proyectos de aprendizaje CONTROL CLASICO

MTRO. ARMANDO CAMPOS DOMINGUEZ. FACULTAD DE INGENIERIA, VERACRUZ.
Diseño de una Experiencia Educativa con base en tareas/
proyectos de aprendizaje
CONTROL CLASICO
PASO UNO: contexto de la EE, unidad de competencia y subcompetencias.
1. Enuncie el perfil de egreso del programa educativo.
El Ingeniero Mecánico Electricista, empleara sus conocimientos científicos, teóricos y prácticos para
beneficio de la sociedad, sector público y privado, mediante análisis e investigación, para el diseño,
modificación, fabricación, operación y rehabilitación o mantenimiento de sistemas mecánicos eléctricos,
además administrara con calidad todos los recursos humanos materiales y económicos, sin menoscabo
de la seguridad de la personas, medio ambiente y equipos, aunado con ambiente de responsabilidad,
respeto, valores, sustentabilidad y ética.
2. Describa brevemente cómo aporta esta EE al logro del perfil del egresado y su relación con otras EE
del plan de estudios.
Esta experiencia educativa aporta los conocimientos teóricos prácticos indispensables relacionados con
las áreas de automatización y control de procesos de los sistemas mecánicos eléctricos.
Esta experiencia se relaciona con Ecuaciones Diferenciales, Mecánica de fluidos, Física, Sistemas de
Control, Automatización, de Procesos mecánicos y eléctricos, al ejemplificar los modelos matemáticos
usando Ecuaciones diferenciales, empleando las leyes de la Física, Termodinámica, Mecánica de
Fluidos, para conocer su comportamiento y elaborar una estrategia de control matemático, usando
software de simulación, y que luego se llevara a efecto en la Automatización y control del proceso o
sistema.
Este es el primer curso de Teoría de Control que toma un alumno de Ingeniería Mecánica Eléctrica y
constituye la puerta de entrada al estudio de una disciplina con mucha relevancia ingenieril, misma que le
permitirá realizar el análisis y diseño de sistemas de control. Por otro lado aporta los conocimientos
teóricos indispensables para el desarrollo de proyectos de investigación en esta disciplina, para muchas
áreas de automatización y control de procesos.
3. Reformule el propósito de la EE en términos de competencia o Unidad de competencia.
Si su EE está descrita por objetivos, objetivo general y objetivos específicos, se recomienda repensar la
Experiencia Educativa en términos de una Unidad de competencia. Es decir, es necesario definirla con
base en la ejecución de una acción en un contexto real, especificando condiciones y criterios de
ejecución. La acción descrita debe incorporar conocimientos, habilidades y actitudes, de preferencia de
manera explícita.
Redacte la Unidad de competencia tomando en cuenta el propósito general de la EE y las siguientes
reflexiones:
¿Qué problemas de la vida real del área profesional se pueden resolver con los aprendizajes logrados en
la EE?
¿Los aprendizajes incluyen pensamiento complejo? Por ejemplo, ¿se cuestiona sobre los marcos de
referencia conceptuales o metodológicos; se incluyen variables relacionadas con otros campos como el
social, económico o valoral; ¿se contrastan diferentes puntos de vista sobre la resolución de problemas?;
¿puede haber distintas aproximaciones y soluciones al problema?; ¿el planteamiento de la competencia
implica la toma de decisiones?
¿Los aprendizajes incluyen actividades con métodos o técnicas de indagación o investigación?; ¿los
aprendizajes incluyen la incorporación de conocimientos de actualidad o resultados de investigación?
¿El desarrollo de la tarea/ proyecto incluye el uso de tecnologías de información y comunicación?; ¿se
utilizan las TIC para la comunicación e interacción entre alumnos y profesor?; ¿se utilizan las TIC para el
trabajo colaborativo?; ¿se utilizan las TIC para la resolución de problemas?; ¿se utilizan las TIC como
recurso para acceder a fuentes de información o para el manejo de información?; ¿se utilizan las TIC
para ejemplificar, ilustrar o como recurso para practicar parte de las tareas/ proyectos?
Si su EE está redactada en términos de Unidad de competencia, revise el enunciado con base en las
preguntas anteriores.
El alumno tiene la capacidad de analizar el comportamiento de los sistemas dinámicos e implementar las
diferentes estructuras y estrategias con el fin de controlar los parámetros de los sistemas, mediante la
aplicación de fundamentos matemáticos y herramientas computacionales.
4. Identificar las subcompetencias que se requieren para lograr la Unidad de competencia de la
Experiencia Educativa. Jerarquizarlas, y o agruparlas de acuerdo a los procesos cognitivos (estrategias
de resolución de problemas) que se requieren para alcanzar la Unidad de competencia y explicitar sus
relaciones verticales, horizontales o simultáneas. Considere qué subcompetencias se tienen que dominar
antes que otras y cuáles pueden integrarse en otras más comprehensivas. Se pueden presentar
mediante un mapa conceptual o tabla.
Si su Experiencia Educativa no está definida en términos de competencias, revise los objetivos
específicos y enuncie cuáles son las competencias que se desarrollan. Analice si se pueden agrupar y/o
jerarquizar para que sean la base para el diseño de tareas de aprendizaje.
Sugerencias:
Revise los ejemplos manejados en el Taller y comparta sus avances con un colega, para analizar si
resulta claro, completo, congruente y pertinente su planteamiento.
Evite copiar y pegar (copy paste) del programa anterior de la EE. Reconstruya las ideas a partir de sus
propias perspectivas y aprendizajes, e incorporando el enfoque de complejidad, la investigación y el uso
de TIC’s.
1.- El alumno tiene la capacidad de identificar, analizar y encontrar el modelo matemático que asemeje el
comportamiento de los sistemas dinámicos al validar su funcionamiento por simulación, comparándola
con la señal real.
2.- El alumno al obtener el modelo matemático del proceso o sistema tiene la capacidad de implementar
diferentes estrategias de control para una señal de respuesta de parámetros deseada, usando
fundamentos matemáticos y herramienta computacional.
Producto del paso uno:
1. Enunciado del perfil de egreso
2. Descripción de la relación de la EE con el perfil de egreso
3. Descripción de la Unidad de competencia de su EE enfatizando los aspectos de
complejidad, investigación y uso de las TIC
4. Enunciados de las subcompetencias/ agrupadas y jerarquizadas. La agrupación y
jerarquización le sirve para diseñar, en la siguiente etapa, las tareas/ proyectos de
aprendizaje que logran las subcompetencias descritas.
http://www.uv.mx/proyecto-aula/
regtistrar sus proyectos aula
www.acet-latinoamerica.net/aula_taller/
correo [email protected]
El alumno tiene la capacidad de identificar, analizar y encontrar el modelo matemático que asemeje el
comportamiento de los sistemas dinámicos al validar su funcionamiento por simulación, comparándola
con la señal real
Tarea: El alumno debe encontrar, analizar e identificar el modelo matemático que asemeje el
comportamiento de un sistema o proceso, aplicando las leyes de equilibrio para circuitos
eléctricos, mecánicos, térmicos o de fluidos.
Tareas Dificultad 1
Seleccionar
un
sistema
eléctrico R-C de cuarto orden
para analizar, identificar y
encontrar
su
modelo
matemático usando las leyes
de equilibrio.
Tareas Dificultad 2
Seleccionar el Sistema de
control de velocidad, para
analizar,
identificar
y
encontrar
su
modelo
matemático usando las leyes
de equilibrio.
Complejidad: Seleccionar un
conjunto de Resistencias y
capacitancias de manera
aleatoria pero existentes en el
mercado para conectarlos y
compararlos con la simulación
del modelo encontrado.
Complejidad: Seleccionar el
Equipo para encontrar su
modelo matemático con los
valores de fabrica de todos
sus elementos y compararlos
con la simulación del modelo
encontrado.
Investigación:
Buscar
información teórica referente
a circuitos eléctricos además
de elementos a emplear en su
elaboración y diseño.
Investigación:
Buscar
información teórica referente
al
equipo
en
cuestión,
además de sus elementos
interconectados
que
se
emplearan en encontrar su
Tecnología:
Utilizar
los modelo.
sistemas de información:
Word, Power Point, además Tecnología:
Utilizar
los
de software especializado sistemas de información:
como Pspice o Multisim, para Word, Power Point, además
observar el comportamiento de software especializado
por
simulación
en como Pspice o Multisim, para
computadora.
observar el comportamiento
por
simulación
en
computadora.
Tareas Dificultad 3
Seleccionar el Sistema de Kit
control ON-OF, para analizar,
identificar y encontrar su
modelo
matemático
por
experimentación.
Complejidad: Seleccionar el
Equipo
y
energizarlo
monitoreando la señal de
temperatura,
almacenando
los datos, para encontrar su
modelo matemático con los
valores y compararlos con la
simulación
del
modelo
encontrado por simulación.
Investigación:
Buscar
información teórica referente
a LabView, adquisición de
datos,
tarjeta
USB-6008,
utilizar
bibliografía
Nise
obtención de modelo por
experimentación.
Tecnología:
Utilizar
los
sistemas de información:
Word, Power Point, además
de software especializado
como Pspice o Multisim, para
observar el comportamiento
por
simulación
en
computadora.