Colleen McCarty Activity 1 Comida sostenible Intended language level
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Colleen McCarty Activity 1­ Comida sostenible Intended language level: Intermediate Focus: Eco/food vocabulary, use of subjunctive Warm­up: Students will participate in a vocabulary quiz via https://getkahoot.com/ (enter through https://kahoot.it/#/ ); the vocabulary is mostly what they already know (based on food chapter), but some new words are introduced that they will hear during the activity. Could be used as participation points. Use reading skill and apply vocabulary, expand vocab through exposure. 10­15 min. Video: https://www.youtube.com/watch?v=CxCg6gLfWII Students will watch and listen to “CRECE: ¡Cultivemos un futuro justo y sostenible!” 2­3 times and fill in missing words by listening to and reading what appears in the video. Use reading and listening skills, improve new vocab by seeing words in context. 10­15 min. Discussion: In pairs, students compare answers and discuss the video. Students write down suggestions on how to respond to/improve the issues discussed in the video. Share with the class. Use speaking and writing skills, reasoning and critical thought. Class discussion provides opportunity to further discuss issues raised in the video. 15­30 min. Colleen McCarty Nombre: Clase: Fecha: CRECE: ¡Cultivemos un futuro justo y sostenible! Warm­up: Usa el móvil o el portátil para participar en el Kahoot! (Va a kahoot.it, entra el número de ID) Video: Mira el video y completa los espacios siguientes con las palabras correctas: Palabras claves: alimentos _________________ desnutrida _________________ agricultura _________________ semillas _________________ cosecha _________________ cambio climático _________________ escoger _________________ justicia _________________ Ideas principales: Escribe una idea principal que has llevado del video. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Detalles: 1. Existen alimentos suficientes , pero nuestra sistema alimentario está quebrado y no alimenta al mundo entero. 2. América Latina es el mayor exportador de alimentos del mundo. Sin embargo el 10% de su población está desnutrida y el 30% sufre de hambre . 3. 80% de la gente con hambre vive en áreas rurales . 4. La agricultura usa el 70% del agua en el mundo y produce el 32% de gases contaminantes. 5. Gladis cambió de aspecto , Félix cambió de forma . Félix se convirtió en combustible , y Gladis en comida . 6. La crisis de precios de alimentos desató la lucha de apropiación de tierras. Colleen McCarty 7. 6 empresas controlan el 75% del sector agroquímico y 4 dominan el 50% de las ventas de semillas . 8. La cantidad de grano necesaria para llenar un 1 tanque de gasolina con etanol puede alimentar a 1 persona durante 1 año. 9. Un 50% de alimentos cultivados se desperdicia en refrigeradores y la post cosecha . 10. El cambio climático ha incrementado 50 mil millones de dolares a la cantidad que gastamos en alimentos cada año. 11. Informate sobre lo que compras y comes . Las decisiones que tomamos y las opciones que escogemos son importantes. 12. Sé parte del gran movimiento global por la justicia alimentaria. Discusión: En parejas, discutid vuestras ideas sobre el video. Ofreced tres sugerencias de cómo responder a los problemas que el video menciona. Por ejemplo, hay algunos mercados que bajan los precios de los alimentos “feos” para que no vayan desperdiciados. Compartid las sugerencias con la clase. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Colleen McCarty Activity 2­ Bienestar natural Intended language level: Intermediate Focus: well­being vocabulary, reading comprehension Warm­up: In pairs, students look at the picture of people sitting in a doctor’s office and alternate narrating what is happening with each person. Use speaking and listening skills, practice with medical/doctor vocabulary (and possibly reflexives). 10­15 min. Follow­up Activity: As a warm­up for the following class, students in pairs participate in a role­play activity in which one student is the doctor and the other is the patient. Students will take turns in each role to describe a specific condition as the patient, and diagnose and make recommendations as the doctor. Use speaking, listening skills, practice with medical vocabulary, reflexives, and suggestions. 15­20 min. Reading: Students will read a selection adapted from http://www.kallawayas.org , a website dedicated to the cultural preservation of the Kallawayas in Bolivia. Using the reading, students will respond to questions. Use reading and writing skills. Could work in pairs, taking turns reading while the other listens, which would then include speaking as well. 20­25 min. Video: Students will watch and listen to “La cosmovision andina de los kallawayas” https://www.youtube.com/watch?v=679JmMo1Ch8 once all the way through. They will be asked to identify vocabulary that they know, and be able to ask for clarification of words that they do not know. Students will watch and listen as the video is played again, possibly with periodic pauses so that the instructor can explain it if the students do not understand. Use listening skills. 10­15 min. With any additional class time, the instructor can lead a class discussion on the ideas and themes of the video. 5­10 min. Colleen McCarty Nombre: Clase: Fecha: La medicina Warm­up: En parejas, alternad turnos para discutir las figuras de la imagen. Lectura: Lee los párrafos sobre la gente Kallawaya para contestar las preguntas que siguen. La cultura Kallawaya es un grupo étnico situado en la Provincia Bautista Saavedra en “Curva”, al norte de la ciudad de La Paz en Bolivia. Su nombre está relacionado con la denominación que dieron los incas a la actual Bolivia, “Kollasuyo”, que quiere decir país de los médicos. De ahí, que los andinos reconocen a los Kallawayas como herbolarios originarios de la tierra sagrada de la medicina y reconocidos por su linaje dentro de la jerarquía de los médicos tradicionales. La Medicina Kallawaya comprende diversas prácticas, enfoques, conocimientos y creencias en marcados en sistemas sanitarias que incluyen plantas, animales y/o minerales, terapias basadas en ceremonias, rituales y espirituales, técnicas manuales aplicadas en forma singular o en combinación para mantener el bienestar, además de tratar, diagnosticar y prevenir las enfermedades. Cuya aprehensión de conocimientos son transmitidos a través de generaciones por la vía oral y práctica. Colleen McCarty Preguntas: Haz un círculo alrededor de la letra de cada frase que está mencionado en el artículo (¡no todas están incluidos!) Luego, subraya la idea dónde aparece en el texto, y escribe la letra correspondiente a su lado. Finalmente, escribe la información correspondiente, si hay. A. El lugar nativo de la cultura Kallawaya. ___________________________________ B. El significado de la palabra “kallawaya.” __________________________________ C. La origen de su nombre. ______________________________________________ D. ¿En qué consiste la tradición medicinal de los Kallawaya? ___________________ _____________________________________________________________________ E. Las plantas específicas que se usan. ____________________________________ F. Las enfermedades específicas que se curan. ______________________________ Colleen McCarty Activity 3­ El arte como herramienta Intended language level: Novice/Intermediate Focus: social justice vocabulary, use of opinion Warm­up: Students will look at several examples of critical art and write a short response. Use writing (and some reading) skills. 10­15 min. Discussion: Students will participate in small group discussion to share their responses and listen to the thoughts of the other students in the group. Use speaking and listening skills. 15­20 min. Activity: Students will create their own pieces of critical art, and write an accompanying explanation. Use writing skills. 15­25 min. With remaining class time, students can share their art and description with the class. Use speaking and listening skills. (Alternative: While working, or with remaining class time, students can watch Stromae’s “Carmen,” an excellent example of art as social criticism; subtitled in English although the song is in French. https://www.youtube.com/watch?v=UKftOH54iNU. 3­4 min.) Colleen McCarty Nombre: Clase: Fecha: El arte y la crítica Warm­up: El arte es importante en la creación de la identidad cultural, y puede revelar los temas importantes en una sociedad. Mira los siguientes ejemplos del arte, y ofrece un comentario basado en tu opinión sobre una obra, su temática, y su crítica. Luego, compartid los comentarios en grupos. Crear: Al revés de esta hoja, crea tu propia obra del arte critical. Puede tratar de algún tema general o particular, social o ecológico, o lo que quieres. Luego, escribe una explicación del arte, incluso su temática y crítica y tu razón de escoger tu tema. Compartid con la clase. Colleen McCarty Activity 4­ Slow travel Intended language level: Novice/Intermediate Focus: travel vocabulary, real­life situation practice Warm­up: Students will watch the video “Patagonia por descubrir” https://www.youtube.com/watch?v=idzNY1EcNbE and listen for vocabulary that they have learned and for key vocabulary that they do not understand. The instructor will answer any questions, then play the video again. Use listening skills. 8­10 min. Discussion: Based on the video, students will take a moment to write down what they think slow travel is, how it differs from tourism, and some of the possible outcomes of slow travel. Then the class will discuss the answers to these questions, with clarifications from the instructor as needed. Use writing, speaking, and listening skills. 15­20 min. Activity: In pairs, students will plan a slow travel vacation. They must include vocabulary from their list as well as something new from the warm­up video. Use speaking and writing skills. 20­25 min. Colleen McCarty Nombre: Clase: Fecha: Slow travel Warm­up: Mira el video, escuchando por vocabulario del capítulo. Nota el vocabulario que no conoces. Discusión: Responde a las preguntas siguientes para ser capaz de participar en la discusión. 1. ¿Qué piensas es el “slow travel”? 2. ¿Cuáles son las diferencias entre slow travel y el turismo? 3. ¿Qué pasa cuando la gente hace slow travel en vez del turismo? 4. ¿Crees que es posible hacer slow travel en nuestro mundo hoy día? 5. ¿A ti te gustaría participar en slow travel? ¿Por qué, o por qué no? Viajar: En parejas, planead un viaje de forma slow travel. Puede ser a cualquier sitio del mundo, pero incluid cómo llegar, el alojamiento (pensad en sitios de web como airbnb.com), y las actividades. Usad el vocabulario del capítulo y también algo que aprendisteis en el video. The 10 Principles of Slow Travel: Slow down Stretch your comfort zone Simplify Let go of the plan Spend less Activity 5­ La rutina diaria Take root Blend in Rely on strangers Practice gratitude Celebrate the ordinary Colleen McCarty Intended language level: Novice/Intermediate Focus: daily routine vocabulary, past tense, reflexives, telling time Warm­up: Students will participate in a vocabulary quiz via https://getkahoot.com/ (enter through https://kahoot.it/#/ ); the vocabulary is based on the daily routines chapter. Use reading skill and apply vocabulary, expand vocab through exposure. 10­15 min. Narration: In pairs, students will take turns looking at the picture and narrating what is happening in the panels. Then the students will take turns recounting their own mornings, using reflexives and the past tense as often as possible. Use speaking and listening skills. 20­25 min. Writing: Students will write about a time that they were going about their daily routine when something out of the ordinary happened. With remaining time, they can share with the class by acting out their story. Use writing and possibly reading/listening skills. 10­20 min. Nombre: Clase: Colleen McCarty Fecha: La rutina diaria Warm­up: Usa el móvil o el portátil para participar en el Kahoot! (Va a kahoot.it, entra el número de ID) Narración: En parejas, mirad las imagenes y alternad turnos en narrar la acción en cada una. Nota la hora también. Luego, alternad turnos para narrar vuestra propia rutina diaria. Escribir: Escribe de una vez que algo cómico o raro pasó en tu rutina normal. Comparte con la clase en forma representada (act out your story).
