PINTAR, DIBUJAR, ESCRIBIR, PENSAR El grafismo en el Preescolar
Anuncio
PINTAR, DIBUJAR, ESCRIBIR, PENSAR El grafismo en el Preescolar ÍNDICE INTRODUCCIÓN El dibujo cambia con la edad Los diferentes significados del dibujo ¿Es necesaria la acción pedagógica? La recogida de documentos Lecciones de grafismo Selección de los estudios realizados PRIMERA PARTE: NACIMIENTO Y EVOLUCIÓN DE FORMAS Y FIGURAS 1. Cómo nace el dibujo del monigote El monigote-renacuajo Condiciones motrices y perceptivas para la aparición de la figura humana Del control del trazo a la aparición del monigote El control del movimiento El control de los trazados El movimiento y la forma La extensión del control Condiciones en relación con la representación La interpretación ideográfica La escritura ideográfica Aparición del monigote en Pierre Grafismo y lenguaje Consecuencia de las conexiones gráfico-semánticas: Aparición del monigote-renacuajo Aparición del monigote en Irène El monigote enumerado El monigote-renacuajo Consecuencias pedagógicas PINTAR, DIBUJAR, ESCRIBIR, PENSAR El grafismo en el Preescolar ÍNDICE 2. Cómo nacen las primeras formas Las curvas del nivel motor: orígenes del garabato Trazos circulares Lineas curvas con dos puntos de rebotadura Los barridos Barridos incurvados o en forma de huso Líneas curvas sin puntos de rebotadura Desaparición de los puntos de rebotadura Aparición de los trazados circulares Eclipses Trazados circulares Direcciones dominantes de la curvatura Las curvas del nivel perceptivo El círculo y el cuadrado La espiral Híbridos y arabescos El dibujo de la cruz 3. Evolución de las figuraciones de los tres a los cuatro años La representación: lenguaje y dibujo Enumeración de detalles El ideograma La yuxtaposición: enumeración de objetos INTRODUCCIÓN A LOS CAPÍTULOS 4 Y 5 FORMAS Y FIGURACIONES ENTRE LOS CUATRO Y LOS CINCO AÑOS PINTAR, DIBUJAR, ESCRIBIR, PENSAR El grafismo en el Preescolar ÍNDICE 4. Las formas entre los cuatro y a los cinco años: hacia un geometrismo decorativo Desarrollo de las formas Una actividad organizada Una producción variada Las direcciones en el espacio gráfico y las formas Realizaciones ortogonales (verticales y horizontales) Realizaciones exclusivamente oblicuas Las líneas curvas Combinaciones de formas en el espacio gráfico Combinaciones simples: oblicuas y ortogonales Combinaciones decorativas: oblicuas y arabescos Organización intelectual de las formas: combinaciones complejas La simetría Los rellenos Yuxtaposición de las formas Las grandes composiciones 5. Las figuraciones entre los cuatro y los cinco años Aspecto espacial: transposición de las figuras en el espacio gráfico El espacio gráfico Direcciones convencionales en el espacio gráfico El perfil Relaciones entre espacio “intra” e “inter” objetos La casa El barco El tema Sucesión y simultaneidad: la coordinación verbal La coordinación gráfica PINTAR, DIBUJAR, ESCRIBIR, PENSAR El grafismo en el Preescolar ÍNDICE Evolución de la forma: estilización y figuración El dibujo de aves Período de cuatro a cinco años: Conclusión 6. Multiplicación y diversificación de las realizaciones entre los cinco y los seis años Conflictos de influencias Influencia escolar Intereses personales Repercusiones gráficas La época del modelo La copia inmediata El modelo interiorizado Las formas Las figuraciones Los temas Los comentarios verbales Evolución del dibujo de la figura humana SEGUNDA PARTE: EL DOMINIO DE LAS FORMAS Y DEL ESPACIO GEOGRÁFICO 7. Indiferencia por el equilibrio en el espacio El grafismo, ¿testimonio del desarrollo del niño? Obstáculos específicos Descripción de la experiencia Los cubiertos “flotantes” Resultados El grupo de los medianos (cuatro-cinco años) El grupo de los mayores (cinco-seis años) PINTAR, DIBUJAR, ESCRIBIR, PENSAR El grafismo en el Preescolar ÍNDICE Dibujo del cubierto y manipulación 8. Factores de la transformación de las figuras humanas Modificación provocada por el estereotipo ¿Cómo evoluciona el dibujo de la figura humana? Modificación de los tipos ¿Podemos explicar la evolución del dibujo de la figura humana? Descripción de la experiencia El dibujo del estereotipo en el grupo de los medianos Primera situación: acción de la instrucción verbal sobre el estereotipo Segunda situación: acción del modelo sobre el estereotipo El dibujo del estereotipo en el grupo de los mayores Primera situación: acción de la instrucción verbal sobre el estereotipo Segunda situación: acción del modelo sobre el estereotipo Evolución de la figura humana y efecto de la situación experimental La consigna verbal La copia del modelo Interés pedagógico El dibujo de la figura humana: orientación y posturas La figura humana en el espacio gráfico Descripción de la experiencia Percepción de las posturas Primera serie: de pie, acostado, sentado, inclinado Segunda serie: vertical cabeza arriba, abajo; horizontal cabeza a la izquierda, a la derecha Posturas y orientación El dibujo de las posturas La orientación de las figuras humanas dibujadas PINTAR, DIBUJAR, ESCRIBIR, PENSAR El grafismo en el Preescolar ÍNDICE Modificación de la forma y génesis de las posturas Modificación de la forma por el pliegue de las piernas Modificación de la forma por la orientación de los miembros Búsqueda de las posturas a través de una forma desproporcionada y dete- riorada El logro de las posiciones acompañado de deformación segmentaria Percepción y figuración: interés pedagógico 9. Reproducción del dibujo del cubo Dificultades perceptivas y técnicas Oblicuas y ortogonales Estabilidad de las ortogonales, inestabilidad de las oblicuas ¿Cómo proceden los niños para reproducir el modelo? Resultados Reproducción del modelo 1 El grupo de los medianos El grupo de los mayores Reproducción del modelo 2 Evolución de la reproducción del dibujo del cubo Filiación de las formas Análisis de las formas La yuxtaposición La división La superposición La combinación de oblicuas y ortogonales Problemas gráficos planteados en la reproducción de oblicuas Etapas superadas PINTAR, DIBUJAR, ESCRIBIR, PENSAR El grafismo en el Preescolar ÍNDICE TERCERA PARTE: REPERCUSIÓN DE LA ACTIVIDAD GRÁFICA SOBRE LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES 10. Conocimiento de las propiedades de las formas a través de la actividad gráfica La preparación gráfica Elaboración del conocimiento directo Conocimiento intuitivo de las propiedades espaciales de las líneas curvas Propiedades topológicas Propiedades de forma Propiedades métricas Propiedades de orientación Propiedades de orientación y posición Aplicaciones pedagógicas 11. La simetría Una psicología de la educación Efecto de los aprendizajes preescolares sobre el reconocimiento de la simetría Descripción de la experiencia Resultados Aspectos pedagógicos Problemas planteados por la simetría en situación gráfica Descripción de la experiencia Resultados Los aciertos Las deformaciones Las desorientaciones Desorientación en los modelos presentados por separado Desorientación en los modelos simétricos horizontales PINTAR, DIBUJAR, ESCRIBIR, PENSAR El grafismo en el Preescolar ÍNDICE Desorientación de los modelos simétricos verticales Interés pedagógico 12. Cómo nace la escritura precoz Una condición motriz de la escritura Diferenciación entre la escritura y el dibujo Génesis del dibujo de la letra entre los cuatros y los cinco años La escritura memorizada La escritura calcada La escritura copiada Efectos del aprendizaje sistemático entre los cinco y los seis años La escritura copiada y calcada: el dominio de la forma La escritura dictada La escritura espontánea o memorizada 13. Lo que prepara la escritura: el dominio de la trayectoria De la observación longitudinal a la situación creada La figuración de las trayectorias de un coche Adquisición del movimiento Etapas para la reproducción del trayecto circular Etapas para la reproducción del ángulo recto El acierto de la forma El acierto de la trayectoria Discusión Los modelos en la pedagogía preescolar La progresión de los modelos Los dos tipos de modelos visuales Descripción de la experiencia PINTAR, DIBUJAR, ESCRIBIR, PENSAR El grafismo en el Preescolar ÍNDICE Resultados Aplicaciones pedagógicas Conclusiones sobre los aspectos pedagógicos preparatorios para la escritura CONCLUSIONES Los grandes momentos de la génesis del acto gráfico El conocimiento directo ¿Niños creativos o máquinas programadas? ¿Desigualdad o diversidad? REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS BIBLIOGRAFÍA
