escrito tertulias
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Generalitat de Catalunya Departament d’Educació Col·legi d’Educació Infantil i Primària Doctor Fleming Av. Dr. Fleming,5 08840 Viladecans Tel. 936.581.034 Fax 936.581.034 [email protected] Las tertulias literarias dialógicas en educación infantil y primaria Aplicar las bases teóricas de las tertúlias dialógicas de adultos a la práctica educativa del centro ha sido unos de nuestros retos. Dentro del horario escolar cada clase tiene un tiempo estipulado de tertúlias literarias y de actividades de estimulación a la lectura. En primaria es de una hora semanal y en educación infantil de media hora. ¿Qué objetivos queremos conseguir? Leer y crear sentido partiendo de un texto Fomentar la comprensión lectora Educar en la lectura reflexiva y crítica Favorecer la integración de los alumnos a la sociedad de la información ¿Cómo se organizan las tertulias en educación infantil? En principio cada semana se explica un cuento (generalmente tradicional) siguiendo el mismo ritual: Dentro de una caja tenemos un títere: “En Pep” que sólo sale de la caja cuando se despierta y para despertarlo cantamos una canción, normalmente consensuada por los alumnos del aula, cada clase tiene su propia canción. Cuando se ha despertado Pep, saluda a sus amigos y les presenta un libro, una historia, un cuento... (porque a Pep le gustan muchos los cuentos) a veces los presentamos a través de láminas, a veces a través de libros, otras los escuchamos en un CD, otras visualizamos un DVD… Se empieza a explicar el cuento y cuando se acaba Pep intenta que algún alumno le explique que es el que más le ha gustado y porqué e intenta que cada vez hablen más alumnos y si es posible se llegue a dialogar. Durante la explicación del cuento se crea un espacio mágico; es bonito observar la cara de los alumnos, se lo pasan bien y les gusta. Por último Pep se duerme dentro de su caja con una canción de cuna. En el material de principio de curso de cada alumno se incluye un libro de lectura, ese libro se lee entre todos y se comenta, intentando que participen, el máximo de alumnos, qué les gusta, que no les gusta y porqué. Al final de curso un cuenta cuentos les hace una representación del libro y hable sobre él. ¿Cómo se organizan las tertulias en el ciclo inicial? Al principio de curso se compra un libro de lectura. Las sesiones de la tertulia se dividen en partes: 1. La lectura individual de una o dos páginas 2. Cada alumno escoge un dibujo, una palabra o una frase de la lectura (depende de la capacidad lectora de cada alumno) 3. Se recuerdan las normas a seguir mientras hacemos la tertulia 4. Cada alumno lee el trozo escogido y dice el porqué Mientras hacemos esto, cada vez con mayor frecuencia, se establecen diálogos sobre los temas que salen, a veces provocado por una palabra del libro, otras veces por un sentimiento que aflora mientras leemos, a veces provocado por un alumno al hablar de una vivencia personal. Para reforzar la comprensión, sobretodo en primero, se lee en voz alta, por parte de la profesora, el trozo que los alumnos han leído individualmente. También el adulto hace intervenciones, participando en la tertulia para ofrecer modelos a los alumnos y sobretodo para reforzar a aquellos que les cuesta un poco más o tienen pocas iniciativas. Al final de curso un cuenta cuentos hace una actuación en referencia al libro leído. ¿Cómo se organizan las tertulias en el ciclo medio y ciclo superior? Estas tertulias se hacen como la de los adultos, pero la lectura se hace en la clase. Escogemos un libro Leemos un capitulo Buscamos un párrafo Cada alumno lee su párrafo y hace su comentario En estas tertulias, la mayoría de las veces se genera un diálogo entre ellos de temas como valores, actitudes, sentimientos y opiniones que hacen que se enriquezcan mutuamente. Es a partir de este diálogo que generan la construcción del propio conocimiento y sobretodo generan interacciones que son la clave del aprendizaje, además de potenciar el espíritu crítico del alumno y la necesidad informaciones porque son conscientes de las carencias de su propio conocimiento. Al acabar el curso, en el CM hacemos una actividad lúdica que llamamos “bingo literario”. Es una actividad que se asemeja al bingo pero con preguntas sobre el libro y formando equipos de trabajo, es asombroso el grado de comprensión del texto que alcanzan los alumnos en esta lectura interactiva. en el CS se intenta conseguir la visita al centro del autor del libro leído, mantienen un diálogo entre autor y alumnos sobre su novela, digno de grandes lectores. ¿Qué papel tiene el profesor? El papel del adulto es siempre el de moderador y canalizador, intentando hacer participar a aquellos alumnos que son más reacios o tímidos y acotando a aquellos que sólo hablarían ellos. Es también un modelo a seguir, por esa razón siempre ha de participar activamente en las tertulias dando diferentes argumentos para que los alumnos puedan ir adquiriendo diferentes modelos, por esta razón también es aconsejable que participen voluntarios, familiares o alumnos en prácticas de la organización de las tertulias, contra más interacciones de personas diferentes más ricas y constructivas son. También ha de saber ser motivador en el momento de escoger y seleccionar el libro así como durante toda la lectura para saber crear expectativas e ilusión por la lectura. ¿Qué otras actividades se pueden fomentar para favorecer la lectura? Además de las tertulias el centro organiza actividades de estimulación a la lectura tanto en horario escolar como extraescolar: Cuenta cuentos Padrinos de lectura Títeres Audiciones Visitas de ilustradores Cuentos con música Teatro hecho por los alumnos Tertulias interciclos (CM i CS juntos) en horario extraescolar Tertulias literarias diálogicas para adultos Cuenta cuentos para adultos Participación en conferencias y actos de homenaje que organiza la biblioteca municipal de la ciudad ¿Qué es la lectura? En definitiva pensamos que la lectura es: Una de las claves del acceso de la información Una de las claves al éxito escolar Una prioridad para que las personas sean capaces de consolidar su aprendizaje Un camino para reconocer las interacciones como vías de aprendizaje, multiplicando los espacios más allá de los establecidos tradicionalmente. Belinda Siles
