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Alternativa a la religión de 4º de ESO.
Plan de trabajo del segundo trimestre: cada semana se trabajará sobre un tema a partir
del material del presente cuadernillo. Si la profesora se ausenta, o no hay clase algún día
por cualquier motivo, el texto correspondiente se trabajará en casa. El día 14 de marzo
se entregará el cuadernillo completo y correcto para su evaluación.
Fecha
Título del texto
11-enero
Mafalda.
18-enero
La cocaína: principios y efectos.
25-enero
¡Que te den morcilla!
1-febrero El lenguaje de los ojos.
8-febrero Manifiesto Sexpol.
15-febrero ¿Quién robó el pastel?
22-febrero Síntomas.
1-marzo
Hombre de verdad no pasa aspiradora.
8-marzo
Un mundo de figuras imposibles.
15-marzo Sentarse.
Nombre, apellidos y curso:
Calificación de trimestre:
Observaciones:
Calificación
Segundo trimestre 2004-2005
cursos 4ºA y 4ºB
1. Mafalda.
1. ¿Por qué cree Mafalda que su madre está quedando como una estúpida?
2. ¿Qué tema se está tratando en esta tira cómica?
3. ¿Qué opinas tú de ese tema?
1. Explica la tira cómica. ¿Estás de acuerdo con Guille? ¿Por qué?
Haz una tira cómica de la que se pueda sacar una enseñanza.
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Segundo trimestre 2004-2005
cursos 4ºA y 4ºB
2. La cocaína: principios y efectos.
La cocaína procede de un arbusto cuya denominación botánica es
Erytroxilon coca. Se cultiva, fundamentalmente, en los países del altiplano andino
(Bolivia, Colombia y Perú). En esas zonas, existe desde hace siglos un consumo
tradicional consistente en mascar las hojas procedentes de la planta. Las cantidades
así absorbidas son muy reducidas, por lo que no se registran apenas consecuencias
adversas. Sin embargo, desde que se consiguió aislar su principio activo a finales del
siglo XIX aparecieron otras formas de uso con mayores problemas. Las hojas de
coca, sometidas a diversos procedimientos, dan lugar a: clorhidrato de cocaína,
sulfato de cocaína (conocida como basuko, se mezcla con tabaco o marihuana) y
cocaína base (crack; se fuma mezclada con tabaco). En España prácticamente se
conoce sólo la primera, que se toma esnifada a través de una cánula, para uso
recreativo. Al igual que las anfetaminas, se utiliza con frecuencia para aguantar sin
dormir las noches de fin de semana.
La cocaína es una droga psicoestimulante. Su fácil absorción hace que llegue
pronto al cerebro, con lo que los efectos se muestran a los pocos minutos:
ü Efectos psicológicos: euforia, locuacidad, aumento de la sociabilidad,
aceleración mental, hiperactividad, aumento del deseo sexual. En
consumidores frecuentes, se van viendo reemplazados por sensación
de cansancio y apatía que induce a consumir más.
ü Efectos fisiológicos: disminución de fatiga y sueño, inhibición del
apetito, aumento de la presión arterial.
Los riesgos que conlleva su consumo se presentan en estos dos planos:
ü Psicológico: la dependencia psíquica es muy fuerte, y la supresión del
consumo tras un período de consumo da lugar a depresión, letargia,
irritabilidad, etc. A largo plazo, los efectos son similares a los de las
anfetaminas: ideas paranoides, depresión...
ü Orgánico: pérdida de apetito, insomnio, perforación del tabique nasal,
patologías respiratorias (sinusitis, irritación de la mucosa), riesgo de
infarto, riesgo de hemorragia cerebral, cardiopatías.
Durante años se dudó de la capacidad de la cocaína para causar graves daños
al organismo. De hecho, era una droga asociada al éxito y la diversión. Sin embargo,
el 48% de los casos de urgencia por drogas atendidos en 1999 se debía al consumo
de cocaína.
Contesta individualmente:
1. ¿Por qué el consumo tradicional de coca no es maligno para la salud?
2. ¿En qué formas se consume la coca en la actualidad?
3. ¿Qué efectos psicológicos y fisiológicos de la cocaína encuentras positivos?
4. Haz un esquema con los riesgos del consumo prolongado de cocaína según las
zonas del cuerpo que se ven afectadas.
5. ¿Por qué se dice que la cocaína se asociaba al éxito y la diversión?
6. ¿Sabías todo lo que dice este texto? ¿Sabes algo más sobre la cocaína que no
esté ahí?
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Segundo trimestre 2004-2005
cursos 4ºA y 4ºB
3. ¡Que te den morcilla!
Se trata de una de las muchas locuciones despectivas y malhumoradas, casi
como una maldición, con las que despachamos a las personas que nos molestan,
expresando nuestro deseo de que nos dejen en paz. Este tipo de locuciones suele
incluir una idea de alejamiento de la persona que nos molesta (vete a paseo,
piérdete...), y también una segunda idea que da finalidad al envío y que expresamos
en forma de invitación a dedicarse a una actividad caracterizada por su inutilidad
(vete a freír espárragos, a hacer gárgaras, a hacer puñetas...); o le invitamos a
someterse a algo más bien molesto, como que te zurzan, que te den por el saco.
Enviar a uno a que le den morcilla es una invitación cruel, aunque, por haber
olvidado su sentido original, ya podemos dedicar este envío hasta a los amigos. En
su origen, la locución alude a la morcilla envenenada que se daba a los perros. Antes
de que aparecieran los laceros de la famosa perrera, encargados de atrapar a lazo por
las calles los perros sin dueño, el procedimiento de librarse del peligro que pudiera
suponer un perro vagabundo, con la sospecha de tener la rabia o simplemente
porque molestaba, era cruel y consistía en darle una morcilla envenenada (José Luis
García Remiro: ¿Qué queremos decir cuando decimos...?).
Contesta por parejas (escribe aquí el nombre de tu compañero y el
curso:______________________________________________):
1.
Todas las locuciones en cursiva se emplean para lo mismo: pedir a alguien
que nos deje en paz. Explica el sentido concreto de cada una de ellas,
ayudándote, si es necesario, del diccionario:
a.
b.
c.
d.
e.
2.
¿Se te ocurre algún origen como el que se explica en el segundo párrafo
para la expresión "que te zurzan"?
3.
Haz una lista con expresiones que se usen con la misma finalidad:
a.
b.
c.
d.
4.
Explica el significado de las siguientes locuciones e inventa un origen
para cada una de ellas:
a. Más orgullo que D. Pedro en la horca.
b. Como el perro del hortelano.
c. Como el Rosario de la Aurora.
d. Andar de picos pardos.
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cursos 4ºA y 4ºB
4. El lenguaje de los ojos.
Los norteamericanos interpretan el contacto ocular prolongado como un signo de
atracción sexual que debe ser escrupulosamente evitado, excepto en las circunstancias
íntimas apropiadas. Es fácil para un hombre denotar intenciones sexuales con los ojos:
una larga mirada a los senos, a las nalgas o a los genitales, una mirada escudriñadora de
arriba abajo o simplemente mirar directamente a los ojos. Tal vez el hecho de que el
contacto ocular activa la excitación sexual tan rápidamente sea la causa de ese episodio
tan común por la calle: el hombre que mira provocativamente a una mujer, quien
inmediatamente baja la vista.
Se enseña a los niños a no mirar fijamente los senos o los genitales. Rara vez se
les indica explícitamente, pero lo aprenden. En muchas, si no en todas las sociedades,
las niñas reciben instrucciones más estrictas que los varones respecto a dónde no deben
mirar. La conexión entre el sexo y el contacto ocular es, de hecho, muy fuerte. Desde
hace mucho tiempo se ha creído que el exceso sexual causa debilidad en la vista y
ceguera (...).
Jean Paul Sartre sugirió una vez que el contacto visual es lo que nos hace real y
directamente conscientes de la presencia del otro como ser humano con conciencia e
intenciones propias. Cuando los ojos se encuentran, se nota una clase especial de
entendimiento de ser humano a ser humano. Una chica que tomaba parte en
manifestaciones políticas declaró que le advirtieron que en caso de enfrentarse a un
policía debía mirarlo directamente a los ojos. Si lograba que él la considerase como otro
ser humano, le dijeron, tendría más posibilidades de ser tratada como tal. (Flora Davis:
La comunicación no verbal).
a.) Explicad en grupos de tres si estáis o no de acuerdo con las siguientes
observaciones y por qué
Escribe aquí el nombre de tus dos compañeros de grupo:
1.
2.
1.
Es fácil para un hombre denotar intenciones sexuales con los ojos.
2.
Se enseña a los niños a no mirar fijamente los senos o los genitales.
3. Las niñas reciben instrucciones más estrictas que los varones respecto
a dónde no deben mirar.
4.
El exceso sexual causa debilidad en la vista y ceguera
5. El contacto visual es lo que nos hace real y directamente conscientes
de la presencia del otro como ser humano con conciencia e intenciones
propias.
b) Relata alguna experiencia personal donde se aplique el dicho "una mirada
vale más que mil palabras".
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Segundo trimestre 2004-2005
cursos 4ºA y 4ºB
5. MANIFIESTO SEXPOL por Wilhelm Reich (1936).
No es caos sexual:
- Los deseos de mutuo abandono sexual y amoroso sin preocuparse de leyes o
preceptos morales y la satisfacción de los mismos.
- Liberar a los niños y a los adolescentes de los sentimientos de culpabilidad sexual y
favorecer el que puedan vivir de acuerdo con sus propios deseos y aspiraciones.
- No casarse ni contraer lazos permanentes sin un buen conocimiento sexual del
compañero/a.
- No tener relaciones con prostitutas sino como amigos/as y compañeros/as.
- No hacer el amor a escondidas, en patios y corredores como los adolescentes hoy en
nuestra sociedad, sino en habitaciones limpias y sin miedo a ser molestados.
- No traer hijos al mundo hasta que se desee y puedan ser atendidos por la pareja.
- No tener que pedir permiso a nadie para el amor y el abandono sexual.
- No mantener un matrimonio infeliz y desgraciado sólo por escrúpulos morales y
sociales.
- No matar al compañero/a por celos.
Caos sexual es:
- Hablar de “deberes matrimoniales” en el lecho conyugal.
- Contraer lazos de relación sexual de por vida con una persona a la que no
conocemos sexualmente.
- Acostarse con una “chica trabajadora” ya que ella no merece nada más y, al mismo
tiempo, no atreverse a proponerle una relación sexual a la “chica respetable” con la que
se está comprometido.
- Es la sordidez de una vida de prostitución o la excitación de la noche de bodas
causada por la abstinencia.
- Es hacer que el poder viril culmine con la desfloración.
- Es soñar a los catorce años con la imagen de una mujer desnuda y a los veinte entrar
en las listas de los que pregonan la pureza y el honor de la mujer.
- Es hacer posible la existencia de personas que no funcionan sexualmente pero que
proyectan e inculcan sus fantasías perversas en los niños y en los jóvenes.
- Es castigar a los jóvenes por masturbarse y hacerles creer que la eyaculación
produce el debilitamiento de la médula espinal.
- Es tolerar la industria pornográfica.
- Es el excitar a los adolescentes con películas eróticas pero negarles el derecho a la
realización de los deseos naturales de amor y satisfacción sexual en nombre de la
cultura.
Discutid por parejas y contestad (escribe aquí el nombre y curso de tu compañero):
ü ¿Qué significaría, para ti, "caos sexual"?¿Qué es, para el autor, "caos sexual"
(resume; no copies todo)? ¿Qué crees que sería interpretado como "caos
sexual" en la época en que fue escrito este manifiesto?
ü Haz una lista de adjetivos para completar esta oración: "Según el autor, las
relaciones sexuales deben ser..."
ü El autor critica como "caos sexual" una serie de conductas que la sociedad de
su tiempo, en cambio, admitía, y defiende como "no caos sexual" actitudes que
la sociedad de su tiempo condenaba. Clasifica todas las conductas que se
enumeran en el texto en positivas y negativas según tu punto de vista. ¿Crees
que la sociedad (piensa en tus padres, o en tus vecinos...) aceptaría esta
clasificación? Indica qué conductas que tú ves "sexualmente sanas" sería
condenada por la sociedad actual.
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Segundo trimestre 2004-2005
cursos 4ºA y 4ºB
6. ¿Quién robó el pastel?
1.
La Reina de Corazones pretendía hacer un pastel, pero alguien le había
robado la mermelada. Como era una histérica llevó el asunto a la policía, y hubo
un juicio y todo. Estas fueron las respuestas de los acusados:
Alicia: la robó el Conejo Blanco.
Conejo Blanco: (la grabación se estropeó).
Sombrerero: (la grabación se estropeó).
Si sólo robó la mermelada uno de ellos, y fue el único que dijo la verdad,
¿quién la robó?
2.
Cuando por fin encontraron la mermelada, desapareció la harina.
Duquesa: la Cocinera no robó la harina.
Cocinera; la Duquesa robó la harina.
La ladrona mentía. ¿Quién era la ladrona? Y la otra ¿decía la verdad o
mentía?
3.
Cuando estaba listo el pastel y el relleno, la Reina no encontraba las
guindas para adornarlo: el tarro estaba allí pero se las habían comido. La Reina
decidió hacer el pastel sin guindas, pero quería castigar al culpable:
Oruga: Bill el Lagarto se comió las guindas.
Bill el lagarto: Eso es verdad.
Gato: Yo no me las comí.
Al menos uno mentía y al menos uno decía la verdad. ¿Quién era el
culpable?
4.
Pusieron el pastel en el frigorífico, y alguien se lo comió. Esta vez la
Reina estaba que trinaba, y pensaba cortarle la cabeza al culpable:
Cocinera: Se lo comió el gato.
Gato: Yo no me lo comí.
Duquesa: Yo me lo comí.
La Reina se desesperaba, porque decía que eran unos mentirosos. Pero
esta vez sólo uno de ellos mentía. ¿Quién se comió el pastel?
5.
Si en el acertijo anterior supiéramos que el culpable mentía y que los
otros dos, o bien decían los dos la verdad, o bien mentían, ¿quién hubiera sido el
culpable?
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Segundo trimestre 2004-2005
cursos 4ºA y 4ºB
7. Síntomas.
En algunos casos, la gravedad de una situación en la que se ve envuelto el
consumo de drogas requiere actuar con rapidez, porque la salud e incluso la vida del
consumidor de drogas puede estar en situación de riesgo. En estos casos es
imprescindible ponerse en contacto, a la mayor brevedad, con los sistemas sanitarios de
urgencias.
¿Cuáles son estos casos? Así son los síntomas:
Alcohol:
ü Intoxicación aguda: estado de somnolencia profunda en la que el sujeto
está modorrado, incapaz de articular palabra o coordinar movimientos.
ü Coma etílico: Sobredosis de alcohol que puede incluso amenazar la vida
del consumidor.
Alucinógenos: "Mal viaje", caracterizado por inquietud, desorientación,
alucinaciones, pensamientos paranoicos que pueden llegar al pánico, etc.
Anfetaminas y cocaína:
ü Intoxicación aguda: Sudor, taquicardia, agitación, hiperactividad y
posible aparición de pensamientos paranoicos.
ü Trastorno delirante: Sentimientos delirantes de ser perseguido y
controlado, con alucinaciones, hiperexcitación y angustia.
ü Depresión reactiva: La supresión brusca del consumo puede provocar en
usuarios habituales un cuadro caracterizado por sueño y depresión, con
posible aparición de ideas de suicidio.
Éxtasis: Golpe de calor: Fatiga. Desorientación. Calambres. Agitación. Pérdida
de conocimiento. Aumento de la temperatura corporal. Puede provocar el coma
y la muerte por parada respiratoria.
Individualmente, contesta:
1. ¿Qué tipo de sustancia puede haber intoxicado a una persona que presenta los
siguientes síntomas (ojo: a veces puede ser más de una)?:
a. Paranoia.
b. Desorientación.
c. Alucinaciones.
d. Subida de temperatura.
e. Intento de suicidio.
f. Somnolencia.
g. Parada respiratoria.
2. Los síntomas enumerados (al menos la mayoría) en el texto también pueden
deberse a problemas físicos y psíquicos no relacionados con el consumo de
drogas. Pon, al menos, seis ejemplos de situaciones donde les podamos buscar
otra explicación a estos síntomas y cuál sería esta. Por ejemplo, el aumento de
temperatura corporal puede deberse a una gripe, a la actividad sexual, etc.
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Segundo trimestre 2004-2005
cursos 4ºA y 4ºB
8. Hombre de verdad no pasa aspiradora. ¿O sí?
Por DONALD G. McNEIL Jr.
Hombre cazar mastodontes. Mujer barrer caverna y amamantar niños.
Avancemos hasta 1950. Hombre cazar nómina. Mujer pasar aspiradora, amamantar
niños y llevarlos en coche a los partidos de béisbol. Avancemos dolorosamente hasta
2004. Hombre y mujer cazar nómina. Mujer seguir amamantando niños, pasando
aspiradora, etcétera. Hombre cazar mando a distancia.
De acuerdo, es una caricatura. Pero un informe publicado recientemente por el
Departamento de Estadística Laboral de Estados Unidos hace pensar que, por más que
se haya evolucionado desde la Edad de Piedra, algunas cosas siguen igual.
Los encuestadores preguntaron a 21.000 personas qué habían hecho el día
anterior. Los hombres con empleo trabajaron una hora más que las mujeres con empleo.
Pero en las casas en las que trabajaban los dos, las mujeres dedicaron una hora extra a
cuidar niños pequeños. Con los hijos mayores, esas mujeres dedicaron seis horas al día
en "cuidados secundarios", como ir de compras con ellos a cuestas, mientras que los
hombres sólo cuatro. Cerca del 20% de los hombres aseguró haber realizado alguna
tarea doméstica, como hacer la limpieza o lavar la ropa, frente al 65% de las mujeres.
Aproximadamente el 35% de los hombres cocinó o fregó los platos, frente al 66% de las
mujeres.
Ha habido un avance hacia la paridad. Las encuestas de los años ochenta, al comienzo de la Era de las Dos Nóminas, descubrieron que los hombres hacían sólo el 10%
o 15% de las tareas de la casa. Julie E. Brines, socióloga de la Universidad de
Washington, afirma que no es "una entusiasta de las explicaciones biológicas o
genéticas", porque los hombres han demostrado que pueden hacer más. Los hombres de
hoy pueden aprender a hacer más cosas que sus padres, pero siguen siendo
quisquillosos. La mayoría de ellos se muestran más dispuestos a cambiar pañales que a
restregar el cuarto de baño, lo que Brines denomina "el nivel más bajo de la jerarquía de
tareas".
Muchos asesores matrimoniales sostienen que los hombres fallan muchas
veces, no por la división prehistórica del trabajo sino porque las esposas modernas son
perfeccionistas. La teoría de la psicología familiar de la "guardiana materna" sostiene
que las mujeres piden a los hombres que compartan su trabajo, pero luego insisten en
dar el visto bueno al resultado. Cuando ellas lo critican, o incluso lo rehacen, sus
maridos abandonan la tarea o lo hacen todo mal para que no vuelvan a pedírselo. En
un estudio sobre recién casados de 1998, John M. Gottman, psicólogo, descubrió que
a mayor participación de los maridos, mayor era el nivel de satisfacción e intimidad
sexual de las esposas. Hombre cazar intimidad. Hombre limpiar cuarto de baño.
1. Realiza una encuesta entre amigos y conocidos semejante a la que muestra el párrafo 2
y anota los resultados en porcentajes.
2. Explica el sentido del primer párrafo. ¿Por qué afirma el autor que es "una caricatura"?
Explica el significado de las expresiones subrayadas en el tercer párrafo.
3. Explica con tus palabras por qué, según los asesores matrimoniales, fallan muchas veces
los hombres en las tareas del hogar. ¿Crees que es cierto que "a mayor
participación de los maridos, mayor era el nivel de satisfacción e intimidad
sexual de las esposas"?
4. Escribe tu opinión: ¿quién trabaja más en las tareas de la casa y por qué?
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Segundo trimestre 2004-2005
cursos 4ºA y 4ºB
9.Un mundo de figuras imposibles. Por parejas, explicad por qué estas figuras
son "imposibles". Después, individualmente, inventad una nueva figura imposible.
Escribe aquí el nombre y curso de tu compañero: _______________________________
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Segundo trimestre 2004-2005
cursos 4ºA y 4ºB
10. Sentarse.
Existen aproximadamente mil posturas inmóviles que son a la vez
anatómicamente posibles y relativamente cómodas; de ellas, cada cultura selecciona su
propio repertorio limitado. Así lo afirma Gordon Hewes, que ha estudiado la postura a
escala mundial. En Occidente tendemos a olvidar que hay otras maneras de sentarse y
estar de pie que las que estamos acostumbrados a emplear. Resulta sorprendente saber
que "por lo menos la cuarta parte de la humanidad tiene el hábito de ponerse en cuclillas
para descansar o para trabajar". La mayoría de los niños adoptan esta posición fácil y
cómoda durante mucho tiempo, pero en nuestra sociedad se considera que esta posición
es incómoda, signo de mala educación y molesta, y los adultos han perdido la capacidad
de usarla. El repertorio de posturas de una cultura da forma a sus muebles, y estos a su
vez requieren ciertas posturas. Cuando un estilo de vida está en transición, puede ocurrir
que posturas y muebles choquen entre sí. En el Japón, donde las personas están
acostumbrada a sentarse en el piso de las casas, a veces se las ve en cuclillas sobre la
butaca de un teatro o en el asiento del tren.
Si ponerse en cuclillas puede parecernos incómodo, la postura de cigüeña que
adoptan ciertos habitantes del África nos parecerá imposible. Los hombres permanecen
de pie durante largo rato sobre una pierna, y doblan la otra por debajo de la rodilla,
enlazando el pie de la pierna libre a la otra espinilla.
A través de todas las culturas que ha estudiado, Hewes descubrió que es raro que
las mujeres se sienten o estén de pie con las piernas separadas, postura que es común en
los hombres. Cada cultura posee posturas que considera correctas y otras que juzga
incorrectas, si bien lo que en una sociedad es signo de buena educación puede resultar
poco menos que escandaloso en otra (Flora Davis: La comunicación no verbal).
Contesta individualmente:
1. ¿Qué significa el primer párrafo?
2. ¿Por qué crees que en nuestra sociedad se ha rechazado la postura de
cuclillas?
3. ¿Qué quiere decir que un estilo de vida "está en transición"? ¿Y que
"posturas y muebles choquen entre sí"?
4. ¿Por qué crees que usan la postura de cigüeña ciertos habitantes de África?
5. ¿Por qué crees que las mujeres suelen tomar posturas diferentes a los
hombres?
6. Enumera cinco situaciones donde determinadas posturas se consideren
incorrectas.
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