APLICACIÓN DE UN DISEÑO INSTRUCCIONAL BAJO EL

INOVACION EDUCATIVA Y TRANSFORMACION PARA EL APRENDIZAJE:
APLICACIÓN DE UN DISEÑO INSTRUCCIONAL BAJO EL PROYECTO AULA
Clara Elodia Loyo Wolf
Resumen
Se realizó la aplicación de un diseño instruccional bajo el proyecto aula con la finalidad de innovar la
práctica docente, al abordarla de manera diferente, se desarrollaron los conocimientos adquiridos
con un enfoque de competencias y pensamiento complejo, el uso de las tecnologías de la
informática y la comunicación(TIC´s) y el fomento de la investigación-acción; se operó durante el
semestre febrero-junio 2011 en la experiencia educativa Propedéutica Médico-odontológica, que
pertenece al área de formación básica disciplinar, obteniéndose la autoconstrucción del
conocimiento basado en un andamiaje proporcionado por el facilitador, evaluado a través de la
aplicación de una bitácora para registro del aprendizaje, además del análisis de casos reales,
conclusión de los aprendizajes con experiencias profesionales compartidas, asesoría grupal y
personalizada, así como el desarrollo de la observación como competencia genérica; por otra parte,
se propició el aprendizaje significativo en los diferentes niveles de complejidad, con la participación
grupal en el desarrollo de una investigación en salud, y la intervención como observadores del
trabajo clínico odontopedíatrico, lo cual facilitó la realización de las diferentes historias clínicas. La
realización de una antología como una de las evidencias de desempeño propició una actitud
colaborativa, así como la autogestión del conocimiento y la metacognición; para finalmente realizar
la transformación para el aprendizaje al hacer investigación-acción durante todo el curso.
1. Contexto de la aplicación de la experiencia educativa
La aplicación de este diseño instruccional deriva de un macro proyecto institucional de innovación
educativa llamado proyecto AULA, este diseño de Propedéutica Médico-Odontólogica, tiene como
objetivo transformar la práctica docente en esta experiencia educativa a corto, mediano y largo
plazo, a través de la investigación-acción. El diseño fue aplicado en el programa de la licenciatura de
Cirujano Dentista de la Universidad Veracruzana, región Veracruz-Boca del Río, en un grupo de
estudiantes caracterizado por sus actitudes competitivas y de responsabilidad, así como de
compromiso con la autogestión del conocimiento, lo cuál fue propiciado por el facilitador y la
aplicación misma del diseño instruccional.
El seguimiento e instrumento para observar el cambio en el aprendizaje se realizó a través de la
aplicación de una bitácora gráfica, que permitió al facilitador interactuar y registrar en todo momento
el proceso de aprendizaje.
2. Métodos empleados para el seguimiento y observación del cambio
Se realizó un proceso de intervención basado en el dialogo y la reflexión grupal, el trabajo
colaborativo permeo el desarrollo del curso y permitió la conclusión de las tareas complejas, lo cual
fue propiciado por la aplicación de tareas a la vida real, que se vieron reflejadas tanto en el aula
como en la clínica.
Lo anterior se sustentó en la aplicación de un diseño instruccional que estuvo constituido por tres
tareas de la vida real con diferentes grados de complejidad, todas ellas con sus respectivos objetivos
y actividades, estas últimas soportadas por la información, motivación y el andamiaje necesarios
para la construcción de competencias en Propedéutica Médico-Odontológica. Las evidencias de
desempeño de cada objetivo fueron evaluadas de acuerdo a criterios establecidos, esta evaluación
se consideró como aceptable, buena o excelente, lo que dio como resultado una actitud destacada
para el cumplimiento de sus evidencias.
La aplicación en el aula clínica se realizó en correspondencia a lo señalado en el andamiaje para
cada una de las actividades, todas ellas basadas en asesoría grupal y personalizada, trabajo grupal
y colaborativo, así como procesos metacognitivos en relación a la propedéutica médico odontológica
y de educación para la vida.
Finalmente la evaluación del aprendizaje a través de la aplicación del diseño instruccional, se realizó
con ayuda de una bitácora que incluye numerosas fotos, la cual permitió realizar valoraciones
metacognitivas de los resultados obtenidos por el grupo de aprendizaje, así como sentar las bases
para el rediseño instruccional que se puede llevar a cabo en el próximo curso a realizar.
3. Resultados
Se cumplieron tres tareas de complejidad diferente, las cuales fueron aumentando en gradualidad,
permitiendo de esta manera la obtención de competencias en Propedéutica médico-odontológica,
caracterizadas básicamente por la realización de la historia clínica a través de la aptitud desarrollada
para interrogar de manera empática, la utilización de la capacidad de observación intencionada, así
como la redacción coherente y pertinente, para finalmente aterrizarlo en diferentes formatos para
esta historia, sin dejar de considerar la exploración de la cabeza y la inspección, palpación y
percusión bucal para lograr el reconocimiento de los cambios morfológicos que se pueden presentar
en las diversas estructuras de la boca y su registro adecuado en el odontograma, de acuerdo al
grupo etario y/o circunstancias fisiológicas o de salud.
La competencia en el uso y manejo de las TICs, se acrecentó al realizar la investigación bibliográfica
y de búsqueda en la Red al elaborar una antología, para lo cual manejaron exitosamente el scaner y
las diversas paqueterías de Office para elaborar sus propias gráficas y diapositivas en Power Point
en las presentaciones ante el grupo. Por otra parte, se desarrollaron competencias para la
participación en la investigación en salud odontológica al
colaborar en el registro de los
instrumentos diseñados para el caso y observar a un grupo de estudiantes de Servicio Social, que
realizaron dicha investigación.
Es interesante destacar que finalmente, pero no menos importante, tal y como lo propone la
investigación-acción, en el eje axiológico fue posible apreciar actitudes y valores desarrollados por el
grupo, como el compromiso, la dedicación y autogestión del conocimiento, todo ello sustentado en
un desprendimiento de la figura docente tradicional para asumir la de un facilitador del aprendizaje,
lo cual se vio reflejado en la exitosa evaluación del curso
.
4. Discusiones y conclusiones
La aplicación de un diseño instruccional bajo el proyecto institucional de la Universidad Veracruzana
denominado AULA, representó una oportunidad para recrear la tarea docente abordando el enfoque
de competencias y el pensamiento complejo, la investigación acción y el uso de la TIC´s,
reflejándose en una
actitud discente acorde con sus necesidades de autoconstrucción del
conocimiento, en un marco de indagación y uso de las herramientas tecnológicas para su
realización. Finalmente, la evaluación del aprendizaje fue demostrado a través de la construcción de
las competencias para la propedéutica medico odontológica.