LA NUEVA VENTANA DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: LA

40
LA NUEVA VENTANA DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: LA
“MOVILIZACIÓN” DE LA PLATAFORMA MOODLE.
Giménez, J1
1Institución, Venezuela
[email protected]
PALABRAS CLAVES:
Educación a Distancia - Plataforma Moodle - Dispositivos móviles- Plataformas Móviles
RESUMEN
En el campo educativo, el tema de la educación a distancia ha cobrado
fuerza, sobre todo gracias a los avances tecnológicos y a la incorporación de
estos en la educación. El uso de la Internet y de las plataformas educativas,
más particularmente la plataforma Moddle contribuye grandemente a la
penetración y fortalecimiento de la educación a distancia. Pero hoy día los
dispositivos móviles se han ido posicionando como una nueva herramienta
educativa tecnológica. Los trabajos de Kukulsa, Pham, Nguyen entre otros,
han dado luces sobre lo útil que son estos dispositivos en la educación y más
particularmente, en la educación a distancia. Proyectos en instituciones
reconocidas a nivel mundial como la Open University, la Universidad de
Birmingham e incluso la UNESCO, han dado como resultado el
reconocimiento y la valoración del móvil. Finalmente, los proyectos del
desarrollo de versiones de plataformas Moodle para móviles en instituciones
educativas permiten hablar de la movilización de estas plataformas y predecir
que el futuro de la educación a distancia sean las plataformas móviles.
41
INTRODUCCIÓN
definitivamente
a
un
segundo
Las demandas del ser humano de
plano, porque ya la misma dejo de
adquirir
han
existir al ser sustituida por la
ese
presencialidad
conocimiento
movido
a
le
obtener
virtual.
conocimiento por algún medio,
Posteriormente entra en escena la
formal o no formal. Está demanda
plataforma Moodle, creada para
fue comprendida por la primera
seguir satisfaciendo necesidades
persona que decidió ofrecer los
de
servicios
diversidad
de
la
educación
a
acceso
a
la
de
información,
recursos
e
distancia. A pesar del escepticismo
interacción.
de muchos con respecto a si la
Sin embargo, el diario devenir, las
misma es efectiva o no, esta se ha
múltiples
fortalecido y hoy día muchos son
individuos y una vez más, los
los
en
avances tecnológicos, hicieron que
diversos niveles educativos y en
surgiera la alternativa de incorporar
diferentes campos de las artes,
los móviles como herramienta en la
humanidades y ciencias a través
educación a distancia, ya que
de la modalidad a distancia.
muchos
La tecnología ha venido a servir a
“siempre a la mano”. Así que los
la educación a distancia, haciendo
móviles
que esta sea más accesible a los
educación
individuos. Desde la aparición de
plataformas educativas los han
los
adoptados como un elemento más
egresados
audio
titulados
cassettes
computadoras,
distancia
y
la
se
lográndose
las
educación
ha
así
hasta
a
ocupaciones
individuos
han
a
de
los
penetrado
distancia
tienen
en
y
dentro de los ya usados.
tecnificado,
el
uso
de
La nueva Ventana de la
variedades de recursos educativos.
Educación a Distancia: La
Al surgir en la escena tecnológica
“Movilización” de las
el
Internet,
la
distancia
pasó
los
plataformas educativas
la
las
42
La educación a distancia es una
comunicación
metodología
(multidireccional), que puede ser
de
enseñanza
bidireccional
bastante usada y de vieja data.
masivo,
Bien
dificultades
sistemática y conjunta de recursos
geográficas (lejanía de centros
didácticos y el apoyo de una
educativos), poca disposición de
organización
tiempo o dificultades económicas,
separados
la educación a distancia ha sido
estudiantes, propician en éstos un
una
aprendizaje
sea
por
alternativa
para
aquellas
basado
y
en
la
acción
tutoría,
físicamente
que,
de
los
independiente
personas con deseos de aprender
(cooperativo)” (García, 2002:39).
y
asistir
Vemos
centro
distancia
que
no
regularmente
pueden
a
educativo.
un
Desde
que
la
incluye
educación
a
comunicación
aquellos
bidireccional, no es un camino en
por
el cual el estudiante transita sólo o
correspondencia, pasando por los
el docente se sumerge en el
módulos instruccionales con auto
mundo de su conocimiento. Los
evaluaciones hasta
estudiantes
famosos
cursos
los
Cursos
pueden
interactuar
Online Abiertos Masivos (Massive
entre sí, además de servirse de la
Open Online Courses- MOOC) de
tecnología para sus fines.
hoy día, muchos han sido los
Pedagógicamente se basa en el
títulos y certificados
enfoque
obtenidos a
través de la educación a distancia.
cognitivo-constructivista,
lo que permite que el individuo
maximice nuevas estructuras a
Sobre la Educación a Distancia
En
el
libro
Distancia.
La
De
la
través de las cuales construye un
Educación
a
nuevo
Teoría
la
1993); en consecuencia este tipo
a
conocimiento
Práctica García Aretio la define así:
de
“La enseñanza a distancia es un
individuo
sistema
responsable
tecnológico
de
educación
activo
del
(Garryson,
demanda
y
un
altamente
proceso
de
43
aprendizaje,
protagonismo
lo
que
en
el
le
da
computador y la conexión de estos
accionar
en redes. En la tercera generación
educativo.
se usa como medios el correo
A través del tiempo, la educación a
electrónico, el chat, los CD, los
distancia se ha servido de diversos
seminarios y video conferencias y
medios de transmisión, los cuales
el Internet. La cuarta generación
han influenciado en su evolución.
(1995
Sherron y Boettcher (1997) hablan
medios el computador, las video
de
conferencias, y otros recursos que
cuatro
generaciones,
mencionando
preponderante
como
el
rasgo
uso
de
las
–
2005)
emplea
como
el Internet facilita, con un ancho de
banda
mayor
que
durante
la
tecnologías existentes en cada
tercera generación.
época, así como la aparición de los
En un paso adelante a los medios
computadores y el Internet.
señalados por Sherron y Boettcher
tenemos en la actualidad el uso de
La
primera
y
la
segunda
generación se desarrollaron antes
de la aparición del computador. La
primera generación (1850 - 1960)
estuvo mediada por los medios
impresos, la radio y la televisión;
otros recursos educativos como
son
los
blogs,
wikis,
cursos
virtuales, materiales en PDF y las
plataformas educativas, las cuales
de
acuerdo
a
las
tendencias
tecnológicas han ido en aumento.
por su parte la segunda generación
(1960 – 1985) estuvo mediada por
cintas de audio y video, televisión y
fax.
Las Plataformas Educativas en
la Educación a Distancia. La
Plataforma Moodle
A partir de la tercera generación
El
desarrollo
(1985 – 1995) se incorpora a la
educativas
educación a distancia el uso del
avance como herramienta en la
educación.
de
constituye
Muchas
plataformas
un
son
gran
las
44
plataformas
educativas
licencia
(Dougiamas
y
Taylor,
desarrolladas para satisfacer las
2003).
demandas e intereses particulares
Además de no requerir pagos por
de
los costos de licencia, Moodle
cada
institución
o
grupo.
Existen plataformas pagadas, tales
ofrece
como Blackboard o WebCT (Web
técnico,
Course Tool, también propiedad de
compatibilidad,
Blackboard);
otras
facilidad para ser modificada al
instituciones
estar escrita en el lenguaje PHP, el
educativas para su uso particular,
cual puede correr en casi cualquier
como
plataforma
existen
desarrolladas
por
por
ejemplo
Universidad
de
las
de
la
California
otras
mínimo,
ventajas
por
de
tipo
ejemplo
su
flexibilidad
y
con
un
esfuerzo
permitiendo
a
los
(Eucalyptus) y la Universidad de
profesores instalar sus propios
Chicago (Nimbus); y existe la
servidores
plataforma Moodle.
computadores, tal como lo señalan
usando
sus
Dougiamas y Taylor (ob.cit). En tal
Moodle es el acrónimo de Modular
sentido casi cualquier docente con
Object-Oriented Dynamic Learning
medianos
Environment
computación
(Entorno
de
conocimientos
puede
usarla,
de
sin
Aprendizaje Dinámico Orientado a
requerir una gran inversión en
Objetos
equipos especializados.
y
desarrollada
Dougiamas,
Modular).
por
quien
Fue
Martin
empezó
a
Pedagógicamente esta plataforma
brinda la oportunidad al estudiante
trabajar en la misma en el año de
de
1986.
deseaba
obtener experiencias curriculares
desarrollar una aplicación para
únicas que dan la oportunidad de
software abierto que pudiera ser
discutir problemas al mismo tiempo
utilizada sin pagar altos costos de
de
Dougiamas
aprender
aplicar
colaborativamente,
los
conceptos
desarrollados durante los cursos
45
(Dougiamas y Taylor, ob.cit), lo
que sugiere que el uso de Moodle
Esta plataforma es muy útil para
en
distancia
cursos en línea alrededor del
aprendizaje,
mundo. Ofrece a estudiantes y
la
educación
enriquece
el
llenándolo
de
intercambio
a
experiencias
y
de
cooperación
docentes
la
oportunidad
de
comunicarse a través de foros
personal.
públicos y privados. También se
Terán al referirse al desarrollo de
pueden
la aplicación Moodle, señala lo
escritas para ser corregidas por los
siguiente:
docentes
Su diseño y desarrollo se basaron
plataforma.
en una determinada filosofía del
administradores
aprendizaje, una forma de pensar
pueden subir recursos y tareas.
que
denomina
Todos los usuarios pueden entrar a
Pedagogía Construccionista Social.
la misma desde cualquier lugar del
Dicha
el
mundo y a cualquier hora, sólo es
conocimiento se construye en la
necesaria una PC con conexión a
mente del estudiante en lugar de
Internet. Al estar desarrollada en
ser transmitido sin cambios a partir
“software
libre”,
Moodle
puede
de libros o enseñanza y en el
trabajar
bajo
Linux,
UNIX,
aprendizaje
plataformas
a
menudo
filosofía
se
afirma
que
colaborativo.
Un(a)
realizar
o
evaluaciones
por
la
Tanto
estudiantes
Windows
servidores
Apache,
enfoque crea un ambiente centrado
diversas
bases
en el estudiante, que le ayuda a
incluyendo
construir ese conocimiento
PHP.
base
en
sus
habilidades
y
docentes,
y
Profesor(a) que opera desde este
con
misma
MySQL
y
Mac,
así
como
de
datos,
y
También
modificada
y
lenguaje
puede
adaptada
ser
a
conocimientos propios en lugar de
necesidades
particulares
simplemente publicar y transmitir la
administradores
y
información. (Terán, 2011:12)
quienes
participar
pueden
las
de
usuarios,
en
46
dichas
modificaciones
adaptaciones.
El
costo
y
de
su
Algunas
de
las
venezolanas
universidades
que
podemos
instalación y uso es casi nulo
mencionar
son:
(consultado en www.moodle.org).
Central
Venezuela
De
Universidad
acuerdo
a
anteriormente,
lo
mencionado
la
plataforma
(UDO),
de
Universidad
Simón
(UCV),
Rodríguez
Universidad
de
Nueva
Moodle es un medio para la
Esparta, Universidad de Oriente
enseñanza y el aprendizaje que
(UDO),
ofrece oportunidades continuas de
(LUZ), Universidad de los Andes
interacción,
elemento
(ULA), Universidad Simón Bolívar,
el
proceso
Universidad Fermín Toro (UFT),
haciéndola
entonces
indispensable
educativo,
en
Universidad
Universidad
del
Zulia
Centroccidental
una aliada tecnológica para la
Lisandro
formación. Su uso se expande
Universidad Nacional Experimental
constantemente, lo que se observa
de las Fuerzas Armadas (UNEFA),
a
entre muchas otras (según portal
través
de
las
organismos
cifras
que
especializados
manejan.
Moodle, actualmente existen más
de 69.026 sitios registrados a nivel
en
222
países,
con
6.680.969 cursos, para 62.418.967
usuarios. En Venezuela existen
502
sitios
registrados,
de
los
cuales 447 son públicos y 55 son
privados.
Entre
los
sitios
se
encuentran academias, centros de
formación
(UCLA),
oficial
Moodle,
http://www.moodle.org).
Según datos del sitio oficial de
mundial,
Alvarado
y
universidades.
Sin
embargo,
Moodle
no
las
son
plataformas
el
medio
tecnológico más novedoso en la
educación a distancia, ya que hoy
día
los
(teléfonos
dispositivos
móviles,
móviles
teléfonos
inteligentes o tablas) se han ido
posicionando como herramientas
educativas aliadas de la educación
a distancia.
47
Los Dispositivos móviles como
móviles con conexión a Internet
herramientas Educativas
que las personas que poseen
Varias son las razones que hacen
de
los
atractivos
educativa:
dispositivos
como
su
móviles
herramienta
capacidad
para
computador
con
conexión
a
Internet.
Tal como lo revela un reporte de la
United
Nation's
International
almacenar materiales educativos,
Telecommunication Union (UNIT),
su poco peso, portabilidad y bajo
se estimó que para el 2013 habrían
costo (algunos más económicos
6.835 millones de suscripciones de
que
teléfonos móviles a nivel mundial,
una
PC
popularidad
o
Laptop);
su
entre
jóvenes
y
de
los
cuales
2.096
millones
adultos, muchos de los cuales los
tendrían dispositivos móviles con
consideran parte indispensable de
conexión a Internet, versus un
su
estos
aproximado de 696 millones de
elementos hacen que un móvil sea
suscriptores con acceso a Internet
el aliado de hoy para todos.
fijo. En el caso particular de
vida;
en
fin,
todos
Sin embargo, estas no son las
únicas razones para usar el móvil
como herramienta educativa; un
aspecto muy importante a ser
tomado en cuenta es el acceso
que
tiene
mismos.
la
población
Según
a
los
estudios
Venezuela, se estimó que para esa
misma fecha habría un aproximado
de 30. 518. 423 suscripciones de
dispositivos móviles mientras que
sólo
2.013.347
computador
con
poseería
conexión
a
Internet fijo.
realizados, hoy día es mayor la
Así pues que además de lo portátil
cantidad de personas que poseen
y facilidad de uso que ofrece el
móviles en comparación a las que
móvil, estadísticamente hablando
poseen computador; y es mayor la
es más factible que un estudiante
cantidad de personas que poseen
se conecte a Internet a través del
48
móvil que del computador y en
actividad
consecuencia
se
individuos ser más productivos
requiera el acceso del estudiante a
cuando consumen, interactúan con
la red con fines educativos este lo
o crean información, a través de un
haga a través del móvil, haciéndolo
dispositivo portátil digital que el
una
individuo lleva regularmente, tiene
que
herramienta
cuando
útil
en
la
educación.
que
permite
a
los
una conexión confiable y cabe en
En este sentido, tenemos que los
un bolsillo o en un bolso.”
móviles se han venido usando
Los Móviles en la Educación a
como
Distancia
herramientas
educativas
desde hace aproximadamente diez
años.
Diversos
educadores
(Kukulsa, Traxler, entre otros) han
ido experimentando en el uso de
los
dispositivos
herramientas
móviles
como
educativas,
investigando y experimentando las
oportunidades que estos ofrecen a
los estudiantes de aprender y el
cómo guiar este proceso, lo cual
ha dado origen a una tendencia
Como
se
anteriormente,
ha
la
mencionado
educación
a
distancia busca que el individuo
adquiera conocimiento de un modo
alternativo
cuando
la
presencialidad no es posible. Por
otro lado los dispositivos móviles
ofrecen diversas bondades que los
hacen aliados en la educación a
distancia.
llamada m-Learning (aprendizaje
En
móvil) (Dudeney y Hockly, 2006:
importante que el individuo tenga
110)
acceso constante al material de
la educación a distancia es
estudio. Kim y Joy (2009: 29),
El m-Learning es definido por la
señala que la disponibilidad de los
eLearning Guild, en Dudeney y
materiales a toda hora puede ser
Hockly (ob.cit) como “cualquier
muy
apreciada
para
aquel
49
estudiante
que
además
de
del
idioma
vía
llamadas
estudiar, está casado, tiene hijos y
telefónicas, mensajes de texto o
trabaja, quien accederá al material
correos electrónicos en el idioma
“en cualquier lugar y momento” si
destino.
cuenta con un móvil a través del
cual pueda compartir en el plano
educativo. Nguyen y Pham (2012:
72) señalan que debido a su
portabilidad, permite un amplio uso
en la vida moderna: comunicación,
Todos estos aspectos positivos del
móvil en la educación a distancia
reconocidos
por
estos
autores
también han sido reconocidos por
diversas
organizaciones
e
instituciones reconocidas a nivel
entretenimiento y educación.
mundial, lo que ha generado que
La interacción que se requiere en
los
la educación a distancia se puede
incorporen
muy
educativa
bien
dispositivos
McDermott
realizar
con
móviles.
y
los
Wenger,
Snyder
acceso rápido a otros usuarios en
cualquier momento y lugar, permite
contenido
desarrollar
práctica”
necesario.
así
como
“comunidades
cada
vez
Kiernan
que
y
de
sea
Aizawa
(2004:74) conciben el móvil como
una
herramienta
educativa
como
en
se
herramienta
diversos
planes
educativos.
por
La UNESCO ha reconocido la
importancia del dispositivo móvil en
la educación a distancia, siendo
estos incluidos como herramienta
educativa
en
el
programa
Education
for
All.
En
respecto al uso de móviles en la
educación se señala lo siguiente:
Las
pueden
constituyen
con
sus
compañeros, instructores o nativos
los
planteamientos de la UNESCO con
medio de la cual los aprendices
comunicarse
móviles
(2002)
consideran que el móvil facilita el
compartir
dispositivos
tecnologías
un
móviles
instrumento
atractivo y sencillo para mantener
50
las competencias recién adquiridas
CLIC); Athabasca University; la
en materia de lectura, escritura y
Open University en el Reino Unido.
aritmética, y de obtener acceso
En estas latitudes, en México, se
constante a la información. Esas
creó
tecnologías son poco costosas, de
Investigadores
fácil
Móvil, la cual realiza proyectos de
distribución
y
por
eso
encierran un gran potencial en lo
la
Red
Mexicana
en
de
Aprendizaje
investigación en esta área.
tocante a llegar a los grupos
marginados y darles acceso a
nuevas etapas del aprendizaje y el
desarrollo. Las tecnologías móviles
Hacia la “Movilización” de la
Plataformas Educativas
facilitan el aprendizaje a distancia
Ya se ha mencionado como la
en coyunturas en las que se
educación a distancia propició la
dificulta o se interrumpe el acceso
creación
de
a
educativas;
así
la
educación
ubicación
debido
geográfica
a
o
la
en
diversos
plataformas
mismo
como
organismos
e
situaciones posteriores a conflictos
instituciones educativas le están
y desastres naturales.
dando uso a los móviles en la
Entre algunas organizaciones y
universidades
que
están
trabajando el área del m-learning
en
la
educación
a
distancia,
podemos mencionar los siguientes:
el Norwegian School of Information
Technology;
el
Birmingham
educación a distancia, de tal modo
que el escenario educativo se ha
venido preparando para lo que
podría ser la siguiente generación
de la educación a distancia: la
movilización de las plataformas
educativas.
University’s Centre for Educational
El autor de este artículo define la
Technology and Distance Learning
movilización de las plataformas
(posteriormente
como
conocido
como
la
modificación
de
las
51
plataformas en cuanto a su diseño
aplicaciones
interno
estrategia
(software:
aplicaciones,
móviles
de
como
aprendizaje
no
funcionalidades y otros cambios
satisfacía las demandas de su
inherentes al programa) y externo
modelo de educación a distancia,
(apariencia) que permita el uso de
motivando a los investigadores la
la plataforma desde un dispositivo
búsqueda de una alternativa que
móvil, sin limitar ni menoscabar su
solucionara el problema.
funcionalidad. Esta movilización se
viene
gestando
algunos
años,
desde
por
compañías,
hace
parte
de
universidades,
educadores e investigadores que
buscan
que
las
plataformas
funcionen óptimamente no sólo
desde el computador, sino también
desde el móvil (Thomas, 2012;
Piguillem, Alier, Casany, Mayol,
Los investigadores y educadores
de la OU estaban interesados en
que la plataforma Moodle no fuera
sólo
un
estudiante
que
descargara
el
material
didáctico, sino que también pudiera
interactuar en la plataforma, a
través de foros, blogs o wikis; el
uso
de
múltiple
puede
para
cuestionarios
que
incluyeran actividades de opción
Galanis, 2012).
Se
lugar
reconocer
respuestas
incluye
consecuencia el trabajo realizado
preguntas
con
por la Open University (OU) en el
audiovisual (Thomas, 2012). En
Reino
Unido.
consecuencia, se realizó la mejora
diseñó
una
universidad
plataforma
el
cortas.
También
Esta
en
o
uso
de
retroalimentación
Moddle
de la plataforma, permitiendo en la
VLE, en la cual recientemente se
actualidad que los estudiantes y
implementó la versión “beta” de
docentes de la OU puedan realizar
una interfaz móvil. Este proyecto
toda la variedad de actividades
surge una vez que el equipo de la
mencionadas
OU comprueba que el uso de
dispositivo móvil.
usando
su
52
Otra
experiencia
ejecutada
en
similar
España,
fue
en
la
También
se
plataformas
observa
que
educativas
han
Universidad de Cataluña, en la
desarrollado aplicaciones móviles
cual un cuerpo de docentes e
para movilizarse. En este sector
investigadores decidieron movilizar
mencionemos que la plataforma
la plataforma Moodle, a partir de
Blackboard,
una investigación realizada sobre
versión móvil, en la cual los
las actividades demandadas por
participantes,
los usuarios de dicha plataforma
estudiantes,
para
desde
anuncios de las clases, publicar
dispositivos móviles, lo cual arrojó
calificaciones, participar en blogs,
como resultado, la necesidad de
realizar tareas, acceder a música o
implementar
usar una agenda de registro de
ser
ejecutadas
actividades
que
involucran interacción (Piguillem,
Alier, Casany y otros, 2012).
cuenta
con
una
docentes
pueden
o
hacer
actividades (Blackboard, 2014).
Entonces podemos observar como
Tomando en consecuencia estos
las plataformas educativas han
resultados,
la
venido modificándose tomando en
plataforma para que los usuarios
cuenta las nuevas herramientas
pudieran registrarse y ver sus
tecnológicas, a saber, los móviles.
perfiles; acceder a grupos y a los
Si tomamos en cuenta que la
miembros de los mismos; ver el
característica principal de un móvil
contenido de los cursos; realizar
es
tareas y enviarlas; ingresar a la
característica
información
educación a distancia es el estar
se
de
modificó
los
foros,
su
movilidad
y
principal
que
la
de
la
discusiones y publicaciones; leer
“separados”,
lográndose
la
los blogs y escribir en ellos; y usar
conexión a través de los móviles,
el calendario de eventos (ob.cit).
la consecuencia natural es que los
móviles se hayan incorporado a
53
este tipo de educación así como
cualquier otro dispositivo móvil son
también
aliados en el proceso educativo.
a
las
plataformas
educativas.
Todo
lo
Queda
anterior
el
desarrollar
permite
proyectos que impulsen el uso de
concluir que debido a aspectos
estos dispositivos para mejorar la
diversos como el económico, la
educación. Tal vez en un futuro
practicidad, la versatilidad y la
muy próximo no sólo hablemos de
popularidad,
aplicaciones educativas móviles y
dispositivos
nos
ahora
perfilan
móviles
a
los
como
la
de
la
movilización
de
las
herramienta futura en la educación
plataformas educativas, sino de
a distancia. Atrás quedaron los
plataformas
días en que un docente debía
que satisfagan una población cada
prohibirle el uso del teléfono móvil
vez más demandante.
educativas
móviles
al estudiante durante sus clases.
Hoy
día
el
teléfono
móvil
y
Athabasca University. [Página web en
línea].
Dispobible:
http://www.athabascau.ca/. [Consulta:
2013, Marzo 23].
Dougiamas, M. y Taylor, P. (2003).
Moodle: Using Learning Communities
to Create an Open Source Course
Management
System.
World
Conference
on
Educational
Multimedia,
Hypermedia
and
Telecommunications
(EDMEDIA)
2003. 171-178. Chesapeake, VA:
AACE.
Blackboard Mobile Learn. (2013).
Blackboard
Inc.
https://www.
blackboard.com/Platforms/Mobile/Pro
ducts/Mobile-Learn/Features.aspx
Dudeney, G. y Hockly, N. (2007).
How
to
Teach
English
with
Technology.
Pearson
Longman.
England.
Centre for learning, Innovation and
Collaboration. [Página web en línea].
Disponible: http://www.clic.bham.ac
.uk/. [Consulta: 2013, Marzo 23]
García, L. (2002). La Educación a
Distancia. De la Teoría a la Práctica.
(2da edición). Barcelona. Editorial
Ariel. S.A.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Android, the world's most popular
mobile platform. (2011). Developers.
54
Garryson, R., y Keegan, D. (Comps.)
(1993). Theoretical Principles of
Distance
Education.
North
Yorkshire: Typset.
ITU (International Telecommunication
Union) Data mundial por regiones
geográficas y nivel de desarrollo para
los
siguientes
indicadores:
suscripciones de celulares móviles y
suscripciones de internet fijo. (2006 –
2013). [Datos en línea]. Disponible:
http://www.itu.int/en/ITU-D/Statistics/Pages/stat/default.aspx.
[Consulta: 2013, septiembre 04)
Kiernan, P.J., y Aizawa, K. (2004).
Cell phones in task based learning:
Are cell phones useful language
learning tools? ReCALL, 16(1). 7184.
Kim, J. y Joy, M. (2009). A Mobile
context-aware
framework
for
managing learning schedules: Data
analysis from an interview study.
International Journal of Mobile and
Blended Learning. 1(4). 29-55
Moodle. [Página Web en Línea].
Disponible:
https://moodle.org/
[Consulta: 2013, enero 30]
Moodle en Venezuela. [Página Web
en
Línea].
Disponible:
https://moodle.org/sites/index.php?co
untry=VE [Consulta: 2013, enero 30]
Nedeva, V. (2005). “The possibilities
of e-learning, based on moodle
software platform.” Trakia Journal of
Sciences. 3(7), pp 12-19. Bulgaria.
Nguyen, V. y Pham, V. (2012).
CAMLES:
An
adaptive
mobile
learning system to assist student in
language
learning.
Ponencia
presentada
en:
Seventh
IEEE
International Conference on Wireless,
Mobile and Ubiquitous Technology in
Education, realizada en Takamatsu
del 27 - 30 marzo de 2012.
Norwegian School of Information
Technology. [Página web en línea].
Disponible:
http://nith.no/english.
[Consulta: 2013, Marzo 23]
Open University. [Página web en
línea]. Disponible: http://www.open.
ac.uk/. [Consulta: 2013, Marzo 23].
Red Mexicana de Investigadores en
Aprendizaje Móvil. [Página web en
línea]. Disponible: http://www.remiam.
org/ [Consulta: 2012, Noviembre 19]
Sherron, G. y Boettcher, J. (1997).
Distance learning: The shift to
interactivity. Colorado: CAUSE.
Smith, A. (2014). Are MOOCs Really
Failing to Make the Grade? ReCode.
[Página web en línea]. Disponible:
http://recode.net/2014/03/10/aremooc
s-really-failing-to-make-the-grade/
[consulta: 2014, Marzo 27]
Terán, D. (2011). La plataforma
educativa Moodle a través de una red
convergente. Razones Académicas.
[Revista en Línea]. Año 1, N° 3.
Disponible:
http://www.scribd.com/
doc/83257959/razones-academicasNo-3-2011.[consulta: 2013, enero 30]
Thomas, R. (2012). OU Mobile VLE:
extending the reach of studying
through the mobile web. 1st Moodle
ResearchConference.
Heraklion,
Crete-Greece SEPTEMBER, 14 - 15,
2012. Pg 194-195
55
University of Purdue. 2012. [Página
web
en
línea].
Disponible:
http://www.itap.purdue.edu/studio/mix
able/ [consulta: 2012, Julio 23]
United Nations Educational, Scientific
and Cultural Organization. ICT in
Education.
Mobile Learning (2012). [Página web
en línea]. Disponible: http://www.
unesco.org/new/en/unesco/themes/ict
s/m4ed/ [consulta: 2013, septiembre
04]
Piguillem, J., Alier, M., Casany, M.,
Mayol, E., Galanis, N., y García, F.
(2012). Moodbile: a Moodle web
services
extension
for
mobile
applications.
1st
Moodle
ResearchConference.
Heraklion,
Crete-Greece SEPTEMBER, 14 - 15,
2012
Wenger, E., McDermott, R., y
Snyder, W., (2002). Cultivating
Communities of Practice. Boston:
Harvard Business School Press.