Ordena los datos registrados
atendiendo a un criterio de clasificación.
(CMCT). Conoce el medio físico y el
paisaje de una forma básica.
(CMCT) Identifica diferentes especies de
seres vivos; plantas y animales y
aprende información sobre ellos.
(CMCT). Identifica elementos básicos
del entorno físico y el mundo que le
rodea.
(AA) Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc.
(AA) Aprende a organizar, memorizar y
recuperar información.
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
(C EC) Identifica aspectos culturales de
otros países del mundo.
MATERIAL
LA, p. 48,
act. 1, 2, 3.
56
OBJETIVOS
Evaluar los contenidos
de la unidad.
UNITÉ 4 CHEZ MOI...
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
Evaluación formativa
Supervisión continua del progreso durante la clase.
CA, realización de los ejercicios de la unidad (Unité 4, p. 22 a
27).
Evaluación sumativa
LA, Unité 4, Objectif DELF, p.46-47.
Evaluación y autoevaluación
Autoevaluación
CA, Unité 4, Objectif DELF, p.27.
Evaluar las
competencias clave
trabajadas en la
unidad.
Tabla de Rúbricas de Evaluación de Competencias
Clave (al final de la programación de aula) adecuada para
todas las unidades
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
(CCL) Comprensión oral y escrita; producción
oral y escrita.
(CD) Conoce y se familiariza con un
repertorio de tecnologías de la información y
sus usos, para posterior utilización en la
educación y su vida privada.
(CD) Busca, recopila y organiza información
en soporte digital.
(AA) Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la comprensión y
la expresión de la lengua extranjera; deducir,
hacer hipótesis, observar, comparar, asociar,
transferir información, etc.
(AA) Aprende a organizar, memorizar y
recuperar información.
(AA) Se hace consciente de lo que sabe y lo
que
necesita
aprender,
asumiendo
la
responsabilidad de su propio proceso de
aprendizaje.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE) Utiliza criterio y reflexión personal
para llevar a cabo ciertas actividades.
(SIEE) Desarrolla capacidades para asunción
y gestión de riesgos, aprendiendo a evaluarse
y autoevaluarse, determinando sus puntos
fuertes y débiles en su proceso de
aprendizaje.
(SIEE) Desarrolla actitudes y valores como el
autoconocimiento
y
la
autoestima,
la
autonomía, el interés y esfuerzo, la iniciativa,
la proactividad y la innovación.
(CEC)
Identifica
aspectos
culturales,
geográficos y sociales de otros países del
mundo.
MATERIAL
LA, CA
CL, CMCT, CD, AA, CECE, SC, SIEE
57
UNITÉ 4 CHEZ MOI...
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
OBJETIVOS
(CCL)Comprensión
y
producción
escrita.
(AA). Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento
para
mejorar
la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc.
(AA) Aprende a organizar, memorizar y
recuperar información.
(SIEE) Disfruta de forma autónoma de
la lectura de textos adecuados a su edad
manifestando una actitud positiva hacia
la lectura.
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
(CEC) Identifica aspectos culturales,
geográficos y sociales del país donde se
habla la lengua extranjera.
(CEC) Identifica y aprecia diferentes
manifestaciones artísticas.
LA, p. 49
- Explicación y descripción breve de algunos platos típicos
franceses (CO, IO).
- Asociación de las fotos de los platos típicos franceses con
su región de origen correspondiente en el mapa (CE, EO).
- Verificación de los conocimientos diciendo si las
afirmaciones propuestas son verdaderas o falsas. Después,
se corregirán las afirmaciones falsas (CE, EE).
- Actividad grupal en la que el profesor adjudicará dos
especialidades a cada equipo y cada uno de ellos tendrá que
compararlos con los platos que conozca (IO).
(CCL)Comprensión
y
producción
escrita.
(AA) Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento
para
mejorar
la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc.
(SC). Participa en interacciones orales
dirigidas sobre temas conocidos en
situaciones de comunicación predecibles.
(SC) Respeta las normas básicas de
LA, p. 50
/
Chanson
Desarrollo
- Familiarizar al alumno
con Francia, motivarle
para querer saber más e
invitarle a que investigue
para profundizar en sus
conocimientos.
- Asociar platos típicos
con su región
correspondiente.
- Comparar las
especialidades de los dos
MATERIAL
- Lectura del fragmento de la canción y mención breve de la
figura de Edith Piaf (CO, CE).
- Localización de las cuatro palabras y búsqueda de su
significado en el diccionario (CE).
- Nueva lectura del fragmento y asociación de las palabras
de la izquierda con su ilustración correspondiente (CE; EO).
- Identificación del significado de cada palabra dada y
relación con su contrario para confirmar que las han
comprendido (CE, EE).
- Actividad de localización de expresiones en el texto y de
elección de la definición correcta entre las dos opciones que
se proponen (CE, EE; EO).
- Nueva lectura del fragmento y discriminación (verdadero /
falso) en unas frases dadas (CE; EE).
1
Civilisation
- Leer y comprender un
fragmento de una
canción.
- Realizar intercambios
comunicativos.
- Usar reglas básicas de
pronunciación, ritmo y
entonación.
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
58
países y señalar
semejanzas.
- Producir un texto
escrito sobre la
gastronomía propia.
Actividad colaborativa en la que, en pequeños grupos, los
alumnos prepararán una presentación de cinco platos
regionales de su país de origen para después hacer una
puesta en común entre toda la clase.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
intercambio como escuchando y mirando
a quien habla, respetando el turno de
palabra.
(SC) Aprende formas de
comportamiento básico y valores que le
preparan para participar eficaz y
constructivamente en la vida social.
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
(CEC) Identifica aspectos culturales,
geográficos y sociales del país donde se
habla la lengua extranjera.
(CEC) Participa en la elaboración de
composiciones
grupales
utilizando
diferentes
recursos
expresivos
o
escénicos.
59
UNITÉ 5 EN VILLE
UNITÉ 5 EN VILLE
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
OBJETIVOS
Desarrollo
- Localizar palabras
dadas sobre una imagen
deduciendo el
vocabulario.
- Escuchar y comprender
algunas palabras
relacionadas con los
transportes y la ciudad.
- Escuchar y comprender
diferentes lugares de una
ciudad en una grabación.
- Situar lugares en un
plano de la ciudad previa
escucha.
- Identificar los medios
de transporte.
1
Vocabulaire
Motivación y detección
de conocimientos
previos.
Introducir el tema y el
vocabulario de la unidad.
Actividades de
refuerzo y
ampliación
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
- Relación de vocabulario (la ciudad) con su imagen
correspondiente. Audición y comprobación del trabajo (CO,
CE).
- Clasificación de las palabras de la actividad anterior según
sean lugar o medio de transporte (EE).
- Audición y localización de los lugares en el plano de la
ciudad (CO, EO).
- Lectura y audición de diversos lugares de una ciudad (CO,
CE).
- Localización en el plano de los lugares que han escuchado
y posterior clasificación según estén en el plano o fuera de él
(CO, EO).
- Lectura y audición de distintos medios de transporte (CO,
CE).
- Señalización de los medios de transporte en el plano (EO,
EE).
- Actividad de expresión oral donde los alumnos contestarán
de manera individual sobre su modo de desplazarse al
colegio (EO).
(CCL). Escucha y entiende secuencias
de instrucciones o direcciones sencillas,
dadas por el profesorado.
(CCL). Capta el sentido global en textos
orales variados emitidos en diferentes
situaciones de comunicación.
(CMCT) Identifica elementos básicos del
entorno físico y el mundo que le rodea.
(AA). Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc.
(AA) Usa algunas estrategias de tipo
receptivo o interactivo para solventar
problemas de comunicación.
(AA) Aprende a organizar, memorizar y
recuperar información.
(SC) Participa en interacciones orales
dirigidas sobre temas conocidos en
situaciones de comunicación predecibles
(SIEE) Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE) Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
CA, pág. 28, act. 1, 2, 3, 4.
(AA). Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc .
CA, ficha de vocabulario, p.44.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
MATERIAL
LE, p. 51,
act. 1, 2, 3,
p. 52, act.
1, 2, 3, 4.
CA
60
(AA) Aprende a organizar, memorizar y
recuperar información.
(SIEE) Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
61
UNITÉ 5 EN VILLE
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
Motivación y
desarrollo
- Entender y aplicar
correctamente aspectos
gramaticales.
- Memorizar el verbo
aller.
- Usar y aprender reglas
básicas de pronunciación,
ritmo y entonación.
- Memorizar las
preposiciones de lugar.
- Memorizar y practicar
el verbo venir.
- Completar frases con el
verbo venir o aller.
- Realizar intercambios
comunicativos.
- Lectura de una tabla con contenido gramatical y explicación
de la misma. (demostrativos) (CE, CO).
- Actividad de reemplazamiento de los indefinidos por los
demostrativos correspondientes (CE; EE).
- Audición y lectura del verbo aller y del verbo venir. El
profesor propondrá una segunda escucha en la que detendrá
la grabación después de cada persona gramatical para que
los alumnos la repitan (CO, CE, EO).
- Actividad de práctica de los verbos aller y venir. Los
alumnos tendrán que completar los huecos de las frases con
uno u otro verbo. Su elección dependerá del contexto, del
significado y de la estructura de las frases. Después,
escucharán la grabación y, de manera individual, corregirán
sus respuestas.
- Identificación de las preposiciones de lugar observando las
ilustraciones que las representan en la tabla (CE).
- Actividad en la que pondrán en práctica el empleo de las
preposiciones de lugar (IO).
- Actividad colaborativa por parejas: en este caso, deberán
hacer referencia al lugar donde se encuentran ellos mismos:
con respecto a otros alumnos (devant, derrière, à côté de…),
o con respecto al mobiliario de la clase (devant la porte, en
face du tableau…) (EO, IO).
Actividades de
refuerzo y ampliación
CA, p. 29, act. 1, 2, 3, 4, 5, 6.
1
Grammaire
OBJETIVOS
LA, p. 82, 83. Grammaire.
CR, p.15, p. 21.
Précis gramatical.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
CCL). Capta el sentido global de frases y
textos orales sencillos.
(CCL). Escribe en lengua extranjera a
partir de modelos trabajados
previamente.
(CD). Utiliza el soporte digital para el
aprendizaje de la lengua extranjera.
(AA). Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc.
(AA). Usa algunas estrategias de tipo
receptivo o interactivo para solventar
problemas de comunicación.
(AA). Aprende a organizar, memorizar y
recuperar información.
(SC) Participa en interacciones orales
dirigidas sobre temas conocidos en
situaciones de comunicación predecibles.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
(CCL) Respeta las normas básicas de
intercambio como escuchando y mirando
a quien habla, respetando el turno de
palabra.
(AA). Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
MATERIAL
LA, p. 53,
act. 1, 2, 3,
4.
CA, LA, CR,
Audio en
MP3.
62
observar, comparar, asociar, transferir
información. realizado.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE). Utiliza criterio personal para
llevar a cabo ciertas actividades.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
63
UNITÉ 5 EN VILLE
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
Motivación y
desarrollo
-Escuchar y comprender
un texto.
- Usar adecuadamente
las reglas básicas de
pronunciación, ritmo y
entonación.
- Aplicar correctamente
aspectos gramaticales.
- Escuchar y completar
las palabras que faltan
en un texto.
- Realizar intercambios
comunicativos: juegos de
rol.
- Preguntar e indicar
diferentes direcciones.
1
Écouter et parler
OBJETIVOS
.
- Usar y aprender reglas
- Observación de la imagen y comunicación oral
respondiendo a dos preguntas para movilizar información
sobre el tema y repasar vocabulario aprendido en la unidad
(léxico de los calificativos, ropa y preposiciones) (CE, IO).
- Audición de tres diálogos situados con el fin de identificar
donde sucede cada uno de ellos (diferentes tiendas y
comercios (CO).
- Audición del primer diálogo y anotación de los elementos
que faltan en cada frase. El profesor les recordará que deben
respetar la concordancia de las palabras anotadas con el
resto de la frase (CO, CE, EE).
- Audición del segundo diálogo. Para esta actividad se
seguirá la misma metodología que en la anterior (CO, CE,
EE).
- Escucha del tercer diálogo. Para esta actividad se seguirá la
misma metodología que en las anteriores (CO, CE, EE).
- Interacción oral por parejas para representar los tres
diálogos vistos (IO).
- Interacción oral por parejas inventándose un diálogo
adecuado a cada escenario y posterior representación
delante del resto de la clase (IO).
- Audición y lectura de expresiones o frases que se utilizan
habitualmente para preguntar o para indicar una dirección en
la ciudad (CO, CE).
- Actividad colaborativa donde los alumnos, en grupos de dos
o tres, y basándose en el plano que se muestra, deberán
inventarse diálogos en el que alguien busque una dirección
concreta y pregunte por ella a otro, que le dará la respuesta
(IO).
Audición que tiene como objetivo la percepción y la
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
(CCL). Capta el sentido global en textos
orales variados emitidos en diferentes
situaciones de comunicación.
(CCL). Hace un uso adecuado de la
pronunciación, ritmo, entonación y
acentuación en diferentes contextos.
(CD) Busca, recopila y organiza
información en soporte digital.
(AA). Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc.
(SC). Participa en interacciones orales
dirigidas sobre temas conocidos en
situaciones de comunicación predecibles.
(SC) Respeta las normas básicas de
intercambio como escuchando y mirando
a quien habla, respetando el turno de
palabra.
(SC) Aprende formas de
comportamiento básico y valores que le
preparan para participar eficaz y
constructivamente en la vida social.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
(CEC) Participa en la elaboración de
composiciones grupales utilizando
diferentes recursos expresivos escénicos.
(CCL). Hace un uso adecuado de la
MATERIAL
LA, p. 54,
act. 1, 2, 3,
LA, p. 55,
act. 4, 5, 6.
LA, p. 55,
64
básicas de pronunciación,
ritmo y entonación.
Actividades de
refuerzo y ampliación
discriminación de los sonidos [ʃ] / [ʒ]. Los alumnos
escucharán la grabación unas cuantas veces e intentarán
percibir la diferencia entre los dos sonidos en los tres
ejemplos. Por turnos, la irán repitiendo y el profesor
corregirá la pronunciación de cada alumno de manera
individual (CO, EO).
CA, p. 30, act. 1.
DVD Episodios 2, 4.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
pronunciación, ritmo, entonación y
acentuación en diferentes contextos.
(CCL) Escucha y discrimina sonidos.
Pronunciati
on
(CCL). Capta el sentido global en textos
orales variados emitidos en diferentes
situaciones de comunicación.
(AA). Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
CA
65
UNITÉ 5 EN VILLE
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
OBJETIVOS
1
Lire
Motivación y
desarrollo
- Leer y comprender un
texto sobre los centros
comerciales.
- Aplicar correctamente
aspectos gramaticales.
Actividades de
refuerzo y ampliación
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
MATERIAL
- Lectura de un texto que recoge la opinión de unos
adolescentes sobre los centros comerciales y respuesta a
unas preguntas de comprensión. Las respuestas permitirán
al profesor verificar la comprensión global de lo leído.
(CE, EE).
- Audición y lectura de la opinión de una de las adolescentes.
Las afirmaciones propuestas, verdaderas y falsas, ayudarán
a comprender mejor el texto. Se propone que se corrijan las
falsas afirmaciones (CO, CE ; EO).
- Audición y lectura de la opinión del segundo adolescente.
Esta vez se trata de completar las frases para verificar la
comprensión de lo escuchado (CO, CE, EO).
- Identificación de la palabra chambre apoyándose en el
contexto del artículo (CE, EE).
- Clasificación de diversas expresiones según sean positivas
o negativas (CE, EE).
- Comunicación oral en el aula llevando a cabo un debate con
la ayuda del docente sobre las preferencias de los alumnos y
las alumnas en cuanto a los centros comerciales: si les
gustan o no los centros comerciales, los que estén a favor ,
los que estén en contra y los que no se hayan decidido (IO).
(CCL) Capta el sentido global de textos
orales variados emitidos en diferentes
situaciones de comunicación.
(CL) Lee textos diversos sobre temas de
interés.
(CCL) Escribe en lengua extranjera a partir
de modelos trabajados previamente.
(CCL) Hace un uso adecuado de la
pronunciación, ritmo, entonación y
acentuación en diferentes contextos.
(CCL). Interactúa de manera muy básica y
participa de manera simple y comprensible en
conversaciones muy breves y
representaciones sencillas.
(AA) Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la comprensión y
la expresión de la lengua extranjera; deducir,
hacer hipótesis, observar, comparar, asociar,
transferir información, etc.
(AA) Usa algunas estrategias de tipo
receptivo o interactivo para solventar
problemas de comunicación.
(SC) Respeta las normas básicas de
intercambio como escuchando y mirando a
quien habla, respetando el turno de palabra.
(SC) Aprende formas de comportamiento
básico y valores que le preparan para
participar eficaz y constructivamente en la
vida social.
(SC) Respeta las normas básicas de
intercambio como escuchando y mirando a
quien habla, respetando el turno de palabra.
(SIEE) Utiliza criterio y reflexión personal
para llevar a cabo ciertas actividades.
(CEC) Muestra curiosidad e interés por
conocer información sobre las personas y la
cultura de los países donde se habla la lengua
extranjera.
LA, p. 56,
act. 1, 2, 3,
4, 5.
CA, p. 31, act. 1, 2.
(CCL). Capta el sentido global de textos
sencillos.
(CCL) Localiza información explícita en
CA, Audio
en MP3
Fiches de Lecture: Lire et Découvrir.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
66
textos diversos sobre temas de interés.
(AA) Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
67
Écrire
1
Motivación y
desarrollo
- Leer y comprender un
plano.
- Hacer un plano para
llegar a algún lado y
acompañarlo de las
instrucciones.
- Entender y aplicar
correctamente aspectos
gramaticales.
- Usar y aprender
correctamente reglas de
ortografía y de
puntuación.
Actividades de
refuerzo y ampliación
UNITÉ 5 EN VILLE
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
- Observación del plano y lectura de la nota con las
instrucciones para localizar lo que se pide. Podrán preguntar
al profesor los elementos que no se comprendan (CE, EO).
- Localización de la casa en el plano que se muestra (CE,
EO).
- Elaboración de un plano del barrio de cada alumno
indicando dónde se encuentra su casa (EE).
- Producción de un texto con las instrucciones que permitirán
encontrar la casa en el plano (EE).
- Audición de una conversación telefónica y anotación de
datos para dibujar el plano correspondiente para llegar a una
dirección (CO, EE).
1
OBJETIVOS
- Audición y lectura de tres grupos de palabras que incluyen
los sonidos [ʃ ], [ʒ], [g] (CO, CE).
- Audición y anotación de las letras que faltan en diversas
frases (CO, CE; EE).
- Audición y escritura de las palabras que faltan en diversas
frases (CO, CE; EE).
CA, p.32, act. 1, 2, 3.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
MATERIAL
(CCL) Capta el sentido global de textos
escritos sencillos.
(CCL) Elabora textos escritos atendiendo
al destinatario y a la finalidad del texto.
(CMCT). Ordena los datos registrados
atendiendo a un criterio de clasificación
(AA) Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc.
(SIEE) Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE) Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
(CCL) Escucha y discrimina sonidos.
(CCL) Reconoce las principales
convenciones ortográficas, tipográficas y
de puntuación.
LA, p. 57,
act. 1, 2, 3.
(CCL) Elabora textos escritos
atendiendo a la finalidad del texto.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
CA
LA, p. 57,
Règle
d’écriture,
Orthograph
e.
68
Le français et…le civisme
OBJETIVOS
Motivación y
desarrollo
- Reconocer el
vocabulario.
- Hacer una encuesta y
sacar conclusiones.
- Consolidar y reforzar lo
aprendido
UNITÉ 5 EN VILLE
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
- Observación de la ilustración y anotación de los
comportamientos correctos o incorrectos en la ciudad (CE).
- Redacción de dos cosas correctas y dos incorrectas en el
comportamiento urbano del peatón (EE).
- Enumeración de dos cosas correctas y dos incorrectas en el
comportamiento urbano del ciclista (EE).
- Actividad grupal en la que el docente propondrá al
alumnado que, con el libro cerrado, digan los
comportamientos urbanos que les parecen correctos o
incorrectos y los anoten en la pizarra. A partir de aquí, los
estudiantes harán la distinción entre ciclistas y peatones.
Después, el profesor invitará a abrir el libro y a comparar
resultados con las indicaciones que aparecen en él (IO).
- Elaboración de una encuesta sobre qué medio de
transporte utilizan lso alumnos y las alumnas para ir al
colegio: a pie, bici o en coche con sus padres. En pequeños
grupos, se encargarán de encuestar también a alumnos de
otras clases. Tras la encuesta, pondrán sus resultados en
común y elaborarán un cuadro con las conclusiones (TD).
- Cálculo de los porcentajes de la encuesta y presentación en
forma de cuadro o esquema. (EE)
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
(CMCT). Ordena los datos registrados
atendiendo a un criterio de clasificación.
(CMCT) Representa los datos obtenidos
sobre hechos y objetos de la vida
cotidiana utilizando los gráficos
estadísticos más adecuados a la
situación, tabla o gráfica.
(CMCT) Identifica elementos básicos del
entorno físico y el mundo que le rodea.
(AA) Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc.
(AA) Aprende a organizar, memorizar y
recuperar información.
(SC) Aprende formas de
comportamiento básico y valores que le
preparan para participar eficaz y
constructivamente en la vida social.
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
(SIEE) Participa en la elaboración de
composiciones grupales utilizando
diferentes recursos expresivos o
escénicos.
MATERIAL
LA, p. 60,
act. 1, 2, 3.
69
OBJETIVOS
Evaluar los contenidos
de la unidad.
UNITÉ 5 EN VILLE
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
Evaluación formativa
Supervisión continua del progreso durante la clase.
CA, realización de los ejercicios de la unidad (Unité 5, p. 28 a
33).
Evaluación sumativa
LA, Unité 5, Objectif DELF, p.58-59.
Evaluación y autoevaluación
Autoevaluación
CA, Unité 5, Objectif DELF, p.33.
Evaluar las
competencias clave
trabajadas en la
unidad.
Tabla de Rúbricas de Evaluación de Competencias
Clave (al final de la programación de aula) adecuada para
todas las unidades
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
(CCL) Comprensión oral y escrita; producción
oral y escrita.
(CD) Conoce y se familiariza con un
repertorio de tecnologías de la información y
sus usos, para posterior utilización en la
educación y su vida privada.
(CD) Busca, recopila y organiza información
en soporte digital.
(AA) Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la comprensión y
la expresión de la lengua extranjera; deducir,
hacer hipótesis, observar, comparar, asociar,
transferir información, etc.
(AA) Aprende a organizar, memorizar y
recuperar información.
(AA) Se hace consciente de lo que sabe y lo
que
necesita
aprender,
asumiendo
la
responsabilidad de su propio proceso de
aprendizaje.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE) Utiliza criterio y reflexión personal
para llevar a cabo ciertas actividades.
(SIEE) Desarrolla capacidades para asunción
y gestión de riesgos, aprendiendo a evaluarse
y autoevaluarse, determinando sus puntos
fuertes y débiles en su proceso de
aprendizaje.
(SIEE) Desarrolla actitudes y valores como el
autoconocimiento
y
la
autoestima,
la
autonomía, el interés y esfuerzo, la iniciativa,
la proactividad y la innovación.
(CEC)
Identifica
aspectos
culturales,
geográficos y sociales de otros países del
mundo.
MATERIAL
LA, CA
CL, CMCT, CD, AA, CECE, SC, SIEE
70
UNITÉ 6 ACTION !
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y
DESTREZAS
OBJETIVOS
Motivación y detección
de conocimientos
previos
Introducir el tema y el
vocabulario de la unidad.
1
Vocabulaire
1
Desarrollo
- Localizar palabras sobre
una imagen dada,
deduciendo el vocabulario.
- Escuchar y comprender
algunas palabras
relacionadas con las
habitaciones y el
mobiliario de la casa.
- Clasificar los muebles
según las habitaciones a
las que pertenezcan.
- Utilizar el diccionario e
Internet para buscar
términos desconocidos.
- Asociar verbos y
nombres relacionados con
las tareas de al casa.
- Explicación de los objetivos de aprendizaje y los
contenidos de vocabulario (CO).
- Lectura de la lista e identificación en las fotografías de las
palabras que hacen referencia a los distintos lugares de la
casa y el jardín (CO, CE, EO).
- Lectura de la lista de los muebles y localización en las
distintas fotografías que se muestran (CE, EO).
- Audición, comprobación de los resultados de la actividad
anterior yrepaso de las estructuras que permiten describir
habitaciones: Dans…il y a…(CO).
- Observación de la ilustración y comunicación oral en clase
para comentar entre todo el grupo el plano de la casa y
hablar de las habitaciones y muebles que reconocen con el
fin de movilizar información previa antes de la audición
(IO).
- Audición y lectura de los nombres de las distintas
habitaciones (CO).
- Audición y lectura para conocer nuevo vocabulario
relacionado esta vez con el mobiliario (CO).
- Clasificación de los muebles en la columna que
corresponda como medio para fijar el vocabulario que han
visto. Observarán que un mueble puede aparecer en varias
columnas a la vez (CE; EE).
- Asociación de cada verbo con su nombre correspondiente.
Pueden recurrir al diccionario para asegurarse el significado
de aquellos términos que no conozcan (CE, EE).
- Actividad de autocorrección a través de la escucha de la
grabación.
- Audición y lectura de las diferentes tareas de la casa que
se proponen y clasificación individual de preferencias de
cada alumno o alumna (CO, CE; EE).
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
(CCL). Comprende globalmente y extrae
información específica de situaciones
cortas y sencillas con la visualización
repetida del documento audiovisual.
CCL). Escucha y entiende secuencias de
instrucciones o direcciones sencillas,
dadas por el profesorado o por un medio
mecánico.
(CD) Busca, recopila y organiza
información en soporte digital.
(AA). Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc.
(AA) Usa algunas estrategias de tipo
receptivo o interactivo para solventar
problemas de comunicación.
(AA) Aprende a organizar, memorizar y
recuperar información.
(SC) Participa en interacciones orales
dirigidas sobre temas conocidos en
situaciones de comunicación predecibles
(SIEE) Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE) Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
(SC) Aprende formas de
comportamiento básico y valores que le
preparan para participar eficaz y
constructivamente en la vida social.
MATERIAL
LA, p. 61,
act. 1, 2, 3,
LA, p. 62,
1, 2, 3, 4,
5.
71
Actividades de
refuerzo y ampliación
CA, pág. 34, act. 1, 2, 3, 4.
CA, ficha de vocabulario, p.45.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
(AA). Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc .
(AA) Aprende a organizar, memorizar y
recuperar información.
(SIEE) Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
CA
72
UNITÉ 6 ACTION !
UNITÉ 6 ACTION !
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
OBJETIVOS
- Lectura de las tres tablas con contenido gramatical (Le
moment présent, le passé récent y le futur proche) y
explicación del docente.
- Audicion de un texto oral y lectura de las acciones para
relacionar ambas columnas (CO, CE; EE).
- Elección de dos ilustraciones para realizar unas actividades
de práctica de los tiempos verbales aprendidos (CE; EE).
1
Grammaire
Motivación y
desarrollo
- Entender y aplicar
correctamente aspectos
gramaticales: el presente
y el presente continuo.
- Entender y aplicar
correctamente aspectos
gramaticales: el pasado
reciente y el futuro
próximo.
- Consolidar y reforzar lo
aprendido.
Actividades de
refuerzo y ampliación
CA, p. 35, act. 1, p. 36, act. 2, 3, 4, 5.
LA, p. 84, 85. Grammaire.
CR p. 16.
Précis gramatical.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
CCL). Capta el sentido global de frases y
textos orales sencillos.
(CCL). Escribe en lengua extranjera a
partir de modelos trabajados
previamente.
(AA). Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc.
(AA). Usa algunas estrategias de tipo
receptivo o interactivo para solventar
problemas de comunicación.
(AA). Aprende a organizar, memorizar y
recuperar información..
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
(AA). Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE). Utiliza criterio personal para
llevar a cabo ciertas actividades.
MATERIAL
LA, p. 63,
act. 1, 2.
CA, LA, CR,
Audio en
MP3.
73
UNITÉ 6 ACTION !
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
Motivación y
desarrollo
-Escuchar y comprender
un texto.
- Usar adecuadamente
las reglas básicas de
pronunciación, ritmo y
entonación.
- Aplicar correctamente
aspectos gramaticales.
- Escuchar un texto e
indicar las palabras que
comprenden.
- Realizar intercambios
comunicativos: juegos de
rol.
1
Écouter et parler
OBJETIVOS
.
- Usar y aprender reglas
- Observación de la imagen y comunicación oral
respondiendo a dos preguntas para movilizar información
sobre el tema y repasar vocabulario aprendido en la unidad
(léxico de la casa, tareas del hogar) (CE, IO).
- Audición de cuatro diálogos y asociación a cada una de las
escenas (CO, EO).
- Audición del primer diálogo y anotación de los elementos
que faltan en cada frase. (CO, CE, EE).
- Audición del segundo diálogo. Para esta actividad se
seguirá la misma metodología que en la anterior (CO, CE,
EE).
- Escucha del tercer diálogo. Para esta actividad se seguirá la
misma metodología que en las anteriores (CO, CE, EE).
- Audición del cuarto diálogo y anotación de los elementos
que faltan en cada una de las frases (CO, CE, EE).
- Interacción oral por parejas para representar los cuatro
diálogos vistos (IO).
- Interacción oral por parejas improvisando un diálogo sobre
una escena doméstica y posterior representación ante el
resto de la clase (IO).
- Audición de un diálogo e indicación de las expresiones
entendidas (CO, CE).
- Interacción oral por parejas completando libremente el
diálogo propuesto y después representando la escena ante el
resto de los alumnos y alumnas (CE, IO).
- Actividad por pequeños grupos donde los alumnos
improvisarán y representarán un diálogo entre padres y dos
adolescentes (IO).
- Producción de un texto oral espontáneo donde cada
alumno, por turnos, dirá lo que hace para ayudar en las
tareas de l hogar (EO).
- Elaboración de una encuesta sobre las tareas del hogar y
realizarla en otra clase (EE, EO).
- Audición y diferenciación de los sonidos aprendidos a lo
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
MATERIAL
(CCL). Capta el sentido global en textos
orales variados emitidos en diferentes
situaciones de comunicación.
(CCL). Hace un uso adecuado de la
pronunciación, ritmo, entonación y
acentuación en diferentes contextos.
(CD) Busca, recopila y organiza información
en soporte digital.
(AA). Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la comprensión y
la expresión de la lengua extranjera; deducir,
hacer hipótesis, observar, comparar, asociar,
transferir información, etc.
(SC). Participa en interacciones orales
dirigidas sobre temas conocidos en
situaciones de comunicación predecibles.
(SC) Respeta las normas básicas de
intercambio como escuchando y mirando a
quien habla, respetando el turno de palabra.
(SC) Aprende formas de comportamiento
básico y valores que le preparan para
participar eficaz y constructivamente en la
vida social.
(SC) Desarrolla sus capacidades afectivas en
todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como una
actitud contraria a la violencia, a los prejuicios
de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión personal
para llevar a cabo ciertas actividades.
(CEC) Participa en la elaboración de
composiciones grupales utilizando diferentes
recursos expresivos escénicos.
LA, p. 64,
act. 1, 2, 3,
LA, p. 65,
act. 4, 5, 6,
7, 8.
(CCL). Hace un uso adecuado de la
LA, p. 65,
74
básicas de pronunciación,
ritmo y entonación.
largo del curso (CO, CE; EO).
- Repetición, por turnos, de alguna frasede cada grupo para
corregir y consolidar la pronunciación de cada uno (EO).
pronunciación, ritmo, entonación y
acentuación en diferentes contextos.
(CCL) Escucha y discrimina sonidos.
Pronunciati
on
Actividades de
refuerzo y ampliación
CA, p. 36, act. 1, 2.
(CCL). Capta el sentido global en textos
orales variados emitidos en diferentes
situaciones de comunicación.
(AA). Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
CA
DVD Episodios 8, 9.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
75
UNITÉ 6 EN VILLE
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
OBJETIVOS
- Búsqueda de palabras y expresiones necesarias para
movilizar información antes de realizar el test propuesto (CE,
EE).
- Audición y lectura de un test para conocer las preferencias
del alumnado en cuanto a salir o quedarse en casa y ayudar
en las tareas domésticas (CO, CE).
- Realización del test propuesto. Después de cada cuestión,
el profesor les dará un breve espacio de tiempo para que
reflexionen y anoten individualmente su respuesta (CE, EE).
- Cálculo de los puntos del test de manera individual (EE).
- Lectura y comprensión de los resultados del test con ayuda
de la explicación del profesor (CE, EO).
- Actividad colaborativa por grupos: realización del test a los
compañeros de otras clases. Los resultados se pondrán en
común y se traducirán en porcentajes con el fin de sacar
conclusiones según los diferentes perfiles: por edad, por
sexo… (TD).
1
Lire
Motivación y
desarrollo
- Leer y realizar un
cuestionario: «Chez toi
ou en ville?».
- Contar los puntos y leer
y comprender resultados.
- Entender y aplicar
correctamente aspectos
gramaticales.
Actividades de
refuerzo y ampliación
CA, p. 37, act. 1, 2, 3.
Fiches de Lecture: Lire et Découvrir.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
MATERIAL
(CCL) Capta el sentido global de textos
orales variados. Lee textos diversos sobre
temas de interés. Hace un uso adecuado de la
pronunciación, ritmo, entonación y
acentuación en diferentes contextos.
Interactúa de manera muy básica y participa
de manera simple y comprensible en
conversaciones sencillas.
(CMCT) Ordena los datos registrados
atendiendo a un criterio de clasificación.
Representa los datos obtenidos sobre hechos
y objetos de la vida cotidiana utilizando los
gráficos estadísticos más adecuados. Conoce,
utiliza y relaciona los números en la lengua
extranjera.
(AA) Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la comprensión y
la expresión de la lengua extranjera; deducir,
hacer hipótesis, observar, comparar, asociar,
transferir información, etc. Usa algunas
estrategias de tipo receptivo o interactivo
para solventar problemas de comunicación.
(SC) Respeta las normas básicas de
intercambio como escuchando y mirando a
quien habla, respetando el turno de palabra.
Aprende formas de comportamiento básico y
valores que le preparan para participar eficaz
y constructivamente en la vida social. Respeta
las normas básicas de intercambio como
escuchando y mirando a quien habla,
respetando el turno de palabra.
(SIEE) Utiliza criterio y reflexión personal
para llevar a cabo ciertas actividades.
(CEC) Muestra curiosidad e interés por
conocer información sobre las personas y la
cultura de los países donde se habla la lengua
extranjera.
LA, p. 66,
act. 1, 2.
(CCL). Capta el sentido global de textos
sencillos.
(CCL) Localiza información explícita en
textos diversos sobre temas de interés.
CA, Audio
en MP3
76
(AA) Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
77
Écrire
1
Motivación y
desarrollo
-Leer y comprender un
texto: la descripción de
una habitación.
-Producir un texto de
manera guiada: la
habitación ideal.
- Usar y aprender reglas
básicas de pronunciación,
ritmo y entonación.
- Consolidar y reforzar lo
aprendido.
- Usar y aprender
correctamente reglas de
ortografía y de
puntuación.
Actividades de
refuerzo y ampliación
UNITÉ 6 ACTION !
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
- Producción de un texto escrito en el que describan la
habitación de la ilustración (EE).
- Lectura del texto propuesto y comparación con el de
producción propia (CE).
- Búsqueda en el texto de las palabras y expresiones que
califican los objetos de la habitación (idéale, grand, à la
mode…) (CE).
- Elaboración de una descripción sobre cómo sería su
habitación ideal siguiendo las instrucciones dadas para una
mejor redacción (CE; EE).
- Comunicación oral en el aula intercambiando los textos y
comparándolos. En gran grupo, los alumnos darán una nota
colectiva a cada texto y votarán por aquel que les guste más
levantando la mano (CO, IO).
1
OBJETIVOS
- Audición y lectura de grupos de palabras que incluyen el
sonido [f] y sus distintas ortografías (CO, CE).
- Audición y lectura de grupos de palabras que contienen
consonantes que no se pronuncian (CO, CE).
- Audición y anotación de las letras que faltan en diversas
frases (CO, CE; EE).
CA, p.38, act. 1, 2, 3, 4, 5.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
MATERIAL
(CCL) Capta el sentido global de textos
escritos sencillos.
(CCL) Elabora textos escritos atendiendo
al destinatario y a la finalidad del texto.
(CMCT). Ordena los datos registrados
atendiendo a un criterio de clasificación
(AA) Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc.
(SC) Respeta las normas básicas de
intercambio como escuchando y mirando
a quien habla, respetando el turno de
palabra.
(SIEE) Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE) Se relaciona, coopera y trabaja
en equipo.
(SIEE) Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
(CCL) Escucha y discrimina sonidos.
(CCL) Reconoce las principales
convenciones ortográficas, tipográficas y
de puntuación.
LA, p. 67,
act. 1, 2, 3,
4.
(CCL) Elabora textos escritos
atendiendo a la finalidad del texto.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
CA
LA, p. 67,
Orthograph
e.
78
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
79
Le français et… la technologie
OBJETIVOS
Motivación y
desarrollo
- Reconocer el
vocabulario.
- Buscar en un
diccionario las palabras
que no se conocen.
- Aprender vocabulario
por la relación entre
ilustración y palabra.
UNITÉ 6 ACTION !
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
- Actividad grupal con ayuda del profesor en la que el
alumnado tendrá que decir si conocen los aparatos que se
muestran en la ilustración y describirlos entre toda la clase
(IO).
- Audición y lectura del nombre de diferentes aparatos
electrónicos y verificación de los que aparecen en la
ilustración (CO, CE; EO).
- Búsqueda en Internet o en el diccionario de aquellas
palabras que no se comprendan (CE).
- Comunicación oral en el aula: el profesor, a modo de
«tormenta de ideas», y en gran grupo escribirá en la pizarra
todos aquellos aparatos electrónicos o robots imaginarios
que les gustaría a los alumnos que existieran. Deben
inventar también su forma de funcionamiento. Después,
clasificarán estos aparatos inventados en función de sus
prioridades (TD).
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
(CMCT). Ordena los datos registrados
atendiendo a un criterio de clasificación.
(CMCT) Conoce conceptos, principios y
métodos científicos fundamentales y de
los productos y procesos tecnológicos,
así como una comprensión de la
incidencia que tienen la ciencia y la
tecnología en nuestras vidas y nuestra
sociedad.
(CMCT). Identifica elementos básicos
del entorno físico y el mundo que le
rodea.
(AA) Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc.
(AA) Aprende a organizar, memorizar y
recuperar información.
(SC) Trabaja en parejas y grupos
aceptando su papel en esos
agrupamientos, respetando las normas
básicas de intercambio
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
(C EC) Identifica aspectos culturales de
otros países del mundo.
MATERIAL
LA, p. 70,
act. 1, 2, 3,
4.
80
OBJETIVOS
Evaluar los contenidos
de la unidad.
UNITÉ 6 ACTION !
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
Evaluación formativa
Supervisión continua del progreso durante la clase.
CA, realización de los ejercicios de la unidad (Unité 6, p. 34 a
39).
Evaluación sumativa
LA, Unité 6, Objectif DELF, p.68-69.
Evaluación y autoevaluación
Autoevaluación
CA, Unité 6, Objectif DELF, p.39.
Evaluar las
competencias clave
trabajadas en la
unidad.
Tabla de Rúbricas de Evaluación de Competencias
Clave (al final de la programación de aula) adecuada para
todas las unidades
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
(CCL) Comprensión oral y escrita; producción
oral y escrita.
(CD) Conoce y se familiariza con un
repertorio de tecnologías de la información y
sus usos, para posterior utilización en la
educación y su vida privada.
(CD) Busca, recopila y organiza información
en soporte digital.
(AA) Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento para mejorar la comprensión y
la expresión de la lengua extranjera; deducir,
hacer hipótesis, observar, comparar, asociar,
transferir información, etc.
(AA) Aprende a organizar, memorizar y
recuperar información.
(AA) Se hace consciente de lo que sabe y lo
que
necesita
aprender,
asumiendo
la
responsabilidad de su propio proceso de
aprendizaje.
(SIEE). Utiliza estrategias sencillas de
planificación y comprobación del trabajo
realizado.
(SIEE) Utiliza criterio y reflexión personal
para llevar a cabo ciertas actividades.
(SIEE) Desarrolla capacidades para asunción
y gestión de riesgos, aprendiendo a evaluarse
y autoevaluarse, determinando sus puntos
fuertes y débiles en su proceso de
aprendizaje.
(SIEE) Desarrolla actitudes y valores como el
autoconocimiento
y
la
autoestima,
la
autonomía, el interés y esfuerzo, la iniciativa,
la proactividad y la innovación.
(CEC)
Identifica
aspectos
culturales,
geográficos y sociales de otros países del
mundo.
MATERIAL
LA, CA
CL, CMCT, CD, AA, CECE, SC, SIEE
81
UNITÉ 6 ACTION !
DESCRIPCIONES DE ACTIVIDADES Y DESTREZAS
OBJETIVOS
(CCL)Comprensión
y
producción
escrita.
(AA). Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento
para
mejorar
la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc.
(AA) Aprende a organizar, memorizar y
recuperar información.
(SIEE) Disfruta de forma autónoma de
la lectura de textos adecuados a su edad
manifestando una actitud positiva hacia
la lectura.
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
(CEC) Identifica aspectos culturales,
geográficos y sociales del país donde se
habla la lengua extranjera.
(CEC) Identifica y aprecia diferentes
manifestaciones artísticas.
LA, p. 71
- Explicación del profesor o profesora de algunos datos sobre
información sobre la moda y los diseñadores franceses (CO).
- Lectura del texto y discriminación por verdadero o falso
para demostrar así su comprensión (CE, EE).
- Lectura de los nombres de los diseñadores y los perfumes e
identificar los que no son franceses (CE, EE).
- Producción de un texto oral en el que los alumnos
tendrán qué decir qué diseñadores y qué perfumes conocen
(EO).
- Comunicación oral en el aula intercambiando opiniones
para decidir cuál es la industria que, según ellos, representa
(CCL)Comprensión y producción oral y
escrita.
(AA) Utiliza estrategias y recursos de
pensamiento
para
mejorar
la
comprensión y la expresión de la lengua
extranjera; deducir, hacer hipótesis,
observar, comparar, asociar, transferir
información, etc.
(SC). Participa en interacciones orales
dirigidas sobre temas conocidos en
situaciones de comunicación predecibles.
(SC) Respeta las normas básicas de
LA, p. 72
1
/
Chanson
Desarrollo
- Familiarizar al alumno
con Francia, motivarle
para querer saber más e
invitarle a que investigue
para profundizar en sus
conocimientos.
- Leer y comprender un
texto sobre alta costura
francesa.
- Comprobar los
conocimientos sobre
MATERIAL
- Lectura del fragmento de la canción y mención breve de la
figura de Daniel Balavoine (CO, CE).
- Lectura del fragmento y asociación de las palabras con su
ilustración correspondiente (CE; EO).
- Búsqueda de palabras desconocidas en Internet o en el
diccionario (CE, EE).
- Elección de la definición correcta entre las dos opciones que
se proponen (CE, EE; EO).
- Nueva lectura del fragmento y discriminación (verdadero /
falso) en unas frases dadas (CE; EE).
Civilisation
- Leer y comprender un
fragmento de una
canción.
- Realizar intercambios
comunicativos.
- Usar reglas básicas de
pronunciación, ritmo y
entonación.
COMPETENCIAS CLAVE Y
DESCRIPTORES
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
82
moda y perfumes
franceses.
- Producir un texto
escrito.
a su país. Será una buena ocasión para desarrollar un debate
en clase y que pongan a prueba sus conocimientos (IO).
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
intercambio como escuchando y mirando
a quien habla, respetando el turno de
palabra.
(SC) Aprende formas de
comportamiento básico y valores que le
preparan para participar eficaz y
constructivamente en la vida social.
(SIEE). Utiliza criterio y reflexión
personal para llevar a cabo ciertas
actividades.
(CEC) Identifica aspectos culturales,
geográficos y sociales del país donde se
habla la lengua extranjera.
(CEC) Participa en la elaboración de
composiciones
grupales
utilizando
diferentes
recursos
expresivos
o
escénicos.
83
Insuficiente
Regular
Adecuado
Bueno
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA (CCL)
Excelente
RÚBRICAS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE
ESCUCHAR
Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o
por un medio mecánico.
Comprende la idea general y las informaciones específicas de textos orales, emitidos cara a cara o
por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad.
Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la
visualización repetida del documento audiovisual.
Reconoce y recuerda las palabras clave de una exposición oral de un tema específico conocido.
Escucha y discrimina sonidos.
HABLAR Y CONVERSAR
Produce textos breves y comprensibles.
Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo y acentuación de la lengua extranjera en
diferentes contextos.
Reproduce las fórmulas habituales y culturales que se emplean en la comunicación interpersonal en
el aula.
Se comunica oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o
trabajados previamente.
Interactúa oralmente en lengua extranjera con el profesorado o con los compañeros sobre temas de
interés personal y tareas de clase.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
84
Incorpora a la producción del texto oral los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos
adquiridos.
Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de
forma significativa.
Conoce y utiliza un repertorio léxico oral suficiente para comunicarse.
LEER
Identifica la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos escritos
sencillos sobre temas de su interés.
Conoce y sabe aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión escrita.
Reconoce las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como
abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados asociados.
ESCRIBIR
Escribe palabras respetando las reglas de ortografía.
Escribe frases con el orden sintagmático correcto.
Insuficiente
Regular
Adecuado
Bueno
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
(CMCT)
Excelente
Redacta textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico
adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las
reglas elementales de ortografía y de puntuación.
Conoce, utiliza y relaciona los números en la lengua extranjera.
Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.
Interpreta y expresa informaciones, datos y argumentaciones en tablas, gráficos, etc.
Relaciona determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo y la salud.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
85
Utiliza algún razonamiento matemático y lógico sencillo.
Conoce conceptos, principios y métodos científicos fundamentales y de los productos y procesos
tecnológicos, así como una comprensión de la incidencia que tienen la ciencia y la tecnología en
nuestras vidas y nuestra sociedad.
Identifica diferentes especies de seres vivos; plantas y animales y aprende información sobre ellos.
Conoce aspectos del ser humano; partes de cuerpo, funciones, salud y hábitos saludables.
Identifica elementos básicos del entorno físico y el mundo que le rodea.
Reconoce el proceso de la experimentación científica.
Aprende sobre sistemas de la tierra y el espacio; geología, cosmología, meteorología, etc.
Aprende sobre sistemas tecnológicos derivados de la aplicación de los saberes científicos a los usos
cotidianos de instrumentos, máquinas y nuevas tecnologías.
Insuficien
te
Regular
Adecuado
Bueno
COMPETENCIA DIGITAL (CD)
Excelente
Aplica estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.
Conoce y se familiariza con un repertorio de tecnologías de la información y sus usos, para posterior
utilización en la educación y su vida privada.
Usa de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar, recopilar y
organizar información
Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como soporte para el aprendizaje de la
lengua extranjera.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
86
Insuficiente
Regular
Adecuado
Bueno
Excelente
APRENDER A APRENDER (AA)
Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología,
sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de aprendizaje.
Aplica los conocimientos del sistema lingüístico específicos de la lengua extranjera (fonéticos, léxicos,
estructurales y funcionales) para que las producciones de textos orales sean correctas.
Utiliza estrategias y recursos de pensamiento para mejorar la comprensión y la expresión de la
lengua extranjera; deducir, hacer hipótesis, observar, comparar, asociar, transferir información, etc.
Identifica y gestiona algunas estrategias utilizadas y materiales ofrecidos por el libro de texto para
progresar en el aprendizaje.
Aprende a organizar, memorizar y recuperar información.
Insuficiente
Regular
Adecuado
Bueno
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (SC)
Excelente
Gestiona sus propias capacidades y esfuerzo y realiza las actividades propuestas como deberes
(Cahier d’activités).
Acepta y practica las normas de convivencia establecidas.
Trabaja en parejas y grupos aceptando su papel en esos agrupamientos.
Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra
curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.
Entiende y respeta la aportación de otras culturas y sociedades e identifica algunas sus costumbres.
Aprende formas de comportamiento básico y valores que le preparan para participar eficaz y
constructivamente en la vida social.
Desarrolla sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con
los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
87
estereotipos sexistas.
Adquiere habilidades para la prevención y la resolución pacífica de conflictos, que le permiten
desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar, así como en los grupos sociales con los que se
relaciona.
Insuficiente
Regular
Adecuado
Bueno
SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPIRITU DE EMPRESA (SIEE)
Excelente
Se informa, toma conciencia y desarrolla actitudes para actuar en relación a problemas sociales y
medioambientales.
Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología,
sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección
de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.
Utiliza procesos de autoevaluación.
Busca, recopila y organiza información en diferentes soportes.
Utiliza las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación.
Se comunica oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o
trabajados previamente.
Elige con criterio propio y con espíritu crítico.
Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud
positiva hacia la lectura.
Desarrolla iniciativas y estrategias sencillas de planificación, ejecución y comprobación del trabajo
realizado.
Desarrolla actitudes y valores como el autoconocimiento y la autoestima, la autonomía, el interés y
esfuerzo, la iniciativa, la proactividad y la innovación.
Programación de aula (PEARSON) – Trop bien! 1
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Insuficiente
Regular
Adecuado
Bueno
Excelente
CONCIENCIA Y EXPRESIÓN CULTURALES (CEC)
Identifica algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se habla la lengua
extranjera.
Demuestra valores de iniciativa, creatividad e imaginación.
Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con la vida y el entorno escolar de
personas de su edad.
Conoce, comprende y valora diferentes manifestaciones culturales y artísticas.
Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países
donde se habla la lengua extranjera.
Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.
Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos,
musicales o escénicos.
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