NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA:

NOMBRE DE LA SECUENCIA
DIDÁCTICA:
Importancia de la clasificación
PROGRAMA: Secundaria
ASIGNATURA: Ciencias I
BLOQUE: Bloque 1. La diversidad
resultado de la evolución.
TEMA: El valor de la biodiversidad
Subtema 1.2: Importancia de la clasificación
JUSTIFICACIÓN:
Esta secuencia didáctica pretende que los alumnos reconozcan la importancia de
la clasificación para el estudio, explotación y aprovechamiento de la
biodiversidad.
- Identifica las clasificaciones de los seres vivos como sistemas que atienden la
necesidad de organizar, describir y estudiar la biodiversidad.
APRENDIZAJE ESPERADO
DURACIÓN DE LA SECUENCIA
4 sesiones de 50 minutos
Tiempo extraclase
CONCEPTOS
ACTITUDES Y VALORES
- Tolerancia y respeto
hacia las ideas de sus
INVENTARIO DE LOS CONTENIDOS
compañeros.
- Responsabilidad y
cooperación en el
trabajo de equipo.
- Respeto a la naturaleza.
- Competencias para el aprendizaje permanente: participar en su propio
aprendizaje.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Competencias para el manejo de la información: búsqueda, evaluación y
sistematización de información.
- Competencias para la convivencia: trabajo colaborativo.
CONFLICTO COGNITIVO A
¿Cómo se clasifican los organismos para facilitar su estudio?
RESOLVER:
-
SITUACIÓN DIDÁCTICA:
Clasificación.
Archaea
Bacteria
Eukarya
Biodiversidad.
HABILIDADES
Dinámicas a desarrollar y Elaboración de producto.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
- Observación
- Búsqueda, análisis y
síntesis de información
- Expresión oral y escrita
- Manipulación de
materiales diversos.
-
Explicar la importancia de la clasificación para el estudio de la
biodiversidad.
Realizar con eficiencia las actividades.
Participar activamente en el trabajo colaborativo.
Aportar información y opiniones para la conclusión grupal.
1. Presentación del tema por el profesor.
2. Exploración de conocimientos previos:

¿Cómo se clasifican los organismos para facilitar su estudio?
RECURSOS Y MATERIALES




ACTIVIDADES:
Desarrollo de la secuencia
didáctica.
Pizarrón
Gis
Cuaderno
Lápiz o pluma
EL DOCENTE DEBERÁ:
 Presentar el tema haciendo énfasis en
los propósitos de aprendizaje y las
competencias a desarrollar con esta
secuencia.
LOS ALUMNOS DEBERÁN:
 Escuchar con atención la
presentación y efectuar preguntas si
tienen dudas.
 Iniciar el conflicto cognitivo en el
grupo con las pregunta:
¿Qué características tienen en
común las plantas, los animales, los
hongos y el hombre?
¿Cómo se clasifican los organismos
para facilitar su estudio?
 Opinar acerca de la o las preguntas
realizadas por el profesor
 Puede utilizar estas u otras preguntas
para propiciar la participación de los
estudiantes.
 Crear un ambiente de confianza y
respeto para que los estudiantes
emitan sus ideas.
 Anotar en el pizarrón las ideas
principales para recapitular la
información y tener la idea de los
conocimientos previos de los
estudiantes.
 Escuchar con atención y respeto las
opiniones de los demás.
 Registrar en su cuaderno las
opiniones que parezcan más
interesantes.
 Discutir en equipo las diferentes
opiniones vertidas por sus
compañeros y anotar los conceptos
que consideren más importantes.
 Llegar a una conclusión grupal.
3. Actividad “Clasificación de los seres vivos”
a. Desarrollo de la actividad
i. Presentación de la actividad a los alumnos.
ii. Organización del grupo por equipos.
iii. Realizar por equipo la actividad 1.
Actividades:
Desarrollo de la secuencia didáctica
Anexo 1
iv. Recuperación de lo revisado en la clase anterior con referencia a las
características de los seres vivos.
v. Exposición por parte del profesor sobre la importancia de clasificar los
objetos.
vi. Realizar en forma individual la actividad 2.
Anexo 2
vii. Exponer ante el grupo los resultados.
viii. Solicitar a los alumnos investiguen sobre las diferentes clasificaciones
que se han hecho de los seres vivos.
ix. Exposición por parte del profesor sobre las diferentes clasificaciones que
se han propuesto de los seres vivos, deberá enfatizar sobre la
clasificación de Woese para que los estudiantes puedan realizar la
siguiente actividad.
x. Realizar la actividad 3.
Anexo 3
b. Cierre de la actividad
1. Presentación de los productos, por equipos, explicando la importancia de la
clasificación para el estudio de la biodiversidad.
2. Evaluación grupal de lo aprendido en la actividad.
EL DOCENTE DEBERÁ:
LOS ALUMNOS DEBERÁN:
 Presentar la actividad y su
propósito.
 Poner atención a la presentación del
profesor.

Dar las instrucciones para su
realización.
 Resolver el ejercicios propuestos

Exponer la importancia de
clasificar los objetos.
 Realizar las actividades extra-clase.
 Exponer sobre los sistemas de
clasificación de los seres vivos.
 Supervisar el trabajo de los
equipos.
 Participar en la actividad de
socialización de resultados.
 Escuchar con atención lo expuesto
por sus compañeros.
.
 Orientar al grupo en la realización
de los ejercicios.
 Revisar los productos del trabajo
de los alumnos y retroalimentar.
4. Recuperación de conceptos clave.
1. Desarrollo de la actividad
Anexo 4
a. Presentación del ejercicio.
 Resolución de un crucigrama o mapa conceptual.
b) Cierre de la actividad
 Socialización de las respuestas y comentarios sobre el ejercicio.
EL DOCENTE DEBERÁ:
LOS ALUMNOS DEBERÁN:
 Presentar la actividad y su propósito.
 Dar las instrucciones para su
realización.
 Supervisar el trabajo de los equipos.
 Orientar al grupo en la realización
del ejercicio.
 Revisar los productos del trabajo de
los alumnos y retroalimentar.
 Poner atención a la presentación del
profesor.
 Resolver el ejercicio propuesto
 Participar en la actividad de
socialización de resultados
 Escuchar con atención lo expuesto
por sus compañeros.
.
5. Cierre e integración del tema.
 Discusión acerca de la siguiente pregunta: ¿Cómo se clasifican los
organismos para facilitar su estudio?
Anexo 5
 Realización de una reflexión escrita sobre el tema.
 Presentación de las reflexiones y conclusiones ante el grupo.
EL DOCENTE DEBERÁ:
LOS ALUMNOS DEBERÁN:
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
EVALUACIÓN FORMATIVA
 Explicar la actividad.
 Organizar los equipos.
 Escuchar con atención la explicación
del profesor.
 Iniciar el conflicto cognitivo a su
grupo con la pregunta: ¿Cómo se
clasifican los organismos para
facilitar su estudio?
 ¿Crear un ambiente de confianza y
respeto para que los estudiantes
formulen preguntas.
 Anotar en el pizarrón las respuestas
de los alumnos.
 Dar su opinión acerca de la pregunta
realizada por el profesor.
 Escuchar con atención y respeto las
opiniones de los demás.
 Registrar en su cuaderno las
opiniones parezcan más interesantes.
 Discutir en equipo las diferentes
opiniones.
 Recapitular con la información
obtenida.
 Concluir la secuencia didáctica.
 Realizar una reflexión escrita.
 Realizar una presentación con sus
conclusiones.
 Realizar una autoevaluación y la
coevaluación de la participación de
sus compañeros de equipo.
 Diagnóstico inicial de conocimientos Observación directa.
del grupo sobre el tema.




Trabajo personal y en equipo
Participación en la discusión grupal.
Reflexiones escritas.
Presentación trabajos y conclusiones
frente a grupo
 Autoevaluación
 Coevaluación
Rúbrica
Anexo 6
BIBLIOGRAFÍA
1.
Audesirk, T. G. Audesirk y B. Byers. 2008. Biología. Ciencia y
naturaleza. México, Prentice Hall.
2.
Cervantes, M. y M. Hernández. 2004. Biología General.
México, Publicaciones Cultural.
3.
De Erice, E. y J. González. 2009. Biología. La ciencia de la vida.
México, McGraw-Hill Interamericana.
NOTAS: