"VIAJE A LAS CAVERNAS" (Prehistoria - Cavernícolas) JUSTIFICACIÓN Y MOTIVACIÓN El mundo de la Prehistoria atrae de manera especial a los niños. A través del cine, la televisión y los cuentos han ido construyendo conocimientos que, a veces no se ajustan a la realidad, puesto que su fantasía influye mucho. Aprovechando su interés y curiosidad, decidimos llevar a cabo este proyecto tan atractivo y motivador para nuestros alumnos. Es un proyecto que hemos decidido a hacer en ciclo y como elemento motivador hemos convertido un pasillo del edificio de Educación Infantil en “una cueva prehistórica” Recibiremos en el colegio una visita inesperada, unos cavernícolas (papás y mamás), que nos contarán brevemente con gestos, como era la época en la que vivieron. Observaremos sus caras, que seguro son sorprendentes. También, en nuestra clase aparecerá algo parecido a una cueva en el rincón de juego simbólico. A partir de ahí comenzaremos a hacernos preguntas sobre qué es eso, qué ha podido ocurrir, etc. A partir de ese momento, comenzaremos con una lluvia de ideas sobre lo que para ellos/as es la Prehistoria. (Qué comían, cómo vivían, qué ropas usaban, cómo se comunicaban, etc.) Comenzaremos a investigar sobre esa época de la historia. Colaborarán trayendo cosas de casa, tales como: - Trabajos realizados en casa. - Cuentos. - Vídeos. - Poesías, adivinanzas, canciones. - Instrumentos u objetos relacionados con el tema. TEMPORALIZACIÓN La unidad didáctica “Somos trogloditas”, durará durante todo el segundo trimestre. TEMPORALIZACIÓN A LO LARGO DEL TRIMESTRE. ENERO SEMANA 8-10 13-17 20-23 27-30 3-7 FEBRERO 10-14 17-21 24-28 MARZO 5-7 10-14 PROYECTO PREHIST. MOTIVACIÓN PROY. - Cambios que se producen en invierno - Paisaje con colores fríos. - Día de la paz - Arte: copiamos un cuadro - Vivienda prehistoria: cueva con papel de embalar. - Niño prehistoria: antes/ahora - El fuego: Descubrimiento y usos. - Cuento: Croniñón - Los clanes en la prehistoria. -Pinturas rupestres - Cavernícola con foto - Evolución del ser humano. - Carnaval. - Talleres disfraces Carnaval. - Dibujo fin de semana. - Llaveros prehistóricos día del padre. - Dibujo Arqueopinto. - Excursión Arqueopinto. - Arte rupestre en Din A3, color marrón. 17-21 24-28 ABRIL 31-4 7-11 - Cambios en el cerebro y cráneo del ser humano desde la Prehistoria. - Animales prehistóricos: mamut. - Envoltorio día del padre. - La primavera. Cambios en el entorno. Dibujo libre y decoración para clase. - Animales carnívoros y herbívoros de la Prehistoria. - Arte rupestre: color negro. - Animales prehistóricos que ahora están extinguidos. - Portada trabajos. Cavernícola. - Alimentos que comían y forma de obtenerlos. - Actividad de recopilación de todo lo trabajado en el trimestre: encuadernar trabajos. Paralelamente se trabajarán contenidos de lecto-escritura y lógico-matemáticas. Las actividades se realizarán de manera individual o en grupo según requiera el momento y la sesión o trabajo. .AREA I: CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL OBJETIVOS CONTENIDOS - Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas y expresivas. - Posturas del cuerpo y movimientos en el espacio. - Segmentos y elementos del cuerpo. - Coordinación y control de las habilidades manipulativas de carácter fino. - Transformación de la propia imagen a través del disfraz. - Disfrutar con la realización de las diferentes actividades. - Interés y curiosidad por participar en las diferentes actividades que realiza el tema trabajado. - Realización de actividades que requieren el uso de habilidades manipulativas de carácter fino - Progresar en la adquisición de habilidades manipulativas de carácter fino. - Explorar e identificar las características del propio cuerpo de forma global y segmentaria. - Adquirir confianza en las propias posibilidades para realizar tareas que estén a su alcance. - Aceptación de las diferencias y características propias y de los demás. CRIT. EVALUACIÓN COMP. BÁSICAS - Utiliza su cuerpo para expresar estados de ánimo. - Disfruta imitando personajes conocidos Autonomía e iniciativa personal. Cultural y Artística. - Disfruta realizando las actividades propuestas. Autonomía e iniciativa personal. - Progresa en la adquisición de habilidades manipulativas de carácter fino. - Identifica su propio cuerpo de forma global y segmentaria. Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal. - Confianza en las propias posibilidades para realizar tareas que estén a su alcance. - Confía en sus propias posibilidades para realizar tareas cotidianas Autonomía e iniciativa personal. - Mantener orden y cuidado en sus pertenencias. - Mantenimiento de orden y cuidado en sus pertenencias - Mantiene el orden y cuidado en sus pertenencias Aprender a aprender - Respetar las producciones e ideas de sus iguales - Respeto a las producciones e ideas de sus iguales - Respeta las producciones e ideas de sus iguales. Emocional Social - Conocer y cumplir las normas de convivencia consensuadas en el aula. - Conocimiento y buen uso de las normas de convivencia consensuadas en el aula - Conoce las normas de convivencia - Cumple las normas Social AREA II: CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO OBJETIVOS CONTENIDOS CRIT. EVALUACIÓN - Interés por investigar acerca de la prehistoria - Investigación en libros, internet… - Tiene interés por investigar acerca de la prehistoria. - Valorar la importancia de los investigadores (arqueólogos, antropólogos) para tener conocimiento de esta época. - Enunciar las etapas de la Prehistoria: Paleolítico, Neolítico y Edad de los metales - Algunos investigadores: arqueólogos, antropólogos, paleontólogos. - Valoración de la importancia de su trabajo en la actualidad. - Enumeración de las tres etapas de la prehistoria … - Valora la importancia del trabajo de los científicos para nuestro conocimiento. - Conocer cómo vivían y se organizaban en la prehistoria. - Nombra las etapas de la prehistoria: paleolítico, neolítico y edad de los metales. - Los clanes - refugios, cuevas, aldeas - Conocen la vivienda de los prehistóricos. - Sabe que se organizaban en clanes. - Interés por saber qué comían y cómo se vestían. - Alimentación: raíces, frutos secos, carne… - Recolección y preparación de estos alimentos - Vestimenta de los prehistóricos - Saber cómo evolucionaron en la confección de las armas. - Evolución en la confección de sus armas de caza. - Reconoce cómo se alimentaban en la prehistoria. - Identifica la vestimenta de los prehistóricos - Sabe cómo evolucionó la confección de las armas y diferentes utensilios según el paso del tiempo. COMP. BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo que le rodea. Competencia digital Conocimiento e interacción con el mundo que le rodea. Conocimiento e interacción con el mundo que le rodea Conocimiento e interacción con el mundo que le rodea Conocimiento e interacción con el mundo que le rodea Conocimiento e interacción con el mundo que le rodea - Saber cómo fue evolucionando la forma de cazar. - Evolución de la caza en la Prehistoria - Identificar animales significativos que vivían en esa época. - Animales significativos de la prehistoria: mamut, megacero, rinoceronte lanoso, oso cavernario…. - Identifica animales significativos que - Valorar la utilidad de estos animales para el hombre: vestido, herramientas, alimento… - Valoración de la importancia de estos animales para el hombre. - Reconoce la utilidad de estos animales - Valorar la importancia del descubrimiento del fuego para la supervivencia de estas personas. - El fuego: descubrimiento, utilidad. - Valoración de la importancia de su descubrimiento para la supervivencia de estas personas. - Valora la importancia del - Arte rupestre: imágenes, materiales… - Conoce algunas imágenes realizadas en -Conocer el arte rupestre de esta época: imágenes, materiales, utensilios. - Conoce cómo cambió la forma de cazar según el paso del tiempo. vivían en esa época. para el hombre: vestido, herramientas, alimento... descubrimiento del fuego para la supervivencia de estas personas esa época y algunos de los instrumentos y materiales que utilizaban. Conocimiento e interacción con el mundo que le rodea Conocimiento e interacción con el mundo que le rodea Conocimiento e interacción con el mundo que le rodea Conocimiento e interacción con el mundo que le rodea Conocimiento e interacción con el mundo que le rodea Cultural y artística - Nombrar algunos homos de esta época - Nombres dados a estos homos según la etapa de la Prehistoria - Nombra algunos homos de esta época Conocimiento e interacción con el mundo que le rodea Comunicación lingüística - Conocer algunas edificaciones arquitectónicas de esta época. - Edificaciones arquitectónicas: menhir, dolmen - Conoce algunas edificaciones arquitectónicas de esta época Conocimiento e interacción con el mundo que le rodea Cultural y artística ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN OBJETIVOS CONTENIDOS CRIT. EVALUACIÓN COMP. BÁSICAS - Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral de forma coherente y con un vocabulario adecuado a su edad. - Expresión de sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral. - Interés por expresar y comunicar a los demás - Expresa sentimientos, deseos e ideas a través del lenguaje oral de forma coherente y con un vocabulario adecuado a su edad Comunicación lingüística Social Emocional - Realizar descripciones verbales sencillas de objetos, personajes y situaciones. - Realización de descripciones verbales sencillas de objetos, personajes y situaciones. -Describe objetos, personajes y situaciones relacionados con el proyecto. Comunicación lingüística - Utilizar el vocabulario básico del tema. - Vocabulario correspondiente al tema. - Interés por su utilización - Incorpora a su vocabulario algunas de las palabras básicas del tema. Comunicación lingüística - Escribir palabras sencillas relacionadas con el tema. - Escritura de palabras relacionadas con el tema. - Escribe palabras sencillas relacionadas con el tema. Comunicación lingüística - Leer algunas palabras relacionadas con el proyecto. - Lectura perceptiva de palabras contextualizadas. - Se inicia en la lectura perceptiva de palabras. Comunicación lingüística - Memorizar poesías, canciones y adivinanzas relacionadas con el tema. - Textos orales de tradición cultural: canciones, poesías y adivinanzas. - Es capaz de memorizar poesías, adivinanzas y canciones relacionadas con el tema Comunicación lingüística - Mostrar actitudes de escucha en el relato de cuentos y de las diferentes explicaciones. - Cuentos sobre la prehistoria: Cronignon - Escucha y disfruta con el relato de cuentos y de las diferentes explicaciones sobre el proyecto. Comunicación lingüística Social - Utilización de los libros de la biblioteca de aula. - Cuidado de los mismos - Utiliza y cuida los libros de la biblioteca de aula Aprender a aprender - Interés por utilizar y cuidar los libros de la biblioteca del aula. - Disfrutar con la realización de actividades plásticas, utilizando diversas técnicas y materiales - Seguir el ritmo y la melodía de canciones y danzas sencillas realizadas en el aula -Utilizar el ordenador de forma autónoma y adecuada - Disfrute con la realización de actividades plásticas Cultural y artística - Canciones y danzas - Disfrute participando en canciones y danzas - Realiza actividades plásticas utilizando diversas técnicas y materiales. - Disfruta con su realización - Sigue el ritmo y la melodía de canciones y danzas sencillas realizadas en el aula - Utilización del ordenador de forma autónoma. - Disfrute con su utilización - Utiliza el ordenador de forma autónoma y adecuada Digital Cultural y artística ACTIVIDADES Estas son algunas de las actividades que realizaremos en este proyecto: ACTIVIDADES INICIALES. Hacemos una lluvia de ideas en la que anotamos lo que cada alumno/a cree que ocurría en la Prehistoria. Realizamos un dibujo con el título “Así imagino a las personas de la Prehistoria” Decoramos la cueva con pinturas rupestres. Hacemos una ficha elaborando una cueva con papel continuo arrugado, dibujando un cavernícola y una hoguera dentro. Hacemos un dibujo en el que aparece cómo somos ahora y cómo eran los cavernícolas y también cómo son nuestras viviendas ahora y cómo eran sus viviendas antes. ACTIVIDADES DE DESARROLLO Observamos imágenes de hombres y mujeres prehistóricos y comentamos las diferencias que encontramos. Fichas sobre el paleolítico, neolítico y edad de los metales. En la que tienen que escribir algunos de los rasgos más característicos de estas fases. ¿Dónde vivían en la Prehistoria? Escribimos los diferentes lugares en los que vivían los trogloditas. Canción: “Somos trogloditas” de Barrio Sésamo. https://www.youtube.com/watch?v=hb26St9OVxc Canción: “Un mamut chiquitito” https://www.youtube.com/watch?v=H8FzK2cGtyY Canción: “El hombre de Cro-magnón” https://www.youtube.com/watch?v=yozYUBjjrZE Canción: “Troglodita soy” https://www.youtube.com/watch?v=3vyVy_35n7U Ordenamos de más antiguo a más moderno, las distintas especies de homínidos que existieron antes del homo sapiens sapiens. Hablamos sobre los clanes y con fotos de los compañeros/as de equipo, hacemos nuestro propio clan. Hablamos sobre algunos de los animales prehistóricos más típicos. Mamut. Le ponemos lana simulando el pelo. Cuentos: “Croniñón” y “Croniñona” Hacemos collares con pasta, simulando los collares prehistóricos. Construcción en casa con material de desecho, de alguna herramienta prehistórica, que no sea peligrosa. Hablamos sobre los monumentos funerarios existentes en esa época y completamos una ficha con sus nombres (dolmen y menhir) Realizamos pinturas rupestres utilizando algunas especies, barro, arena, etc. Elaboramos un llavero, aprovechando que se acerca el día del padre utilizando barro y piedrecitas, en su mayoría. ACTIVIDADES DE SÍNTESIS Carnaval: Hacemos talleres prehistóricos, nos vestimos de cavernícolas y hacemos un gran desfile primitivo por las calles cercanas del colegio, además de su fiesta correspondiente al finalizar. Unos talleres prehistóricos con las familias, donde realizaremos: > Disfraz de cavernícola: Con bolsas de basura de color cortada con picos y adornada con manchas imitando la piel de algún animal. > Collares primitivos: Con cordones, macarrones de colores y pasta blanca simulando huesos y colmillos. > Pancarta de nuestro clan: Con papel continuo marrón, pieles de animales y dibujos prehistóricos. Visitaremos el parque arqueológico de Arqueopinto (Pinto). http://www.arqueopinto.com/ METODOLOGÍA A partir de este proyecto de trabajo pretendemos que niñas y niños construyan sus propios aprendizajes en un ambiente lúdico y de gran motivación para todos/as. Para ello, partiremos de las experiencias y los conocimientos previos que posean, propiciando así, aprendizajes significativos. Realizaremos actividades de investigación, con ayuda de las familias, actividades individuales, por equipos, de gran grupo, talleres, salidas y actividades complementarias; favoreciendo de esta forma no sólo el descubrimiento y la experimentación, sino también la cooperación, la participación y la socialización entre iguales. Pretendemos fomentar la capacidad de investigar por sí mismos, de ver libros, de crear sus propias aventuras como base de la capacidad de “aprender a aprender “ Intentaremos desarrollar la autonomía en el alumnado, dentro de sus posibilidades, así como crear un ambiente acogedor y seguro en el que se sientan cómodos/as. Por último no nos olvidaremos de la importancia que tiene el juego en estas edades para facilitar la adquisición de conocimientos de una forma lúdica y amena para ellos/as. RECURSOS Recursos del profesorado: - Páginas de internet. - Libros de la biblioteca. - Recursos multimedia. Recursos del alumnado: - Fichas fotocopiables. - Murales. - Páginas de internet con juegos. - Páginas de internet con vídeos relacionados con el tema. Recursos espaciales: - Aula de referencia. - Sala de psicomotricidad. - Patio. Material fungible. Material de desecho. Material reciclable. EVALUACIÓN INTERNA PROCESO DE APRENDIZAJE ITEM EVALUADOR SI NO PROPUESTA ¿Se han adaptado los contenidos programados? ¿Han intervenido los alumnos/as en el desarrollo de la Unidad Didáctica? ¿La actitud del alumnado ha sido receptiva a los aspectos trabajados? ¿El desarrollo de la Unidad Didáctica constituye un punto de partida para generar nuevos aprendizajes? ¿Se ha alcanzado el grado de desarrollo de las competencias? OBSERVACIONES: PROCESO DE ENSEÑANZA ITEM EVALUADOR SI NO PROPUESTA ¿Se han adecuado los contenidos y actividades a los conocimientos previos del alumnado? ¿Se han adecuado los contenidos y actividades a las características personales e individuales del alumnado? ¿Han sido adecuados los materiales curriculares empleados? ¿El desarrollo de la unidad didáctica ha suscitado la motivación y el interés del alumnado? ¿El El desarrollo de la unidad didáctica ha generado autonomía personal en los/as alumnos/as? ¿Se han realizado distintos agrupamientos y trabajo cooperativo? OBSERVACIONES: ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS La evaluación ha tenido un carácter global pues e ha orientado a conocer el desarrollo de todas las dimensiones de la personalidad y un carácter continuo pues se ha realizado a lo largo de un proceso que tiene tres momentos: - Inicial: para ver el nivel de desarrollo y los conocimientos previos del alumnado. - De proceso: para conocer el proceso que sigue el alumno/a, las dificultades que surgen y resolverlas sobre la marcha. - Final: para ver cuál ha sido el nivel de desarrollo y los conocimientos alcanzados por el alumnado. Las técnicas de evaluación que se han utilizado: - Observación directa de conductas, actitudes, hábitos, reacciones, destrezas, habilidades, etc. - Observación indirecta de las actividades que han realizado los alumnos/as. - Observación indirecta de la información que nos han proporcionado las familias. Los instrumentos de evaluación utilizados: - Escalas de observación y fichas de control en las que se ha recogido información de todos los ámbitos: objetivos, actividades, dificultades, etc. - Entrevistas personales con las familias. - Análisis de las actividades realizadas por el alumnado. - Análisis de los elementos que han intervenido en el proceso de enseñanza: objetivos planteados, contenidos presentados, actividades realizadas, recursos materiales y personales, distribución del tiempo, etc. - Análisis de los logros conseguidos por el alumnado y de las dificultades encontradas. EVALUACIÓN La evaluación será sistemática y continua, dirigida a todos aquellos factores y elementos que puedan incidir de alguna manera en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Partiremos siempre de una evaluación inicial para establecer conocimientos y experiencias previas que los alumnos y alumnas tienen sobre los diversos aprendizajes a realizar. Después se realizará una evaluación continua durante todo el proceso de enseñanza – aprendizaje, que nos permita detectar posibles dificultades y proponer actividades de apoyo y refuerzo, y por último se realizará una evaluación final, para determinar el grado de consecución de los objetivos. La técnica básica de evaluación será la observación tanto directa como indirecta. Como procedimientos de evaluación utilizaremos: los diálogos, las fichas de seguimiento, los anecdotarios, la observación directa y el análisis de tareas. Realmente, un proyecto asombroso, en el que todos de manera global aportarán ideas, experiencias y aprenderán un poquito más de la historia.